2024年山西省隰县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山西省隰县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作；维果斯基提出了文化-历史发展理论等；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。2.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习答案：B答案分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。3.以下不属于教育目的社会本位论的代表人物是（）A.涂尔干B.赫尔巴特C.卢梭D.凯兴斯泰纳答案：C答案分析：社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。涂尔干、赫尔巴特、凯兴斯泰纳都是社会本位论的代表人物。卢梭是个人本位论的代表，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。4.教师在教学过程中，通过生动形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。这体现了教学的（）原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进答案：B答案分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则强调教师要调动学生的主动性和积极性；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。6.一个学生总是在考试前出现失眠、焦虑等现象，这种心理问题属于（）A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症答案：B答案分析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑，表现为考前失眠、焦虑等。强迫症包括强迫观念和强迫行为；抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。7.课程计划的中心和首要问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心和首要问题是课程设置，即开设哪些科目。学科顺序、课时分配、学年编制也是课程计划的内容，但不是中心和首要问题。8.学校实现教育目的的基本途径是（）A.课外活动B.教学C.班主任工作D.团队活动答案：B答案分析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。课外活动、班主任工作、团队活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学的中心环节，领会知识包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用于实际。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。其他选项也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中陈老师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的性质，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。12.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学是实现教育目的的重要手段，教学必须与道德教育相结合。夸美纽斯提出了“泛智教育”等思想；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了重要影响；苏霍姆林斯基的教育思想核心是全面和谐发展的教育理论。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的影响。14.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，是同时进行两种活动，体现了注意的分配。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。15.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我效能感D.自我预期感答案：C答案分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感强调对未来的期待；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的解释；自我预期感和自我期待感类似。16.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望梅生津B.谈虎色变C.见风流泪D.尝梅生津答案：B答案分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。谈虎色变是通过语言描述老虎而产生的害怕反应，属于第二信号系统的条件反射。望梅生津是看到梅子的形象引起的唾液分泌，属于第一信号系统的条件反射；见风流泪是本能反应，不属于条件反射；尝梅生津是无条件反射。17.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C答案分析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素。只有当两种学习具有共同要素时，才有可能产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法等属于影响学习迁移的主观因素。18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。19.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业特点；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是最大特点。20.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D答案分析：传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调课堂教学的中心地位等。现代教育派的代表人物是杜威，他主张“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。夸美纽斯是近代教育史上的重要人物，提出了班级授课制等；布鲁纳是现代认知心理学派的代表，提出了结构主义教学理论。21.下列选项中，属于正强化的教师行为的是（）A.为了引起同学的注意，学生在课堂上怪叫，教师中断讲课大声制止B.学生认真完成作业，教师答应不向学生家长讲今天学生做错的事情C.学生上课总是看操场踢球的同学，教师拉下了窗帘D.学生按时完成作业，教师奖励他一个喜欢的玩具答案：D答案分析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。学生按时完成作业，教师奖励他一个喜欢的玩具，是给予了愉快刺激，属于正强化。A选项教师制止学生怪叫，可能会强化学生怪叫的行为；B选项教师不向家长讲做错的事，是撤销了厌恶刺激，属于负强化；C选项教师拉下窗帘是控制环境，不属于强化行为。22.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。23.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等课程是以学科知识为基础进行编排的，属于学科课程。活动课程是以儿童的兴趣和需要为基础，以活动为中心组织的课程；潜在课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。24.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，符合共同要素说。形式训练说强调官能的训练；概括化理论强调对原理的概括；关系转换说强调对情境中关系的理解。25.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外、校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触最密切，能及时了解学生的思想和行为，对学生进行有针对性的教育。课外、校外教育是德育的重要途径；各科教学是德育的基本途径；社会实践活动也是德育的重要途径。26.下列关于气质的描述正确的是（）A.气质是一种稳定的心理特征B.人的气质是通过后天因素造成的C.气质有好坏之分D.气质能决定一个人未来成就的大小答案：A答案分析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，具有先天性，无好坏之分，也不能决定一个人未来成就的大小。气质受遗传因素影响较大，是与生俱来的。27.教学工作的基本环节中，（）是教学工作的中心环节。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。备课是上课前的准备工作；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学效果的反馈。28.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过实践来检验假设是否正确。29.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，是掌握了四边形这一类事物的共同特征，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激-反应的联合；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。30.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程是教师教和学生学的过程；评价和反思过程包括对学习和教学效果的测量、评定和反思。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养要求教师具备良好的情绪、性格等心理品质。2.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设B.学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己知识的过程C.教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观知识D.学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者答案：ABCD答案分析：建构主义学习理论强调知识的动态性，认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设；学习是学生构建自己知识的过程，而不是由教师向学生传递知识；教学应促进学生知识的“生成”，而不是简单地传递客观知识；学习者是主动的，不是被动的刺激接受者。3.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对教师的研究D.对学科的研究答案：ABD答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究了解学生的身心发展规律和需要；对社会的研究考虑社会对人才的需求；对学科的研究把握学科的逻辑体系和发展趋势。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。5.良好的班集体具有（）等特征。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：良好的班集体具有明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则和平等、心理相容的氛围等特征。明确的共同目标是班集体发展的动力；一定的组织结构保证班级的正常运转；共同的生活准则规范学生的行为；平等、心理相容的氛围有利于学生的身心健康发展。6.影响遗忘进程的因素有（）A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘慢，材料数量越多，遗忘越快；学习的程度，过度学习有利于知识的保持；识记材料的系列位置，存在首因效应和近因效应。7.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。8.下列关于教学方法的描述正确的有（）A.演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行示范性实验B.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识C.谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识D.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论答案：ABCD答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。9.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性和示范性等。教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新等方面；长期性是指人才培养的周期比较长；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。10.下列属于问题解决的特点的有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.情境性答案：ABC答案分析：问题解决具有目的性、认知性和序列性等特点。目的性是指问题解决具有明确的目的；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动。情境性不是问题解决的特点。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确答案分析：教育心理学的研究