《语文园地四》教案

《语文园地四》教案第一课时一、识字加油站。1.创设情境。同学们，小帮来找我们的帮忙了。小帮一直想出去旅游，他爸爸说只要他能根据这张火车票回答出全部问题，明年暑假就带他出去玩。我们一起来帮帮他吧。（课件出示课本中火车票）2.学生认真“研究”车票，认读生字。（课件出示词语认读会认字）南昌（chānɡ）下铺（pù）空调（tiáo）硬座（yìnɡ）硬卧（wò）限定（xiàn）乘车（chénɡ）售票（shòu）（1）指名读，教师指正。（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。（3）教师点拨：“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与交通工具搭配；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的意思。（4）从火车票上大家还认识了什么？学生交流：从火车票上还认识了“检、票、站”等字。3.根据火车票提问，学生抢答。（课件出示问题）（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？（点拨：南昌市，简称“昌”，江西省省会）（2）这张票的票价是多少？（3）这趟火车车次是多少？（点拨：“Z66”指“直达特快”）（4）王老师坐的位置在哪里？（5）王老师去火车站需要50分钟，他几点从家里出发比较好？（6）王老师从哪个检票口检票上车？（7）这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？（8）我们可以在哪个网站上买票，在哪个网站上发货？4.生活中识字。课件出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。多种形式的认读，使生字在学生头脑中不断复现，加深了整体识记的效果。然后充分放手，让学生自主阅读、探究、提取信息。最后结合自己准备的车票认识新字，强化了生活中识字的意识。二、字词句运用。（一）想得妙，说得多。1.猜谜语，引话题。（课件出示谜语）稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，晚上横卧在床前。谜底：鞋2.看图片，展想象。（课件出示鞋子图片）（1）引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：谁的鞋像什么？（课件：课本插图）（2）提问：①图中弟弟的鞋又像什么？（元宝、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？（3）你问我答。同桌间采取“问答”的形式说话。（弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鸟窝。）3.想一想，说一说。（1）学生仔细观察图片，选你喜欢的说一说，它像什么？说给同桌听。（课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子等图片）（2）指名学生回答。老师问，学生答。示例：细长的柳条像什么？细长的柳条像妈妈的长发。（二）说出词意。1.自由读句子，教师正音。提醒学生想想加点词。（课件）2.讲解“隐蔽”一词。八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。教师点拨：“隐蔽”这个词以前没有见过，那它是什么意思呢？后面的“很难发现”这四个字告诉了我，那就是八路军在山里，不让别人发现。于是，我明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。3.学生尝试自学课本上另外两个句子，并说给同桌听一听。4.全班交流。指名学生讲解思考的过程，师生评议。提示：“烦恼”是烦躁苦恼的意思；“流连忘返”是舍不得离开的意思。教师总结：想要理解某个词语的意思可以结合整个句子的意思来理解。5.齐读这三个句子。设计意图：结合谜语和图片，调动学生学习的积极性。学生的想象很奇特，教师要耐心倾听孩子们的表达。结合句子理解词语，是学生学习的重点。教师先扶后放，有助于提升学生的学习能力。第二课时一、创设情境，明确留言条的作用。如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈知道而不担心呢？提示：可以打电话。如果电话没人接呢？临走时可以给妈妈写一张留言条。明确：当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。设计意图：上课伊始，设计具体的生活情景，让学生一下子入境，便于后面学习的展开。同时，也激发了学生的学习期待。二、学习范文，明确留言条的格式。1.指名读留言条。（课件出示课本中的留言条）2.指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。（课件）先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。3．结合留言条讲解书写的格式。（课件出示留言条格式）第一，称呼顶格写，加上冒号。第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白，有礼貌。第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。4.引导学生记忆留言条书写格式（课件出示儿歌）称呼顶格左上角，还要记得加冒号。正文前面空两格，简短明白有礼貌。署名日期右下角，这个就是留言条。设计意图：结合课本实例具体分析，让学生自己发现、自己总结，教师适时进行点拨归纳，体现了学生学习的主动性。三、书写练笔，明确留言条的写法。1.学生认真阅读教材中的练习内容，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。（课件出示教材留言条相关练习）2.展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确，内容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。3.评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要求。4.教师展示写得好的留言条。设计意图：此环节是体现教学效果的部分，学生自己写，教师指导，学生再修改，这一过程真正体现了学生的自主性和教师的指导性。第三课时一、我的发现。1.学生借助拼音自由认读，读准字音，然后说说自己的发现。2.学生观察交流发现：白色——雪白米白奶白明确：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。3.引导学生发现其他几组的特点，并让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。（课件出示教材“我的发现”词组）4.齐读这些词语。5.“我来说一说”活动：请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色，并用合适的颜色词来说一说。教师评议。设计意图：通过读，细细品味词语的差别；通过生活中词语的运用，加深对这些词语的理解，也体现生活中学习语文的理念。二、日积月累。1.自由读，不会读的字借助拼音读好它。（课件出示教材“日积月累”句子）提醒学生注意“塞、雾”的读音。2.同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。3.指名说一说大意，教师指导。（课件）①有山皆图画，无水不文章。形容山光水色之美。这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。②白马西风塞上，杏花烟雨江南。这是徐悲鸿所作的对联。意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。③清风明月本无价，近水远山皆有情。此对联的意思是清风明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物。④雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。这是一副回文对联，意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接。4.多种形式诵读：自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。设计意图：新课标指出，要让学生充分地读，在读中感知、读中感悟。教师引导学生初步感知语言的结构之美，但不需要过于强调诗意。第四课时一、图画导入，激发兴趣。1.学生仔细观察图片，并选择熟悉或了解的一幅图，向我们介绍一下这个地方的特点。（课件出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片）2.导入新课，书写课题。设计意图：充分利用多媒体，展示风景优美的“家乡”，刺激学生的视觉感受，激发学习课文的兴趣。二、初读文章，整体感知。1.学生自主阅读《画家乡》，借助拼音读正确、流利。2.分角色读课文，整体感知。3.教师指导学生完成下面的表格。（课件）人物在哪里有什么可以做什么涛涛海、船、鱼、虾、贝壳山山山、树林、蘑菇平平稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子青青草地、羊群、骏马京京街道、楼房、公园、图书馆设计意图：此环节的教学，让学生充分地读书，并通过读来梳理文章脉络，了解文章内容，为后面的学习奠定了基础。三、图文结合，理解感悟。（一）学习第2自然段。1．学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？观看后交流。（课件出示海边图片）2．图文结合：学生齐读这一段，感受语言美。3.朗读、学习。（课件）他画的海那么蓝，那么宽。（1）抓好“那么……那么……”这个句式，让学生改换句式，并进行比较。（2）自由读、齐读，领会作者高兴的心情。一艘艘船上装满了鱼和虾。（3）引导学生了解涛涛的家乡海产丰富，人民生活富足。（4）指导朗读：“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多，要读出高兴的心情。（5）指名读，师生评议。4.全班齐读。（二）学习第3自然段。1．学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？观看后交流。（课件出示教材山里图片）2.朗读、学习。（课件）她画的山那么高，水那么清。（1）引导学生明白，这句话通过用“那么……那么……”写出两种事物的不同特点。（2）指名读，学生评议，教师点拨。房前屋后都是又高又大的树。（3）“又……又……”体现那里的树很高很大。（4）“又”要重读，并读出高兴的感情。指名读、齐读。（三）自主学习第4～6自然段，教师引导交流。1.学习第4自然段。（1）指名读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：句①“她画的平原那么平坦，那么宽广。”教师指导学生读出高兴而自豪的感情。句②“有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片绿油油的菜地。”教师抓住“金黄的”，“雪白的”，“绿油油的”等词语，让学生了解事物的特征。并指导学生读出喜爱的语气。（2）齐读第4自然段。2.学习第5自然段。（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：草长得又绿又密。教师指导学生读出高兴的心情。（2）学生看图理解“一眼望不到边”。3.学习第6自然段。（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。示例：宽宽的街道，高高的楼房。教师引导学生理解京京的喜悦。（2）齐读第6自然段。设计意图：此部分的教学，充分体现了以读为本，通过在读中悟、想象，既积累了语言，培养了语感，又习得了学法，培养了思维能力。同时，教师引领学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过品词、析句、朗读等形式的语言实践，体会作者流露于字里行间的情感。四、再读文章，介绍家乡。请学生选择自己喜欢的图片，结合文章的内容，以解说员的身份解说图片，或者可以以导游的身份介绍自己的家乡。教师评议。设计意图：再读文章，升华情感。教师鼓励学生用自己的语言夸夸家乡，深化自己的感悟，提升自身的语言能力。教学反思1.学生的阅历很浅，如果单刀直入地进行教学，有些知识点就很难引起学生的兴趣。因此，调动学生的兴趣是上好一堂课的敲门砖。教学“识字加油站”“写话”时，我都创设了具体的生活场景，引导学生入情入境地学习，提高学生的课堂学习效率。2.“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”组织教学，给予学生读的时间和空间。“字词句运用”教学中，讲解如何联系上下文理解加点词时，我只讲解了一个例子，然后引导学生通过朗读感悟，掌握理解词语的方法。教学“日积月累”时，我没有大段大段地进行诗意的讲解，而是指导学生在多种形式的朗读中理解品味。3.学习的目的是获取知识、运用知识。本次教学中，我比较重视语文与生活相结合的理念，强化