八年级物理 101 走进微观教案 沪科版12篇(全文)

八年级物理10.1走进微观教案沪科版12篇（全文）

八年级物理10.1走进微观教案沪科版（精选12篇）

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第1篇

走进微观

教学设计（教学策略）

L多媒体播放有关物质组成的图片和影片，引发学生思考。

2.在学生观看影片的基础上，老师讲解“物质”概念，并

提问：这些物质又是由什么组成的呢？由以上两点引入本节课的

教授。

3•学生阅读本节内容，对本堂课的内容作初步了解，便于

老师在教学过程中进行点拨教学。

4.向学生调查：同学们都看过哪些与本节课内容有关的书

籍？你印象最深的是什么内容？你最关心的问题是什么？你想解释

书中提出的问题吗？（书中的问题由学生列出。）（教学用具）

1.光碟（有关物质组成和“基本粒子”）

2.参考书：《基本粒子探索》、《中国大百科全书（物理

卷）》o教学过程

一、引入新课

宇宙万物，变化万千，大到天体，小到原子，它们的运动,

它们的组成，引发了我们人类无限的遐想，激发了一代代科学

家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，我们这绚丽的世界到

底是由什么组成的呢?现在就对这一问题作初步探讨。

板书：第九章小粒子与大宇宙

§9.1走进微观

二、新课教学

（板书：

一、物质的组成）（板书：1.物质是由分子或原子组成的）要

求学生阅读课本，请同学描述分子的大小，老师给予评价。

（板书：2.分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质

中的组合形式，物质的物理性质和化学性质等就会发生改变。

最小的分子一一氢分子的质量只有10-27kg左右。老师利用信

息窗的内容说明分子是很小的）（板书：3.分子由原子组成的）

提出问题；现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼

睛不能看见它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的？还是

空心的？你认为它们的结构是怎样的？（请学生回答、讨论）讨论

后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子中去。（板书：

二、微观粒子）师：从刚才播放的影片，同学们已经知道分

子是由原子组成的，那么，原子是不是就是

用心爱心专心1组成物质的最小微粒了呢？生：讨论并

发表各自的见解。

师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的

讲解，并要求学生阅读“微观粒子”部分内容，提炼并板书：

L原子是由更小的微粒一一带负电的电子和带正电的原子

核组成的。2.原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。

3.质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。4.各种粒子

的空间尺度（单位：cm）,,〃

师：声情并茂地朗读最后一自然段，激发学生探索自然的

兴趣。

三、小结

略

用心爱心专心2

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第2篇

【教学目标】

1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的神奇，这些来

自大自然的神奇是让人惊叹的。

2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神

奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。

3、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这

些神奇是可以得到解释的。【重点难点】激发学生学习物理的

兴趣【课

时】1课时

【教

具】多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、

三棱镜、光源漏斗、乒乓球

【教

法】讲解、实验【课

型】新授课【教学过程】一.新课引入

同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程-----物理

学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说,

我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思

考。下面看

二.新课讲授

1、在自然中

自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1——图1-

7：

⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复

活的地球在宇宙的什么地方？（2）当夕阳西下，天边为何常有红

色的霞光？

⑶天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现

彩虹？⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?

⑸江河为何有时也会“发怒”？

⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪

崩？

用心

爱心

专心

⑺风是怎样形成的？观看录像：海市蜃楼片段。

介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先

出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现

了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾淞：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现

满眼的玉树琼花一一雾淞（又称“树霜”）o这是我国的四大自

然景观之一。这是怎么回事呢？

自然真美丽，真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。

2、生活中

在我们生活中也会呈现另一些神奇。看课本图1-8-----

图1-13学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？下面

我们看几个有趣的现象实验一；光的色散实验实验二；隔掌

吸钉实验三：摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳

不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？

实验四：放大镜

一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察，手变粗了；用

它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？

还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国

飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸

手抓来一看，大吃一惊！原来是一颗德国制造的子弹。这个传说

真实吗？

实验五：学生实验

用心

爱心

专心

请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把

钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，

而钢笔帽不倒。

实验六：

现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，

给它吹气，会怎么样呢？实验七：矿泉水为什么流不出来？

生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来

解释。三.小结：

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜

欢物理，去认真地观察、实验、思考。

四.布置作业：1.阅读课文。

2.写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个,

书上没有的）3.阅读第二节内容，下节讨论【板书设计】§

1-1走进神奇

1、自然中"

2、生活中”【反

馈】

用心

爱心

沪科版八年级物理教案第3篇

沪科版八年级物理《做功的快慢》

宽阔中学：田仁山

教学目标：

知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明

有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械

功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：比较法、观察法、讨论法。

教具：ppt课件

教学过程；

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。

这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼，每块砖重为10N,

楼高为3m,在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功

多则做功快。

如果同样搬12块砖，甲用了6min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则

做功快。

通过总结归纳得出：

(1)在相同的时间里，比较做功的多少。

(2)做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时恒都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，

功率如何定义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功

率。功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。

功率的公式；P=W/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成

的，为J/s,后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他

的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

1W=1J/S,在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关

系：lkW=103Wo

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。

知道机器中功率表示的物理意义。

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内

沿竖直方向上匀速上升10m,求：钢绳拉起重物的功率有多大？

解略。

三、归纳小结

1、比较物体做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意义。

3、功率的定义、公式及单位。

四、作业设计

1、课本201页作业1、2、3、4o

2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器

材，写出实验步骤及表达式。

五、板书设计

第四节、做功的快慢

1、比较物体做功的快慢的方法：

(1)在相同的时间里，比较做功的多少。

(2)做相同的功，比较所用时间的长短。

2、功率

(1)物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

(2)定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率

(3)公式：P=W/t

(4)功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号Wo在工程技术

上常用单位是：kW,换算关系：lkW=103W

六、课后反思

课后反思

宽阔中学：田仁山

首先通过课本10-29和图10-30中所示的两位同学做功快

慢的比较出发，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和单

位；并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，进一步帮助

学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识。

还通过信息窗关于机器名牌中标出“功率”这一参考数据的介

绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

本节内容有：怎样比较做功的快慢；功率的概念；测算功

率。功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。本

节教学方法有讨论、实验、讲解等，但以讨论为主。在本节教

学中，首先要组织学生分析讨论课本图10-29和图10-30所提

供的实例，总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做

功的时间；若做功的时间相同，比较做功多少。

课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到自己

的长处与不足。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管

是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于

这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性,

更要注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念的重

要性，特别是注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，在理

解的基础上学会运用，要重视能力的培养，特别是理论联系实

际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

养成从基础入手，认真分析物理过程，建立合理物理情

景的习惯和能力。缺点是：新课的引入不用那么复杂一一

通过例子计算来引出，其实可以举简单点的，不用计算的，只

要能够说明时间的差异即可。我原来在备课时是认为：既然这

节课的重点是功率概念的得出，我就要把概念的来龙去脉讲清

楚，要有理有据，没计算太抽象。我逐有很多不足之处，比如

课堂调控能力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听

课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目

标。

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第4篇

一、教学目标：（1）知识与技能①了解压力不同一于重

力②理解压强的概念

③理解压力作用效果跟压力大小和受力面积大小有关④能

用压强公式进行简单的计算⑤了解增大和减少压强的主要方法

（2）过程与方法

①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物

理思维的基本方法。

②通过探索压力作用效果的影响因素，经历探究的主要环

节，通过探究实验，观察实验现象，获得对压强比较深入的了

解，学习使用控制变量法，加强实验能力。

③了解改变压强的基本方法，通过实际动手，实践如何改

变压强提高运用物理知识解决简单问题能力，使物理走向生活。

（3）情感态度与价值观

①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实、

实事求是的科学态度。

②通过亲身体验和感悟，使学生获得成功愉悦，培养学生

对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

二、教学的重、难点：（1）教学重点：压强概念

（2）教学难点：概括实验结论引巳压强概念

三、教法与学法

1、教法：探究式教学、对比法

教学中注意学生学法的指导，联系学生的实际，对实验现

象的观察，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生

讨论、分析解决问题为主。通过学生探究活动，引导学生如何

去观察实验，并由学生总结和以现规律，同时注意学生的非智

力因素（自信心、毅力、兴趣、动机等）培养，通过手势、眼

神、表情等肢体语言来激发学生积极性。

2、学法：

（1）学会实脸探究的方法，用控制变量法设计和动手实验,

激发学生兴趣培养学生的合作精神和探索能力。

（2）从实验现象的分析讨论中，归纳得出结论。

（3）通过对比分析讨论得出结论，培养学生分析、概括能

力。（4）联系其它学科，学会学科联系、聚合，培养学生综合

能力。

（5）把探索到的知识加以应用，解决相关问题。让学生初

步建立应用科学知识的意识。

四、教学过程设计

第一课时

（一）复习及引入新课（2分钟）

1、复习：力的作用效果及三要素。

2、引入新课：

学生随堂实验：用拇指和中指按住一端已削的铅笔，让学

生感受两手指的感觉，并观察手指凹陷程度。

爱心用心专心

教师说明：压力作用效果使物体发生形变，形变不同说明

压力作用效果不同，从而激发学生求知欲望。

（二）探究解疑，收获新知

1、压力的教学（5分钟）演示：书压在气球问：气球为

什么变化？

引导：这个力的施力物体、受力物体各是什么？力的作用

点在哪里？方向如何？从而给出压力的概念。指明：压力作用

点在受力面上，方向垂直指向受力面。

教师在下列的图中用不同颜色的粉笔分别画出重力和反力

的示意图，边画边强调压力作用点及方向。

让学生观察并讨论：压力与重力是不同的两种力。

2、压强教学（20分钟）

衔接：压力的作用就是改变物体形状。物体形状变化越大,

说明压力作用效果越明显。提出问题：压力作用效果跟什么因

素有关呢？

猜想与假设：探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜

想，而学生猜想应建立在已有的经验上，为了引导学生提出合

理的猜想，设计两个小实验：

实验一：书压气球，再压几本书。实验二：用粉笔头、针

分别扎气球。

问：压力作用效果一样吗？它可能与什么有关？

制定计划与设计实验（老师提供器材，让学生讨论自行设

计实验）。

明确①先让学生明确多个因素影响某个物理量变化莫测时

应采用控制变量法；②沙子铺在桌面要1cm以上；③杯子正

反放可改变受力面积；

④杯子中成反放时杯底加碳码可改变压力大小。教师提供

器材：细沙、空玻璃杯、祛码教师可在黑板上板书以下内容：

实验一：探究压力作用效果与的关系，若控制不变，改

变，看压力作用效果是否发生变化。

实验二：探究压力作用效果与的关系，应控制不变，改

变，看压力作用效果是否发生变化。

进行实验得出结论（学生自行讨论，得出结论）。

学生可能得出以下结论（若没有，教师可提出）（用小黑

板展示）：（1）压力越大，压力作用效果越明显。（2）受力

面积越小，压力作用效果越明显。

（3）受力面积一定时，重力越大，压力作用效果越明显。

（4）重力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。让学

生讨论，共同分析错误之处。

3、压强概念及计算公式（15分钟）

衔接：物理上用压强P表示压力的作用效果，那么什么叫

压强？

爱心用心专心

回答：时间相同时，比较路程一单位时间内通过的路程叫

速度一V对比：要求学生把压强与速度对比，得出概念公式

st

受力面积相同时比较压力一单位面积上受到的压力叫E强

-P衔接：PFsFs

中，F单位是N,s单位是nf,则P的单位是什么？

讲述：物理学中为了纪念帕斯卡，同它的名字命名为反强

单位。阅读：引导学生阅读课本信息。

联系迁移：帕斯卡简称“帕”，请一学生对“帕”进行注

音，从而得到符号Pa,则IPa=lN/肝。讨论：lOOPa的物理意

义是什么？

巩固：有些同学对压强概念理解不透彻，可能作如下回答

（若没有，教师提出让学生讨论分析）；每nf面积上受到的压

力是lOOPao

联系迁移：教师利用语文学科知识对其划分主谓宾，助学

生理解并结合概念总结，助学生理解压强概念。

每nf面积上受到的压力是lOOPa,很显然压力单位不是Pao

巩固应用，拓展提高：

完成第145页交流讨论，引导学生总结出P

4、课堂小结（2分钟）

（1）按板书顺序，并再次强调总结学生错误之处及易错部

分。（2）学生自己归纳本课内容。

5、布置作业（1分钟）：下课后设计课本研究“压力作用

效果与哪些因素有关”的实验方案。

三、板书设计

第八章压强第一节压强

一、压力

1、压力：垂直作用在物体表面上的力

2、压力不同于重力的两种力

3、压力作用效果影响因素：压力、受力面积

二、压强

1、压强：表示压力的作用效果

2、概念：单位面积上所受到的压刀

3、公式：PFsFs中“s”的含义：施力物、受力物公共

接触面积。

4、单位：帕PalPa=lN/m2

四、教学反思

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第5篇

一、教学目标：（1）知识与技能：

①掌握光源的概念，能区分光源与非光源；

②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；

8③了解光在真空和空气中的传播速度c=3X10m/so

（2）过程与方法：

①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力；

②经历探究过程，有初步的探究意识。（3）情感态度与价值

观：

①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、

实事求是的科学态度；

②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养

他们参与物理学习活动的兴趣。

二、重点与难点:

（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特

（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光

的传播特点。

三、演示实验器材的使用和准备

激光笔，装水的烧杯，玻璃豉，三角板，液体喷雾器。

四、教学过程：

（一）引入新课

清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地

带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是娓紫嫣红，

五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我

们来学习第四章光现象，第一节光的传播。

（二）新课教学：

一、光源

【活动：PPT展示生活中多姿多彩的光。】

谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光？（发光的电灯,

燃烧的蜡烛，太阳，水母，萤火虫,,,,）

很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征

是什么？（发光）对，它们都能发光。

物理学中，把能发光的物体叫做光源。

同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、

水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分

为两类：人造光源，自然光源。

像在晚上我们能在教室里做作业，能看到课桌椅，要是我

们把灯给关掉了，那你还能不能看到他们，为什么？他们不是

光源，我们能看到他们，是因为他们反射了其他的光，像电灯,

白天里我们看到的树木、房子，也是因为他们受到太阳的光照,

然后把光反射到我们的眼睛里，所以我们才能看到。

大家说月亮是光源吗？

月亮自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太

阳光。所以天上的星星并不是都每个都自己在发光的，有些是

反射了其他的光然后射到我们眼睛里，我们看到了，像月亮这

种自身不发光的天体，我们把它们叫做行星，像太阳这种自身

会发光的天体我们叫做恒星。

二、光沿直线传播

我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的

路径从光源向远处传播的呢？

实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。实

验一：用激光手电做为光源射往空气，往空气中喷水。很明显

的看出光在空气中是沿（直线）传播的。下面我们来看看光在

水中是如何传播的。

实验二：用激光手电做为光源射入水槽，水槽盛满水，在

水中放些粉笔灰。很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。

最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。

实验三：拿激光手电做光源，向坂璃砖照射。很直观的发

现，光仍然是沿（直线）传播的。

光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？在物理学上,

用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线。

像激光这种就是一条光线，那太阳就发出一条光吗？我们

用平行的光线来表示光束。

【了解点光源发出的光线以及平行光线】光沿直线传播在

生活中的实例及应用：

下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是

不说话。它就是我们自己的影子

我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的

路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直

线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，

所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就

是我们所说的一一影子。光沿直线传播的原理还能解释日食、

月食。

光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光

准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛

要看齐缺口、准星和靶心，也就是我们常说的三点一线，解释

小孔成像【在晴天里，树荫下的圆斑是太阳的像】

三、光的速度

提问：光的传播需不需要介质？活动：声与光传播速度的

对比思考：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什

么总是先看见闪电，后听见雷声呢？这是因为光比声音传播的

快，所以总是先看到闪电。

通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是

340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？

（介绍伽利略测量光速的实验）光速为c=3X10m/s想想

议议:你能不能想出一个办法来估测发生雷电的地方离你有多远?

五、课堂小结：

这节课，我们主要学习了以下几个问题：

1、光源

2、光沿直线传播

3、光的速度

六、课堂练习

七、作业布置《同步训练》P22第17题

八、板书设计第一节光的传播

一、光源

天然光源人造光源

二、光的传播路径

光在同种均匀介质中沿直线传播

（日食、月食、激光准直、排队、小孔成像、打靶）

三、光的传播

沪科版八年级物理教案光的反射第6篇

【教学目标】

知识与技能：1.知道什么是光的反射现象.2.理解光的反

射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.3.知道镜面反

射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.4.知道平面镜成像

特点，并用来解释简单现象。

5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。6.知道平面镜的

应用。

过程与方法：L通过观察分析实验，总结得出光的反射定

律和平面镜成像特点，培养观察、分析、概括的能力.2.通过

对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.3.通过光的

反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能

力.4・通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽

象思维能力.情感态度与价值观：L通过生动有趣的光学现象调

动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.2.密切联系实际，

培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常

生活和社会的意识。

【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对

内容的理解

【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出,

要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，

“三线共面”是一个难点。

2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反

射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出

错。因此，这也是一个难点。

3.实像和虚像的理解与区别。

【教具准备】光的发射定律探究仪，激光电筒，小平面镜,

平面玻璃，蜡烛，火柴等。【教学过程】

（一）引入新课

照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。

学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回

答，引出光的反射：一束光线，从一种介质（空气）照在另一

种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的

介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多

物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并

不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼

的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。

（二）进行新课

一、光的反射定律

实验1学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。

利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启

发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置

关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜

之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角

的概念。

实验2教师演示：研究“三线共面”利用自制教具，让

学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结

光的反射定律的前两条内容：反射光线、入射光线和法线在同

一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧。

根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这

一难点。实验3学生探究：研究入射凭和反射角的关系。

紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填

写实验报告单（见附页），总结得出：反射角等于入射角。（学

生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前）

实验4教师演示：入射光线和反生光线的因果关系。

遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在；再遮挡住入

射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光,

才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书

光的反射定律的内容。

［板书］光的反射定律：

反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入

射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。

教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么

方向射出。多媒体演示：光路的可逆性。

教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。［板书］光在

反射时，光路是可逆的。

课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。

例1：补充光路图，并求反射角和入射角。

30°

例2：补充光路图，并求反射角和入射角。

例3：在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学

的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗？如果甲同学在暗处，乙能

看到吗？

通过例1练习基本光学作图法。

00通过例2让学生知道入射角为0,反射角也为0时的情

况。并板书。

00［板书］入射角为0时，反射角乜为0

通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。

二、镜面反射和漫反射

实验5教师演示：研究镜面反射和漫反射教师用小镜子

反射光线，照入同学眼睛。

师问：会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？在

平面镜上发生了什么样的反射呢？课件展示镜面反射，总结出

镜面反射的定义。

师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原

因是什么呢？这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上

有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再

平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射,

总结出漫反射的定义。

在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、

书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。总结：

1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。

2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。［板书］镜面反

射和漫反射，都遵守光的反射定律

讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑；而乙

同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确？请说出

理由。

结合课件讲解此问题。

通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解

漫反射的特点。

三、平面镜成像特点探究平面镜成像特点提出问题：我

们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体

地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？

探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个

问题：

1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面

镜后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此

我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题？为

此，你选用什么样的“平面镜”？2）如何确定像的位置？

3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？4）

如何比较物像的大小、形状的关系？5）怎样观察物与像的左

右关系？

6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关？

学生设计实验和进行实验

交流分析归纳得出探究结果：

1）平面镜所成像的大小和物体的大小.2）像到平

面镜的距离与到平面镜的距离关系是.3）像的左右与

物的左右关系是.4）像的上下与物的上下关系是

.5）当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动

情况是.像的大小、形状的变化情况是

________________________________________.四、虚像

方法1：从平面镜成像原理出发

让学生结合课本70页图5-14,根据光的反射定律画出发

光点S射向平面虢的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜

发射出来的光线是发散的，不会相交,由于光的直线传播，人们

习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜

中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点

不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是

虚的.老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上）

点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并

用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻

璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.方法2；学生分组实验,

分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像

产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个

问题：（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的？（2）像

点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在

的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因

而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是

根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.五、平面镜的应用

平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解

平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些

地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.

【课堂小结】

引导学生小结出通过本节学习有哪些收获并整理本节知识

结构。

【板书设计】

第二节光的反射

一、反射定律

内容：

二、种类

镜面反射：

漫反射：

三、平面镜成像的特点：

1、虚像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、实像和虚像

五、平面镜的应用

1、改变光路

2、成像

【布置作业】

1.课下探究：水中燃烧着蜡烛

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第7篇

三维目标

一、知识目标：

1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2.了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。

3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

二、能力目标：会用实验方法科学地判定一个直线运动的

物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

三、德育目标

1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知

欲.

2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验

战胜困难，解决物理问题时的喜悦.教学重、难点1.重点（1）

速度的概念。

（2）能用速度公式进行简单的计算。（4）匀速直线运动和变

速直线运动的特征。2.难点

（1）能用速度公式进行简单的计算。（2）匀速直线运动和变

速直线运动的特征。3.教学方法

启发式教学法、讲授法、阅读法

教学过程

一、新课引入

师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢？生甲：比

一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。

教师启发学生思维：

跑一段相同的距离，看谁先到达终点。也就是通过相同的

路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以

时间越长，跑得越慢。

用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比

较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短,

跑得越慢。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们

用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。

在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时

间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用

速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学1.速度的物理意义。

师：速度用来表示什么？生；速度用来表示物体的运动快

慢。

教师板书。2.速度的概念。

师：在通常情况下，速度等于什么？生：速度等于物体在

单位时间内通过的路程。

教师板书。3.速度的公式。

师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间,用“v”表

示速度，则主着之间的关系是什么？s生：v=

t教师板书。

4、速度的单位

师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m）,时间的

单位是“秒”（s）,那么速度的单位就是“米/秒”读作“米

每秒“，可用符号“m/s”或，•s”表示。

1教师板书。

师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米

每时"，用符号“km/h”或ukm-h”

1表不。

教师板书。

师：速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？师

边讲解边板书：lkm/h=1000m>m/s

3600s3.61kmlm/s=1000=3.6km/hlh3600课堂巩固练习

完成下列单位换算，写出具体换算过程。（l）54km/h=

m/s（2）15m/s=km/s师：下面请大家阅读例题（课本P24例题）。

生；你觉得这道例题值得注意的是哪几点？生；（1）路程单位

km要换成mo（或将速度单位换算成km/h）（2）不能直接用速度

公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。（3）计算过

程要带单位。（4）小数点后面保留两位小数。

（5）物理计算题解题格式：已知、求、解、答。师补充。

让学生读题，明确题意。

教师说明解答物理计算题解题规范：要求拿出已知，求、

解、答。单位可在已知中统一。

课堂巩固练习：

猎豹是动物界的短跑冠军，速度可达28m/s,它5min能跑

多远？

（二）匀速直线运动与变速直线运动。

师：请同学们看课本P26图2-26所示，一辆小汽车在乎

直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录

下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程

上的运动速度。

生：VI=V2=V3=20m/s师：由此你可得出什么结论？生甲：

这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。

生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。

生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。

师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；

通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。自然界中严格

地作匀速线运动的物体是不常见的。

我们把物体的什么运动称为匀速直线运动？生：我们把物

体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

教师板书

师：请同学们看课本P26图2-27所示，一只天鹅在空中

沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段

路程的运动时间，请你根据速度公式，计算天鹅在这3段路程

上的运动速度。

生：vl=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s师：由此你可得出

什么结论？生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。

生乙：天鹅在空中作变速直线运动。

师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度

是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。

我们把物体的什么运动称为变速直线运动？生：我们把速

度变化的直线运动称为变速直线运动。

四、归纳小结与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么？生：讨论、交流得出：本节

课我们学到了

1.速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。

2.速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

ss3、速度公式：v=，变形式s=vt,t=

vt4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s),常用单位：千

米/时(km/h)

换算单位：lkm/h=lm/s=3.6km/h

lm/s3.6

s5.速度的测量；(1)据v=,测出s、t,求出v。

t(2)用速度仪直接测。

6.匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为

匀速直线运动。7,变速直线运动：物体速度变化的直线运动称

为变速直线运动。师；每位同学都对自己在本节课学习情况进

行评估。

五、课后练习

1.课本P28,作业3、4o2.选用课时作业设计。

六、板书设计

第三节快与慢

一、速度

1.速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。

2.速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

S3、速度的公式：v二(定义式)

ts=vt,t=s(变形式)v4、速度的单位：基本单位：米/秒

(m/s)常用单位：千米/时(km/h)换算关系lm/s=lkm/h

lkm/h=3.6m/s3.65、速度的测量

s⑴据v二,测出s、t,求出V。

t(2)速度仪。

二、匀速直线运动和变速直线运动

八年级物理上册第二章教案沪科版第8篇

1.演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊

好的纸人，给扬声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠

扬乐曲翩翩起舞。

2.提出问题：两个纸人为什么会跳舞吗？

要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。

二、新课教学

(一)声音是怎样产生的

桌面上有：钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它

配套的小锤，鼓或者锣、碎纸屑等。

利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。

要求：

做一做：使更多的物体发出声音。

看一看：物体发声与不发声时有什么区别？

找一找：物体发声时有什么共同特征？

选择典型的实验让学生展示，并汇报实验结论：

发声的物体都在振动。

思考：(1)谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。

⑵有没有只发声不振动的物体呢？

⑶正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还

能发声吗？你能用实验来证明你的结论吗？

进一步探究。

分析得出：

发声的物体都在振动；

如果振动停止，物体也就不能发声了。

归纳上面的实验可以得出：声音是由物体振动产生的。解

释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？（二）声音

是怎么传播的

用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。

用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，

让学生亲眼目睹自己声音的波形。（三）声音传播需要介质

提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？

探究课题：真空能传声吗？

将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气

抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再

放入空气听声音，进行对比；

总结：实验表明：真空不能传声。

置疑：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质

可以传声呢？根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声？

能用实验证明吗？学生可以自己根据经验提出猜想，自己设计

实验证明。（可演示）

结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同

物质中传

效果是不同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。

（四）声音的传播有多快

1.声音叫做声速。

2.不同物质中，声速一般；同一物质中，声速跟有关，

在150c的空气中，声音每秒传播的距离大约是；

（五）耳怎样听见声音

实验：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感

到纸片振动；

实验表明：声音能引起膜片等物体振动。

教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构？

阅读课文，自学“人耳如何听到声音”。描述听到声音

的过程。

教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。

L声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

L声音是由物体的产生的，正在发声的物体叫做。

2.声音在空气中传播的速度是m/so

3.通常我们听到声音靠传到耳朵的；登上月球的宇航员即

使相距很近，也无法直接交谈，是因为。

4.在一根较长的有水的钢管一端敲击一下，我们在另一端

钢管可听到次敲击声，第一次听到的声音是由传的。最后一

次是由传来的。

5.在一次郊游时，同学们发现了一口枯井。小明向井里大

喊一声，经过

1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少？(声速按

340m/s)

6.站在百米赛跑终点的计时员，如果它听到起跑的枪声开

始计时，那么开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒?

7.手拍桌子，桌子发声，请你用实验证明桌子是在振动的。

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第9篇

教学目标

1.通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识

出光的反射现象。

2.在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象

作出总结。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。

2.难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月

亮反射太阳的光;用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的

反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看

到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光

的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你

想知道什么？或你想提出什么问题？

生甲；反射光将沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么规律？

生丙：为什么光会发生反射现象？

生丁：反射光与入射光存在什么关系？

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能

每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律,

其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

1.光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们

讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标

出1、2、3...如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手,

支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2

的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的

最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在

三军对阵，如何决出胜负呢？

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材？怎样去做?

请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折

转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。

学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。

师；先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，

其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。

该组同学设计实验装置与课本P52图4-15相同，可在光

屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向

射出？

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出？

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正

确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁,

下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光

线起个名字呢？

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们还需

要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑

料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的

位置像课本P52图4—15一样在塑料板上画出来。因为两点决

定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两

个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，

找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角

相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个（一个是锐角，一个是钝

角），同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与

镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢？可见这种

说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反

射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加

在哪里合适？

生：讨论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏

向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因

此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如

何描绘这两条光线的位置关系更确切？或者说就惟一了呢？

生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线

和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢？

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的

夹角叫反射角。

师；根据一次实验的结果就能下结论吗？

生：不能。

师：怎么办？

生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记

录在表格中。

师：请大家设计实验记录表格，尹请一位同学上黑板画出

表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

师：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同

颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，

得出实验结论。

生：实验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于

入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值

大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦？

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙；反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证

吗？

生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在

光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗？

生：通过实验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大

家总结光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；

反射光线和入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的'反射规律

形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的一一种研究问题的

方法一一“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向

射出呢？

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢？怎么办？

生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么？

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射

光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2.镜面反射与漫反射。

演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上,

问其，感觉如何？（刺眼）刺眼说明光很强，看不清。其他同学有

没有这一感觉？（没有）没有说明光没有反射到你眼中。

演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，

再做相同的实验，再提问那个同学.问此时有何感觉？（不刺眼，

能看清）反问其他同学能不能看清？（能看清），能看清说明有光

射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射

到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射？

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可

以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几

折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，

平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同

一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入

射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角

不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫

反射，让学生看课本P53图4—16,进行想象、理解。

注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳小结及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么？

生：讨论、交流后得出；本节我们通过对光的反射现象的

探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了

镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1.课本P56作业1、3、4、60

2.选用课时作业设计。

五、板书设计

第二节光的反射（二）

第一课时光的反射（一）

（光的反射定律）

1.光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射

光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2.镜面反射与漫反射。

八年级物理10.1走进微观教案沪科版第10篇

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§2-3快与慢

K教学目标》

1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动；

2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算；

3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征；

4、会用实验方法科学地判定一个直线运动是处于匀速运动

状态还是变速运动状态。

K重点重点》利用速度的公式进行简单的计算K重点难点H

匀速直线运动与变速直线运动的特征K授课教具》R教学过

程》

导入新课

在李白诗《朝发白帝城》中，告诉我们的是小般的运动，

用小船由早到晚经过了“万重山”这么远的路程，这里，描述

的是小船的速度很快，而有时，如，早上我们到学校上课，有

时候，起得早，我们走路就可以慢一点，有时候，起得迟，我

们就得快一点，那么，我们是怎样来比较运动的快慢呢？这就

是本节课我们要学习的内容。

新课教学

1、怎样比较运动的快慢。

过几天，就是校运会了，在运动会上，我们是如何来比较

运动的快慢呢？除了这种办法可以比较运动的快慢之外，有没

有其它的办法呢？总结归纳：

①可以通过要相同的路程之内，比较所用的时间，用的时

间越少，说明越快。②可以在相等的时间之内比较所通过的路

程，通过的路程越多，则运动得越快。除了这两种办法之外，

有没有其它的办法呢，有时候，如果两个人运动的时间或路程

不相同，例如，长跑运动员和短跑运动员，他们运动的时间不

同，运动的路程也不同，那我们如何比较他们的快慢呢？一物

体在3s内运动了6m,另一物体在5s内运动了10m,如

何判断物体的运动快慢？让学生分组讨论后回答。