五年级数学上册第2单元位置用数对确定物体的位置教案新人教版

Page2位置教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示详细情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在详细的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的阅历，培育学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活阅历引出学习内容。教学时可以结合学生的原有学问及阅历，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习爱好，有利于学问的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意支配了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，老师应设法促进学生学问与阅历的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和运用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有很多类似的阅历，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些阅历和学问为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思索，培育其空间观念和意识。教学目标 学问技能：结合详细情境相识行与列，初步理解数对的含义，能在详细情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。数学思索：学生经验由详细的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维实力，发展空间观念。问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培育学生的视察实力。情感看法：感受方向和位置与现实生活的联系，培育学生参加数学活动的爱好。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的依次。课时支配：3课时1．用数对确定物体的位置……1课时2．在方格纸上用数对确定物体的位置………1课时3．练习五………1课时课时教案课题：其次单元：位置（用数对确定物体的位置）第课时总序第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。教学目标：学问与技能：使学生在详细的情境中相识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步提高用数学的眼光视察生活的意识。情感、看法与价值观：培育学生的空间意识和实力，进一步培育数感。教学重点：会用数对确定物体的位置。教学难点：正确区分“列”和“行”的依次。教学方法：自主探究，合作沟通。教学打算：多媒体。教学过程一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今日咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告知老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。老师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。2．揭题：今日我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按依次写上，同桌相互指一指。说明：通常状况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的学问描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随意指图上一人，同桌相互说一说他的位置。（学生练习）（二）相识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今日我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。2．质疑：依据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。（三）用数对表示位置，依据数对确定位置1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。2．探讨我们用数对表示物体位置时要留意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）（四）应用学问1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思索有什么发觉。(1)让学生相互说一说，并探讨。(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的其次个数与自己相同。3．做嬉戏：老师说数对，学生依据数对找出相应的同学。4．找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。三、巩固拓展完成教材第19页“做一做”。先让学生分组探讨，然后再说一说。四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些学问？生1：我学会了怎样用数对表示位置。生2：我知道了数对中第一个数表示列，其次个数表示