五年级语文下册4.1一只贝教案长春版

Page3《一只贝》教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的宏大。理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚毅而英勇地面对生活中的不幸以及甘于奉献的珍贵品质。教学重点：理解一只贝的经验，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。教学难点：体会“美丽”与“丑陋”的含义。教学打算：多媒体课件教学过程：回忆巩固，谈话设疑（一）、回忆巩固：老师引语：这节课，我们接着来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁情愿来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（老师随即板书：可怜，可敬）（二）、谈话设疑：引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应当是冲突的呀！原委在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。二、感受贝的可怜1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，起先吧！2、学生汇报：根据这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为”（1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到这只贝外表丑陋时，老师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了失去了做贝的荣誉，但它静默地，它说不出来。）（课件出示这句话）①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它傲慢的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经色调和线条）（课件出示）②、观赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：原委有多美丽呢？我们一起来观赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千姿百态等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）③、创设情境：对于美丽的贝来说，即使它生命结束了，它的壳上仍让留着人们喜爱的色调和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色但它静默地，它说不出来。）从今，它变得越来越丑陋。④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些美丽的贝望见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？假如你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（老师巡察）⑤、学生读自己的作品：（老师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。（2）其次个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很苦痛。①、引导思索：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个非常坚硬的受着内在的熬煎。）②、感受贝的苦痛：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思索）创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的苦痛就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）假如贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接）③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在熬煎着这只贝，快说说你什么感受？（学生思索：怜悯，可怜，不幸，从“静默”一词中感受到贝的坚毅和英勇）④、老师评价：这名学生从“静默”一词中感受到了这只贝的坚毅和英勇，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“熬煎”）⑤、理解“熬煎”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能静默地忍受着，⑥、联系生活：大家平常眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是短暂的，然而石子对贝的熬煎呢？引语：一天过去了，石子还在熬煎着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在熬煎这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少苦痛呀！这真是一只可怜的贝。（3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。老师小结：日复一日，年复一年，多数个日日夜夜，它只能孤寂地呆在沙滩上，独自忍受着苦痛和熬煎，这只贝好可怜。三、感受贝的可敬老师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思索）1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍宝）贝用生命磨制出了珍宝，把珍宝给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲）（1）、理解“磨制”，感受贝的苦痛：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思索：流血，划破，满身是血等）（2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使——，它也在——。即使——，它也在——。即使——，它仍在——。（课件出示：句式训练，体会贝的可敬）（3）、引发想象，与文本对话：此时，这只贝的全身都是血，血迹斑斑，那么身边的那些美丽的贝看到它这样，又会说些什么呢？（学生想象）2、其次个学生汇报：这只贝可敬，是因为。（与石子较量）引语：石子其实是生活的困难，这只贝面对困难坚毅，英勇面对，没有退缩，放弃，甚至奉献出自己的生命，这种精神可敬。3、第三个学生汇报：这只贝可敬，是因为。（丑陋的外表创建了价值）4、理解“美丽”与“丑陋”：学生谈谈美的真谛，老师小结：一个人的人生价值与美，丑并没有关系，真正的美不在于外表，而在于一个人的内在修养。5、创设情景，引导学生多角度与贝对话：老师引语：贝虽历经磨难，但最终用自己的血和肉，用自己的生命孕育出一颗光芒耀眼的大珍宝。此时，这只用生命孕育出大珍宝的贝和曾经被人冷落，踢开，讪笑的贝就出现在我们的面前，假如你是老师，你会向你的学生提出哪些沟通的话题？（学生思索）（1）、作为读者，你想对这只贝说些什么？（2）、那些美丽的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？6、老师小结，提升贝的可敬：（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里，熬煎着这只贝，这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的绚烂夺目的大珍宝，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你认为“可怜”与“可敬”冲突吗？（学生理解）可怜造就了可敬。那么这话应当这样说：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。（2）、带着自己的感受再来说说这句话：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝！7、变文为诗，升华情感：老师引语：假如说贝的这种不屈的精神是一首诗的话，那么它肯定是世界上最壮丽的诗篇，假如说是一首歌的话，那么它肯定是最扣人心弦，感人肺腑的，让我们带着这种对贝的崇敬之情，再来读读贝与石子的抗争，与命运的较量的诗篇。（课件出示这首诗）（学生有感情齐读）那是个非常硬的石子无论如何不能挤碎他又带着棱角他只好受着内在的熬煎他的壳上越来越没有了颜色没有了图案他失去了做贝的荣誉但他静默地他说不出来四、学习写法老师引语：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。作者写这篇文章仅仅是为了赞美这只贝吗？（学生思索）汇报：是为了赞美像贝一样的人。老师相机介绍这种写法叫“借物喻人”。五、联系生活，多元对话1、联系生活延长：从贝的身上，你想到了哪些人？（学生沟通）2、多元对话：老师引语：一只贝的童话，一篇人生的寓言。这只贝的心路历程信任会深深触动我们的心灵，那么课文学习到这里，你肯定有许多话要说，你想对谁说？又说些什么？把想到的写在本子上。（学生写话，老师巡察）学生汇报沟通