小学教师资格-教师资格证-教育教学知识与能力真题库-19

小学教师资格-教师资格证-小学-教育教学知识与能力真题库_191、单选题“积极乐观、机智敏捷、沉着冷静”描写的是人()方面的心理特征。A、

气质B、

性格C、

能力D、

动机正确答（江南博哥）案：

A

参考解析：本题考查气质的概念。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。现代的气质类型包括：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中“机智敏捷”是多血质的特点，“沉着泠静”是粘液质的特点。所以“积极乐观、机智敏捷、沉着冷静”描写的是人的气质特征。故本题选A。2、单选题古语有云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话夸大了()对个体身心发展的影响。A、

遗传素质B、

个体主观能动性C、

学校教育D、

环境正确答案：

D

参考解析：题干的表述体现了环境对人的影响，故选D。

ABC项：不符题意，故不选。3、单选题人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为()。A、

能力B、

气质C、

性格D、

需要正确答案：

C

参考解析：本题考查人格的核心。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，主要包括性格、气质、自我意识三个方面。其中，人格的核心是性格。故本题选C。4、单选题迁移在心理学上也称学习迁移或训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。下列现象中()属于迁移。A、

望梅止渴B、

照本宣科C、

触类旁通D、

上行下效正确答案：

C

参考解析：本题考查迁移的理解。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。学习迁移是检验先前的学习或教学质量的最可靠指标。平时所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的迁移形式。选项A、B、D没有体现学习与学习之间的影响。故本题选C。5、单选题某生精力旺盛、反应迅速、直率爽快、开朗热情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。该生的气质类型是()。A、

胆汁质B、

多血质C、

黏液质D、

抑郁质正确答案：

A

参考解析：本题考查现代气质类型。胆汁质类型的学生精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。他们大多直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。故本题选A。6、单选题记忆过程的第二个基本环节是()。A、

保持B、

识记C、

回忆D、

再认正确答案：

A

参考解析：本题考查记忆的过程。记忆的过程有识记、保持、再认或回忆。第二个环节为保持。故本题选A。7、单选题小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在小童的学习动机中占主导位的是()。A、

自我提高内驱力B、

附属内驱力C、

认知内驱力D、

生理内驱力正确答案：

C

参考解析：本题考查学习动机的类型。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。题干中，小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，爱看爱问，并渴望了解，体现的是认知内驱力。故本题选C。8、单选题五年级的小华在学习上有着非常强的胜任感，每当自己在考试中没有取得理想的成绩时，就会认为自己没有能力，不可能成功，根据埃里克森的人格发展理论，小华最有可能出在()阶段。A、

勤奋感对自卑感B、

自主性对羞怯性C、

基本信任对怀疑D、

亲密感对孤独感正确答案：

A

参考解析：本题考查埃里克森的人格发展理论。埃里克森根据人的不同阶段，给出对应的发展危机。婴儿期（零至一岁半）的发展危机是基本的信任感对基本的不信任感。儿童早期（一岁半至三岁）的发展危机是自主感对羞耻感。学前期（三至六岁）的发展危机是主动感对内疚感。学龄期（六至十二岁）的发展危机是勤奋感对自卑感。青年期（十二至十八岁）的发展危机是自我同一性对角色混乱。成年早期（十八至二十五岁）的发展危机是亲密感对孤独感。成年中期（二十五至五十岁）的发展危机是繁殖感对停滞感。成年晚期（五十岁至死亡）的发展危机是自我整合对绝望感。小华在五年级，正处于学龄期，处在勤奋感对自卑感阶段。故本题选A。9、单选题学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”具有一定道理，可以说明这一现象的理论是()。A、

耶克斯多德森定律B、

动机强化说C、

动机需要论D、

归因理论正确答案：

A

参考解析：本题考查学习动机对学习的影响。“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高。（2）动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（3）学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。由此可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点儿；在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地耐心引导，以免学生过度紧张和焦虑。“大考大玩，小考小玩，不考不玩”体现了该定律的运用。故本题选A。10、单选题“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了下列哪种情感？()A、

道德感B、

美感C、

理智感D、

心境正确答案：

A

参考解析：本题考查情感的种类。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感等。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了爱国主义情感、责任感等情感。故本题选A。11、单选题在教学过程中，老师总是喜欢重复“够一够，摘桃子”这句话，这主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展。其理论依据是()。A、

最近发展区理论B、

范例教学理论C、

合作教育学理论D、

教学过程最优化理论正确答案：

A

参考解析：本题考查维果斯基的最近发展区理论。维果茨基把个体的发展水平分为两种。第一种水平是现有发展水平：即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平；第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。“够一够，摘桃子”体现最近发展区。故本题选A。12、单选题奥苏贝尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出易见的时期是()。A、

小学低年级B、

小学中年级C、

小学高年级D、

初中正确答案：

A

参考解析：本题考查奥苏贝尔学习动机分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（1）认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机，是最重要而稳定的动机。（2）自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。一般儿童早期是指2-6岁，根据选项，小学低年级最符合儿童早期的年龄。故本题选A。13、单选题“出淤泥而不染”，“威武不能屈”反映了影响个体身心发展的因素是()。A、

个体能动性B、

环境C、

教育D、

遗传正确答案：

A

参考解析：个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。题干反映了人的主观能动性在个体发展中的作用。故选A。

B项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分，但不能决定人的发展。不合题意，故不选。

C项：教育（学校教育）对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等功能。不合题意，故不选。

D项：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供可能性，但不能决定人的发展。不合题意，故不选。14、单选题记忆过程包括()。A、

识记、保持、遗忘或回忆B、

识记、再认、保持或回忆C、

识记、联想、保持或遗忘D、

识记、保持、再认或回忆正确答案：

D

参考解析：本题考查记忆过程。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。故本题选D。"15、单选题对若干概念之间关系的学习被称为()。A、

上位学习B、

概念学习C、

命题学习D、

符号学习正确答案：

C

参考解析：本题考查命题学习。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等。故本题选C。"16、单选题在学习中，有的同学既不想用功读书，又怕考试不及格，这种心理冲突属于()。A、

多重趋避冲突B、

趋避冲突C、

双趋冲突D、

双避冲突正确答案：

D

参考解析：本题考查双避冲突。双避冲突指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中的一个目标，这种选择时的心理冲突称之为双避冲突。题干中的“既不想用功读书，又怕考试不及格”属于双避冲突的体现。故本题选D。"17、单选题老师讲《春夜喜雨》这首古诗时，学生头脑中呈现出了诗句所描绘的“润物细无声”的相关形象，这种心理活动属于()。A、

再造想象B、

创造想象C、

无意记忆D、

有意记忆正确答案：

A

参考解析：本题考查再造想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。题干中，学生头脑中呈现出诗句“润物细无声”的相关形象，属于再造想象。故本题选A。"18、单选题动作技能形成的基础条件和途径是()。A、

示范B、

讲解C、

练习D、

观察正确答案：

C

参考解析：本题考查动作技能训练要求。操作技能的训练要求包括：（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。其中，练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的准确性、速度、协调性等会逐步提高。故本题选C。"19、单选题奥苏泊尔将有意义学习分为()。A、

表征学习、规则学习和命题学习B、

表征学习、概念学习和规则学习C、

规则学习、概念学习和命题学习D、

表征学习、概念学习和命题学习正确答案：

D

参考解析：本题考查奥苏泊尔的学习分类。奥苏泊尔根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。故本题选D。20、单选题班杜拉认为，人类学习的实质是()。A、

模仿学习B、

直接学习C、

强化学习D、

观察学习正确答案：

D

参考解析：本题考查观察学习。班杜拉认为个体的学习包括参与性学习与观察学习。其中，观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式，是人类学习的实质。故本题选D。"21、单选题在问题解决的过程中，起关键作用的环节是()。A、

发现问题B、

理解问题C、

分析问题D、

提出假设正确答案：

D

参考解析：本题考查问题解决的过程。问题解决的过程一般可分为发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的开端。如果说，发现问题是提出问题的过程，那么明确问题就是分析问题的过程。明确问题就是把问题分解为局部的、具体的问题，使思维活动更有指向性。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。故本题选D。"22、单选题认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是()。A、

痕迹衰退说B、

干扰说C、

动机说D、

调节说正确答案：

C

参考解析：本题考查遗忘的理论。动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外，以为它们太可怕、太痛苦或有损于自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。故本题选C。23、单选题处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于()。A、

顺向迁移B、

逆向迁移C、

水平迁移D、

垂直迁移正确答案：

D

参考解析：本题考查垂直迁移。垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容在不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。故本题选D。"24、单选题下列选项能够体现遗传素质具有可塑性的是()。A、

孟母三迁B、

出淤泥而不染C、

用进废退D、

生而知之正确答案：

C

参考解析：“用进废退”体现了遗传素质的可塑性。故选C。

A项：孟母三迁体现了环境的作用。不合题意，故不选。

B项：出淤泥而不染体现了主观能动性的作用。不合题意，故不选。

D项：生而知之体现了遗传的作用。不合题意，故不选。25、单选题通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为()。A、

行为塑造B、

行为训练C、

行为矫正D、

行为强化正确答案：

A

参考解析：本题考查行为塑造。所谓塑造，就是通过小步子强化帮助学生达到目标。斯金纳认为：“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。故本题选A。26、单选题在对系列呈现学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘最少，这种现象称为()。A、

首因效应B、

投射效应C、

晕轮效应D、

近因效应正确答案：

D

参考解析：本题考查遗忘的影响因素。学习材料在系列中的位置对记忆效果有重要影响，称为系列位置效应。一般先学的和后学的容易回忆，中间的较难回忆。在回忆的正确率上，最后呈现的材料遗忘得最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。故本题选D。27、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了经典条件反射原理中的()。A、

获得B、

消退C、

刺激泛化D、

刺激分化正确答案：

C

参考解析：本题考查刺激泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了泛化的过程。D选项分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。故本题选C。"28、单选题小刘同学学习钢琴不是为了获得家长和老师的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发觉学习钢琴过程本身就有乐趣，根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。小刘同学的学习动机属于()。A、

自我提高内驱力B、

认知内驱力C、

附属内驱力D、

自我效能感正确答案：

B

参考解析：本题考查奥苏贝尔学业成就动机的划分。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。题干中的小刘同学是因为觉得钢琴本身有乐趣而去学习，这属于认知内驱力。故本题选B。"29、单选题小明先学习英语后学习数学，结果英语知识遗忘较多，数学知识记忆效果好。这是受()因素的干扰。A、

前摄抑制B、

近因效应C、

倒摄抑制D、

消退正确答案：

C

参考解析：本题考查遗忘中的抑制现象。遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。题干中的表述：先学习的英语是受到后面学习的数学的干扰而遗忘较多，这属于后面的学习对前面的学习的干扰，即倒摄抑制。故本题选C。"30、单选题小张同学经常说要好好学习，成绩好了父母和老师都开心快乐。这种学习动机()。A、

交往内驱力B、

附属内驱力C、

认知内驱力D、

自我提高内驱力正确答案：

B

参考解析：本题考查奥苏贝尔的学习动机划分。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。题干中的小张同学是为让父母和老师开心而去学习，是为了获得长者的赞许和接纳，属于附属内驱力。故本题选B。"31、单选题小亮做事行动敏捷、反应迅速，但性子急躁、情绪易激动；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，则小亮的气质类型属于()。A、

黏液质B、

抑郁质C、

胆汁质D、

多血质正确答案：

C

参考解析：本题考查气质类型。现代气质类型包括：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。其中，胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。题干中小亮性子急躁、情绪易激动，这是典型的胆汁质的特点。故本题选C。32、单选题小华为了让自己能更好地专注完成作业而设定了几条规则。比如，“假如我没有写完500字，我就不看电视，又或者是，假如我没有完成今天的作业，我就不出去和小伙伴玩耍。”小华的这一做法有利于维持()。A、

有意前注意B、

有意后注意C、

有意注意D、

无意注意正确答案：

C

参考解析：本题考查有意注意。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。它受人的意识的调节和控制，是人类所特有的一种注意。题干中小华为了专注完成作业而给自己制定规则，这体现了小华完成作业的行为是一种有目的、积极主动的对一定事物所发生的注意，体现的是有意注意。故本题选C。33、单选题在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响，这种影响主要表现为()。A、

学习迁移B、

理解教材C、

学会操作D、

形成表征正确答案：

A

参考解析：本题考查学习迁移的概念。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移的实质是原有知识在新的学习情境中的运用，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。故本题选A。34、单选题在学习古诗时，小红诵读四遍后恰能背诵，而周老师指导小红“再诵读两遍效果最好”。这种促进知识保持的方法是()。A、

及时复习B、

深度加工C、

组块化编码D、

过度学习正确答案：

D

参考解析：本题考查过度学习。如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。一般来说，学习程度以150%为佳。题干中周老师引导小红再诵读两遍古诗，体现的是过度学习。故本题选D。35、单选题“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是()。A、

遗传B、

环境C、

个性差异D、

个人努力正确答案：

B

参考解析：本题考查影响人身心发展的因素。“近朱者赤，近墨者黑”字面意思是靠近朱砂的变红，靠近墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调环境对于人的影响。ACD选项均是影响人身心发展的因素，但不符合题干要求。故本题选B。36、单选题记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、法则等，这种记忆方式属于()。A、

无意识记B、

逻辑记忆C、

意义识记D、

机械记亿正确答案：

B

参考解析：本题考查记忆的分类。根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。其中，逻辑记忆是以语言、概念、原理为内容的记忆，如公式的记忆。题干中提到的公式、定理等属于逻辑记忆。故本题选B。37、单选题陈老师善于运用环境、自身言行对学生进行潜移默化的影响，使学生在耳濡目染中受到熏陶，陈老师的做法体现的德育方法是()。A、

品德评价法B、

说服教育法C、

陶冶教育法D、

榜样示范法正确答案：

C

参考解析：本题考查陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。题干中的陈老师运用环境、自身言行对学生进行潜移默化的影响属于陶冶教育法。故本题选C。38、单选题个体对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人能觉察体验他人的情绪情感并作出适当的反应，根据加德纳多元智能理论，这种能力属于()。A、

人际沟通智能B、

数理逻辑智能C、

言语语言智能D、

自我认识智能正确答案：

A

参考解析：本题考查加德纳多元智力理论。加德纳提出了九种相对独立的智力：（1）言语智力；（2）逻辑—数理智力；（3）视觉—空间智力；（4）音乐智力；（5）运动智力；（6）人际智力；（7）自知智力；（8）自然观察智力；（9）存在智力。其中，人际——交往智力是指个体对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及觉察、体验他人的情绪、情感并作出适当反应的能力。故本题选A。39、单选题个体不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化观察中进行体验学习，这反映的德育模式是()。A、

体谅模式B、

价值澄清模式C、

集体教育模式D、

社会学习模式正确答案：

D

参考解析：本题考查德育模式。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式和价值澄清模式。社会模仿模式主要是由美国的班杜拉创立的，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系，来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。班杜拉还提出，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。题干中强调通过观察他人的行为进行品德学习，体现的是社会模仿模式，也就是社会学习模式。故本题选D。40、单选题低年级教师在教育活动中注重培养学生用“请、对不起、谢谢、再见”等礼貌用语的良好习惯，并让他们在交往中反复实践，形成习惯。这是运用了实践锻炼法中的()。A、

活动践行B、

组织活动C、

练习D、

委托任务正确答案：

C

参考解析：本题考查实际锻炼法。实际锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实际锻炼法包括：练习、委托任务和组织活动。其中，练习又称为行为训练，主要是针对文明行为习惯的训练。例如，讲文明、讲礼貌、爱清洁等行为习惯。题干中老师注意培养学生的礼貌用语的良好习惯，体现的是实际锻炼法中的练习。故本题选C。41、单选题班主任第一次与学生见面时，应注重树立认真、负责的形象，便于日后的班级管理。这利用的心理学效应是()。A、

晕轮效应B、

刻板效应C、

首因效应D、

破窗效应正确答案：

C

参考解析：本题考查首因效应。在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。第一印象一旦建立起来，它对后来的信息的理解和组织有着强烈的定向作用。题干中班主任第一次与学生见面树立良好的第一印象方便后续的班级管理，体现的首因效应的应用。故本题选C。42、单选题班杜拉认为，观察学习一般经过()四个过程。A、

注意过程--保持过程--复现过程--动机过程B、

注意过程--动机过程--复现过程--保持过程C、

动机过程--复现过程--保持过程--注意过程D、

动机过程--注意过程--复现过程--保持过程正确答案：

A

参考解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。故本题选A。43、单选题为了培养学生的学习动机，教师应先培养学生的()以使两者相互作用，形成学习的动机系统。A、

学习期待与学习需要B、

学习期待与学习习惯C、

学习方法与学习需要D、

学习方法与学习习惯正确答案：

A

参考解析：本题考查学习动机的成分。学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。故本题选A。44、单选题在学校里，有的学生既不想用功读书，又怕考试不及格，这体现的心理冲突是()。A、

双趋冲突B、

多重趋避冲突C、

双避冲突D、

趋避冲突正确答案：

C

参考解析：本题考查动机冲突。双避冲突指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中的一个目标，这种选择时的心理冲突称为双避冲突。题干中学生既不想用功读书，又怕考试不及格，体现的是两个具有威胁性的目标，属于双避冲突。故本题选C。45、单选题班主任鼓励学生之间相互帮助、交流、学习，支持与赞许学生寻找及建立和谐温馨的人际关系，开展有组织的体育比赛和课外活动。根据马斯洛的需要层次理论，这一做法有利于满足学生的()。A、

尊重的需要B、

情感和归属的需要C、

自我实现的需要D、

安全的需要正确答案：

B

参考解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其中，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人、保持友谊、被团体接纳等。题干中班主任鼓励学生建立和谐温馨的人际关系，体现的是归属与爱的需要。故本题选B。46、单选题内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，下列选项中不属于内发论观点的是()。A、

格赛尔的成熟机制B、

威尔逊的基因复制C、

墨子的素丝说D、

孟子的性善论正确答案：

C

参考解析：墨子的素丝说强调人的发展主要依靠外在的力量，用染的素丝说明人性及其在教育下的改变和形成。“染于苍则苍，染于黄则黄，不属于内发论观点。故选C。

ABD项：均属于内发论观点。不符题意，故不选。47、单选题对不良行为不予关注，不予理睬，那么，这种行为发生的频率就会下降，甚至消失。这属于()。A、

抑制法B、

消极惩罚C、

积极惩罚D、

消退法正确答案：

D

参考解析：本题考查消退。消退法，指对不适应的行为不予注意，不给强化，使之渐趋削弱直到消失。题干中的不予关注，不予理睬体现的是消退法。故本题选D。48、单选题小华在英语演讲比赛中获得一等奖，她认为这是由于自己的努力练习的结果，这一归因属于()。A、

外部、稳定因素B、

外部、不稳定因素C、

内部、不稳定因素D、

内部、稳定因素正确答案：

C

参考解析：本题考查成败归因理论。韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，努力属于内部、可控、不稳定的因素。故本题选C。49、单选题关于程序性知识，下列说法正确的是()。A、

反映活动的具体过程和操作步骤B、

用来回答事物是什么和为什么C、

是对事实、定义、规则、原理等的描述D、

主要以概念命题的形式表征正确答案：

A

参考解析：本题考查的是对程序性知识的认识。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤、说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，也叫操作性知识。故本题选A。50、单选题前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指()。A、

知行统一原则B、

尊重信任与严格要求学生相结合原则C、

教育影响的一致性与连贯性原则D、

集体教育与个别教育相结合的原则正确答案：

D

参考解析：本题考查教学原则。集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯对成功教育经验的总结。马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。故本题选D。51、单选题夏天我们看见穿白色衣服的人时，觉得他干净清爽，这种现象反映了感觉的()。A、

对比B、

补偿C、

联觉D、

适应正确答案：

C

参考解析：本题考查联觉。联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。题干中看见穿白色衣服的人时，觉得他干净清爽，由视觉引起肤觉，属于联觉。故本题选C。52、单选题儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。A、

感知运动阶段B、

前运算阶段C、

具体运算阶段D、

形式运算阶段正确答案：

D

参考解析：本题考查的是皮亚杰的儿童智力发展阶段。他将儿童智力发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。题干中儿童思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系,能理解符号的意义，能做一定的概括，属于形式运算阶段的特征。故本题选D。53、单选题老师一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质？()A、

注意分配B、

注意稳定C、

注意分散D、

注意转移正确答案：

A

参考解析：本题考查注意的分配。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。题干中的一边……一边……体现的是注意的分配。故本题选A。54、单选题归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于()。A、

努力B、

运气C、

能力D、

任务难度正确答案：

A

参考解析：本题考查成败归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，努力是内在、可控、不稳定的因素。归因理论认为，教师最好指导学生对自己的成败归因于努力。故本题选A。55、单选题闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于()。A、

识记B、

保持C、

再认D、

回忆正确答案：

D

参考解析：本题考查记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。对曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来，就叫再认。回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。它与再认最大的区别是经历过的事物不在眼前。题干中闭卷考试，学生在头脑中呈现答案属于回忆过程。故本题选D。56、单选题保持时间在一分钟以上的记忆属于()。A、

瞬时记忆B、

短时记忆C、

感觉记忆D、

长时记忆正确答案：

D

参考解析：本题考查长时记忆。根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中，长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。故本题选D。57、单选题“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉”，这说明影响个体发展的因素是()。A、

遗传B、

环境C、

教育D、

能动性正确答案：

B

参考解析：“藏丹的地方时间长了会变红，藏漆的地方时间长了会变黑，所以说真正的君子必须谨慎地选择自己处身的环境”。说明环境对个体身心发展的影响，故选B。

A项：遗传素质为个体身心发展提供了生理前提。不合题意，故不选。

C项：学校教育对个体的发展起主导作用。不合题意，故不选。

D项：个体主观能动性对个体发展起决定性作用。不合题意，故不选。58、单选题小亮同学因为乐于帮助他人而获得了学校“道德好少年”的称号，此后，班里就形成了一股助人为乐的班风。这种现象可以用班杜拉的()来解释。A、

替代性强化B、

直接强化C、

自我强化D、

正强化正确答案：

A

参考解析：本题考查替代强化。替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。班里其他同学看到榜样小亮因为乐于帮助他人而获得了学校“道德好少年”的称号，也受到了影响，属于替代强化。故本题选A。59、单选题小阳在期中考试中取得了好成绩，他认为自己的努力没有白费。小阳的归因方式属于()。A、

内在、可控和不稳定归因B、

内在、不可控和稳定归因C、

内在、不可控和不稳定归因D、

内在、可控和稳定归因正确答案：

A

参考解析：本题考查韦纳的成败归因理论。美国心理学家韦纳（又译为维纳）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，努力属于内在、可控和不稳定归因。故本题选A。60、单选题下列关于能力知识和技能的叙述，错误的是()。A、

知识越多，技能就越强，能力也就越强B、

能力直接影响人们掌握和运用知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度C、

知识、技能与能力紧密相连，相辅相成D、

能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的正确答案：

A

参考解析：本题考查能力与知识、技能的关系。能力与知识、技能的联系：（1）能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。（2）能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。能力与知识、技能的区别：（1）在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。（2）知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。故本题选A。61、单选题观察标本、演示实验和实地参观都属于()。A、

实物直观B、

模象直观C、

语言直观D、

符号直观正确答案：

A

参考解析：本题考查直观手段。直观分为三大类：实物直观、模象直观和言语直观。（1）实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。包括各种实物、标本、实验、参观等。（2）模象直观指观察与教材相关的模型与图像，形成感知表象。包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、影视片等。（3）言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。言语直观不受时间、空间和设备的限制，感性材料来源更丰富，是教学中大量采用的直观方式。故本题选A。62、单选题布鲁纳认为，学习的实质就是()。A、

模仿B、

建立刺激与反应的联结C、

在主体内部构造完型D、

主动地形成认知结构正确答案：

D

参考解析：本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。A选项是班杜拉的观察学习理论的观点。B选项是桑代克的尝试错误说的观点。C选项是格式塔完形-顿悟说的观点。故本题选D。63、单选题学生一边听课，一边记笔记，这反映了注意的()。A、

广度B、

稳定性C、

分配D、

转移正确答案：

C

参考解析：本题考查注意的品质。注意的范围也叫注意的广度，是指在同一时间内所能注意到的对象的数量。注意的稳定性是指注意保持在某种对象或某种活动上的时间长度。注意分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的转移是根据新的任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上或由一种活动转移到另一种活动的现象。题干中学生一边听课，一边记笔记，体现了注意的分配。故本题选C。64、单选题小朱性格内向，平时喜欢看书。某次专业课，老师提问小朱，小朱回答的角度很有新意，且旁征博引，老师对小朱的观点大加赞赏。从此，小朱对这一专业更加感兴趣，学习更加刻苦了。这符合桑代克学习规律中的()。A、

准备律B、

效果律C、

奖惩律D、

练习律正确答案：

B

参考解析：本题考查桑代克的学习规律。桑代克根据饿猫迷笼实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。其中，效果律是指满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。题干中，老师对小朱观点赞赏，小朱对专业更感兴趣，符合效果律。故本题选B。65、单选题小强很快就要参加期末考试了，爸爸问“儿子，你估计自己有多大把握能考到100分？小强想了想，答：八成吧。”在这段对话中，小强对自己考满分可能性的主观估计在心理学上被称为()。A、

信心B、

自我效能C、

自我概念D、

自尊感正确答案：

B

参考解析：本题考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。题干中，小强的回答是对自己能否考100分的主观判断。故本题选B。66、单选题学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种()。A、

替代强化B、

直接强化C、

自我强化D、

负强化正确答案：

A

参考解析：本题考查替代强化。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。其中，替代性强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。结合题干所述，属于替代性强化。故本题选A。67、单选题“人心不同、各如其面”这是人格的()特征。A、

稳定性B、

独特性C、

整体性D、

社会性正确答案：

B

参考解析：本题考查的是人格的特点。“人心不同，各如其面”这句俗语体现了人格的独特性。人格的独特性体现了人格的千差万别，正因为人格具有独特性，才使每个人与众不同。故本题选B。68、单选题“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话体现了()因素对人的身心发展的影响。A、

遗传素质B、

个体主观能动性C、

学校教育D、

环境正确答案：

D

参考解析：荀子的话强调的是环境对人身心发展的影响。故选D。

ABC项：不符题意，故不选。69、单选题关于德育过程的基本规律，下列说法错误的是()。A、

德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程B、

德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C、

德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D、

德育过程是一个阶段性的、直线提高的过程正确答案：

D

参考解析：本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律包括：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律；（3）学生思想内部矛盾转化的规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。ABC选项正确。D选项错误。故本题选D。70、单选题根据知觉反映客观对象的特征不同进行分类，其中不包括()。A、

空间知觉B、

时间知觉C、

触摸知觉D、

运动知觉正确答案：

C

参考解析：本题考查知觉的分类。根据反映的客观对象的不同，知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉等。故本题选C。71、单选题自觉地确定目的，并根据目的调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程是()。A、

个性B、

能力C、

意志D、

气质正确答案：

C

参考解析：本题考查意志的概念。意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。故本题选C。72、单选题狂喜、暴怒、恐惧和绝望都是()。A、

表情的表现B、

激情的表现C、

自我的表现D、

心境的表现正确答案：

B

参考解析：本题考查激情。激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。激情发生时，意识范围缩小，易感情用事，不考虑后果。激情状态下人往往会出现“意识狭窄”现象。故本题选B。73、单选题小宇想玩游戏可又担心完不成老师布置的作业，这属于意志行动中动机冲突()。A、

趋避式B、

双避式C、

双趋式D、

双重趋避式正确答案：

A

参考解析：本题考查的是趋避冲突。趋避冲突指指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。小宇想玩游戏可又担心完不成老师布置的作业属于趋避冲突。故本题选A。74、单选题在德育的具体实施过程中，知、情、意、行的发展()。A、

要遵守顺序性B、

只能从晓之以理开始C、

可以具有多开端D、

不能从锻炼品德意志开始正确答案：

C

参考解析：本题考查德育过程的基本规律。在德育具体实施过程中，要注重多端性，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。故本题选C。75、单选题学生小东在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为()。A、

强化法B、

脱敏法C、

消退法D、

惩罚法正确答案：

C

参考解析：本题考查斯金纳的操作条件作用理论。斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了强化理论，具体包括：强化、惩罚、消退。其中，有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生的概率会降低，这称为消退。由此可知，题干中属于消退。故本题选C。76、单选题“学会关心”是德育模式所强调的()。A、

认知模式B、

体谅模式C、

价值澄清模式D、

社会模仿模式正确答案：

B

参考解析：本题考查德育模式。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。“体谅”既指教师在教育中对学生要“多关心,少评价”,又意味着道德教育应使学生学会体谅别人。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位。社会模仿模式主要由美国的班杜拉创立的。该理论主张替代性学习概念,建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。价值澄清模式的代表人物是美国的拉斯、哈明、西蒙等人。这种模式着眼于价值观教育。目的在于塑造人的价值观,试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。故本题选B。77、单选题一个人所表现出的同情心或自私、诚实或虚伪的特征属于性格的()。A、

态度特征B、

理智特征C、

情绪特征D、

意志特征正确答案：

A

参考解析：本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括：（1）性格的态度特征，指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。（2）性格的情绪特征，指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。（3）性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。如顽强拼搏、当机立断。（4）性格的理智（认知）特征，指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。故本题选A。78、单选题提出"最近发展区"理论的心理学家是()。A、

皮亚杰B、

格塞尔C、

赞科夫D、

维果茨基正确答案：

D

参考解析：本题考查最近发展区。维果茨基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平：即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平；第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。故本题选D。79、单选题“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还摧残儿童”这说明()。A、

教育在人的发展中起决定性作用B、

教育在人的发展中起主导作用C、

教育比遗传素质更能影响人的发展教育D、

教育对人的发展的主导作用是有条件的正确答案：

D

参考解析：本题考查学校教育对个体身心发展的影响。教育对人的发展的主导作用是有条件的，并不是所有的教育活动都能对人的发展起主导作用，教育也不是在任何时候都能对人的发展起主导作用。教育的主导作用能否实现、实现的程度如何等，受教育内外方方面面的条件影响，绝不是教育一个因素所能决定的，如教育本身的目的性、系统性、选择性，教师的专业发展程度，社会影响、家庭影响与教育影响的一致性等。故选D。80、单选题根据韦纳的归因理论，蓉蓉认为，这次自己考试不及格是由于老师出的题目太偏太难了，其归因方式属于()。A、

内部、稳定、不可控B、

内部、不稳定、不可控C、

外部、稳定、不可控D、

外部、不稳定、不可控正确答案：

C

参考解析：本题考查韦纳的成败归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，题目太难属于外部、稳定、不可控的归因。故本题选C。81、单选题在德育过程中，教师充分利用学生闪光点来克服他们的消极因素，这种教育方式遵循的原则是()。A、

长善救失B、

正面疏导C、

知行统一D、

从实际出发正确答案：

A

参考解析：本题考查德育原则。依靠积极因素，克服消极因素原则/长善救失原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。故本题选A。82、单选题以下对学习动机的作用表述正确的是()。A、

学习动机的作用贯穿于学习活动的开始，进行和完成的全过程B、

学习动机只对学习活动的发起作用C、

影响学习动机的因素是学习者遇到的问题情境D、

学习动机越高，学习习的效果越好正确答案：

A

参考解析：本题考查学习动机。学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一方面是总体上整个动机水平对整个学习活动的影响；另一方面是具体的学习活动中学习动机对学习效果的影响，即动机水平与行为效果呈倒U型曲线，最佳水平为中等强度的动机。故A项说法正确，D项说法错误。学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用，故B项说法错误。学习动机的形成过程受主观和客观两方面因素的影响，C项说法太片面了。故本题选A。83、单选题贯彻德育教育的导向性原则的基本要求是()。①坚持正确的政治方向②要把德育的理想性和现实性结合起来③德育目标必须符合新时期的方针、政策要求④因势利导，循循善诱A、

①②③B、

②③④C、

①③④D、

①②④正确答案：

A

参考解析：本题考查德育原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。中小学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。贯彻要求包括：（1）坚定正确的政治方向；（2）要把德育的理想性和现实性结合起来；（3）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。④是疏导原则的贯彻要求。故本题选A。84、单选题研究表明，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30-40分钟。这说明儿童注意的()在逐步增强。A、

广度B、

分配能力C、

转移能力D、

稳定性正确答案：

D

参考解析：本题考查注意的特性。注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。随着人的年龄的增大，注意的稳定性在逐步增强，注意在一个对象和活动上的时间越长。注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。故本题选D。85、单选题根据皮亚杰的理论，儿童可以同时从两个或两个以上维度去思考问题，此时该儿童的认知发展水平处于()。A、

感知运动阶段B、

前运算阶段C、

具体运算阶段D、

形式运算阶段正确答案：

C

参考解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。具体运算阶段（7—11岁）的发展特点有：①“守恒”概念的形成。②具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

③去自我中心。④思维开始逐渐去集中化，儿童开始能够从两个或两个以上角度思考问题。⑤出现了具体逻辑思维。故本题选C。86、单选题组织学生开展一定的实践活动，以培养学生良好品德的方法是()。A、

陶冶教育法B、

品德评价法C、

实践锻炼法D、

榜样示范法正确答案：

C

参考解析：本题考查实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。题干解题关键词“实践活动”符合实践锻炼法的定义。故本题选C。87、单选题红旗小学在全体学生中开展了“校园小明星”评选活动，从学习、纪律、卫生、艺术，安全、健体、读书、友爱等11个方面评选550名校园小明星，这种德育方法属于()。A、

说服教育B、

榜样示范法C、

陶冶法D、

实际锻炼法正确答案：

B

参考解析：本题考查榜样法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。题干中评选校园小明星是为了让其他学生向他们学习，属于榜样示范法。故本题选B。88、单选题英语期末考试成绩出来了，学习成绩一向平平的明明这次考了92分，万分高兴，他心里想，这段时间的努力还是很有收获的。从韦纳的归因理论分析，明明将考试成功的因素归结为()。A、

内在的、可控的、不稳定的因素B、

内在的、稳定的、不可控的因素C、

外部的、稳定的、不可控的因素D、

外部的、不稳定的、不可控的因素正确答案：

A

参考解析：本题考查归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，努力是内在的、可控的、不稳定的因素。故本题选A。89、单选题学完长方形的面积公式，再去学习正方形的面积公式，这种学习属于()。A、

上位学习B、

下位学习C、

并列学习D、

组合学习正确答案：

B

参考解析：本题考查下位学习。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。正方形是长方形的一种，学习长方形的面积计算公式之后再学习正方形的面积计算公式，是属于一种下位学习。故本题选B。90、单选题我国古代学校教育的主要内容是“六艺”，“六艺”是指()A、

算术、几何、文法、辩证法、天文、书数B、

礼、乐、射、辞、书、数C、

文法、修辞、辩证法、书数、射御、音乐D、

礼、乐、射、御、书、数正确答案：

D

参考解析：题干的表述，是对古代教育六艺的考查，古代六艺分别是礼、乐、射、御.、书、数”，故选D。

ABC项：明显为干扰选项，不符题意，故不选。91、单选题美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是()。A、

环境因素B、

社会因素C、

主观努力D、

成熟机制正确答案：

D

参考解析：本题考查格塞尔的成熟机制。美国心理学家格塞尔通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展起决定作用。故本题选D。92、单选题依