2024年河南省确山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河南省确山县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单选题1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D分析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，教师生动讲解、形象描述属于言语直观。3.某学生在得知父亲因病离世的消息后，悲痛欲绝，痛哭流涕，全身抽搐，还出现了短暂的意识丧失。这种强烈的、爆发式的情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.移情答案：B分析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事情引起，题干中学生的状态符合激情特点。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除批评（厌恶刺激），学生良好学习行为增加，属于负强化。5.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等观点。6.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师改变声调和手势引起学生注意，学生没有预定目的且无需意志努力，属于无意注意。7.我国最早采用班级授课制的学校是（）A.京师同文馆B.清华大学C.京师大学堂D.南洋公学答案：A分析：1862年，清政府在北京设立的京师同文馆最早采用班级授课制。8.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质被称为（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A分析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质，符合题干描述。9.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这主要属于元认知策略中的（）A.计划策略B.反馈策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C分析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，学生放慢阅读速度或重读属于调节策略。10.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同要素，符合共同要素说。多选题1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。2.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有知识经验D.原型启发答案：ABCD分析：问题情境、定势与功能固着、已有知识经验、原型启发等都会影响问题解决。3.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD分析：常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。5.心理健康的标准有（）A.自我意识正确B.人际关系协调C.性别角色分化D.社会适应良好答案：ABCD分析：心理健康的标准有自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整等。判断题1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。2.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确分析：注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，学生主要是通过学习书本知识来掌握前人积累的间接经验。4.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确分析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，是教育活动的出发点和归宿。5.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确分析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢，呈负加速型。简答题1.简述教师如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过提出具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的难易程度，合理调节学生的动机强度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生学习结果的反馈，并根据情况进行合理的奖励和惩罚。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生正确归因，增强其学习的自信心和动力。（5）设置合适的目标。帮助学生设定明确、具体、可实现的学习目标。（6）表达明确的期望。让学生清楚教师对他们的期望和要求。（7）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。激发学生的竞争意识和进取心。分析：从教学方法、动机水平控制、反馈奖惩、归因指导、目标设置等多个方面来激发学生学习动机，这些方法具有很强的实践指导意义。2.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。可以在较短时间内教授大量学生。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以系统地进行知识传授。（3）有利于发挥学生集体的作用。学生之间可以相互交流、学习和促进。（4）有利于学生多方面的发展。能够培养学生的团队合作精神和社交能力等。缺点：（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。（2）学生的学习主要是接受现成的知识，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。难以满足每个学生的个性化需求。（4）不利于因材施教。难以关注到每个学生的差异。（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作。分析：班级授课制是一种常见的教学组织形式，有其独特的优势，但也存在一些局限性，需要在教学实践中不断改进和完善。案例分析题案例：在一次语文公开课上，李老师正在讲授课文《桂林山水》。突然，有个学生举手提问：“老师，课文里说‘漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠’，可我觉得漓江的水没那么绿，也不是翡翠的那种绿，这是不是作者夸张了？”面对这一突如其来的问题，李老师愣了一下，然后笑着说：“这位同学观察得很仔细，也很善于思考。那我们就一起来探讨一下作者为什么会这样描写呢？”于是，课堂上展开了热烈的讨论，学生们各抒己见，最后李老师进行了总结和引导，让学生们理解了作者运用比喻和夸张手法的妙处。问题：请从教师职业素养的角度，分析李老师的教学行为。答案：（1）具备良好的职业道德素养。李老师面对学生突然提出的问题，没有批评指责，而是以微笑和鼓励的态度回应，体现了他尊重学生、关爱学生，营造了积极的课堂氛围，践行了关爱学生这一职业道德规范。（2）拥有扎实的知识素养。在学生提出质疑后，李老师能够引导学生进行讨论，并最终让学生理解作者运用比喻和夸张手法的妙处，说明他对语文知识有深入的理解和掌握，能够准确地传授知识。（3）具备较强的能力素养。李老师能够灵活应对课堂上的突发情况，将学生的问题转化为教学资源，组织学生进行讨论，体现了他具有良好的教育机智和课堂组织能力，能够有效地引导学生学习。（4）拥有健康的心理素养。面对学生的意外提问，李老师没有慌乱，而是冷静应对，说明他具有良好的心理素质，能够在教学过程中保持稳定的情绪和积极的心态。分析：从职业道德、知识、能力和心理等职业素养方面对李老师的教学行为进行分析，全面展现了李老师作为一名优秀教师的综合素质。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。-给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。-改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。-解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。-鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。-重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。-给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。-推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。-自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。-头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。分析：培养学生创造性思维需要从环境创设、个性塑造和课程策略等多方面入手，这些方法相互配合，有助于激发学生的创造性思维。2.论述教师如何促进学生的学习迁移。答案：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学