2024年四川省渠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省渠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作，但未使教育心理学成为独立学科。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的一般概念和原理，再学习定滑轮（定滑轮是杠杆的一种具体形式），是将新学习的内容纳入到原有认知结构的概念中，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。并列学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。3.教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式是（）A.班级授课制B.贝尔-兰卡斯特制C.道尔顿制D.特朗普制答案：B答案分析：贝尔-兰卡斯特制也称为导生制，由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者即“导生”去教年幼或学习差的学生。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。道尔顿制是教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。特朗普制把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。5.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制进行教学。1901年清政府实行“新政”，废科举，兴学堂。1904年颁布《奏定学堂章程》。1912年中华民国成立，对教育进行了一系列改革。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是教师在教学过程中有效组织学生参与教学活动的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中对教学活动做出合理决策的能力。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。8.下列不属于学校教育法律关系内容的是（）A.学校与政府B.学校与社会C.学校与教师D.学校与家长答案：D答案分析：学校教育法律关系的内容包括学校与政府、学校与社会、学校与教师、学校与学生等。学校与家长之间主要是基于教育服务和沟通等形成的一种社会关系，不属于学校教育法律关系的主要内容范畴。9.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。C选项“教育反响”并非专业术语。教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。10.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育活动重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是学校对学生的行为、学习等方面进行的管理工作，也不是实现教育目的的基本途径。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师可以是传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化。崇高化体现了社会对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。13.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方式和手段。教师和学生是教育教学活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。14.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：学生具有发展的可能性与可塑性。学生正处于身心发展的过程中，他们的各方面都还不成熟，具有很大的发展潜力，容易受到环境和教育的影响，具有很强的可塑性。现实性强调已经实现的状态。潜在性表述不够准确，可塑性更能体现学生在发展方面易被塑造的特点。普遍性与学生发展的特点无关。15.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法。测验先做简单题目是一种考试策略。考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。16.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威答案：B答案分析：英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中，把课程用于教育科学的专门术语。洛克提出“白板说”等教育思想。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了“教育性教学”等理论。杜威是实用主义教育学的代表人物，强调“教育即生活”“学校即社会”等。17.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容，关心班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。18.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书这件事感兴趣，从读书中获得满足感，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的外在地位、财富等好处，属于外部学习动机。“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家和社会的需要联系在一起，属于外部学习动机。19.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格包含在身心素质的规定中。发展方向表述不准确。发展速度不是教育目的的组成部分。20.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度，课程计划作为义务教育的一部分也具有强制性。普遍性是指义务教育面向全体适龄学生。基础性是指课程计划的内容应是基础性的知识、技能和方法等。21.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的过程，其实质是学生的一种认识过程。B、C选项只强调了教学的某一个方面。课堂活动范围较宽泛，不能准确体现教学的本质。22.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。学校组织文化是学校组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和。学校制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校为了实现办学目标和保障学校工作的正常运行而制定的各种规章制度。23.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.讨论法答案：B答案分析：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。24.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则。“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度。“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思和改进。25.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径答案：A答案分析：新的学习需要可以通过两条途径来形成：一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。所以利用直接发生途径主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。26.学校管理的目标和尺度是（）A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响答案：C答案分析：学校绩效是学校管理的目标和尺度，它是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。学校的经济收入不是学校管理的主要目标和尺度。良好的公共关系有助于学校的发展，但不是目标和尺度。学校管理主要关注的是学校自身的教育教学等方面的成效，而不是政治影响。27.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.布置批改作业D.成绩考评答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。布置批改作业是教学活动的一个环节，用于巩固学生所学知识。成绩考评是对学生学习成果的检查和评定。28.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D答案分析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性等特点。发明创造是有明确目的，需要运用一系列认知操作来解决问题、创造新事物的过程，属于问题解决。漫无目的幻想没有明确目的，不具备问题解决的特征。走路是一种简单的身体动作，不属于认知操作。联想只是一种心理活动，不一定有明确的目的和序列性的操作。29.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D答案分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有所发展，所以可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的阶段性特点。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现为同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。30.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产劳动中分离出来，成为独立的形态。原始社会的教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动紧密结合。封建社会和资本主义社会的教育已经是在教育与生产劳动相脱离的基础上进一步发展了。31.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感强调对未来某种结果的期待。自我归因感是指个体对自己行为原因的认知和解释。自我预期感与自我期待感类似，主要侧重于对未来情况的预先估计。32.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A答案分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。33.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生的发展。34.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D答案分析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，它是一种在面临考试时产生的紧张、担忧、不安等情绪状态。生活焦虑、择友焦虑、缺钱焦虑虽然也可能在学生中存在，但不是学生中最常见的焦虑反应类型。35.我国最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《礼记》D.《论演说家的教育》答案：B答案分析：《学记》是我国最早的一部教育专著，也是世界上最早专门论述教育教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用等。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，包含了很多教育思想，但不是专门的教育专著。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集。《论演说家的教育》是古罗马教育家昆体良的著作，是西方最早的教育著作。36.教学过程的结构指的是教学进程的（）A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D答案分析：教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段，包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。基本部分表述不准确。基本内容是教学的具体知识点等。基本途径是指实现教学目标的方式，如教学方法等。37.衡量各科教学质量的重要标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标答案：B答案分析：教学大纲（现在称为课程标准）是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教育目的是国家对培养人的总的要求。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。38.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小班教学是相对于传统大班教学而言的，班级人数较少。39.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D答案分析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性，只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使德育更好地促进学生的发展。强调德育的外在强制性不利于发挥个体的主观能动性。德育个体发展功能的实现具有直接性。注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现，而不是个体发展功能发挥应注意的方面。40.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，对社交场合产生了非理性的惧怕，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。41.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C答案分析：传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派的代表人物是杜威，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。凯洛夫是苏联著名教育家，其教育思想对我国教育有较大影响。夸美纽斯是捷克教育家，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。42.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A答案分析：自我实现的需要是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。题干中学生渴望充分发挥自己的潜能，成为所期望的人物，符合自我实现的需要的特点。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重。求知的需要是指对知识、理解的需要。审美的需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。43.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，因为教师的教育对象是学生，只有热爱学生，才能更好地关心学生的成长，促进学生的发展。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业的内在要求。团结协作是教师之间相互配合、共同促进教育教学工作的要求。44.下列选项中哪一项属于程序性知识（）A.历史人物B.数学定理C.化学反应方程式D.怎样骑自行车答案：D答案分析：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。怎样骑自行车是关于如何操作的知识，属于程序性知识。历史人物、数学定理、化学反应方程式都属于陈述性知识，陈