2024年黑龙江省尚志市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年黑龙江省尚志市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以选A。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）。A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B答案分析：加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段。领会阶段是指学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。教师通过改变声调和手势动作引起学生注意，使学生进行选择性知觉，符合领会阶段特点，所以选B。动机阶段是激发学习动机；反馈阶段是对学习结果的反馈；概括阶段是将所学知识推广到新情境。3.以下属于元认知策略的是（）。A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案：D答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点停下来思考或重新阅读，是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略中的调节策略，所以选D。A、C属于认知策略；B是知识的迁移。4.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就很难看出它的其他用途，会阻碍问题的解决，所以选C。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。5.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，即搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，所以选C。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分的；发散型是从多个方向寻求答案。6.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，所以选D。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生之间就某一问题进行讨论。7.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制，所以选A。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终，是推动德育过程发展的动力，所以选D。A、B、C也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业角色具有多样化的特点，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等，所以选A。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是最大特点。10.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，所以选B。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。11.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键，所以选B。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改是教学活动的组成部分；教学评价是对教学工作质量的评估。12.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.实习作业法D.讨论法答案：B答案分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，所以选B。演示法是教师展示；实习作业法是将理论知识用于实践；讨论法是学生讨论。13.个体身心发展的不均衡性要求（）。A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A答案分析：个体身心发展的不均衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。这要求教育要抓住关键期，在关键期内施加教育影响，效果最佳，所以选A。循序渐进是依据顺序性；因材施教依据个别差异性；分阶段进行依据阶段性。14.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力，所以选A。智育是核心；体育是物质基础；美育起动力作用。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程，所以选C。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。16.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用，所以选B。前摄干扰是先学习的材料对后学习材料的干扰；消退抑制是条件反射由于没有受到强化而发生的抑制；超限抑制是当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。17.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动，所以选B。群众性活动规模较大；个别活动是针对个别学生；社会活动是课外活动的一种类型。18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是教育的对象，也是教育的巨大力量，所以选B。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是重要内容；统一多方面教育力量是工作方法。19.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志，所以选D。道德认识是基础；道德情感是催化剂；道德意志是精神力量。20.教学过程的结构指的是教学进程的（）。A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D答案分析：教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段，所以选D。21.以下不属于教师劳动特点的是（）。A.复杂性B.创造性C.短期性D.示范性答案：C答案分析：教师劳动具有复杂性、创造性、示范性、长期性等特点。长期性指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性，并非短期性，所以选C。22.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A答案分析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程等，所以选A。教学计划是课程设置的整体规划；教学大纲是学科教学的指导性文件；教科书是教材的主体。23.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习，所以选D。辨别学习是区分事物；符号学习是学习符号代表的意义；概念学习是掌握同类事物的共同本质特征。24.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，提出结构主义教学理论，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，所以选B。斯金纳强调操作性条件作用；苛勒提出完形-顿悟说；加涅对学习进行分类。25.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C答案分析：道德行为习惯的养成是品德形成的标志，只有当道德行为成为一种稳定的习惯时，才表明品德真正形成，所以选C。道德信念是道德认识的高度发展；道德评价能力是道德认识的体现；价值内化是态度形成的阶段。26.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，通过创设良好环境和自身教育因素进行熏陶感染，所以选D。品德评价法是对学生品德进行肯定或否定评价；榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为等影响学生；实际锻炼法是让学生参加实践活动锻炼品德。27.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D答案分析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，是由于面临考试而产生的一种特殊的心理状态，所以选D。28.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C答案分析：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，所以选C。教育方针是教育工作的宏观指导思想；教育政策是为实现教育目的而制定的措施；教育目标是教育目的的具体化。29.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B答案分析：奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱离，所以选B。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会教育也有各自特点，但学校教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会。30.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B答案分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，所以选B。泰勒提出课程目标理论；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；凯洛夫对班级授课制进行了进一步完善。多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一，所以ABCD全选。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，如学科知识、教育知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力等，所以ABCD全选。3.我国学校德育的主要内容有（）。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.理想教育D.劳动教育答案：ABCD答案分析：我国学校德育的主要内容包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等，所以ABCD全选。4.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略是与元认知策略并列的学习策略，所以选ABC。5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。动机强度只是影响因素之一，但题干问的主要因素，且动机强度与问题解决的关系是倒U型曲线关系，不是主要因素，所以选ABC。6.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理，即通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，即通过集体影响个人，通过个人影响集体；民主管理，即调动学生参与班级管理的积极性；目标管理，即确定班级总体目标，然后分解为小组目标和个人目标，所以ABCD全选。7.教学方法选择的依据主要有（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD答案分析：教学方法选择的依据包括教学目的和任务，不同的目的任务需要不同的教学方法；教学内容的性质和特点，如理论性内容和实践性内容适用的方法不同；学生的实际情况，如学生的年龄、知识基础等；教师自身的素养，教师擅长的方法不同会影响选择，所以ABCD全选。8.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学心理B.学生的学习心理C.学生的心理健康D.学生的个别差异答案：ABCD答案分析：教育心理学研究的对象包括教师的教学心理，如教学设计、课堂管理等；学生的学习心理，如学习动机、学习策略等；学生的心理健康，如心理问题的预防和干预；学生的个别差异，如智力差异、性格差异等对学习的影响，所以ABCD全选。9.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展的特殊功能C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性的功能答案：ABCD答案分析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在对个体发展的方向与方面作出社会性规范，引导个体朝着社会期望的方向发展；加速个体发展，通过有组织的教育活动促进个体成长；对个体发展的影响具有即时和延时的价值，当时学习知识有即时价值，对未来发展有延时价值；开发个体特殊才能和发展个性，挖掘个体潜力，所以ABCD全选。10.课程目标的确定依据主要有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究，了解学生的需求和发展特点；对社会的研究，考虑社会对人才的要求；对学科的研究，把握学科的逻辑体系和发展趋势，所以选ABC。判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者概念不同。3.