2024年四川省甘孜县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省甘孜县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C答案分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。学生已掌握轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一个例子，能从已有的轴对称图形概念中直接派生出来，所以是派生类属学习。3.教师在讲“鸟是有羽毛的动物”的概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等动物来帮助学生理解鸟的本质特征。这种教学运用了（）的教学法。A.变化B.改变C.变式D.突出答案：C答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。列举蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等会飞但不是鸟的动物，是通过变化非本质特征（会飞）来突出鸟有羽毛这一本质特征，运用了变式教学法。4.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”是因为对读书本身感兴趣，是由内在需要引发的动机，属于内部动机。A、B选项是为了追求地位、财富等外在奖励；D选项是为了国家崛起这一外在目标，都属于外部动机。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。题干中学生练习弹奏钢琴曲到一定阶段进步停止，符合高原现象的特点。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是身体机能的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。6.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，所以最早提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特。夸美纽斯是教育学之父，提出泛智教育等思想；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基提出全面和谐教育思想。7.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A答案分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。在全面发展教育中，德育起着保证方向和保持动力的作用。劳动技术教育培养学生的劳动观点和劳动技能；体育增强学生体质；智育发展学生智力。8.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是课程设置，即开设哪些科目。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划的范畴。9.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是（）。A.设计教学法B.道尔顿制C.特朗普制D.复式教学答案：B答案分析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。它的特点是教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限；特朗普制是把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来；复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。学习能力、管理能力和交往能力也是教师需要具备的能力，但不属于教育专业素养的核心内容。12.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生学习过程的合作者等。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业的实际情况；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。13.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，说明其发展速度在不同阶段是不均衡的，体现了身心发展的不平衡性规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。14.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的，二者是普遍与特殊的关系。15.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威答案：B答案分析：英国教育家斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中最早提出“课程”一词，他把课程解释为教学内容的系统组织。洛克提出“白板说”；赫尔巴特强调教师的中心地位等；杜威提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。16.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B答案分析：测验是指教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是指根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程；考试是对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方式；评价是指根据一定的标准，对教育活动及其结果进行价值判断的过程，它包括对教学过程和教学结果的评价。17.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）。A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制答案：A答案分析：文纳特卡制是由美国教育家华虚朋于1919年在伊利诺伊州文纳特卡镇公立学校实行的一种教学组织形式。它把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养学生的“社会意识”。学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业。道尔顿制主要强调学生自学和独立作业；特朗普制是多种教学形式结合；曼海姆制不是常见的教学组织形式。18.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。19.提出“范例教学”理论的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A答案分析：德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论，主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从特殊到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。布鲁纳提出结构主义教学理论；巴班斯基提出教学过程最优化理论；赞科夫提出发展性教学理论。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。21.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生能够自觉遵守纪律，也就是形成了自我促成的纪律时，他们不再需要外在的监督和约束，能够自我管理和自我控制。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。22.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的意外情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的意外情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感通常指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。23.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据学生的兴趣爱好、特长等，以自愿组合的原则，将学生分成不同的小组进行活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；团队活动通常更强调团队合作和集体目标，但小组活动更具普遍性和基础性。24.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，用榜样的高尚品德和行为来影响学生。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的人的方针；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.下列关于认知风格表述正确的是（）。A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D.发散型认知风格优于辐合型认知风格答案：B答案分析：认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，主要影响学生的学习方式。场依存型的人更多地依赖外在线索，场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索；区分冲动型和沉思型的标准不仅是反应时间，还有反应的准确性；发散型认知风格和辐合型认知风格各有特点，没有优劣之分。27.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读、运算、记忆都属于心智技能。吹拉弹唱是通过外部动作来完成的，属于操作技能。28.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：A答案分析：原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师通过清楚而细致地演算例题，让学生了解运算的程序和方法，属于原型定向阶段。原型模仿是操作技能形成的阶段；原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。29.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。追求成功的倾向和避免失败的倾向共同构成个体的成就动机。30.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识答案：B答案分析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。学科学习的意义在于学习过程，通过对各种官能的训练来提高能力，而不在于具体的学习内容。概括是概括说强调的内容；获得策略知识是认知策略迁移理论强调的。多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.终身学习答案：ABCDE答案分析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格会影响学生的行为和课堂氛围；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现。学生的智力水平与课堂管理没有直接关系。3.下列属于正迁移的有（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE答案分析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。A选项数学审题技能对物理、化学审题有促进作用；B选项在学校的良好行为对校外行为有积极影响；C选项词汇掌握有助于阅读；E选项“举一反三”体现了知识的积极迁移。而D选项汉语字母发音和英语字母发音可能存在干扰，属于负迁移。4.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD答案分析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。学历教育是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书的教育形式，它不是教育层次。5.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识转化为能力；检查知识是了解学生对知识的掌握情况。6.下列关于复式教学的叙述，正确的有（）。A.复式教学是班级授课制的特殊形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较强E.复式教学可以在同一年级内进行答案：ACD答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，是班级授课制的特殊形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。由于学生需要在教师教其他年级时进行自学，所以复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较强。复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区；复式教学是不同年级在同一教室上课，不是同一年级。7.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.组织策略C.监控策略D.调节策略E.复述策略答案：ACD答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。组织策略和复述策略属于认知策略。8.教师的教育能力包括（）。A.教育教学组织能力B.语言表达能力C.教育教学交往能力D.教育教学机智E.反思能力答案：ABCDE答案分析：教师的教育能力包括教育教学组织能力，能够合理组织教学活动；语言表达能力，清晰准确地传递知识；教育教学交往能力，与学生、家长等进行良好沟通；教育教学机智，能灵活处理课堂突发情况；反思能力，对自己的教学行为进行反思和改进。9.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能E.示范功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能包括导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，调节和控制教育活动的开展；评价功能，作为评价教育活动效果的根本标准和依据。教育目的不具有强制功能和示范功能。10.下列属于影响态度与品德学习的外部条件的有（）。A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.认知失调E.态度定势答案：ABC答案分析：影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。家庭教养方式会影响孩子品德的形成；社会风气会对学生的态度和品德产生潜移默化的影响；同伴群体的价值观和行为规范会影响个体的态度和行为。认知失调和态度定势属于影响态度与品德学习的内部条件。判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差