2024年四川省武胜县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省武胜县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习结果进行分类。2.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B答案分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。题干中根据已知信息、利用熟悉规则解决问题符合聚合思维特点。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；抽象思维是运用概念、判断、推理等形式进行的思维；发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评，即消除不愉快刺激，学生良好学习行为频率可能增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增强行为；消退是无强化而减少行为发生；惩罚是呈现厌恶刺激减少行为。4.教师职业道德的核心是（）A.教书育人B.关爱学生C.为人师表D.爱国守法答案：B答案分析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；爱国守法是教师职业的基本要求。5.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；赞科夫提出发展性教学理论。6.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定；《教师资格认定的过渡办法》是为教师资格过渡认定服务；《〈教师资格条例〉实施办法》是对教师资格条例的具体实施说明。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是基础；巩固知识是为了保持学习成果；运用知识是检验和进一步掌握知识。只有理解了教材内容，才能更好地巩固和运用知识。8.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径。课外校外教育是德育的重要途径；各科教学是德育的基本途径；社会实践活动也是德育的重要途径。班主任与学生接触频繁，能更深入了解学生并进行有针对性的德育。9.下列属于意义学习的条件的是（）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.以上三个条件缺一不可答案：D答案分析：奥苏贝尔认为意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。材料本身有逻辑意义是客观条件，学习者有适当认知结构和积极主动联系的倾向性是主观条件，三个条件缺一不可。10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限是身体承受的最大限度；及时反馈是指在学习过程中及时给予信息反馈。12.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构，它是影响教育目的制定的因素之一。13.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程理论答案：C答案分析：我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。14.教师的劳动具有创造性，这是由（）决定的。A.教师本身的特点B.学生本身的特点C.教师教育对象的特点和教育情景的复杂性D.教育法规和政策答案：C答案分析：教师劳动的创造性主要是由教师教育对象的特点（学生具有个别差异性）和教育情景的复杂性决定的。教师需要根据不同学生和不同教育情景创造性地开展教育教学活动。教师本身特点和学生本身特点表述不准确；教育法规和政策与教师劳动创造性无关。15.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调听取意见；“有则改之，无则加勉”是对待他人评价的态度。16.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A答案分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“水果”概念包含“苹果”“梨”等概念，属于上位学习。下位学习是从总括到从属的学习；并列结合学习是新观念与认知结构中原有观念既非从属关系又非总括关系时产生的学习。17.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是（）A.测量B.测验C.评价D.考试答案：B答案分析：测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是对事物特征进行量化描述；评价是对教学活动及其结果进行价值判断；考试是一种重要的测验形式，但表述不如测验准确。18.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学是教师教和学生学的统一活动，但它的本质是学生在教师引导下的一种认识活动，通过教学学生认识客观世界和自身。课堂活动只是教学活动的一部分。19.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于监控策略；测验先做简单题目属于认知策略中的问题解决策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。21.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。22.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。23.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，不同方面发展的不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。24.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师工作具有示范性，教师要以身作则、为人师表，这是其他职业所不特别强调的。关爱学生是师德的核心；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。25.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义等；教科书是教材的主体部分。26.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生注意力不集中，做小动作，提问无人发言等表现符合消极课堂气氛的特点。积极的课堂气氛是热烈而活跃的；对抗的课堂气氛是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是。27.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型答案：B答案分析：场独立型的人在对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。沉思型和冲动型是根据学生在解决问题时的速度和准确性来划分的。28.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教学内容更具活动性，能增强学生感知效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。29.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。30.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。按作用可分为主导性和辅助性学习动机；按动力来源可分为内部和外部学习动机。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育心理学研究的基本原则的是（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD答案分析：教育心理学研究的基本原则包括客观性原则（实事求是地研究）、发展性原则（关注学生心理发展变化）、理论联系实际原则（将理论应用于实践）、教育性原则（研究要符合教育要求，对学生有益）。2.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD答案分析：教师职业道德修养的方法有加强学习（学习理论知识等）、躬身实践（在教育教学实践中践行道德规范）、树立榜样（向优秀教师学习）、学会反思（反思自己的教育教学行为）等。3.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：我国新型师生关系的特点包括尊师爱生（师生相互尊重、关爱）、民主平等（师生在政治、人格上平等）、教学相长（师生相互学习、共同进步）、心理相容（师生心理协调一致）。4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格（如专制型、民主型等不同风格影响课堂管理效果）、班级规模（规模大小影响管理难度）、班级的性质（如班级的纪律状况、学习风气等）、对教师的期望（学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为）。5.下列属于教学过程基本阶段的有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机（引起学生学习兴趣和欲望）、领会知识（包括感知和理解教材）、巩固知识（防止遗忘）、运用知识（将知识应用于实际）等。6.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD答案分析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在对个体发展的方向与方面作出社会性规范（引导学生符合社会要求）、加速个体发展（通过有组织的教育教学活动）、对个体发展的影响具有即时和延时的价值（当时的学习效果和对未来发展的影响）、开发个体特殊才能和发展个性（发现和培养学生的特长）。7.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.外倾型与内倾型答案：ABC答案分析：学生间认知方式差异包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。外倾型与内倾型是性格的差异，不属于认知方式差异。8.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法有讲授法（教师讲解知识）、讨论法（学生相互讨论交流）、演示法（教师展示直观教具等）、练习法（学生练习巩固知识）等。9.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径主要有政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动（丰富学生德育体验）、劳动（培养学生品德和劳动观念）、班主任工作（重要而特殊的途径）等。10.以下属于教育目的的作用的是（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.选择作用答案：ABCD答案分析：教育目的的作用包括导向作用（引导教育活动的方向）、激励作用（激励教育者和受教育者）、评价作用（作为评价教育质量的标准）、选择作用（影响教育内容、方法等的选择）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格、学习风格等差异。2.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确答案分析：教师职业道德修养主要依靠教师自身的努力，是一个自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育，不断提升自身职业道德水平的过程。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生在教师引导下，以掌握间接知识为主，通过多种形式的活动认识世界和发展自身的过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。4.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确答案分析：学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程，是人类学习的一种特殊形式。5.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者不是同一概念。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。二者概念不同。7.教师只要教好书就行了，不需要进行科研工作。（）答案：错误答案分析：教师不仅要教好书，还应积极开展教育科研工作。科研可以促进教师专业发展，提高教育教学质量，使教师更好地适应教育改革和发展的需要。8.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，需要遵循人的身心发展规律，协调好学校教育与家庭教育、社会教育等的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性等。9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确答案分析：课程标准规定了学科的教学目标、内容要求等，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编写的，是课程标准最主要的载体，它将课程标准的内容具体化。10.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。（）答案：正确答案分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范的认识）、道德情感（对道德行为的情感体验）、道德意志（克服困难坚持道德行为的意志）和道德行为（实际的道德行动）四个方面。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师职业道德的基本规范。教师职业道德的基本规范包括：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述如何培养学生的学习动机。（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查等方式，了解学生的需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，激发学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大理想和目标，培养成就动机。可以采用榜样示范、自我激励等方法进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验增强自我效能感。教师可以为学生提供适当的挑战任务，让学生在完成任务过程中获得成就感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够而非能力不足，增强学生的学习动力和信心。（5）培养对学习的兴趣。通过创设有趣的教学情境、采用多样化的教学方法等，激发学生对学习内容的兴趣。3.简述教学过程的基本规律。（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。教师应将间接经验和直接经验有机结合，引导学生在掌握间接经验的同时，通过实践活动获得直接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师要引导学生在掌握知识的过程中发展智力，通过发展智力更好地掌握知识。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中要对学生进行思想品德教育，将知识教学和品德教育有机结合起来。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合