2025年高考语文一轮复习作文备考

浚源固本赋能启新——一轮复习作文备考目

录12回顾高考，探寻规律基于教材，双线并行01回顾高考，探寻规律随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

（43字）本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。（98字）每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。（48字）几千年来，古老的经典常读常新，杰出的思想常用常新，中华民族的伟大精神亘古常新……很多事物，在时间的淬炼中，愈显活力和价值。（53字）个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。（57字）在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。（82字）生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。（37字）这七道试题文字简洁,立意开放，引导学生深入思考、个性写作。命题紧贴时代、立足青年、关联教材，从命题材料看，呈现出三个鲜明特点。极简思辨。材料极简，含义颇丰，隐含两种相反的现象、态度、观点或评说，要求写出自己的感悟思考。审题时要把握思辨话题，理解概念或概念间的逻辑关系，结合现实确立论点；写作时，可以按照承题、驳题、延展的思路确立框架。

读写结合。根据试卷内其他板块的材料，衍生出相关的作文话题。考查学生的阅读理解能力、思辨能力、语言表达能力和创新能力，要将阅读与写作结合起来，在读中悟，以读促写。

教考衔接。材料与教材写作任务、作文题目、人文主题密切关联。与教材写作任务对应鲜明的现实针对性——议论要有针对性（必修上第六单元）1.政策方向的针对性。新课标一卷“问题”来源于党的二十大报告“今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。”新课标二卷“探索未知之境”来源于习近平总书记《扎实推动教育强国建设》讲话“要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。”全国甲卷“学会与他人相处”来源于习近平总书记《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》“我们要主动走进青年、倾听青年，做青年朋友的知心人。”2.社会现实的针对性。新课标一卷聚焦在科技发展背景下“遇事不决问搜索”这一人人皆知的现象；新课标二卷基于生活中不同的人对同一件事有不同看法的情况经常出现；全国甲卷关注我国航天事业的发展及主动融入全球创新网络的发展现实。3.学生生活的针对性。新课标一卷学生在生活中经常利用科学技术手段尤其是网络来搜索答案；新课标二卷学生的学习、生活每时每刻都面对未知的状况；全国甲卷的与他人交往更是青少年在成长过程中必须面对的现实。强烈的思辨性——深化理性思考（选必中第一单元）以新课标一卷为例1.核心概念的广度、深度思考。“问题”可以指向需要回答或解释的事实性、一般性问题，也可以指向需要讨论研究的探究性、创新性问题，还可以指社会或伦理或思想方面遇到的麻烦。2.多层面多角度思考的能力。向前思考：问题来源于哪里？随着知识边界的不断扩大，会有越来越多的未知产生；向后思考：问题解决后会怎样？一般问题的不断解决会有更多的时间和精力思考更有价值的、创新性的问题，也会激发人们提出问题的兴趣；搜索到的答案的可靠性、多元化又带来了新的需要探究的问题；上升思考：新情况的出现会带给社会怎样的影响？简单搜索就能获得答案是否会让思维生锈，钝化思考能力、创新能力。3.透过现象挖掘本质的能力。

问题的解决背后是人们探索欲望的增强还是思维的钝化，答案的可靠性还需要实践来最终检验。倡导反套路，说真话——说真话，抒真情（选必下第三单元）以全国甲卷为例1.摒弃矫揉造作，崇尚真实为文。

一方面作文题目贴近学生真实生活，引导学生说出心里话；考生面对题目最优路径就是说出真话，想用套路化、喊口号的方式解决问题是很困难的，也是不允许的。2.既可真情抒发，也可理性表达。学生可以结合生活中的具体现象，展现“冲突”的缘起与曲折、面对“冲突”的不解与困惑，以及如何通过真实表达自己的意见、与对方互相理解的过程，写出生动的叙事类文章；也可以分析冲突背后的原因，探究“不愿说”背后的本质，思索解决问题的具体策略，写出深刻的说理文章。3.善于捕捉日常生活中的动情点、思考点。“说真话”是做人为文的基本原则、道德底线。对于作文来说，还需要“有话可说”，这就需要在日常生活中拥有敏锐的眼光，察觉生活中被感动、有感悟的动情点、思考点，探索思考，写写随笔，做好积累。与教材作文题目相似

人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。教材原题高考真题人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？阅读下面的材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于1000字的申论。“一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法……

教材原题高考真题

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。参考下面的活动提示，采访有关人物，了解家乡的人物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》。教材原题高考真题读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。（2020新高考二卷）符合教材人文主题

与教材读写结合方向一致倡导读写结合——单元学习任务中包含以读促写项目、写作任务以新课标二卷为例1.阅读文本充分阐释核心概念，提供立意思路。

文本中对于月亮的好奇心支撑着人类以科学技术、文学艺术等方式不断接近她；由期待关注到探索实践到投向更远的深空就是探索未知之境的过程。“抵达未知之境”的太空之旅为我们看待日常生活与成长带来一种全新维度的观照。（未知之境是什么？为什么要抵达？怎样抵达？抵达后怎样？）2.深入理解阅读文本，可以把握概念间的关联。

从某种意义上说，是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，求索的欲望推动我们不断“抵达”；不惧失败、不断尝试才带来创新，才能最终“抵达”；“抵达”其实是又创造了新的起点，会有新的“未知之境”等待着我们继续出发。02基于教材，双线并行线索一：梳理任务，有序训练

梳理教材中的写作任务，按照写作逻辑，有序排列，形成作文序列化训练点；以教材的经典文本为示例，引领学生探究写作过程中各环节的具体要求及方法，夯实必备知识，形成迁移创新能力。线索二：主题积累，积水成渊

依据统编教材人文主题，梳理归纳教材及拓展阅读的经典素材，并引导学生在写作中加以运用；学习教材中经典文章选材、叙材、议材的多样化手法，并尝试运用到自己的文章中去。精神文化制度文化行为文化物质文化教材议论文梳理分类教材单元写作任务写作逻辑选必上第二单元审题与立意必修下第一单元如何阐述自己的观点必修下第八单元如何论证必修上第六单元议论要有针对性选必下第四单元文章修改发展等级深刻选必中第一单元深化理性思考丰富选必上第一单元材料的积累与运用文采选必下第二单元语言的锤炼不同体裁驳论选必上第四单元尝试写驳论文演讲必修下第五单元写演讲稿原则选必下第三单元说真话，抒真情审题与立意如何阐述自己的观点如何论证精神文化制度文化行为文化物质文化三个写作任务要点分布图审题与立意如何阐述观点如何论证抓住关键，提炼概念把观点想清楚确定论点（正确、新颖）立意具体、明确意图清楚、观点明确选择论据（准确、充分、典型）要有独特性多角度思考充分论证明确逻辑结构论据类型事例、数据辩证分析选择典型论据权威意见开掘新意义回溯形成过程常识与普遍规律转换角度看问题个人思路清晰对论据进行解说、分析选用结构层进式选择合适的论证方法并列式运用明白、精确的语言精神文化制度文化行为文化物质文化整合后的写作任务要点审题立意论证抓住关键词语、句子意图清楚（对象、目的）明确逻辑，选用合适结构（并列或递进）提炼核心概念具体（切口小，深挖掘）选择典型论据（事例、数据、权威意见、常识、普遍规律、个人经验）理清概念内涵及概念间关系明确（不泛泛而谈）对论据进行解说、分析把观点想清楚新颖（多角度思考、辩证分析、挖掘新意）使用多种论证方法、表达方式、准确明白的语言精神文化制度文化行为文化物质文化教材作文题目汇总教材单元人文主题体裁题目训练点必修上册第一单元青春激扬诗歌抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆意象选择、语言锤炼第二单元劳动光荣记叙类写一个你熟悉的劳动者选取典型事例和真实感人的细节第三单元生命的诗意文学短评本单元诗词任选一首进行点评比兴手法、典故运用、白描、想象、化虚为实第六单元学习之道议论文“劝学”新说经典作品的当下意义辩证分析第七单元自然情怀散文1.我仿佛第一次走过

2.节气的景物和人们的活动写景抒情的手法精神文化制度文化行为文化物质文化教材作文题目汇总教材单元人文主题体裁题目训练点必修下册第一单元中华文明之光议论文1.孟子仁政的借鉴之处和不足2.《庖丁解牛》寓意的理解理解先贤思想立足现实思考第三单元探索与创新说明文1.说明某一事理2.常识中的“理”清晰地说明事理第五单元使命与抱负演讲稿我们的使命写演讲稿（对象、主题鲜明、选材典型、思想性、语言技巧）第六单元观察与批判记叙类1.记叙自己的一段真实经历2.创作一个虚构的故事叙事要引人入胜（视角、情节、技巧）第八单元责任与担当议论文1.纸质阅读和电子阅读的思考

2.坚持“高线”，守住“底线”问题意识、思辨能力精神文化制度文化行为文化物质文化教材作文题目汇总教材单元人文主题体裁题目训练点选必上第二单元百家争鸣议论文经典语句的认识和思考理解经典，辩证思考第三单元多样的文化文学鉴赏小小说1.本单元小说的赏析2.尝试写小小说学写小小说（明确立意、巧于构思、重点刻画传神之处）选必中第一单元理论的价值议论文1.认识事物时，判断会受到古人、权威等的影响。2.互联网带来了便捷，人们可能会失去什么深化理性思考第四单元丰富的心灵申论文化走出去学些申论（归纳观点、分析问题、提出对策）选必下第二单元时代镜像文学鉴赏本单元语言鉴赏札记语言的准确、清晰、恰当，生动、形象、传神精神文化制度文化行为文化物质文化从写作任务到作文题目审题第一步，抓住关键词语、句子。“互联网”是时代背景，“获得”“失去”为基本话题。第二步，提炼核心概念。“获得”“失去”为核心概念。第三步，思考关系。有得有失，(生活便捷、开阔视野、发声自由、获得帮助、公平正义、传递正能量等；网络诈骗、暴力，侵犯隐私，社会伦理，青少年过度依赖等)得中有失，失中有得。第四步，把观点想清楚。有哪些？根源？危害？建议？以“互联网背景下的得与失”为例立意理性分辨，趋利避害，转害为利，引领正能量（明确、正确、具体、新颖）论证1.选用结构局部并列结构（阐明利弊）总体递进结构（提出问题—分析问题—解决问题）2.选择论据关注时事，广泛阅读。选择典型事例，运用数据、引用权威观点，适当添加个人经验。3.思考论证方法由果溯因、假设论证、归谬法，举例、对比、引用等4.思考表达严谨准确，生动形象，有力度，有激情。精神文化制度文化行为文化物质文化从单元文本示例到写作任务要点落实论证结构（并列与层进的综合运用）《改造我们的学习》总体运用层进结构，从分析背景到提出问题到分析问题再到提出建议；分析问题第二部分2、3、4使用并列结构，一一分析三个问题；第三部分并列结构，将主观主义和马克思列宁主义的态度进行对比；第四部分并列结构，提出三条建议。（《以工匠精神雕琢时代品质》《修辞立其诚》《反对党八股》《六国论》……）论证方法（灵活运用多种论证方法）“向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之时而秦无强大之名也。”用假设论证，对前文列举用客而取得实效的事例进行总结论证。“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！”用比喻论证，语气委婉，形象生动，易于接受。“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”用对比论证，突出对待土地的态度不同。论证语言及表达关联词、限定词的使用使语言表达严谨、准确、有逻辑；“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”俗语、口语使用富有生活气息；“我们当禁绝一切空话”“实践是检验真理的唯一标准”鲜明有力

；“言必称希腊”古为今用幽默诙谐；“国粹”“功绩”讽刺意味……议论要有针对性精神文化制度文化行为文化物质文化写议论文，要有现实针对性。（要点）人们发表议论，往往是针对现实生活中的某个问题，（阐释）古往今来的论说名篇大多如此:《师说》论述师道的内涵，针对的是当时士大夫“耻学于师”的风气;《反对党八股》的批评矛头，则指向当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向。当然，针对性不等于批判性，而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义,《劝学》中对学习的意义、态度、方法的论述就是很好的例子。（例证）我们写议论文也应该如此，可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考，以作出正确的判断。（要求）需要说明的是，强调议论的现实针对性，不等于只能把议论局限于某时某事。（补充）事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论。（升华）《拿来主义》有感于《大晚报》的报道，却并不局限于评论“发扬国光”的“送去主义”，所论的“拿来主义”更具有超越一时一事的认识价值。（例证）我们平时要多阅读，多思考，深化自己的认识，写作时才能把个别之事与一般之理结合起来。（要求）写议论文，还要有读者意识，这也是一种针对性。（要点）人们发表议论，都希望读者能理解自己的思想，接受自己的观点，因此，根据读者的情况选择内容、调整表达方法，就很有必要。（阐释）毛泽东所说的党八股的罪状之一就是“无的放矢，不看对象”，我们在写议论文时要避免出现这样的问题。（例证）写作前可仔细思考:我的文章是为哪些读者写的?他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何?他们最关心哪些问题?设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。（要求）精神文化制度文化行为文化物质文化1.要有现实针对性。2016年政府工作报告提出“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。4月30日《人民日报》刊发了李斌《以工匠精神雕琢时代品质》一文，回应号召，针对时代发展命题。（紧跟国家政策号召）宋宁宗开禧元年，韩侂胄执政，积极筹划北伐，辛弃疾受命担任镇江知府，对韩侂胄轻敌冒进的作法感到忧心忡忡，愤然写下《永遇乐·京口北固亭怀古》。（当权者的错误决策，指出危害）韩愈担任国子监四门博士时，针对当时士大夫阶层“耻学于师”的风气，写下《师说》，致力于扭转不良风气。（针对社会不良风气，挖掘根源）1942年，抗日战争正处在最艰苦的相持阶段，党八股的文风成为夺取胜利的严重障碍，毛泽东在延安干部会上做了《反对党八股》的重要报告，整顿文风。（针对面临的困难挑战，提出解决方案）1934年，“复古主义”“全盘西化”等对待文化遗产的错误思想及方式在社会上盛行，鲁迅针对这些现象写作《拿来主义》，提出正确主张，试图扭转错误思潮。（针对错误思想，析危害，立观点）

…………紧跟时代要求、国家号召，针对问题发声，深挖问题根源，针对性解决方案精神文化制度文化行为文化物质文化2.观点要有普遍性。《谏逐客书》讨论秦国“逐客”的弊端，得出要爱惜、重用人才的普遍结论。《拿来主义》痛斥“闭关主义”“送去主义”，强调“拿来”鉴别、吸收的普遍真理。《五代史伶官传序》针对当时统治者贪图享乐的现实，总结出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。《种树郭橐驼传》针对当时官吏繁政扰民的现象而作，而从“养树”上升到“养人”，得出“顺木之天，以致其性”的意旨。…………通过讨论具体问题，得出普遍结论，不仅适合于一时一事，还要有时间空间的普遍意义。精神文化制度文化行为文化物质文化3.要有读者针对性。《劝学》在论证上多用比喻说理，喻体的选择都来自自然与生活，语言生动形象，针对“士民”阶层发声。《师说》在论证上叠加使用举例论证、对比论证、引用论证等多种手法，在语言表达上文句式错综复杂、气势充沛，针对“士大夫阶层”。《拿来主义》多用比喻论证，如“大宅子”喻指外来文化，形象可感，便于理解和接受，针对社会大众。《谏太宗十思疏》通过比喻讲道理，擘画蓝图增强吸引力，口吻谦卑恭敬，讽喻含蓄委婉，明确“君臣”定位，说理有力高效。…………围绕中心目的，明确对象身份、习惯、感受等，采用不同说理艺术。精神文化制度文化行为文化物质文化4.论证要有针对性。《劝学》开篇提出中心论点，然后从学习的意义、态度、方法三个方面展开论证。《师说》第二段批判“耻学于师”的不良风气。用三组对比分层论述，针对现实进行批判，最后以“呜呼”点染，批判之意直接而鲜明。《拿来主义》文章最后，提出“拿来”之后，针对怎么拿来，又提出了具体做法和条件，针对性强。《六国论》论点明确，层次清晰，围绕论点展开论证，从“赂者”和“不赂者”两方面展开，又从反面论证，最后借古论今，逻辑严密。…………①围绕中心谋篇布局②针对论点展开分析③针对问题提出解决方案深化理性思考教学设计示例制度文化行为文化物质文化1.通过梳理本单元文章思路，感知层进式议论文整体论证结构特点。2.通过分析本单元经典语段，分析、体会典型论证方法的论证效果。3.通过归纳理性思考的方法，学会转变思维方式，提升思维品质。学习目标：任务情境：伴随着成长，我们与他人交往时，可能为避免冲突而不愿表达自己的想法。你如何看待这种现象，尝试分析并提出解决办法。

任务一

梳理思维导图，品味逻辑之美回顾单元文本，梳理整体思路，填写表格，尝试总结其共性。

任务一

梳理思维导图，品味逻辑之美层层推进，纵向展开，逻辑清晰。

任务二

分析经典段落，体会深刻说理

运用划分层次和圈点批注的方法研读以下课文文段，思考它们是从哪些层次展开论述，在说理过程中用了哪些论证方法，产生了怎样的论证效果，填写下面表格。

任务二

分析经典段落，体会深刻说理门德列捷夫根据原子量的变化，制定了元素周期表，有人赞同，有人怀疑，争论不休。尔后，根据元素周期表发现了几种元素，它们的化学特性刚好符合元素周期表的预测。这样，元素周期表就被证实了是真理。哥白尼的太阳系学说在三百年里一直是一种假说，而当勒维烈从这个太阳系学说所提供的数据，不仅推算出一定还存在一个尚未知道的行星，而且还推算出这个行星在太空中的位置的时候，当加勒于一八四六年确实发现了海王星这颗行星的时候，哥白尼的太阳系学说才被证实了，成了公认的真理。马克思主义之所以被承认为真理，正是千百万群众长期实践证实的结果。毛主席说：“马克思列宁主义之所以被称为真理，也不但在于马克思、恩格斯、列宁、斯大林等人科学地构成这些学说的时候，而且在于为尔后革命的阶级斗争和民族斗争的实践所证实的时候。”（《实践论》）马克思主义原是工人运动中的一个派别，开始并不出名，反动派围攻它，资产阶级学者反对它，其他的社会主义流派攻击它，但是，长期的革命实践证明了马克思主义是真理，终于成为国际共产主义运动的指导思想。

任务二

分析经典段落，体会深刻说理在这种态度下，就是对周围环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，对于中国今天的面目若明若暗。在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。我们的许多人却是相反，不去这样做。其中许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。

任务二

分析经典段落，体会深刻说理这三则语段分别运用举例论证，列举了门捷列夫、哥白尼等事例，产生了事实胜于雄辩的效果；语段中还多次引用名言警句，引经据典，然后论证更加有力；还运用了正反对比论证，从正面和反面全面思考，使说理更加透彻；还有的运用因果论证，究因果，说理有深度，更加深刻。此外还有两处值得大家注意，如“总之，这种反科学的反马克思列宁主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是党性不纯的表现。”这句话指出主观主义方法的实质，由表及里，让思考有了高度。还有，“对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育……努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国”等，这种方法是联系现实，思考我们要如何做。

任务三

归纳说理方法，提升思维品质

根据上述分析，归纳总结这三篇经典文本中深化理性思考的途径和方法。

任务三

归纳说理方法，提升思维品质

深化理性思考1978年,《实践是检验真理的唯一标准》的发表引发了关于真理标准问题的大讨论。这场讨论重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，成为拨乱反正和改革开放的思想先导。文章以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说，引导人们理性思考一个时代的大问题。

那么如何做到理性思考呢?理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。我们在论说和阐述观点时，应该在“有理有据”的基础上更进一步向理性深化，逼近事物的本质。比如，毛泽东的《改造我们的学习》先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。

理性思考要敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断。比如“近朱者赤，近墨者黑”这句话，历来被视为至理名言。而在今天，我们可以进一步推论:对个人成长来说，外因虽然重要，但起决定作用的仍是内因，“近墨者”如果能有清醒的认识和坚定的意志，则未必会“黑”。

理性思考还要注意提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直;论说不偏激，有分寸，不危言耸听，不咄咄逼人，留有余地，这样文章才更有说服力。思维要有深度思维要有高度思维要有力度

任务四

学以致用，完成情境任务

1.思考自己和身边有没有近似或相反的现象，联系社会现实，思考有哪些类型。不认同其意见，但不说，也不做；不认同其意见但委曲求全；不屑于说；迎合着说……2.挖掘现象背后深藏的原因，多层面思考，自身思想成熟、个性化思考、社会发展带来的代际隔阂等。3.探究现象背后的本质，冲突的背后是青年成长过程中思想的日渐成熟，自身得到认同的渴望与自尊，是局限于自我世界的封闭性等。思维要有广度思维要有深度思维要有高度4.尝试提出解决