西南名校联盟2025届“3+3+3”高考备考诊断性联考（四）语文试卷及答案

西南名校联盟2025届“3+3+3”高考备考诊断性联考（四）语文试卷注意事项：1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：公元前276年，秦将司马错伐楚受挫于黔中郡，战略重心转向巴蜀。李冰任蜀郡守后，经三年实地勘察，发现岷江出山口处存在天然坡度差，这为自流灌溉系统创造了地理条件。李冰利用这一天然坡度差设计并建造了都江堰。都江堰工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰、宝瓶口三大主体构成。其设计遵循“乘势利导，因时制宜”原则，三大主体工程构成精密系统：鱼嘴分水堤：长800米，顶宽30米，采用竹笼卵石垒筑。岷江流经鱼嘴时，受“离心力”作用，形成“凹岸引清水、凸岸排浑水”的自然分沙模式——表层低含沙水流向凹岸（东侧）汇入内江，底层高含沙水则被推向凸岸（西侧）的外江主流道排走，年均排沙量超内江1.5倍，从根源上避免灌溉系统淤塞。春耕枯水期，内江凭借深窄河道阻力小的优势，自动引入60%以上水量，经总长1165公里的干渠网络滋养成都平原；夏秋汛期，宽浅的外江主河道迅速分流超60%洪水，彻底终结“蜀人几为鱼”的洪灾威胁。东汉《风俗通义》记载：“冰凿离堆，辟沫水之害，穿二江成都之中。”唐代诗人岑参在《石犀行》中赞其“江水初荡潏，蜀人几为鱼。李冰守蜀时，功与神禹俱”，可见其工程成效之显著。飞沙堰溢洪道：位于鱼嘴下游1.2公里处，堰顶海拔730米。当内江流量超过380立方米/秒时，水流借助弯道环流与堰体高度差形成直径15米的水平漩涡，将粒径超0.2毫米的砂石抛入外江，年排沙量达80万立方米。现代流体力学模拟显示，飞沙堰的排沙效率比现代混凝土堰体高出23%。宝瓶口引水口：通过“火焚水激”法凿穿玉垒山形成宽20米、高40米、长80米的峡口。峡底埋设始于东汉的“卧铁”，现存四根分别铸于明万历、清同治年间，作为岁修时“深淘滩”的基准。明代科学家徐光启在《农政全书》中分析其原理：“峡口束水，势若建瓴，虽暴雨骤至，而引水量恒如刻漏。”宝瓶口与飞沙堰配合，形成动态平衡系统：当内江水位超过警戒线时，多余水量从飞沙堰溢出；当水位不足时，宝瓶口的束水效应可提升流速，确保灌溉用水优先分配。宋代《堤堰志》详细记载岁修标准：“每岁霜降后，役夫三千，淘滩至铁板底，深一丈二尺。”元代《蜀堰碑》记载岁修“用竹六万斤，役夫七百人”，“淘必及底，底有铁板，不及责堰不固”。《蜀堰碑》还提到，为解决都江堰维护中的截流的难题，元代引入了“杩槎”截流技术，用三脚木架装卵石形成临时围堰，实现枯水期河道截流，为岁修创造条件。清代形成“三字经”（深淘滩、低作堰）、“六字诀”（遇湾截角、逢正抽心）等管护规范。与古埃及依赖巨型水坝、两河流域依靠密集渠网不同，都江堰开创“无坝引水”模式，形成可持续的耗散结构系统。英国科技史家李约瑟评价：“都江堰的生态智慧远超罗马引水渠，它展现了对自然规律的深刻理解。”2000年联合国教科文组织评价：“都江堰证明人类可以创造人与自然和谐共生的永续工程。”（摘编自《中国古代水利科技史》，科学出版社）材料二：五代吴越时期，钱镠设立“撩浅军”专业治水队伍，奠定塘浦圩田体系基础。这支由两万名士兵组成的队伍，“以兵代役，浚河筑堤”，形成“十里一横塘，七里一纵浦”的初级水网。至北宋景祐年间，范仲淹推行“修圩、浚浦、置闸”三策，将水网标准化为“五里横塘，七里纵浦”：横塘间距250米，底宽8米；纵浦间距350米，底宽12米。每个圩区约500亩，四周筑“圩岸”高3米，顶宽1.5米，形成“金城环圩”之势。明代《吴中水利书》记载：“圩岸之制，高厚各三丈，基广五丈，顶收一丈，外坡植柳，内坡种苇，固若金汤。”塘浦圩田系统形成了立体农业结构：高圩田：种植桑树（每亩200株）、苎麻（套种于桑间），桑叶养蚕，麻皮织布。南宋《陈旉农书》记载：“蚕沙饲鱼，其塘泥肥桑，循环相资，十倍其利。”中圩田：水稻与油菜轮作（早稻-晚稻-油菜三年轮替），稻秆制蓑衣，菜籽榨油。明代《天工开物》称：“苏湖之米，粒大而莹，岁供京师四百万石。”低圩田：开挖“棋盘塘”（每塘1亩），养殖青、草、鲢、鳙四大家鱼，塘泥作基肥。元代王祯《农书》详述：“深塘养鱼，浅塘种芡，周回植芡，一圩之内，物尽其用。”圩堤带：种植茭白（固堤）、芦苇（编席）、柳树（防洪），形成生物护岸体系。清代《江南催耕课稻编》记载：“圩堤植柳，根株纠结，虽风涛冲击不崩。”南宋方勺《泊宅编》记载：“苏湖熟，天下足。盖谓其圩田之利也。”明代《吴江水考》详述“四闸联控”技术：通过斗门（进水闸）、堰闸（排水闸）、潮闸（防咸）、月闸（调蓄）协同运作，实现“旱灌涝排、咸淡分离”。现代遥感研究显示：传统圩田水面率达18%，较现代农田高5倍，使区域空气湿度提升12%，夏季气温降低2~3℃。2018年浙江湖州“桑基鱼塘”入选全球重要农业文化遗产，其单位面积蛋白质产出是单一水稻种植的7倍。2021年生态监测表明：圩田系统对农业面源污染物的截留率达氮67%、磷58%，为长江三角洲“绿水青山”保护提供传统智慧样本。（摘编自《中国农业遗产研究》，农业出版社）1.下列对都江堰工程的理解，正确的一项是（）A.鱼嘴分水堤通过河道来调节水量，实现内外江全年平均分配，保障了成都平原的灌溉防洪需求。B.飞沙堰利用水平漩涡效应，清除内江粒径超0.2毫米的砂石，其排沙效率高于现代混凝土堰体。C.宝瓶口是用“火焚水激”法形成的峡口，峡底卧铁自东汉埋设至今，作为岁修时“深淘滩”的基准。D.元代引入的“杩槎”技术，为都江堰全年河道的截流创造了条件，解决了都江堰的截流难题。2.关于圩田的生态功能，下列说法符合材料二的一项是（）A.“五里横塘，七里纵浦”的标准化水网设计主要服务于农产品的长途运输与贸易。B.圩田系统的中圩田通过蚕沙饲鱼、塘泥肥田的循环，使单位面积蛋白质产出提升七倍。C.传统圩田是古代粮食的重要产地，同时也为改善区域气候条件做出了积极的贡献。D.现代监测证实传统圩田对氮磷污染物的截留率远远高于现代污水处理技术的截留比例。3.下列对两则材料中论述和说明的分析，不正确的一项是（）A.材料一通过对比古埃及与两河流域水利模式，凸显都江堰“无坝引水”的独特性。B.材料二引用宋元明清几个时代的史料，按历史时间顺序阐述了圩田结构的演变。C.两则材料对相关系统的内容都进行了分条介绍说明，文章条理清晰，有理有据。D.材料一和材料二都引用了现代科学数据来佐证古代都江堰工程和塘浦圩田的效果。4.材料一引用《蜀堰碑》《堤堰志》有何作用？请结合文本分析。5.综合两则材料，分析中国古代水利工程对当代生态治理的启示。【答案】1.B2.C3.B4.①《堤堰志》和《蜀堰碑》印证上文宝瓶口峡底卧铁的作用，说明了维修的标准，使文章严谨，更具可信度。②《蜀堰碑》提到“杩槎”截流技术，体现了技术的更新和岁修的延续性，使文章内容更全面。5.①顺应自然规律：都江堰遵循“因势利导，因时制宜”原则，利用自然坡度差设计建造。②形成相互协作的系统，保障生态平衡：塘浦圩田系统形成了立体农业结构，各部分发挥作用，实现资源利用最大化，保障生态平衡。【解析】【导语】这篇阅读材料以都江堰和塘浦圩田两大古代水利工程为案例，展现了我国传统水利的生态智慧。材料一通过工程构造、岁修制度、历史评价等多维度，凸显都江堰“乘势利导”的无坝引水特色；材料二则聚焦圩田系统的立体农业结构和生态效益。两则材料均采用古今对照的写法，既有历史文献佐证，又引入现代科学数据，形成时空对话。文章结构严谨，说明与议论结合，生动诠释了“道法自然”的可持续理念，为当代生态治理提供了历史镜鉴。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“全年平均分配”错误，原文“春耕枯水期，内江凭借深窄河道阻力小的优势，自动引入60%以上水量”“夏秋汛期，宽浅的外江主河道迅速分流超60%洪水”说明水量并非全年平均分配；C.“卧铁自东汉埋设至今”错误。根据原文“现存四根分别铸于明万历、消同治年间”说明如今东汉卧铁已不存在；D.“全年河道的截流”错误，杩槎为枯水期的河道截流措施。故选B。【2题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.“长途运输与贸易”无依据。材料二明确提到，北宋范仲淹推行“修圩、浚浦、置闸”三策，将水网标准化为“五里横塘，七里纵浦”，其核心目的是构建水利系统，实现“旱灌涝排”，而非服务于农产品运输与贸易。B.“中圩田通过蚕沙饲鱼、塘泥肥田的循环”错，中圩田的主要模式是“水稻与油菜轮作”，而“蚕沙饲鱼、塘泥肥田的循环”“蛋白质产出提升七倍”是“低圩田”（桑基鱼塘）的特点，选项混淆了不同圩田类型的功能。D.“远远高于现代污水处理技术

截留比例”于文无据。材料二提到“圩田系统对农业面源污染物的截留率达氮67%、磷58%”，但未与现代污水处理技术的截留比例进行对比。故选C【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“阐述了圩田结构的演变”错，原文“塘浦圩田系统形成了立体农业结构”，说明高圩田、中圩田、低圩田、圩堤带是立体农业结构，引用史料是为了说明技术细节。故选B。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①文中提及宝瓶口峡底埋设“卧铁”作为岁修基准，《堤堰志》详细记载了“淘滩至铁板底，深一丈二尺”的具体维修标准，《蜀堰碑》也强调“淘必及底，底有铁板，不及责堰不固”。这些文献记载以具体数据和制度直接印证了前文关于卧铁功能的描述，表明都江堰的维护并非单纯的技术设计，而是有明确的历史规范和操作依据。通过引用古代文献，将工程细节与历史记录相结合，增强了内容的真实性和说服力，使读者对都江堰的科学管理和长期维护有更直观的认知。②《蜀堰碑》提到元代引入“杩槎”截流技术，用于解决岁修中的截流难题。这一记载补充了都江堰维护技术的历史演进。通过文献引用，文章不仅呈现了工程本身的构造，还揭示了其动态发展过程，说明都江堰的成功不仅在于初始设计，更在于历代对技术的改进与传承，使内容更具历史纵深感和系统性。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①顺应自然规律：材料一明确提到都江堰的设计遵循“乘势利导，因时制宜”原则，利用岷江出山口的天然坡度差构建自流灌溉系统，而非依赖人工大坝强行拦截水流。都江堰的理念启示我们，应优先通过顺应自然规律（如利用地形、水文特性）实现生态功能，减少对工程技术的过度依赖，降低生态成本。②形成相互协作的系统，保障生态平衡：材料二中的塘浦圩田系统通过“高圩田—中圩田—低圩田—圩堤带”的立体结构，形成了多层次的生态协作网络。各环节相互依存（如生物循环、资源共享），实现了农业生产与生态保护的协同。启示我们，应构建多功能复合生态系统，通过不同生态单元的协作，实现资源循环利用（如物质循环、能量流动）和生态平衡（如气候调节、污染截留）。材料二提到传统圩田水面率高，能提升空气湿度、降低气温，且对氮磷污染物截留率显著，正是系统协作的结果。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。雨天的刨木花许冬林雨下得看不见雨。只听见屋檐下的水声，滴滴答答的像雨躲着藏着聚到一处去说话。介于鸭蛋蓝和蟹青色之间的天空，有种蓬松感——雨把天色下得起了毛。雨线大约是极细密的，以水汽的形态漫漶着。看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里。这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形。①丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个表情绷紧一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花。我们披拂一身毛茸茸的细密雨珠，立在门槛上，无处下脚：并不敞亮的瓦屋里，空气中挤满木头的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。②父亲的午饭又迟了！他从一簇正翻卷出来的刨木花上方抬起脸，看着我和弟弟湿答答地站在门口，一愣，然后是抱歉似的一笑。他愣着发笑的那刻，极笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙滩上的龟，站在浪花里，无所适从。愣了一会后，他终于醒过来一般，恋恋放下手中的木工刨子，走进昏暗的厨房。他临走抓了一把刨木花，到灶膛里引火。潮湿的空气里，被切断或锯开的木头散发浓郁清香，这木头清香里慢慢又混进来柴薪燃烧的香味。这些香味儿也像一圈一圈的刨木花，蓬松漫涌在我们的嗅觉里。③在雨天，母亲总要回娘家。她一走，煮饭的事情便落在了父亲头上。父亲总喜欢趁雨天做木工活，他一做起木工活，就会忘记了时间，忘记了给我和弟弟做午饭。雨天做木工的父亲，也像是受潮坍塌般融化了的父亲。他会向我和弟弟抱歉地笑，露出很白的很大的牙齿，他平时笑得少，总抿着嘴角。他半躬在木工长条凳上，朝我和弟弟抱歉着笑的时候，我看清他的门牙有一点微龅——干木工活时的父亲，一不小心就把自己暴露太多。他大约也觉情怯理亏，觉得自己不该玩木头，所以感到抱歉，所以讨好一般地向我们微笑——这真是变了天。那时候，我和弟弟总要在父亲抱歉的笑容里恍惚一会，因为违背常理，一时不能适应。要知道，平时感到抱歉的总是我们。我们放学迟归在田野上疯玩了，我们期末考试太慎重，用他的钢笔答题，结果弄丢了他极为珍爱的钢笔，我们玩游戏不小心烧了人家的看鱼棚，被人家追上门索要赔偿了……实在，我们做儿女做得错漏百出的，害得他常常生气，他一发怒，我们就缩着脖子低头站在大门两侧，像两只哑口无言的石狮子，一动不动。我们不敢进门，也不敢跑远，心里怀着一万句抱歉。我们没想到，父亲也有貌似理亏一般的抱歉。他一抱歉，就默默待在厨房里赶着生火烧饭，锅上一把锅下一把地手忙脚乱，那平日里做父亲的威风全颓了。这样的父亲让我和弟弟在短暂恍惚和不适应之后，④很快就欢喜起来。这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的。当他面对我和弟弟，他的脸是和颜悦色；当他背对我和弟弟在厨房忙碌时，他的背影里掺进了一丝母性的柔软和温暖。雨天真好。刨木花真好。虽然我和弟弟饥肠辘辘，虽然我们对他忘记煮饭怀有怨言，但是一想到这个雨天里的父亲，坍塌融化了一般的父亲，我们心里也快活得很，四处流溢的刨木花香味里似乎也有糖分在慢慢溢出来。如果平日的父亲是巍峨高耸的，那么这一日的父亲变成缓缓起伏的丘陵了。父亲降低了海拔，无疑，对比之下，我和弟弟的海拔上来了。心理上，我们接近父亲了，这让人激动。我们的激动很快得到释放。父亲进了厨房，把一个涌满刨木花的堂屋暂时腾给了我和弟弟。我们把覆满细小水珠的黄色帆布书包，胡乱放在落满锯木屑的小椅子上，没有饭吃，我们就地取材玩起刨木花。我们像两条小鱼，刚回家，身上还覆满亮晶晶的水珠子，这些水珠子就像我们身上的鳞片，我们滚进满地的刨木花中，真软真香的木头浪花呀，我们把自己淹得深深的，又相互寻找。我们在蓬松的刨木花之间呼吸，细小的刨木花碎屑在鼻唇之间一跳一跳地翕动，我们像鱼在水底吐泡泡。那些刨木花舔干净了我们身上的水珠子，我们睡在蓬松的刨木花里，木头的香味层层叠叠，把我们包糖果一样地包好。我们像睡在云朵里。天上的牛郎织女都是睡在云朵里的吧，我们是小神仙了。我们在刨木花的缠绕里，享受着一种在雨天才有的隐秘的快乐。这样的快乐，只有母亲不在家时才有。母亲不在家，我们就像是野生的了，雨水里怎样湿了衣服，刨木花里怎样沾了一身的碎木屑，父亲都看不到，父亲的眼睛里只长着木头。这一天，父亲也成了野生的父亲，没有人管束他。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.开篇对雨的描写，从听觉、视觉入手，运用“起了毛”等表述，细腻描绘出环境的阴沉压抑，具有很强的画面感。B.“抬起”“一愣”“一笑”等动作和神态描写，既描绘出父亲专注的状态，也形象写出父亲下意识里对我们的敷衍。C.“两只哑口无言的石狮子”隐喻着我和弟弟并未因父亲的怒火而感到畏惧，展现出我们不愿轻易屈服的倔强性格。D.文章以“雨天的刨木花”为线索，叙事与抒情相结合，借助回忆，抒发了对童年生活的怀念以及对亲情的珍视。7.对文中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①承上启下，把雨天的父亲引了出来，流畅又自然，表达出对父亲的嘲讽B.句子②语义上与上下段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C.句子③运用插叙，为故事发生的背景增添了细节，使情节更加连贯、完整。D.句子④中的“很快”真实再现孩子心理：情绪转变迅速，内心世界单纯而丰富。8.请结合文章内容，分析文中画横线句子的内涵及表达效果。9.本文的叙述视角有何特点？请结合全文简要赏析。【答案】6.D7.A8.①“巍峨高耸”，展现出父亲平日的形象，严肃、威严、有力量，是家庭的顶梁柱；而“这一日的父亲变成缓缓起伏的丘陵”，则描绘出父亲温和、亲切、柔和的一面。②运用比喻、对比的修辞手法，将“巍峨高耸”的山和“缓缓起伏的丘陵”相对比，使读者能够更直观、深刻地理解父亲在孩子眼中不同时期的特点，增强了语言的表现力和感染力。9.①本文采用第一人称展开叙述。以“我”的视角叙述，增强了故事的真实性和可信度，让读者仿佛置身于作者的回忆之中，更易产生共鸣。②以儿童视角讲述故事，通过孩子的眼睛观察父亲在雨天的变化，描写在刨木花中的玩耍，情感纯真质朴，语言童真童趣，让读者感受到童年的美好和无忧无虑。【解析】【导语】《雨天的刨木花》以细腻笔触描绘雨天父亲做木工的场景，借“刨木花”串联起温馨记忆。雨天的潮湿朦胧，与父亲平日威严形象的“坍塌融化”形成对比，展现其温柔一面。通过孩童视角，将刨木花赋予柔软、甜蜜的情感色彩，既写出家庭生活的烟火气，也流露对父亲和往昔岁月的眷恋。【6题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。A.“描绘出环境的阴沉压抑”错误。此处渲染出朦胧、湿润、静谧的氛围，为全文莫定了舒缓、温馨的情感基调，同时营造出雨天特有的慵懒氛围，与父亲雨天做木工活时自在放松的状态相呼应。B.“写出父亲下意识里对我们的敷衍”错误。父亲只是因为“抱歉”而笑，等他反应过来，他立即走进厨房给我们做饭，可见他对子女并没有敷衍。C.“隐喻着我和弟弟并未因父亲的怒火而感到畏惧，展现出我们不愿轻易屈服的倔强性格”错误，此处写出了“我们”内心充满恐惧，不敢随意动弹、不敢说话的状态。故选D。【7题详解】本题考查学生理解文中重要句子的能力。A.“表达出对父亲的嘲讽”错误。此处只是形象写出了父亲的变化，父亲不再“严肃”，变得“和气而陌生”。故选A。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①由“平日里那个表情绷紧一脸严肃的父亲”“他一发怒，我们就缩着脖子低头站在大门两侧”可知，“巍峨高耸”比喻父亲平日的威严形象，如高山般令人敬畏，是家庭权威的象征；由“抱歉似的一笑”“和颜悦色”“背影里掺进了一丝母性的柔软”可知，雨天的父亲因专注木工、忘记煮饭而露出温和歉意，如“缓缓起伏的丘陵”般亲近可触。②该句将两种形象以比喻对比，化抽象为具体，既通过“山”的意象强化父亲的角色差异，又以“丘陵”的平缓传递孩子心理上的亲近感，语言生动且富有画面感，凸显了亲情流动中的温暖，增强了语言的表现力和感染力。【9题详解】本题考查学生分析文章叙述视角的能力。①第一人称真实性：文中“我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野”“我看清他的门牙有一点微龅”等表述均以“我”的视角展开，由“三十多年前的乡村”“那时候”等回忆性语句可知，叙述带有强烈的个人印记，如亲身经历般真实，拉近与读者的距离。②儿童视角纯真性：从“我们像两条小鱼……把自己淹得深深的”“我们是小神仙了”等描写可知，文中以孩童的感官（触觉“真软真香”、想象“像鱼吐泡泡”）观察世界，将刨木花比作“浪花”“云朵”，语言充满童趣。对父亲“微龅的门牙”“笨拙的抱歉”的细节捕捉，亦体现儿童特有的敏锐与天真，使情感表达更显质朴自然。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：陈寿[注]字承祚，巴西安汉人也。少好学，师事同郡谯周，仕蜀为观阁令史。宦人黄皓专弄威权大臣皆曲意附之寿独不为之屈由是屡被谴黜。会父忧，有疾，使婢丸药，客往见之，乡党以为贬议。及蜀平，坐是沉滞者累年。司空张华爱其才，以寿虽不远嫌，原情不至贬废，举为孝廉。时人称其善叙事，有良史之才。夏侯湛时著《魏书》，见寿所作，便坏己书而罢。张华深善之，谓寿曰：“当以《晋书》相付耳。”其为时所重如此。或云丁仪、丁廙有盛名于魏，寿谓其子曰：“可觅千斛米见与，当为尊公作佳传。”丁不与之，竟不为立传。寿父为马谡参军，谡为诸葛亮所诛，寿父亦坐被髡，诸葛瞻又轻寿。寿为亮立传，谓亮将略非长，无应敌之才，言瞻惟工书，名过其实。议者以此少之。初，谯周尝谓寿曰：“卿必以才学成名，当被损折，亦非不幸也，宜深慎之。”寿至此再致废辱，皆如周言。后数岁，起为太子中庶子，未拜。元康七年病卒，时年六十五。(节选自《晋书·陈寿传》，有删改)材料二：陈思王植字子建，年十岁余，诵读《诗》《论》及辞赋数十万言，善属文。太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”植既以才见异，而丁仪、丁廙、杨修等为之羽翼。植任性而行，不自雕励，饮酒不节。植尝乘车行驰道中，开司马门出。太祖大怒，公车令坐死。建安二十四年，曹仁为关羽所围。太祖以植为南中郎将，行征虏将军，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命，于是悔而罢之。魏文帝即王位，诛丁仪、丁廙其男口。植与诸侯并就国。(节选自《三国志·魏书·陈思王传》)【注】陈寿，西晋史学家，著有“二十四史”之一的《三国志》。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。宦人黄皓专A弄威权B大臣C皆曲D意附之E寿独不为F之G屈H由

屡被谴黜。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.竟，最终，与《屈原列传》“数十年竟为秦所灭”中的“竟”字意思相同。B.以，意为凭借，与《谏太宗十思疏》“戒奢以俭”中的“以”字意思相同。C.属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”中的“属”字意思不同。D.尝，意为曾经，与《劝学》“吾尝终日而思矣”中的“尝”字意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.陈寿因不愿意依附宦官黄皓而屡遭贬黜，后因张华赏识他的才华，被举荐为孝廉，时人赞他有良史之才。B.陈寿在《三国志》中贬低诸葛亮的军事才能，抬高诸葛瞻书法造诣，因个人恩怨扭曲史实，因此遭人非议。C.曹植因才华受到曹操赏识，但因任性酗酒、私开司马门等行为失宠，后在军事任命中醉酒误事，失去信任。D.据材料二，二丁之子在汉末魏初就被杀，陈寿不可能向其觅米，故材料一“索米作传”之事可能存疑。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）少好学，师事同郡谯周，仕蜀为观阁令史。（2）植任性而行，不自雕励，饮酒不节。14.陈寿在《三国志》中对诸葛亮和诸葛瞻评价不高，请结合材料一概括其原因。【答案】10.BEH11.B12.B13.（1）陈寿年少时就喜欢学习，以同郡人谯周为师，在蜀国做官，担任观阁令史。（2）曹植放纵性情行事，不自我约束修养，饮酒没有节制。14.①陈寿父亲曾是马谡参军，马谡被诸葛亮诛杀，陈寿父亲也受牵连被髡刑，陈寿可能因此记恨诸葛亮。②诸葛瞻轻视陈寿，陈寿可能对此不满。【解析】【导语】这两篇文言选段展现了魏晋时期历史叙事的典型特征。材料一通过陈寿的仕途沉浮，揭示了史家面临的道德困境——既要秉持史笔直书的原则，又难以摆脱个人恩怨的影响。材料二则以曹植的才情与放达形成鲜明对比，呈现了建安文人任性使气的时代风貌。两文在叙事上都采用了“人物生平+关键事件”的笔法，通过细节刻画人物性格命运，体现了魏晋史传文学“以人系事”的特点。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：宦官黄皓专权作威，大臣都曲意依附他，只有陈寿不肯屈从，因此屡次遭到贬黜。“宦人黄皓专弄威权”主谓宾结构齐全，“大臣”是下句主语，B处断开；“附之”是动宾结构，其后E处断开；“寿独不为之屈”是主谓结构，“由是”是“因此”之意，一般出现在句首，H处断开。故选BEH。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：陈寿最终没有为其立传。/几十年后，最终被秦国消灭了。B.错误。介词，凭借/连词，表目的，来。句意：你一定会凭借才学成名。/戒奢侈，行节俭。C.正确。撰写/嘱托。句意：擅长作文。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。D.正确。句意：曹操曾经有次看到他的文章。/我曾经整天思考。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“抬高诸葛瞻书法造诣”错误，由原文“言瞻惟工书，名过其实”可知，选项曲解文意，只是说诸葛瞻擅长书法，名声超过事实，并无“抬高”之意。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“好”，喜欢；“师”，以……为师；“为”，担任。（2）“任性”，放纵性情；“雕励”，约束修养；“节”，节制。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一明确记载“寿父为马谡参军，谡为诸葛亮所诛，寿父亦坐被髡”。诸葛亮作为蜀汉丞相，因马谡失街亭而将其处死，并追究相关人员责任，陈寿父亲作为马谡的参军，受连坐之罚被剃去头发（髡刑，古代耻辱性刑罚），陈寿可能因此记恨诸葛亮。②材料一提到“诸葛瞻又轻寿”，即诸葛亮之子诸葛瞻曾轻视陈寿。这种个人层面的不尊重可能引发陈寿的不满，进而在传记中对诸葛瞻的能力作出负面评价。参考译文：材料一：陈寿，字承祚，是巴西安汉人。陈寿年少时就喜欢学习，以同郡人谯周为师，在蜀国做官，担任观阁令史。宦官黄皓专权作威，大臣都曲意依附他，只有陈寿不肯屈从，因此屡次遭到贬黜。遭逢父亲丧事，生了病，让婢女捏药丸，有客人到他家看见了，乡人因此责难他。等到蜀国被平定，因为这些原因多年得不到升迁。司空张华爱惜他的才华，认为陈寿虽然未能远避嫌疑，但推究实情还不至于被贬废用，举荐他为孝廉。当时的人称赞他善于叙事，有良史之才。这时夏侯湛正撰写《魏书》，看到陈寿的《三国志》后，就毁掉了自己的书不写了。张华十分欣赏他，对陈寿说：“应当把国史的编写任务交付给你。”他被当时的人推崇到了如此地步。有人说丁仪、丁廙在魏国有盛名，陈寿对他的儿子说：“你送一千斛米来给我，我就给你父亲作一个好的传记。”丁氏子没有答应，陈寿最终没有为其立传。陈寿的父亲担任马谡的参军，马谡被诸葛亮诛杀，陈寿的父亲也被判处髡刑，诸葛瞻又看不起陈寿。陈寿为诸葛亮作传时，说诸葛亮用兵谋略不高超，没有克敌制胜的能力，说诸葛瞻只是擅长书法，名声超过事实。评议者因此看不起陈寿。起初，谯周曾对陈寿说：“你一定会凭借才学成名，将会遭受挫折，也不是什么坏事，应该小心谨慎。”到这时，陈寿两次遭到废黜，都像谯周说的那样。以后几年，被起用为太子中庶子，没有授予官职。元康七年，因病去世，时年六十五岁。材料二：陈思王曹植字子建，十几岁就诵读《诗经》《论语》以及辞赋几十万字，擅长作文。曹操曾经有次看到他的文章，对他说：“你请人代作的？”曹植跪下说：“话说出口就是言论，下笔就成文章，只要当面考试就知道了，何必请人代作呢？”曹植既因为有才而受宠，丁仪、丁廙、扬修等人使都来辅佐他。曹植放纵性情行事，不自我约束修养，饮酒没有节制。曹植有一次乘车在驰道上行驶，打开司马门出来。曹操大怒，处死了公车令。建安二十四年，曹仁被关羽围困，曹操派曹植任南中郎将，代理征虏将军，要让他去救曹仁，召他来要告诫他一番话。曹植喝醉了酒不能起身，曹操后悔，取消了这个命令。曹丕即王位，诛杀丁仪、丁廙和他们全家的男子。曹植和诸侯全部回到自己的封国。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。戏答圣俞[注]持烛之句欧阳修辱君赠我言虽厚，听我酬君意不同。病眼自憎红蜡烛，何人肯伴白须翁。花时浪过如春梦，酒敌先甘伏下风。惟有吟哦殊不倦，始知文字乐无穷。【注】圣俞：北宋诗人梅尧臣，字圣俞，与欧阳修交厚。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“言虽厚”与“意不同”对比，体现诗人对友人赠诗的珍视与自我心境的独特。B.颔联以“红蜡烛”刺目与“白须翁”孤寂呼应，暗含诗人对衰老与少人陪伴的无奈。C.颈联描写诗人与友人春日赏花、把酒言欢的场景，表达时光易逝、人生如梦的慨叹。D.诗歌围绕“戏答”，以调侃与自嘲的口吻写自己，但轻松的笔调中亦暗含人生感慨。16.本诗的尾联有何含义？请结合诗作简要分析。【答案】15.C16.①尾联意为只有吟咏诗文从来不知疲倦，这才知道在文字中能获得无穷的快乐。②表现了诗人对诗歌创作的热爱与执着。诗人历经生活变迁，在赏花、饮酒等事上已兴致不再，却唯独对吟诗热情不减，体现出他对诗歌创作的钟情。【解析】【导语】这首酬答诗以戏谑笔调抒写老境况味。首联谦辞中暗藏疏离感，颔联“红烛”“白须”形成刺目对比，颈联“春梦”“下风”透出颓唐自嘲，尾联却以文字之乐振起全篇。欧阳修在调侃与自嘲间，将衰老孤寂转化为对文学永恒的寄托，展现宋诗理趣与文人风骨。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“描写诗人与友人春日赏花、把酒言欢的场景”错误。一说，花时：春天开花时，喻指青年时期。颈联“浪过”意为虚度，“花时浪过”指虚度美好时光，“如春梦”暗含时光易逝的感慨。颈联是对青年时期生活的叙述与感慨，而非“描写”与友人欢聚“春日赏花”等场景。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容、情感态度的能力。①由“惟有吟哦殊不倦”可知，诗人将“吟哦”（即吟诗作文）与前文“花时浪过”“酒敌伏风”的状态对比，强调自己对诗歌创作始终保持着不倦的热情。“殊不倦”三字凸显出这份热爱的强烈与持久，即便在病眼、白须的衰老境况中，仍未衰减。②由“始知文字乐无穷”可知，诗人通过“始知”一词，将诗歌创作带来的乐趣上升到人生体悟的层面。结合前面“病眼自憎”“何人肯伴”的孤寂、“春梦”般的虚无感，尾联表明诗人在文字中找到了超越现实困境的永恒乐趣，这份对诗歌的执着，既是对友人“戏答”的回应，也暗含了对人生价值的重新确认——抛开浮华中的喧嚣，在文字中获得精神的充实与自足。作答时，先解释诗句意思，再挖掘深层情感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明游览泰山时，看到日出前云海在晨光中不断变幻色彩，不禁想起姚鼐《登泰山记》中的名句“_______，_______”。（2）在交响音乐会上，当小提琴从轻快旋律转为低沉倾诉时，让人联想到白居易《琵琶行》中“_______，_______”的描写。（3）古代文人常借“水”来体现哲理，如“_______，_______”。【答案】①.极天云一线异色②.须臾成五采③.间关莺语花底滑④.幽咽泉流冰下难⑤.逝者如斯夫⑥.不舍昼夜（问渠那得清如许，为有源头活水来/逝者如斯，而未尝往也）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：须臾、采、莺、幽、渠。二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。长大以后，生活变得丰富多彩了，时间栖息的地方就多了。项链坠可以隐藏着时间，让时间和心脏一起跳动；台历上镶嵌着时间，时间和日子携手同行；玩具里放置着时间，时间就有了几分监督者的姿态。时间与我们一同经历着风霜雨雪、潮涨潮落，它总是持之以恒、激情澎湃地行走着——在我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方，在日月星辰中，在梦中。几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄地躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见，时间在母亲的口腔里行走，她的牙齿脱落得越来越多。我明白，时间让花朵绽放的时候，也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。18.请根据你对材料的理解，以“时间”为主语，仿写画线句子。19.移情通过“拟人化的情感投射和意象的反哺烘托”来抒情，请分析材料如何使用移情这种修辞。【答案】18.示例：时间让树木增添年轮的时候，也会在人的额头增添岁月的年轮——抬头纹。19.①通过赋予时间“携手同行”“监督者”“激情澎湃”等拟人化的特征，更好地融入了作者的情感；②这些融入了作者情感的意象反过来又烘托了抒情，形成了物我交融的氛围；③表达了作者对时间陪伴我们成长的感恩和对时光流逝的感慨。【解析】【18题详解】本题考查学生仿写句子的能力。原句结构：“时间让……的时候，也会让……——（具体意象）”。仿写时要严格遵循这一结构。修辞手法：原句中“花朵绽放”既指自然花开，又隐喻人生美好时光；“眼角的花朵”则借代鱼尾纹。仿写时要延续原文中“时间行走”的拟人化表达，使抽象概念具象化。【19题详解】本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。①拟人化情感投射：材料把“时间”当作人来写，如“携手同行”“监督者”“激情澎湃”等表述，赋予时间人的动作、姿态和情感，让抽象的时间变得具体可感，融入作者对时间的主观体验（如陪伴、见证、流逝）。②意象反哺烘托情感：这些被拟人化的“时间”意象（如同行者、监督者），不再是单纯的客观事物，而是承载了作者的情感——既体现对时光陪伴的珍视，也暗含对时光流逝的感慨，形成“物我交融”的氛围，让读者更易感受作者的情绪。③情感主旨：通过拟人化和意象烘托，作者表达了双重情感：一是对时间陪伴成长的感恩，二是对时光流逝带来衰老（如白发、皱纹）的无奈与感慨。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）阅读下面

文字，完成下面小题。你有没有这样的经历：明明看着旁边的队伍飞快前进，而你所在的队伍却像被施了魔法一样，总是慢吞吞的？无论是超市结账还是食堂打饭，似乎你总能“幸运”地选到最慢的那一队。然而大家在排队时往往会提前计算，比较前面几位购物车里货物的量，选择相对合适的队伍排。积累下来，即使队伍排了很长，也很少会有“一个队伍里买东西都特别多，另一个队伍里买东西都特别少”的场景。所以，除极端个例以外，A。在概率的基础上，你还可能会受到“幸存者偏差”的影响，这是一种常见的逻辑谬误。①容易注意的，②往往是极少数幸存者，④而当你只关注这少量样本，⑤忽略样本背后隐藏的关键信息时，⑥你得到的结论可能就不会与实际情况不相符。B就是极少数的“幸存者”。每当注意到其他的队伍变得快了，就会对这个信号格外敏感。几次下来，认知也会慢慢累积，给你一种你永远排不上“快队”的错觉。20.文中画波浪线的句子有语病。请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.对下列句中双引号的用法，理解不正确的一项是（）A.“幸运”，表示否定或者讽刺，与《拿来主义》里：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”，双引号用法一致。B.“一个队伍里买东西都特别多，另一个队伍里买东西都特别少”，表示突出强调，与《说“木叶”》里：可是这里

“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了，双引号用法不一致。C.“幸存者偏差”，表示特定称谓，与《故乡》里：我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”，双引号用法一致。D.“快队”，表示特殊含义，与《一名物理学家的特殊历程》里：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”，双引号用法一致。【答案】20.①改为：容易引起注意的（或：容易被注意的）；⑥改为：你得到的结论可能就会与实际情况不相符。21.A：排到“快队”（“慢队”）更多是个概率问题。B：最快的队伍22.D【解析】【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①成分残缺（或不合逻辑）。“注意”是主动动作，而句子主语“幸存者”是“被注意”的对象，原句未体现被动关系，导致逻辑矛盾。修改为：“容易引起注意的（或：容易被注意的）。⑥否定不当（双重否定错误）。“不会”与“不相符”构成双重否定，表意变为“结论会与实际情况相符”，与原意（结论不符合实际）相反。修改为：“你得到的结论可能就会与实际情况不相符”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，“所以”表明此处是对前文的总结。前文强调“提前计算”“很少有极端场景”，说明队伍快慢本质上是概率问题（即平均分布，偶然因素导致感知偏差），而非必然结果。补写内容需点明“概率”这一核心，且与“除极端个例以外”形成呼应。应填：排到“快队”（“慢队”）更多是个概率问题。B处，后文指出“每当注意到其他的队伍变得快了，就会对这个信号格外敏感”，结合“幸存者偏差”的定义（关注少数样本忽略整体），可知“极少数的‘幸存者’”指的是“最快的队伍”。【22题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。A.正确。B.正确。“高树多悲风”“寒风扫高木”都表示直接引用。可见用法不同。C.正确。D.“快队”表强调，“科学家”表特殊含义，用法不一样。故选D。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。自然竞争中的“公地悲剧”（tragedyofcommons）指植物为获得更多的光资源和水资源，会花费很大的代价造更多的根伸展到别的植物处，造更多的叶子，长得比旁边的植物更高。而更多的根系导致每株植物得到的养分更少，更多的叶子也导致每株植物得到的光更少。这个“卷”的行为的确与自然选择有关，但演化告诉我们，不同的个体之间不仅有竞争关系，还有协同、共生、寄生……它们又何尝不是美好的多样性，共同形成参差百态的自然大观呢？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：破竞争迷局，绽共生芳华植物为争夺光与水陷入“公地悲剧”，却也以藤蔓攀树