高考语文 答题技巧 第四部分　考点5 　文言简答

考点5文言简答典例剖析(2024·新课标I卷·节选)阅读下面的文字,完成后面的题目。(原文见【考点1】2024年新课标I卷文言文材料)(★★★)王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分)答:_________________________________________________________________________________________________________________________________解题思维第一步:精准审题,确定答题思路第二步:速读文本,构建答题思维材料提取信息概括分析材料二大节丧,则余无可浣也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也李陵投降匈奴,作为汉军将领,已经丧失了一个汉军将领的节操,故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染色的素丝不可能恢复白色,因此李陵“大节丧”,投降之罪无可辩白材料一士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降打仗失败后即投降匈奴单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议单于将女儿嫁给李陵为妻,并立他为右校王,李陵与降将卫律一起受到单于重用,成为单于的左膀右臂三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日李广利出征匈奴,李陵率三万余骑追击汉军,转战九日第三步:通解通法,落实答题规范此类题目要求考生读懂文本,然后借助文本信息对指定问题进行探究和推导,提出自己的看法。因此要立足于理解原文,在理解的基础上锁定答题区间,再归纳概括。高分攻略文言简答解题三步骤1.审题干,看要求,明确角度文意理解题往往要求就文中的某一点进行概括,常见的命题角度有:①针对具体事件(人物故事)的概括,要求概括事件或者概括事件发生的原因或因素;②针对人物形象特点的概括,要求概括人物德行等方面的特点,或者其在某事上的具体表现及与其相关的事件;③针对“文化现象”的概括,要求概括“文化现象”的要点、特点或产生的原因。简言之,就是概括目的、措施、理念、特点、原因等。2.扣文本,细思量,读懂原文“读懂”实际是文意理解题考查的初衷。要真正“读懂”,在遇到阅读障碍时,要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理、从情节上推断、从事理上分析、从侧面人物的表现上揣测,多方面理解,不能只盯一点,不顾全篇。3.依原文,理文意,转换语言文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文,但又不能照搬原文,也不能只是简单地翻译原句,需要用自己的语言进行归纳概括。自查自纠满分答卷①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂;③率领大军追击汉军。名师评卷每答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给5分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。规避误区①不解文意,直接照抄原文语句答题。②不联系教材,错误认为李陵主动投降。③错误理解文意,认为李陵替匈奴练兵。④审错题干,回答的是观点、分析,而非事实。☆训练主题:正直谏言以德报德☆选题理由:材料一中苻融面对苻坚好大喜功,正直敢言,劝谏苻坚不要攻打东晋,体现了对时局的清醒认知;材料二中慕容垂面对苻坚战败后的诱惑和劝说,坚持以德报德,这些都体现了古人的政治品德。文中的全局意识和个人美德在现在社会仍具极强的启示意义。一、(2024·甘肃临夏期末)阅读下面的文言文,完成1~5题。材料一:坚①曰:“吾统承大业垂三十载芟夷逋秽四方略定惟东南一隅未宾王化。吾每思天下不一,未尝不临食辍铺,今欲起天下兵以讨之,于诸卿意何如?”群臣各言其志。融曰:“岁镇在斗牛,吴、越之福,不可以伐一也。晋主休明,朝臣用命,不可以伐二也。我数战,兵疲将倦,有惮敌之意,不可以伐三也。诸言不可者,策之上也,愿陛下纳之。”坚作色曰:“汝复如此,天下之事,吾当谁与言之!今有众百万,资仗如山,吾虽未称令主,亦不为暗劣。以累捷之威,击垂亡之寇,何不克之有乎!吾终不以贼遗子孙,为宗庙社稷之忧也。”融泣曰:“吴之不可伐昭然,虚劳大举,必无功而反。臣之所忧,非此而已。陛下宠育鲜卑、羌、羯,布诸畿甸,旧人族类,斥徙遐方。今倾国而去,如有风尘之变者,其如宗庙何!监国以弱卒数万留守京师,鲜卑、羌、羯攒聚如林,此皆国之贼也,我之仇也。臣恐非但徒返而已,亦未必万全。臣智识愚浅,诚不足采;王景略一时奇士,陛下每拟之孔明,其临终之言不可忘也。”坚不纳。(节选自《晋书·苻坚载记(下)》,有删改)材料二:秦兵大败,自相蹈藉而死者,蔽野塞川。坚中流矢,单骑走至淮北,饥甚,民有进壶飧、豚髀者,坚食之,赐帛十匹,绵十斤。辞曰:“陛下厌苦安乐,自取危困。臣为陛下子,陛下为臣父,安有子饲其父而求报乎!”弗顾而去。是时,诸军皆溃,惟慕容垂②所将三万人独全,坚以千余骑赴之。世子宝言于垂曰:“家国倾覆,天命人心皆归至尊,但时运未至,故晦迹自藏耳。今秦主兵败,委身于我,是天借之便以复燕祚,此时不可失也,愿不以意气微恩忘社稷之重!”垂曰:“汝言是也。然彼以赤心投命于我,若之何害之?天苟弃之,不患不亡。不若保护其危以报德,徐俟其衅而图之,既不负宿心,且可以义取天下。”(节选自《资治通鉴·晋纪》,有删改)【注】①坚:苻坚,前秦第三位君主。后文的“融”,指苻融,苻坚的弟弟。②慕容垂:鲜卑族,十六国时期后燕开国皇帝,有子慕容宝。1.(★★★★)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请选择相应位置的字母。每选对一处给1分,超过三处不给分。(3分)吾统承大业A垂三十载B芟夷C逋秽D四方E略定F惟东南G一隅H未宾王化。答:BDF

2.(★★★)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) (B)A.令,美好,与《孔雀东南飞并序》中“年始十八九,便言多令才”的“令”意思相同。B.飧,用水泡饭,与《种树郭囊驼传》中“辍飧饔以劳吏者”的“飧”意思相同。C.意气,情意、恩义,与《五代史伶官传序》中“其意气之盛”的“意气”意思不同。D.衅,征兆、时机,与《齐桓晋文之事》中“然则废衅钟与”的“衅”意思不同。3.(★★★)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (D)A.苻融思虑缜密,言辞恳切,极力劝谏苻坚充分考虑国内外实际情况,切不可贸然发动战争,否则将动摇国本。B.苻坚刚愎自用,不听众臣劝阻,执意征战,最终惨败流亡,陷入狼狈不堪的窘境,需要百姓救助和他族庇护。C.慕容宝建议父亲慕容垂趁苻坚战败之机,恢复燕国势力,由此可以看出在征战之前苻融的担忧并不为过。D.慕容垂假意救苻坚于危难,一是因为他认为上天已抛弃了苻坚,苻坚很快就会自己灭亡;二是为了保全自己的名声。4.(★★★★)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)以累捷之威,击垂亡之寇,何不克之有乎!译文:凭着多次胜利的威势,打击垂死的寇贼,有什么不能取胜的道理!

(2)今秦主兵败,委身于我,是天借之便以复燕祚,此时不可失也。译文:如今秦主苻坚兵败,他把他自身交给我们,这是上天借给我们这个便利来恢复燕国的国运,这个时机不能失去。

5.(★★★★文言简答)苻融认为“非但徒返而已,亦未必万全”的原因是什么?请简要概括。(5分)答:晋占天时,晋主英明,而前秦的军队疲惫,故伐晋会无功而返;而国内异族虎视眈眈,倾国出兵,他们很可能趁机叛乱,是为未必万全无忧。

☆训练主题:寻求治国方略加强品德修养☆选题理由:文本选择三则与唐太宗有关的史料,分别强调了任贤、求谏、慎所好三方面,与《谏太宗十思疏》内容关联密切。下面文本对于我们修养自身品德、探索治国之道具有重要启示意义。二、(2024·广西南宁期末调研)阅读下面的文言文,完成6~10题。材料一:贞观五年,诏百官言得失。常何,武人,不涉学,周为条二十余事,皆当世所切。太宗怪问何,何曰:“此非臣所能,家客马周教臣言之。客,忠孝人也。”帝即召之,间未至,遣使者四辈敦趣。及谒见,与语,帝大悦,诏直门下省。明年,拜监察御史,奉使称职。帝以何得人,赐帛三百段。(节选自《新唐书·马周传》)材料二:贞观十五年,太宗问魏征曰:“比来朝臣都不论事,何也?”征对曰:“陛下虚心采纳,诚宜有言者。然古人云:‘未信而谏,则以为谤己;信而不谏,则谓之尸禄。’但人之才器,各有不同:懦弱之人,怀忠直而不能言;疏远之人,恐不信而不得言;怀禄之人虑不便身而不敢言所以相与缄默俯仰过日。”太宗曰:“诚如卿言。朕每思之:人臣欲谏,辄惧死亡之祸,与夫赴鼎镬①、冒白刃,亦何异哉?故忠贞之臣,非不欲竭诚。竭诚者,乃是极难。所以禹拜昌言②,岂不为此也!朕今开怀抱,纳谏诤。卿等无劳怖惧,遂不极言。”(节选自《贞观政要·论求谏》)材料三:贞观二年,太宗谓侍臣曰:“古人云:‘君犹器也,人犹水也,方圆在于器,不在于水。’故尧、舜率天下以仁,而人从之;桀、纣率天下以暴,而人从之。下之所行,皆从上之所好。至如梁武帝父子志尚浮华,惟好释氏、老氏之教。武帝末年,频幸同泰寺,亲讲佛经,百僚皆大冠高履,乘车扈从,终日谈论苦空③,未尝以军国典章为意。及侯景率兵向阙,尚书郎已下,多不解乘马,狼狈步走,死者相继于道路。武帝及简文卒被侯景幽逼而死。孝元帝在于江陵,为万纽于谨④所围,帝犹讲《老子》不辍,百僚皆戎服以听。俄而城陷,君臣俱被囚絷。庾信亦叹其如此,及作《哀江南赋》,乃云:‘宰衡以干戈为儿戏,缙绅以清谈为庙略。’此事亦足为鉴戒。朕今所好者,惟在尧、舜之道,周、孔之教,以为如鸟有翼,如鱼依水,失之必死,不可暂无耳。”(节选自《贞观政要·慎所好》)【注】①鼎镬:古代的酷刑,用鼎镬烹人。②昌言:正当的言论,有价值的话。③苦空:指佛教教义。④万纽于谨:人名,攻下江陵的西魏统帅。6.(★★★)材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请选择相应位置的字母。每选对一处给1分,超过三处不给分。(3分)怀禄A之人B虑不C便身D而不E敢言F所以G相与H缄默I俯仰过日。答:BFI

7.(★★★)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) (C)A.趣,通“促”,催促、敦促,与《兰亭集序》中“趣舍万殊”的“趣”意思不同。B.称职,指德才和职位相称。由“忠孝人”“拜监察御史”可知,马周德才兼备。C.诚,确实,与《屈原列传》“楚诚能绝齐,秦愿献商於之地六百里”中的“诚”意思相同。D.步走,指步行逃跑,与《鸿门宴》“持剑盾步走”中的“步走”意思相同。8.(★★★)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (D)A.没什么学问的武将常何谈论朝政得失都切中时务,太宗感到奇怪,常何便向其介绍了家中门客马周。B.唐太宗对马周求贤若渴,与马周交谈后非常高兴,让他入职门下省;后来还奖赏了举荐马周的常何。C.对于唐太宗的疑惑,魏征的解释是,大臣的才能气度各有不同,他们出于各种顾虑而不敢进言。D.梁武帝父子因沉溺佛教、《老子》而误国,武帝多次前往各大寺庙亲讲佛经,孝元帝被包围时还在讲《老子》。9.(★★★★)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)朕今开怀抱,纳谏诤。卿等无劳怖惧,遂不极言。译文:我如今敞开胸怀,接受直言规劝。你们无须因为害怕,就不敢竭力进谏(直言规劝)了。

(2)以为如鸟有翼,如鱼依水,失之必死,不可暂无耳。译文:认为就像鸟有翅膀,就像鱼依靠水,失去它就必定死亡,不能片刻没有。

10.(★★★★文言简答)《贞观政要·慎所好》中含有对君主应“慎所好”的告诫,告诫的原因是什么?请简要分析。(5分)答:①因为上行下效,国君的所好会影响人民的好恶;②如果不“慎所好”,最终会导致国家的灭亡。

☆训练主题:探讨古代宗法制度了解古代道德观念☆选题理由:这三则材料共同围绕“古代宗法制度与继承权”的话题展开,通过学习和讨论这些历史材料,学生可以更好地理解和传承中华优秀传统文化,同时培养创新思维和批判精神。在尊重历史传统的基础上,鼓励学生思考如何在现代社会中赋予传统文化新的生命力和价值。三、(2024·江西高三开学考试)阅读下面的文字,完成11~15题。材料一:宋穆公疾,召大司马孔父而属殇公焉,曰:“先君舍与夷而立寡人,寡人弗敢忘。若以大夫之灵得保首领以没先君若问与夷其将何辞以对?请子奉之,以主社稷,寡人虽死,亦无悔焉。”对曰:“群臣愿奉冯也。”公曰:“不可。先君以寡人为贤,使主社稷,若弃德不让,是废先君之举也,岂曰能贤?光昭先君之令德,可不务乎?吾子其无废先君之功。”使公子冯出居于郑。八月庚辰,宋穆公卒。殇公即位。君子曰:“宋宣公可谓知人矣。立穆公,其子飨之,命以义夫。《商颂》曰:‘殷受命咸宜,百禄是荷。’其是之谓乎!”(节选自《左传·隐公三年》,有删改)材料二:盖闻梁王西入朝,谒窦太后,燕见,与景帝俱侍坐于太后前,语言私说。太后谓帝曰:“吾闻殷道亲亲,周道尊尊,其义一也。安车大驾,用梁孝王为寄。”景帝跪席举身曰:“诺。”罢酒出,帝召袁盎诸大臣通经术者曰:“太后言如是,何谓也?”皆对曰:“太后意欲立梁王为帝太子。”帝问其状,袁盎等曰:“殷道亲亲者,立弟。周道尊尊者,立子。”帝曰:“于公何如?”皆对曰:“方今汉家法周,周道不得立弟,当立子,故《春秋》所以非宋宣公。宋宣公死,不立子而与弟。弟受国死,复反之与兄之子。弟之子争之,以为我当代父后,即刺杀兄子。以故国乱,祸不绝。故《春秋》曰:‘君子大居正,宋之祸宣公为之。’臣请见太后白之。”袁盎等入见太后:“太后言欲立梁王,梁王即终,欲谁立?”太后曰:“吾复立帝子。”袁盎等以宋宣公不立正,生祸,祸乱后五世不绝,小不忍害大义状报太后。太后乃解说,即使梁王归就国。而梁王闻其义出于袁盎诸大臣所,怨望,使人来杀袁盎。(节选自《史记·梁孝王世家》,有删改)材料三:太史公曰:《春秋》讥宋之乱自宣公废太子而立弟,国以不宁者十世。襄公【注】之时,修行仁义,欲为盟主。其大夫正考父美之,故追道契、汤、高宗,殷所以兴,作《商颂》。襄公既败于泓,而君子或以为多,伤中国阙礼义。褒之也,宋襄之有礼让也。(节选自《史记·宋微子世家》,有删改)【注】襄公,即宋襄公,春秋五霸之一,泓水之战中,宋襄公因坚持“仁义”而战败,被众人唾弃。11.(★★★)材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请选择相应位置的字母。每选对一处给1分,超过三处不给分。(3分)若以大夫A之灵B得保首领C以没D先君E若问F与夷G其将何H辞以对?答:BDG

12.(★★★)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) (C)A.其,表达祈使语气,与《师说》“其可怪也欤!”中的“其”意思不同。B.争,争夺,与《过秦论》“争割地而赂秦”中的“争”意思不同。C.美,赞美,与《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”中的“美”用法相同。D.“褒之也”与《屈原列传》“王甚任之”中的“之”用法相同。13.(★★★★)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (B)A.宋穆公生病时召见孔父,打算将王位传给殇公,认为如果不让位那就是丢掉道德,并且让自己的儿子到郑国去住。B.太后在宴会上让景帝在驾崩后把皇位传给梁王,景帝当即答应了,后来在袁盎等大臣的劝说下又后悔了这个决定。C.袁盎等大臣耐心引导规劝太后,使太后明白传位给梁王的危害,最后放弃自己的想法,并让梁王回自己的封地。D.《春秋》讥讽宋国的动乱是从宋宣公废掉太子让自己的弟弟即位开始的;宋襄公具有礼让精神,得到一些人的称赞。14.(★★★)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)方今汉家法周,周道不得立弟,当立子,故《春秋》所以非宋宣公。译文:现在汉朝的制度是效法周朝,(按)周朝的制度不能立兄弟,应当立儿子,所以《春秋》以此指责宋宣公。

(2)襄公既败于泓,而君子或以为多,伤中国阙礼义。译文:宋襄公已经在泓水被打败,有的君子仍然认为他值得赞扬,(这是因为君子)感叹当时中原地区的国家缺少礼义。

15.(★★★★文言简答)材料一中认为宋宣公传位给弟弟穆公是合于道义的,为什么《春秋》中却要讥讽宋宣公呢?请结合材料简要说明原因。(5分)答:君子遵循正道,如果打破既有规定,就会产生怨恨和不满,不克制小的事情便贻害大义,进而引发社会混乱。宋宣公传位给弟弟,其弟后来又传位给宣公的儿子,这并不符合当时的制度,导致穆公的儿子心生怨恨,最终杀了宣公的儿子,使国家大乱且延续了几代。

☆训练主题:忠言逆耳善于纳谏☆选题理由:两则文本均涉及刘邦进入咸阳后的关键决策,如不杀秦王子婴、还军霸上、拒绝奢侈生活等,这些事件对理解刘邦的政治智慧和道德品质至关重要。学生需要通过分析文本中的行为和决策来形成自己的见解,这有助于培养批判性思维能力。下列题目不仅能够提高学生的文言文阅读和翻译能力,还能够深化他们对历史人物复杂性的理解,同时培养道德判断和批判性思维能力。四、(2024·辽宁锦州期末)阅读下面的文言文,完成16~20题。材料一:高祖,沛丰邑中阳里人,姓刘氏,字季。高祖为人,隆准而龙颜,美须髯,左股有七十二黑子。仁而爱人,喜施,意豁如也。常有大度,不事家人生产作业。及壮,试为吏,为泗水亭长,廷中吏无所不狎侮。好酒及色。高祖常繇咸阳,纵观,观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎,大丈夫当如此也!”汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇帝玺符节,降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰:“始怀王遣我,固以能宽容;且人已服降,又杀之,不祥。”乃以秦王属吏,遂西入咸阳。欲止宫休舍,樊哙、张良谏,乃封秦重宝财物府库,还军霸上。召诸县父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,吾当王关中,与父老约法三章耳。”乃使人与秦吏行县乡邑告谕之秦人大喜争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受。人又益喜,唯恐沛公不为秦王。十一月中,项羽闻沛公已定关中,大怒,使黥布等攻破函谷关。十二月中,遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰:“沛公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士,旦日合战。是时项羽兵四十万,号百万,沛公兵十万,号二十万,力不敌。会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃止。沛公从百余骑,驱之鸿门,见谢项羽。项羽曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以生此!”沛公以樊哙、张良故,得解归。归,立诛曹无伤。(节选自《史记·高祖本纪》,有删改)材料二:沛公入秦宫,宫室帷帐狗马重宝妇女以千数,意欲留居之。樊哙谏沛公出舍,沛公不听。良曰:“夫秦为无道,故沛公得至此。夫为天下除残贼,宜缟素为资。今始入秦,即安其乐,此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行,毒药苦口利于病’,愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。(节选自《史记·留侯世家》)16.(★★★)文中画波浪线的部分有三处需要断句,请选择相应位置的字