11.30分享版《19古诗二首 夜宿山寺》教学设计

【课标依据】2022年版新课标对第一学段古诗文阅读的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。【单元主题】统编版二年级上册第七单元以“想象”为主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》三篇课文及一个语文园地。单元内的各项学习材料在同一主题下，选取了古诗、民歌、童话等经典文本，从诗人笔下的山寺、草原等自然景色，到童话里的雾、雪自然现象，包括语文园地里“字词句运用”、看图写话以及我爱阅读都是通过奇妙的想象的，赋予大自然独特的美感，其内容涵盖了古今中外的故事语言生动、富有童趣。本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。《语文园地七》“字词句运用”第二题借助回忆并描绘当时场景，除了实现语言积累，还要实现借助词语和联结生活来想象画面。而单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。【学习活动】基于对本单元的整体解读，围绕学习目标，将奇妙的想象设定为学习主题，设计了以下结构化的学习框架，引导学生在“读古诗，想奇妙的画面”中感受山寺高耸入云和草原高远辽阔；“讲童话，想奇妙的经历”中体会雾孩子调皮淘气和雪孩子美好心灵；“看图画，编奇妙的故事”中大胆展开想象的实践活动中融通单元文本内容，走进奇妙的想象世界，体验奇妙的想象，获得奇妙的想象体验。【学情分析】二年级学生的思维特点和认知特点仍然是以形象思维为主要，所以在本课中，要借助书中插图，让学生说说诗中描写的景物。在理解诗意时，主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。【课时安排】1课时【教学目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。【教学重难点】在理解古诗的基础上，能够展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。【教学过程】一、角色扮演导入，解题入诗1.创设情境，师角色扮演李白，进行作者简介，活跃气氛。通过复习《望庐山瀑布》，营造学习诗歌的氛围。借机切入本首诗歌写作情境，引出课题《夜宿山寺》。2.识记生字“宿、寺”，理解“宿”的意思，读准“寺”的平舌音，理解意思。能正确地朗读课题。（1）学生读“山寺”，教师纠正读音。借助图片理解“山寺”就是山上的寺庙。（2）板书课题，并讲解。理解后再朗读课题。借助字源理解“宿”。“宿”字上面是个宝盖，表示一间房子，里面的“百”就像一张竹席（在这里说成床，便于学生理解），有一个人躺在竹席上睡觉，所以“宿”就是“住宿”的意思。拓展组词：“留宿”、“借宿”。明确题目的意思是夜晚住宿在山中的寺庙。【设计意图】角色扮演导入，目标明确，让学生对所学内容有整体感知。调动旧知，丰富学生对作者李白的认知，拉近本课和学生的距离，使学生对学习古诗产生兴趣。课题中“寺”字的平舌音朗读以及“宿”字的理解是难点，从生字正音，再到借助字源理解字意，循序渐进帮助学生读懂诗题。借助简笔画不仅能帮助学生理解诗意，也让学生对“山之高”和“楼之高”产生初步的印象。二、三读诗歌，想象画面一读古诗，整体感知1.师扮演李白范读正音，学生完成学习任务小星星一：同桌互学。要求读准字音，读出节奏。借机指导“星辰”读音，理解是星星的意思。2.教师引导学生整体感知本首古诗的核心词——高（山寺中楼之高的特点）。【设计意图】：教师通过范读，让学生感知古诗的整体意蕴。在学生初读的过程中相机正音，关注平舌音的字，以及难读词语“星辰”，并能初步理解是“星星”的意思。同桌合作的学习活动调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生的学习真实发生。并对古诗有了初步的认识。二读古诗，理解诗句学生朗读古诗，以核心问题作为导向，逐句品味“高”的特点。同时体会李白在写作时奇特的夸张和丰富的想象。并完成第二颗学习任务小星星二：自主学习。要求：你从古诗中的哪些地方能读出山寺中楼的“高”呢？请用“”画出来。根据勾画的内容，相机交流。1.危楼高百尺。（1）高百尺。通过拓展诗句“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”，理解李白夸张的表达。理解后再读诗句。（生读，师相机评价。）（2）危楼。识字教学“危”字，借助查字典的方法，让学生明确这里的危”表示“高”。带着理解读诗句，体会“危楼”之高。（生读，师相机评价。）【设计意图】引导学生从“高百尺”体会楼之高，勾连旧知“深千尺”“三千尺”体会李白写诗的“夸张”，进一步感受李白用词之精妙，加深理解。“危”是本课中的生字，但是基于学生的生活，只能从“危险”这个常用词猜测“危”的意思。查字典是二年级学生要掌握的学习技能，因此教学中采用借助字典理解书中字词的意思，联系诗句，帮助学生进一步理解“危楼”表示“高楼”，这样的方法学生易于接受，同时还渗透了“一字多义”的汉字文化。2.手可摘星辰。（1）通过图片创设情境，想象诗中的满天星星，读诗句。（2）借助伸手“摘”的动作读诗句，体会主题词“高”，并启发学生理解李丰富的想象。【设计意图】通过图片创设站在高楼上的情境，让学生伸手够一够，通过肢体活动参与诗句的理解和体验，边做动作边读诗句，增加了古诗学习的情趣。同时，教师启发学生进一步思考，是不是真的能摘到星星。学生自然能感受到是因为山高、楼高，离天太近，让诗人产生了“手可摘星辰”的神奇想象，进一步体会到李白想象大胆的写诗特点。3.不敢高声语，恐惊天上人。通过复习旧知理解“不敢”的意思，引导学生观察“恐惊”的偏旁共同点，明确这些都是作者心里的感受。指导朗读，学生体会李白想象的奇特。再次点明因为楼的高，才可以有大胆的想象，句句不离“高”。【设计意图】通过观察“心字底”和“竖心旁”的相同之处，引导学生通过偏旁来理解字义，同时为后面的写字环节打好观察的基础。三读古诗，想象吟诵1.吟诵诗歌，完成学习任务星星三，要求：想象画面，尝试背诵。引导学生想象诗歌中的画面，大胆地表达出来。2.融入“航天梦”，让古诗和时事联系在一起，让学生了解到航天航空知识，培养激发学习热情。【设计意图】回顾全诗内容，通过想象背诵，再次体会诗意，感受李白想象之妙。通过多种形式的读背，学生配上动作吟诵全诗，达到背诵全诗的目的。最后，创造情境让学生自然表达、吟诵，使学习内化，自然流畅。激发学生民族自豪感，树立远大目标。三、指导写字，规范书写展示要学习三个生字“危、敢、惊”。教师引导学生观察，讲解要点，生观察后练写，最后交流反馈。1.“危”表示人站在山崖处，又高又危险。书写时要注意：刀头小，厂撇长。竖弯钩，甩出去。2.“敢、惊”两个字，都是左右结构的字，但有不同。左右结构的字书写前，先比宽窄，再比高矮，注意穿插避让。讲解要点：“敢”表示双手持武器捕捉野兽，表示十分勇敢。书写时要注意左右等宽横变提，两撇穿插不忘记。“惊”字左窄右宽，竖心旁长竖直且长，竖钩要短在中央。【板书设计】19古诗二首夜宿山寺唐李白危楼不敢高星辰恐惊【备课反思】通过细致梳理1-3册古诗教学内容，依据本单元语文要素