内蒙古鄂尔多斯市西四旗2024-2025学年高二上学期期末联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1内蒙古鄂尔多斯市西四旗2024-2025学年高二上学期期末联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下题。材料一：无论是虚还是实，都存在本质性的、规律性的东西。“实事求是”的原意是根据实证求索真知，人们普遍按照字面意思理解为“按照实际情况办事，不夸大不缩小”，这个理解是矮化了它的意思。毛泽东在《改造我们的学习》中给“实事求是”一词下了一个定义，“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”这一定义挖掘出了这个词的真正内涵。文学提高人的感性认知、审美自觉，是以实事求是为底层逻辑的。好的文学一定是与社会现实、社会发展紧密联系的，好的作家也一定是了解人性和社会基本情况的，所不同的是用什么样的文学方式表达出来。文学有各种体裁和表现形式，无论是虚构文学还是非虚构文学，想象文学还是写实文学，都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达。无论是文学创作还是文学批评、文学研究，都必须坚持实事求是，不能完全脱离现实，不能缺乏“有用”的考虑、不做求是的探索。文学所反映的“现实”，是物质现实与精神现实结合起来的“综合现实”。社会现实与理想世界共同构成文学所要反映的世界。从创作来看，想象性文学作品往往是现实的一面镜子，它有着深刻的生活逻辑和人类形态。作家洞悉到人性的秘密后，通过想象、虚构，用非现实手段表达真实的想法。（摘编自卓今《文学创作要有实事求是精神》）材料二：从字面意义看，“非虚构写作”的中心词为“写作”，“非虚构”是其修饰语。但在实际运用中，我们常常忽略了这样的限定，堂而皇之地将“非虚构”越位于主语。显然，“非虚构”与“非虚构写作”之间不能简单地画上等号。“非虚构”根底上是真实，是“非”虚构、不虚构与不可编造，而非“反”虚构。概言之，“非虚构写作”本质上是以“非虚构”的形式进行文学写作。事实上，“非虚构写作”的提出旨在重建一种严肃真实的写作伦理与介入现实的创作立场。它鼓励作家走入生活现场，深入现实内部，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统的文学秩序，探索并实践更为宽阔的写作，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各个层面、形形色色的关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是其内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。作为文学范畴的“非虚构写作”在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的。也即是说，作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不截然对立，而是交相呼应、共同交融，创造出了丰富多彩的文学世界。不得不说，“非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需要借助虚构与想象来深化现实真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际、不合逻辑的杜撰、编造与无根无由、不合情理的空想、幻想，其对于文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化、条理化，抽象的情感、意志与体验形象化、具象化，从而渲染情感，强化主题，升腾境界，呈现文学的真实性。“非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。但实际创作中，我们却有意无意地将其混淆在一起。毋庸讳言，任何写作，无论是关于现实的描摹还是关于历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事，都不可避免地掺杂着个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又无疑会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子，或是带有创作主体的反思，或者回避某种情形以达到特定目的。换言之，作者以个体视角对现实素材进行观照，所呈现出的“真实”很大程度上不过是作家个人意义上的“真实”而已。这种“真实”难免会带有“个体化”与“主观化”的倾向。“非虚构写作”要将鲜明的人物性格、感人至深的情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。唯有如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与人民大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的“巨大的、新的可能性”，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。可以说，“非虚构写作”的精髓在于以“真实性”为大纛，反叛文学的“虚假性”，从而将创作还原到更为本质的层面，激活文学叙事活动中潜藏的“巨大的、新的可能性”。但是，无论如何零度叙事、客观地展现现实生活的真实，如何不动声色、冷峻地描摹人类此岸生活的困顿与伤痛，“非虚构写作”终要借助虚构与想象的力量，以审美的方式透过现实表象，直抵人类对彼岸世界的憧憬与向往。（摘编自高春民《非虚构写作：以审美创作反映现实》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文学反映的世界是由物质现实和精神现实共同构成的，这就要求作家既要关注现实生活，也要注重真实情感的表达。B.材料一认为好的文学作品都是对人的情感，认知的基本规律的探索和表达，因此作家采用何种表达方式并不重要。C.在日常生活中，我们常会忽视“非虚构”这个限定词，误以为“非虚构”等同于“非虚构写作”，其实二者并非完全一样。D.非虚构写作对于激活文艺与大众生活的关联，展露时代与个体的气质，呈现被遗忘、遮蔽的日常瞬间等具有重要意义。2.根据材料内容，下列表述正确的一项是（）A.材料一运用举例论证和对比论证，强调了“实事求是”的真正内涵，引出了文学创作这一话题，增强了论证的说服力。B.文学作品中的想象有利于渲染情感，强化主题，升腾意境，且都能推动文学真实的呈现，因而备受古今中外文人的青睐。C.作家创作中以个体视角观照现实，难免会掺杂个人的想象、情感等，因而其呈现的“真实”会带有“个体化”“主观化”倾向。D.非虚构写作以鲜明的人物性格，感人至深的情感表达以及作家的个性才华作为艺术追求，并以“非虚构”为内核与目的。3.下列选项中，不能支撑材料二画横线句观点的一项是（）A.马尔克斯在《百年孤独》中运用魔幻现实主义手法，反映了拉丁美洲人民在政治、经济、文化等方面所经历的苦难和斗争。B.《红楼梦》通过编造大观园及在其中举办的各种文化活动，展示了当时文人阶层的生活方式、审美趣味和文化价值。C.《县委书记的榜样——焦裕禄》真实地记录了焦裕禄到兰考抓治风沙的事迹，他深入实地调查，多方了解治沙办法。D.《平凡的世界》通过复杂的矛盾纠葛，构造了中心人物孙少平、孙少安，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。4.请根据材料二内容，给“非虚构写作”下一个定义。5.上述材料对非虚构创作者有哪些启示？请根据材料简要说明。【答案】1.B2.C3.C4.非虚构写作是一种立足于“非虚构”的现实事件基础上，借助虚构，想象等艺术手法来呈现文学真实的文学创作。5.①从社会现实出发，坚持实事求是的创作原则。②深入生活实际，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学困境探索创作道路。③追求艺术真实，融合想象、虚构等艺术手法来表现艺术真实。【解析】【导语】文章探讨文学创作中“实事求是”与“非虚构写作”之间的关系。材料一强调文学作品应立足于社会现实，突显了作家对真实人性和社会状况的敏锐洞察力。材料二则系统阐述了“非虚构写作”以真实为基础，同时借助虚构与想象深化艺术真实的复杂性。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“因此作家采用何种表达方式并不重要”错误。材料一提到“好的文学一定是与社会现实、社会发展紧密联系的，好的作家也一定是了解人性和社会基本情况的，所不同的是用什么样的文学方式表达出来”，并不是说作家采用何种表达方式不重要，而是强调都要基于对人的情感、认知基本规律的探索等。故选B。【2题解析】本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。A.“材料一运用举例论证和对比论证，强调了‘实事求是’的真正内涵”错误。材料一主要是通过对“实事求是”内涵的阐释引出文学创作要坚持实事求是的观点，并没有运用举例论证和对比论证来强调“实事求是”内涵。B.“文学作品中的想象有利于渲染情感，强化主题，升腾意境，且都能推动文学真实的呈现”错误。材料二指出只要想象不是漫无边际、不合逻辑等的杜撰、编造等，才对文学真实的呈现有益和必要，并非所有想象都能推动文学真实呈现。D.“并以‘非虚构’为内核与目”错误。材料二明确说“文学书写是其内核与目的，而‘非虚构’仅是手段或路径”，并非以“非虚构”为内核与目的。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二画横线句观点是“作为文学的‘非虚构写作’与虚构、想象之间并不截然对立，而是交相呼应、共同交融，创造出了丰富多彩的文学世界”，强调非虚构写作与虚构、想象有融合关系。A.《百年孤独》运用魔幻现实主义手法，既有虚构想象又反映现实，能支撑非虚构与虚构想象融合的观点。B.《红楼梦》虽有编造内容，但也是通过虚构想象来展示当时文人阶层等情况，能体现与现实结合以及虚构想象的运用，可支撑观点。C.《县委书记的榜样——焦裕禄》主要是真实记录事迹，重点在于真实呈现，没有突出虚构、想象与非虚构写作融合的方面，不能支撑观点。D.《平凡的世界》通过构造人物、刻画形象等有虚构想象成分，且反映社会现实，能支撑观点。故选C。【4题解析】本题考查学生筛选并整合信息，给事物下定义的能力。根据文本“作为文学范畴的‘非虚构写作’在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于‘非虚构’的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的”可知，非虚构写作是一种立足于“非虚构”的现实事件基础上，借助虚构，想象等艺术手法来呈现文学真实的文学创作。【5题解析】本题考查学生筛选并整合信息，归纳概括要点的能力。①根据文本“无论是文学创作还是文学批评、文学研究，都必须坚持实事求是，不能完全脱离现实，不能缺乏‘有用’的考虑、不做求是的探索”可知，从社会现实出发，坚持实事求是的创作原则。②根据文本“事实上，‘非虚构写作’的提出旨在重建一种严肃真实的写作伦理与介入现实的创作立场。它鼓励作家走入生活现场，深入现实内部，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统的文学秩序，探索并实践更为宽阔的写作，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各个层面、形形色色的关切和经验在文学书写中得以呈现”可知，要深入生活实际，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学困境探索创作道路。③根据文本“作为文学范畴的‘非虚构写作’在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于‘非虚构’的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的”可知，追求艺术真实，融合想象、虚构等艺术手法来表现艺术真实。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。山西面馆袁炳发哈尔滨道外十六道街上有一家“山西面馆”，是山西人刘来宝开的。刘来宝二十多岁，个子不高，方脸大耳，因为常年在面案上压面、神面、打面，两只胳膊粗壮有力。刘来宝为人和善，见了熟人总是主动点头打招呼：中的呀？大概说的山西方言，意思是干什么去啊？“山西面馆”店面不大，能放十几张桌子的样子，店小但面食做法全：煮、蒸、煎、烤、炒、烩、煨、炸、烂、贴、摊、拌、蘸、烧等。面馆柜台右侧墙上，挂有各种面食的牌牌；刀削面、拉面、剔尖面、刀拨面、剪刀面、猫耳朵、揪片、擦圪蚪、一根面、焖面、柳叶面、饸饹面、包皮面、手擀面、莜面栲栳栳、莜面鱼鱼等。牌牌下面放一方形案桌，上摆四样小菜：土豆丝儿、白菜丝儿、海带丝儿、干豆腐丝儿，口味或咸或甜，客人自选。此外，还备有一壶红枣泡水，这些都是免费给客人的。刘来宝的主打是龙须面。龙须面古已有之，传说“龙须”是皇帝赐名。十六道街上的邻居们在寿诞生辰、聚会团圆时，常到刘来宝的“山西面馆”吃龙须面，以示长寿和喜庆。刘来宝讲究买卖透明，让顾客吃着放心，他的面厨和饭厅是通开的，客人坐在饭厅等面，就能看到刘来宝做龙须面的现场表演。刘来宝立于案前，双手反复揉搓面团，把面弄成一厘米厚的长形面块，然后分成条状，用手压平，向案板上摔打成条。擀成片形后，刘来宝略歇会儿，就用刀将面片横切小手指粗的长条，抹上香油，手握两端向外伸拉。这时，刘来宝会把越拉越细长的面，单手缠绕，举过头顶，绕上几圈后，把面投入锅内。面煮开，放入青菜烫熟，一碗龙须面就成了。饭厅等面的食客见此，都拍掌赞叹！不知是从哪一天开始，刘来宝发现，有一个大高个子的顾客，经常来面馆吃面。这个顾客四十多岁，个子细高，窄脸，戴一副近视眼镜，看着很斯文。细高个和刘来宝自我介绍说：“我叫徐之文，在哈尔滨一中教书，特别喜欢吃山西面，尤其是刀削面。”徐之文每次来到面馆，坐定，便吩咐跑堂的伙计：“来一大碗刀削面，面加宽，汤加辣，少放黄豆酱，多放几片白菜叶。”吩咐完之后，徐之文去免费区自选了一碟豆腐丝，倒了一大碗半温的红枣水。一碗温水喝完，面上来了。徐之文洒上老醋，就着豆腐丝吃完走人。有时吃高兴了，客人又少，徐之文就多坐一会，和刘来宝闲聊。徐之文对刘来宝说：“你知道古时人们把面条叫什么吗？”刘来宝诚实地回答：“不知道。”徐之文说：“叫不托，意思是用刀把面饼或面直接切成条状后再煮食，不用手掌托着。”徐之文还说：“面食名称有多种，东汉称之为‘煮饼’；魏晋则名为‘汤饼’；南北朝谓‘水引’；而唐朝叫‘冷淘’。”徐之文的介绍，让刘来宝听得一惊一乍，他没有想到，面食的文化这么深。这以后，刘来宝对徐之文敬重有加。日军进驻哈尔滨后，人们开始惶惶不安地过日子，“山西面馆”的生意也冷淡下来。伪警署的小岛警督，吃好了“山西面馆”的拉面后，每天都带着翻译官来吃一次面。刘来宝对小岛十分厌恶，做面时表现出极大的不耐烦。狡猾的小岛发现后，拔出手枪对着刘来宝说：“不好好伺候皇军，死了死了地。”翻译官一脸媚笑地给刘来宝翻译成中国话。当时，徐之文也坐在一边吃面。小岛走后，徐之文就过来对刘来宝说：“遇事不能硬顶，保全自己才是赢家。你顶那几下有什么用？治病要从根上开始……”后来，小岛再来面馆，刘来宝就笑脸相迎，高兴时还会给小岛做个醋熘白菜。小岛暗自寻思：还是枪管用啊！一天傍晚，小岛带着日本宪兵队包围了“山西面馆”，刘来宝被抓走了。……补记：哈尔滨解放许多年以后，一本文史资料记载：刘来宝，山西吕梁人，在哈尔滨开“山西面馆”时，结识中共地下党员徐之文。由于刘来宝思想进步，有爱国热情，反对日满，被徐之文秘密发展为中共党员，从此“山西面馆”成为哈尔滨中共地下党的一个联络站。哈尔滨解放前夕，许多重要的情报都是通过“山西面馆”传递出去的。后因叛徒告密，刘来宝被逮捕。在日本投降撤出哈尔滨前一个月，刘来宝在哈尔滨第一监狱被秘密杀害，卒年三十二岁。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开头交代故事发生的地点、主要人物及其外貌，简洁明了，直截了当，能激起读者阅读兴趣。B.小说通过细致入微的描写，展现了刘来宝制作龙须面的高超技艺，增强了故事的现场感和真实感。C.徐之文虽不是小说的主要人物，但不可或缺，他的存在既推动情节的发展，又衬托了刘来宝的形象。D.刘来宝因不满小岛警督的威胁而坚决反抗，最终被捕，表现出强烈的民族气节和大无畏的牺牲精神。7.下列对有关山西面馆布局的介绍的理解和分析，正确的一项是（）A.说明面馆不仅面食种类丰富，而且服务好，从侧面表现刘来宝做面技艺全面且十分精明的形象特征。B.给下文徐之文来面馆吃面、刘来宝智斗小岛警督等情节发展提供了场景，增强了故事的画面感。C.小说插叙这部分内容，介绍了我国丰富的面食文化，丰富小说内容，使小说具有鲜明的民俗特征。D.免费的豆腐丝儿和红枣水，在文中不是可有可无的物象，而是吸引徐之文经常去吃刀削面的主要原因。8.文中刘来宝与徐之文之间的关系发生了怎样的变化？请站在刘来宝的角度简要分析。9.小说以补记的形式结尾有何作用？请简要分析。【答案】6.D7.B8.①初识阶段，他们只普通顾客与店主关系。徐之文最初只是面馆常客，刘来宝视其为普通客人，仅礼貌应对。②随着时间的推移，两人开始交谈，徐之文对面食文化的介绍让刘来宝对他产生了敬意，他们的关系逐渐升温。③升华阶段，他们成为革命战友。徐之文引导刘来宝“保全自己”“治病从根”，最终秘密发展其为党员，关系从主客转为同志。9.①补充背景，完善叙事：揭示刘来宝的真实身份（地下党员）和面馆的隐藏功能（联络站），填补正文未明说的情节空白。②深化人物形象：刘来宝的英勇牺牲和他为抗日事业做出的贡献，使得刘来宝的形象更加高大、丰满。③强化主题：通过“情报传递”“秘密联络站”等细节，凸显普通人在抗战中的历史贡献，使读者更加深刻地认识到那段历史的沉重与悲壮，升华家国情怀主题。【解析】【导语】小说通过山西面馆的日常经营，展现了刘来宝的技艺与性格，同时融入了抗日背景下的民族抗争。文章细腻地描绘了面馆的布局与面食文化，增强了故事的真实感与民俗特色。结尾的补记揭示了刘来宝的地下党员身份，升华了主题，赋予故事更深的历史意义与民族精神。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“刘来宝因不满小岛警督的威胁而坚决反抗，最终被捕”错误，刘来宝前期对小岛的厌恶（“表现出不耐烦”）并未导致直接冲突，后伪装顺从（“笑脸相迎”“做醋熘白菜”）是策略性保全，且补记中“后因叛徒告密，刘来宝被逮捕”直接指出被捕原因。故选D。【7题解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。A.“从侧面表现刘来宝做面技艺全面且十分精明的形象特征”错误，面馆的布局主要是为了展示面食的种类丰富和服务周到，从文本来看，刘来宝更多的是为人和善、实在，并非精明世故。C.“小说插叙这部分内容”错误，插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，对面馆布局的描述是顺叙过程中的一部分，并非插叙。D.“吸引徐之文经常去吃刀削面的主要原因”错误，根据补记内容“刘来宝，山西吕梁人……从此‘山西面馆’成为哈尔滨中共地下党的一个联络站”可知，徐之文经常去吃刀削面主要是因为要发展刘来宝为地下党员，并以此为活动地点开展地下工作，“他喜欢吃山西面，尤其是刀削面”只是表面原因。故选B。【8题解析】本题考查学生概括作品情节的能力。①初识阶段，徐之文最初以顾客身份出现，刘来宝对他的态度仅限于礼貌回应。例如，当徐之文问“你知道古时人们把面条叫什么吗”时，刘来宝“诚实地回答：‘不知道’”，刘来宝认为徐之文只是一个“特别喜欢吃刀削面”的客人，与其他食客无异，他的关注点仅在于满足顾客需求，无深入交流。②随着时间的推移，徐之文主动分享面食文化，刘来宝“听得一惊一乍”，意识到“面食的文化这么深”，刘来宝对徐之文的态度从“诚实回答”变为“敬重有加”，主动倾听并接受其文化输入。此阶段徐之文不仅是顾客，更是一位“文化导师”。他的学识让刘来宝感受到自身手艺背后的历史厚重感，激发了对手艺的深层认同。刘来宝开始将徐之文视为“值得尊敬的人”，这种敬重源于对知识的渴望和对文化价值的重新认知。③升华阶段，徐之文在小岛威胁刘来宝时，劝其“保全自己才是赢家”“治病要从根上开始”，暗示抗日斗争的深层策略。补记揭示徐之文是中共地下党员，并将刘来宝发展为同志，“山西面馆”成为地下联络站。徐之文从“文化导师”升华为“革命引路人”。他的劝诫让刘来宝明白，反抗侵略需要智慧，比如伪装顺从、传递情报，而非单纯硬抗。刘来宝对徐之文的敬重转化为对革命事业的忠诚，两人关系从主客间的文化共鸣，发展为“同志”间的生死信任。【9题解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①补充背景，完善叙事：正文仅暗示刘来宝的隐忍，但未解释其动机。补记点明他是地下党员，面馆是联络站，被捕因“叛徒告密”，牺牲于监狱，填补了刘来宝“为何被捕”“真实身份如何”等悬念，使前文伏笔得到呼应，将分散的细节串联成完整的抗日叙事链，避免情节断层。②深化人物形象：正文中的刘来宝是“和善的面馆老板”，补记揭示他是“中共地下党员”“情报传递者”，最终为抗日牺牲。补记揭示了刘来宝从一个普通的面馆老板成长为中共党员、革命烈士的转变过程，丰富了刘来宝的人物形象，突出了他思想进步、有爱国热情和大无畏牺牲精神的特点，使人物形象更加立体丰满，打破读者对“小人物”的刻板认知，突出“平凡中的伟大”，增强人物的悲剧性与崇高感。③强化主题：正文聚焦“面食文化”与“市井生活”，补记转向“抗日斗争”与“民族存亡”，补记通过刘来宝的事迹，展现了普通民众在抗日战争时期的爱国情怀和为革命事业做出的贡献，表达了对革命先烈的敬意和对那段历史的铭记，赋予小说厚重的历史感，使小说具有更深刻的历史意义和社会价值,使读者更加深刻地认识到那段历史的沉重与悲壮，升华家国情怀主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：浮扁舟以适楚兮，过屈原之遗宫。览江上之重山兮，曰惟子之故乡。伊昔放逐兮，渡江涛而南迁。去家千里兮，生无所归而死无以为坟。悲夫！人固有一死兮，处死之为难。徘徊江上欲去而未决兮，俯千仞之惊湍。赋怀沙以自伤兮，嗟子独何以为心。忽终章之惨烈兮，逝将去此而沉吟。（节选自苏轼《屈原庙赋》）材料二：扬雄少而好学，博览无所不见，默而好深沉之思。清静亡为，少耆①欲，家产不过十金，乏无儋石②之储，晏如也。自有大度，非圣哲之书不好也，非其意，虽富贵不事也。雄尝好辞赋。先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之以为式。又怪屈原文过相如，至不容，作《离骚》，自投江而死。悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子得时则大行，不得时则龙蛇。遇不遇，命也。何必湛③身哉！初，雄年四十余，自蜀来至游京师大司马车骑将军王音奇其文雅召以为门下史荐雄待诏。岁余，奏《羽猎赋》，除为郎，给事黄门，与王莽、刘歆并。哀帝之初，又与董贤同官。当成、哀、平间，莽、贤皆为三公，权倾人主，所荐莫不拔擢，而雄三世不徙官。及莽篡位，谈说之士用符命④称功德获封爵者甚众，雄复不侯，以耆老⑤久次转为大夫。恬于势利乃如是。（节选自《汉书·扬雄传》）材料三：人臣之义，以忠正为高，以伏节为贤，故有危言以存国，杀身以成仁。是以伍子胥不恨于浮江，比干不悔于剖心。然后德立而行成，荣显而名称。若夫怀道以迷国，佯愚而不言，颠则不能扶，危则不能安，婉娩以顺上，逡巡以避患，虽保黄耇，终寿百年，盖志士之所耻，愚夫之所贱也。今若屈原，膺忠贞之质，体清洁之性，直如砥矢，言若丹青，进不隐其谋，退不顾其命，此诚绝世之行，俊彦之英也。（节选自王逸《楚辞章句序》）〖备注〗①耆：通“嗜”，嗜好。②儋石：两石与一石，指数量少。③湛：通“沉”，使沉没。④符命：古代指天赐吉祥给人君的凭证，即祥瑞之物。⑤耆老：年寿高。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。自蜀来A至游B京师C大司马车骑将军王音D奇其文雅E召以为F门下史G荐雄待诏。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“浮扁舟以适楚兮”与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”两句中“适”的意思不同。B.“清静亡为”与《苏武传》“空自苦亡人之地”两句中的“亡”意思相同。C.“自投江而死”与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”两句中的“而”用法不同。D.“故有危言以存国”与《谏太宗十思疏》“不念居安思危”两句中的“危”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苏轼乘小船经过屈原故居时，想到了屈原被放逐后生无归宿死无墓地的悲哀以及他死前作《怀沙》来自伤怀抱。B.扬雄少时爱好学习，博览群书，喜欢沉思，虽然家中十分贫困，但他对此安之若素，始终保持着淡泊名利的美好品质。C.扬雄曾经爱好辞赋，并把作赋壮丽典雅的司马相如作为模仿的榜样，又因屈原的文才超过司马相如而不接纳屈原。D.王逸认为不为国家作贡献、不能直言进谏、国家危难时不能使之稳定的有才能的人，即使长寿，也得不到有志之士的认可。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）徘徊江上欲去而未决兮，俯千仞之惊湍。（2）自有大度，非圣哲之书不好也，非其意，虽富贵不事也。14.苏轼、扬雄和王逸对屈原投江的看法分别是什么？请结合材料简要说明。【答案】10.CEG11.D12.C13.（1）（你）在江边徘徊不定，想离开人间又还没有下定决心，俯看极深的急流。（2）（扬雄）本来就胸怀开阔，不是圣贤的书就不喜欢，不符合自己心意的事，即使能获得富贵也不去做。14.①苏轼对屈原因孤愤无奈、悲伤绝望而投江感到遗憾和同情。②扬雄不赞同屈原投江，他认为君子应顺势而为，不必投江而死。③王逸肯定了屈原投江，他认为这是臣子贤德的行为，值得称颂。【解析】【导语】这篇阅读文章选取了三段不同的文言作品，分别展示了苏轼、扬雄与王逸对屈原以及士人价值观的看法。苏轼通过屈原的经历表达对其悲剧命运的感慨，反映屈原“生无所归”的人生困境；扬雄则展示了自己虽才华出众却未受重用的淡泊态度，反映世道与才人际遇的不公；王逸从道德标准出发，歌颂屈原的忠贞品格并批判不作为的士人。各材料通过对比与不同视角，探讨忠诚与个人理想在不同时代背景中的表现与价值。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：从蜀来京师游学，大司马车骑将军王音为他的文才感到惊奇，就召来把他任命为门下史，推荐扬雄待诏。“自蜀来至游京师”是省略句，也是状语后置句，“自蜀来至游（于）京师”，应在“师”后即在C处断开；“奇”的主语为“大司马车骑将军王音”，宾语为“其文雅”，句子结构完整，应在“雅”后面即在E处断开；“召以为”是“召以（之）为”的省略，“为”的宾语为“门下史”，应在“史”后面断开，即在G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“适”，到；/享有。句意：（我）乘小船来到楚地。/而我和你可以共同享有。B.正确。“亡”，均通“无”，没有。句意：清静无为。/白白地在荒无人烟的地方受苦。C.正确。“而”，连词，表示修饰；/连词，表示转折，却。句意：自己投江而死。/诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤。D.错误。意思不同。“危”，正直；/危险。句意：所以有人说正直的话来保存国家。/如果不在安逸的环境中想着危险。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“又因屈原的文才超过司马相如而不接纳屈原”错误。文中说的“又怪屈原文过相如，至不容”，即又惊讶屈原文才超过相如，却至于不被容纳，可见是世人不容纳屈原；再由后文扬雄为屈原的文章感到悲伤，读时流眼泪可知，扬雄没有不接纳屈原。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“去”，离开；“千仞”，极深；“惊湍”，急流。（2）“大度”，胸怀开阔；“非其意”，不符合自己心意；“事”，做。【14题解析】本题考查学生概括观点态度，分析信息、归纳要点的能力。①由原文“赋怀沙以自伤兮，嗟子独何以为心。忽终章之惨烈兮，逝将去此而沉吟”可知，苏轼感叹屈原赋《怀沙》自伤，对其最终选择投江的惨烈结局感到痛心和同情，徘徊沉吟，体现出他对屈原这一行为的悲悯情怀，能深切感受到苏轼为屈原的命运而叹息。②扬雄觉得君子应该“得时则大行，不得时则龙蛇”，即顺应时势，能施展抱负就积极行动，不能施展时就应该隐忍潜藏，而不应该选择投江这种极端的方式，所以扬雄不赞同屈原投江。③文中“今若屈原，膺忠贞之质，体清洁之性，直如砥矢，言若丹青，进不隐其谋，退不顾其命，此诚绝世之行，俊彦之英也”，王逸从屈原的忠贞品质、正直言行等方面进行评价，认为屈原的投江是为了坚守自己的操守和信念，是一种值得钦佩的绝世行为，体现了屈原的高尚人格和伟大精神，是志士仁人应有的表现，所以王逸肯定了屈原投江的行为。参考译文：材料一：（我）乘小船来到楚地，经过屈原的故居。看着江上重叠的山峦，说这便是你的故乡。你当年被放逐，渡过波涛汹涌的江水向南放逐。离开家园跋涉千里，生没有归宿死没有墓地。悲哀啊！人本来都有一死，但面对死却很难。（你）在江边徘徊不定，想离开人间又还没有下定决心，俯看极深的急流。你吟成《怀沙》自伤怀抱，令人叹息你为什么独抱着自沉的心意。诗的结尾陡然惨烈之极，你决心离开人世却沉吟犹豫。材料二：扬雄小时候喜欢学习，博览群书，没有什么书是他不看的，（他）静默时喜欢沉思。清静无为，没有什么嗜好欲望，家产不超过十金。贫困得没有一石两石的储粮，（但他）安然自若。（扬雄）本来就胸怀开阔，不是圣贤的书就不喜欢，不符合自己心意的事，即使能富贵也不去做。扬雄曾经喜好辞赋。此前，蜀地有个叫司马相如的，作的赋宏伟华丽、温润典雅，扬雄心中很佩服他，每次作赋，常把他作为榜样模仿。又惊讶屈原的文才超过相如，却至于不被容纳，作了《离骚》，自己投江而死。为他的文章感到悲伤，读时没有不流泪的。（扬雄）认为君子时势顺利就大有作为，时势不顺就应像龙蛇蛰伏。机遇好不好，是命。何必沉江身亡呢！起初，扬雄四十多岁时，从蜀来京师游学，大司马车骑将军王音为他的文才感到惊奇，就召来把他任命为门下史，推荐扬雄待诏。一年多后，（扬雄）上奏《羽猎赋》，拜为郎官，任黄门给事，和王莽、刘歆并列。哀帝初，又和董贤同官。当成帝、哀帝、平帝年间，王莽、董贤都做了三公，权力超过人君，他们推荐的人没有不被提拔的，但扬雄三代不升官。到王莽篡位，论谈者用符命赞美其功德而被封爵的人很多，扬雄仍不被封侯，因年纪大而渐升为大夫。他就是如此淡泊名利。材料三：人臣的本分，以忠诚正直为崇高品质。以殉节为贤德，所以有人说正直的话来保存国家，牺牲自己来成全仁德。因此伍子胥不因尸体浮于江中而遗憾，比干不因被剖腹挖心而后悔。这样以后忠诚之心确立，美好的品行成就，荣耀彰显而名声显著。至于有才能却不能贡献于国家，假装痴呆而不直言。国家颠覆却不能扶持。国家有了危险而不能使之稳定，柔顺听从顺应主上，退却躲避祸患，即使能够长寿，活到一百岁，大概也是有志之士所耻辱的。愚昧的人所轻视的。如今像屈原这样，怀有忠贞的品质，拥有清廉洁净的本性，正直得像磨刀石一样平，像射出的箭一样直，语言像丹青一样赤诚，为官不隐藏自己的谋略，离官也不顾惜自己的性命，这实在是绝代的品行、杰出的英豪啊。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。瞿唐行①陆游四月欲尽五月来，峡中水涨何雄哉。浪花高飞暑路雪，滩石怒转晴天雷。千艘万舸不敢过，篙工柂师②心胆破。人人阴拱待势衰，谁敢轻行犯奇祸。一朝时去③不自由，山腹空有沙痕留。君不见陆子岁暮来夔州，瞿唐峡水平如油。〖备注〗①瞿唐，即瞿塘。乾道六年，诗人被重新起用，派任夔州通判，此诗于诗人前往夔州的途中经瞿塘峡时所作。②篙工柂师：均指船工。③时去：指过了涨水的季节。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首句交代了瞿塘峡水势漫涨的时间；第二句直抒胸臆，表达了诗人对眼前之景的赞叹。B.九、十两句写过了涨水时节，只有山腰上斑驳的沙痕尚刻着瞿塘峡水势雄壮时奔腾的痕迹。C.结尾两句对瞿塘峡平静之景的描绘与前文其水势的汹涌形成了鲜明的对比，让人印象深刻。D.本诗通过对水势的描绘，表达了诗人对人生际遇无常的感慨，也蕴含了对自然力量的敬畏。16.诗歌第三至六句是如何表现瞿塘峡水势“何雄哉”的？请结合诗歌内容简要分析。【答案】15.A16.①三、四两句运用比喻和拟人的手法，将瞿塘峡激起的浪花比作暑天飞雪，将水击石头的声音比作晴天雷，通过“怒”字将滩石拟人化，从正面直接展现了瞿塘峡景色的雄壮及其水势之威猛和力量之大。②五、六两句运用侧面烘托的手法，通过对千艘万舸不敢闯滩及船工的恐惧心理的描写，侧面烘托了瞿塘峡水势的凶险、雄肆。【解析】【导语】这首诗通过对瞿塘峡水势的描绘，展现了自然景象的壮阔与险峻，同时表达了诗人对自然伟力的敬畏与人生无常的感慨。诗人以惊涛骇浪和险象环生的景象反衬了平静的美好，使人对自然的力量和人类的渺小有更深刻的体会。【15题解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“第二句直抒胸臆，表达了诗人对眼前之景的赞叹”错误。这首诗将虚写与实写相结合，前八句写传闻之景，这不是诗人的眼前之景，是想象之景。故选A。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。第三句“浪花高飞暑路雪”运用比喻的手法，将浪花比作暑天的雪，形象地描绘了浪花的高和洁白，突出了水势的汹涌；第四句“滩石怒转晴天雷”运用比喻和拟人的手法，将滩石的翻滚比作晴天的雷声，通过“怒”字将滩石拟人化，形象地表现了水势的猛烈和声势的浩大。这是运用正面描写，从浪花、滩石入手，具体显现瞿塘峡的雄壮和险峻。第五句“千艘万舸不敢过”描写船只不敢通过，从侧面表现了水势的凶险；第六句“篙工柂师心胆破”描写船工因恐惧而心胆俱裂，进一步从人的反应的角度突出了水势的可怕。这是侧面烘托，通过船工的畏缩和惊惧，极写瞿塘峡的险峻形势。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）贾谊《过秦论》中用“______，______”两句总结了秦王朝的愚民做法。（2）欧阳修《五代史伶官传序》中“______，______”两句，与孟子的“生于忧患，死于安乐”意思相近。（3）《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行评价的句子是：“______，______。”【答案】（1）于是废先王之道焚百家之言（2）忧劳可以兴国逸豫可以亡身（3）《国风》好色而不淫《小雅》怨诽而不乱三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。在我国一代代传下的山水画里，莽莽苍苍翳翳垒垒，是不绝的山和山上不绝的石头。石头①载土，载水，载风，载云，载众生，载着一部人类史。陕北的石头是一种粗犷霸气的美。它们刀劈斧砍的棱角，那刺破黄土层的棱角，只能用“毛辣”二字形容；它们原油流贯般的线条，那②骨力感、顿挫感、节奏感极强的线条，除了天才画家石鲁，没有人能够描绘出来。那几笔确是不同凡响，画出了陕北石头的真魂，恢宏磅礴。宝塔山山根的石头，就是如此。这石头上的面和块，没有笔墨和宣纸之气，是铁打钢铸，是史前洪水的凝固。在这里，我多次赏读范仲淹题刻的八字隶书：“胸中自有数万甲兵。”这是范仲淹对这些石头的讴歌。这些石头所显露出的强劲力量，就是数万甲兵。若非如此，巍巍宝塔山，何以能被托起？18.材料中①②两处都是并列的短语，①处用逗号，而②处用顿号，请说明原因。19.材料结尾处的“何以能被托起？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？【答案】18.①处“载土，载水，载风，载云”是动词性短语，作谓语，分别表示石头的不同作用，所以用逗号。②处“骨力感、顿挫感、节奏感”是名词性短语，作定语，表示对石头的不同感受，所以用顿号。19.①本句是一个反问句，故意设置问句是为了引起读者思考，增强情感力度。②强调了宝塔山因这些力量强劲的石头才得以屹立不倒，表达了对宝塔山石头的赞美之情。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。①处：“载土，载水，载风，载云”这几个短语都是由动词“载”加上名词构成的动词性短语。在句子中，它们充当谓语，用来描述石头所具有的不同作用，每个短语都相对独立，彼此之间是并列关系，所以使用逗号来分隔。②处：“骨力感、顿挫感、节奏感”这几个短语都是以“感”为中心词的名词性短语，在句子中，它们是用来修饰后面的“极强的线条”，作定语，表明这些线条所具有的不同感受方面的特征。这几个名词性短语作为定语共同修饰一个中心语时，它们之间是紧密相连、共同对中心语起限定作用的，不需要像谓语那样有较大的停顿，所以使用顿号来分隔。【19题解析】本题考查学生分析语句表达效果的能力。①反问句是是用疑问的形式表达确定的意思，其目的是通过这种看似疑问的表达方式引起读者的思考，促使读者在脑海中对所提出的内容进行琢磨和反思，从而增强了表达的效果和感染力，比直接陈述更能吸引读者的注意力并让读者留下深刻的印象。②前面已经详细描述了陕北石头的强劲力量，如它们有着粗犷霸气的美、刀劈斧砍的棱角、原油流贯般的线条等，这些特征都显示出石头具有非凡的支撑力。所以此处用“若非如此，巍巍宝塔山，何以能被托起”这句反问句表达了作者对宝塔山石头能够支撑起如此雄伟的宝塔山的一种惊叹与赞美之情。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）阅读下面的文字，完成下面小题。“碰一碰加好友”、高清可旋转摄像头、刷短视频、玩游戏……①________，俨然成为时尚单品。然而，儿童手表“卷”出新花样，令家长对其“智能过头”心存担忧。儿童智能手表因定位、通话、紧急求助等功能，深受家长欢迎。但如今的手表功能已远超实际需求，有“过度开发”之嫌。孩子耗费在智能手表娱乐功能上的时间与日俱增，长此以往不仅有损视力健康，也会影响他们正常的学习和生活，还可能存在诱导消费等隐患。商家应回归初心，切勿一味逐利。应优先保证②_______________，如精准定位、紧急求助、健康监测等。同时，可适当融入有益的教育元素，如科普知识、语言学习等。减少不必要的娱乐和社交功能，避免孩子过度沉迷。厂商还应严格相关法律法规，采取加密技术等措施，儿童数据要确保安全。谨慎避免添加附加功能。对家长而言，应避免盲目追求功能和品牌，不能简单依赖科技产品来“看管”孩子。要正确引导孩子使用相关功能，培养其自控能力和辨别能力。通过设定合理的使用时间、监督使用情况、安装与学习相关的软件等方式，弱化智能手表的娱乐功能。同时，③______________，定期检查智能手表设置，避免信息泄露。20.请在文中横线处补写恰当的语句，使文章完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。21.下列句子中的“深”与文中加点的“深”，意义与用法相同的一项是（）A.这间屋子宽一丈，深一丈四。 B.这两个人的关系很深，经常互帮互助。C.夜已经很深了，快点去休息吧。 D.对于你所经历的痛苦，我深表同情。22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，但不得改变原意。【答案】20.①如今的儿童智能手表功能多样②儿童智能手表的基本功能③关注智能手表信息安全21.D22.厂商还应严格遵守相关法律法规，采取加密技术等措施，确保儿童数据安全。谨慎添加附加功能。【解析】【20题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，前文列举了儿童智能手表的多种功能，后文说它俨然成为时尚单品，所以此处应围绕儿童智能手表功能多样来补写，可填入“如今的儿童智能手表功能多样”。②处，后文列举了精准定位、紧急求助等功能，这些属于儿童