《范进中举》情境性教学设计_第1页
《范进中举》情境性教学设计_第2页
《范进中举》情境性教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《范进中举》情境性教学设计《范进中举》是《儒林外史》中的经典篇章，以其深刻的讽刺和人物性格的鲜明著称。以下是一个基于情境性教学理念的《范进中举》教学设计：一、学习目标1.学生能够概述《范进中举》的故事情节，理解范进性格的转变及其背后的社会原因。2.通过角色扮演、情境再现等教学活动，培养学生的观察力、分析能力和批判性思维。3.引导学生反思科举制度的弊端，理解人性在极端环境下的扭曲，培养健康的价值观和人生观。二、教学准备教学材料：准备《儒林外史》中《范进中举》的原文片段、相关图片、视频资料等。教学环境：布置教室，模拟范进中举前后的家庭或社会场景。角色分配：将学生分为若干小组，每组分配不同的角色，包括范进、胡屠夫、张乡绅、邻居等。三、教学过程1.导入新课情境导入：通过展示古代科举制度的图片或简短视频，介绍科举制度的历史背景及其对古代士人的影响，引出《范进中举》的故事。2.整体感知快速阅读：学生快速阅读《范进中举》的原文片段，概括故事情节。小组讨论：分组讨论并分享故事情节，教师引导学生关注范进中举前后的变化及周围人的态度转变。3.情境模拟角色扮演：范进组：表现范进中举前后的心理状态变化，从卑微到疯狂再到清醒的过程。胡屠夫组：展示胡屠夫对范进态度的转变，从辱骂到奉承，体现社会地位的差异对人际关系的影响。张乡绅组：表现张乡绅的虚伪和势利，通过送礼、攀谈等行为拉近与范进的关系。邻居组：体现邻里之间的势利眼，对范进中举前后的不同态度。情境再现：通过对话、动作等方式，将范进中举后的疯癫场景、胡屠夫的巴掌“治疗”等关键情节再现出来。4.深入分析人物性格分析：引导学生分析范进、胡屠夫等主要人物的性格特点及其在故事中的作用。社会批判：讨论科举制度对古代士人的影响，以及范进中举后社会现象的讽刺意义。情感与价值观：引导学生反思人性的弱点，理解在极端环境下人性的扭曲，培养健康的价值观和人生观。5.总结提升课堂总结：回顾本课所学内容，总结《范进中举》的故事情节、人物性格、社会批判等要点。情感升华：引导学生思考现代社会中是否存在类似的现象，如何避免人性的扭曲和价值观的扭曲。拓展延伸：鼓励学生课外阅读《儒林外史》原著或其他相关文学作品，进一步拓展知识面和阅读视野。四、教学反思在情境模拟环节，要确保学生充分理解角色和情境，避免表演过于夸张或偏离原意。深入分析环节要引导学生深入思考和理解文本背后的社会意义和人性弱点

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论