2024年宁夏西吉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年宁夏西吉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D答案分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录学生的攻击行为属于观察法。3.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A答案分析：派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“平行四边形”是“四边形”的特例，属于派生类属学习。4.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A答案分析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，即学习者将以定论形式呈现的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以理解这种学习材料的意义。5.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B答案分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射。6.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A答案分析：教师对学生错误持宽容态度，给予一定肯定，能让学生减轻对答错问题的恐惧，有利于塑造创造性个性。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，即搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。8.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（）。A.法律规范B.法律事实C.法律权利D.法律义务答案：B答案分析：法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的依据，它是指能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况。9.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。A.可以B.不得C.特殊情况可以D.经批准可以答案：B答案分析：根据《中华人民共和国义务教育法》规定，学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。10.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它是教师职业的内在要求。11.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务活动中最主要、最基本的道德责任。12.以下哪种情况属于认知策略中的复述策略（）。A.学生在学习英语单词时，运用联想记忆法B.学生在学习语文课文时，对重要内容进行圈点批注C.学生在学习数学公式时，反复进行背诵D.学生在学习历史事件时，制作思维导图答案：C答案分析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。反复背诵数学公式属于复述策略。13.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。14.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C答案分析：布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他认为发现学习是学习知识的最佳方式。15.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律，并非一切教育领域中的心理现象。2.以下属于影响迁移的客观因素的有（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC答案分析：影响迁移的客观因素有学习材料特性、教师指导、媒体等。认知结构属于影响迁移的主观因素。3.创造性思维的主要特征有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性答案：ABC答案分析：创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。指向性不属于创造性思维的特征。4.我国教育法律救济的途径有（）。A.行政救济B.司法救济C.仲裁救济D.调解救济答案：ABCD答案分析：我国教育法律救济的途径主要有行政救济（如行政申诉、行政复议等）、司法救济（诉讼）、仲裁救济和调解救济。5.教师职业道德的特点有（）。A.适用的针对性B.要求的双重性C.内容的全面性D.行为的典范性答案：ABCD答案分析：教师职业道德具有适用的针对性、要求的双重性、内容的全面性、行为的典范性和影响的深远性等特点。6.以下属于学习策略中资源管理策略的有（）。A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：ABCD答案分析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。7.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身必须具有逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中必须具有适当的知识D.学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中的适当知识发生相互作用答案：ABCD答案分析：奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中有适当的知识；学习者积极主动地使新知识与认知结构中的适当知识发生相互作用。8.皮亚杰认为儿童认知发展的阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD答案分析：皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。9.教师的职业形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社会形象答案：ABC答案分析：教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。10.学生的学习特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.具有计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC答案分析：学生的学习以间接经验的掌握为主线，具有计划性、目的性和组织性，同时具有一定程度的被动性，并非完全主动。判断题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确答案分析：这是教育心理学的定义，准确表述了其研究对象和范畴。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，并非动机越强效果越好。4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确答案分析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。5.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）答案：正确答案分析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，他们在教育法律关系中享有权利并承担义务。6.发现学习一定优于接受学习。（）答案：错误答案分析：发现学习和接受学习各有优缺点，不能简单地说发现学习一定优于接受学习，应根据学习内容、学习者特点等因素选择合适的学习方式。7.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误答案分析：心理定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。8.学生的认知方式没有优劣好坏之分，不同的认知方式都有其优势与劣势。（）答案：正确答案分析：认知方式是个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，不同的认知方式都有其特点和适用情境，没有绝对的优劣之分。9.教师只要教好书就行了，不需要进行科研工作。（）答案：错误答案分析：教师不仅要教好书，还应进行教育科研工作，通过科研可以更好地了解教育规律，提高教育教学质量。10.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个基本成分。简答题1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式会影响问题的解决。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，动机强度与问题解决效果呈倒U型关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教师职业道德的基本规范。答案：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。3.简述学习动机与学习效果的关系。答案：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。（1）一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。（2）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，但学习行为不好，学习效果差（负向不一致）；学习动机不强，但学习行为好，学习效果好（正向不一致）。总体而言，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。4.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答案：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知觉与动作来认识世界，在9-12个月获得客体永恒性。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童的思维具有泛灵论、自我中心、不可逆性、不守恒等特点，能运用表象符号来代替外界事物。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童的思维具有了守恒性、可逆性，能进行具体逻辑推理，去自我中心，能理解原则和规则，但只能刻板遵守规则。（4）形式运算阶段（11岁-成人）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理，思维具有灵活性。5.简述如何培养学生的创造性。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：-创设宽松的心理环境。-给学生留有充分选择的余地。-改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：-保护好奇心。-解除个体对答错问题的恐惧心理。-鼓励独立性和创新精神。-重视非逻辑思维。-给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：-发散思维训练。-推测与假设训练。-自我设计训练。-头脑风暴训练。论述题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学：教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲。例如，在物理课上，教师可以通过展示有趣的物理实验现象，如“会跳舞的盐”，引发学生的好奇心，然后提出问题，引导学生思考和探索。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：教师应根据学习任务的难度，合理安排教学，让学生在不同难度的任务中获得成功体验。对于较难的任务，教师可以适当降低要求，让学生逐步克服困难；对于较简单的任务，可以增加一些挑战性，提高学生的动机水平。比如，在布置数学作业时，设计分层作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，增强学习动力。教师要对学生的学习成果给予及时的评价和反馈，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足。合理运用奖励和惩罚也能激发学生的学习动机，但要注意奖惩的方式和频率。例如，当学生取得优异成绩时，给予适当的奖励，如表扬、小奖品等；当学生出现错误时，要以鼓励和引导为主，避免过度惩罚。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：教师要引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等可控因素，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到自己的努力对学习成绩的重要性，增强学习的自信心和动力。比如，当学生考试成绩不理想时，教师可以和学生一起分析原因，帮助学生认识到是因为自己复习不够认真、努力程度不够等原因导致的，鼓励学生下次更加努力。（5）培养自我效能感：通过让学生获得成功体验、为学生树立成功的榜样等方式，培养学生的自我效能感。当学生相信自己有能力完成某项学习任务时，他们会更有动力去努力学习。例如，教师可以让学生参与一些他们能够胜任的学习活动，让他们在成功中积累经验，提高自我效能感。2.论述教师应如何提高自身的职业道德修养。答案：教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师可以从以下几个方面提高自身的职业道德修养：（1）加强理论学习：-学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学，用科学的世界观和方法论来指导自己的职业道德修养。-学习教育科学理论，掌握教育规律和学生身心发展规律，提高教育教学水平，更好地履行教师职责。-学习教师职业道德规范，明确教师的职业道德要求，增强职业道德意识。（2）勤于实践磨炼，增强情感体验：-积极参加教育教学实践活动，在实践中不断总结经验教训，提高自己的职业道德水平。例如，通过参与班级管理、组织教学活动等，培养自己的责任感和敬业精神。-在实践中体验和感受职业道德的重要性，增强对职业道德的认同感和归属感。比如，当看到自己的学生在自己的教育下取得进步时，会更加深刻地体会到教师的价值和责任。（3）树立榜样，虚心向他人学习：-以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德、敬业精神和教育教学方法。可以通过阅读优秀教师的事迹材料、观看他们的教学录像等方式，汲取他们的经验和智慧。-向身边的同事学习，发现他们的优点和长处，不断改进自己的教育教学行为。例如，观察同事与学生的沟通方式、处理问题的方法等，借鉴到自己的工作中。（4）确立可行目标，坚持不懈努力：-根据自己的实际情况，确立切实可行的职业道德修养目标，并制定具体的计划和措施。目标要具有针对性和可操作性，不能过高或过低。-坚持不懈地为实现目标而努力，在实践中不断调整和完善自己的行为。比如，教师可以制定一个在一年内提高自己与家长沟通能力的目标，然后通过参加培训、阅读相关书籍、主动与家长交流等方式逐步实现目标。（5）学会反思：-定期对自己的教育教学行为进行反思，分析自己在职业道德方面存在的问题和不足。可以通过写教学反思日记、与同事交流等方式进行反思。-根据反思结果，及时调整自己的行为，改进自己的职业道德修养。例如，如果发现自己在对待学生时缺乏耐心，就要在今后的工作中注意调整自己的情绪，提高自己的耐心。案例分析题1.以下是一位教师的教学片段：在教《春晓》时，教师觉得孩子们对春天的生活体验太少，就先带孩子们在校园里找春天，让孩子们看看春天嫩绿的柳芽、金黄的迎春花，听听婉转的鸟鸣声，摸摸湿润的泥土。回到教室后，孩子们精神饱满，兴趣盎然。教师先让孩子们互相交流自己找到的春天，然后再让孩子们学习古诗《春晓》。在学习过程中，孩子们积极思考，大胆发言，对诗句的理解也更加深刻了。请结合教育心理学的相关知识，分析该教师的教学行为。答案：该教师的教学行为符合教育心理学的相关原理，具有很多值得肯定的地方：（1）运用了情境教学法：教师先带孩子们在校园里找春天，让孩子们通过多种感官直接感受春天的景象，为学习古诗《春晓》创设了生动的情境。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生更积极主动地参与到学习中。根据建构主义学习理论，学习是在一定的情境中进行的，通过创设与学习内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解和建构知识。（2）关注学生的生活体验：教师意识到孩子们对春天的生活体验太少，通过让孩子们在校园里找春天，丰富了他们的生活体验。奥苏贝尔的有意义学习理论强调，新知识要与学习者已有的认知结构和生活经验建立联系，才能被学习者理解和接受。该教师的做法为学生学习古诗提供了丰富的感性材料，有助于学生更好地理解诗句的含义。（3）促进了学生的交流与合作：回到教室后，教师让孩子们互相交流自己找到的春天，这促进了学生之间的交流与合作。在交流过程中，学生可以分享自己的发现和感受，拓宽自己的视野，同时也能锻炼自己的表达能力和思维能力。合作学习是一种重要的学习方式，它可以培养学生的团队合作精神和社会交往能力。（4）激发了学生的学习动机：孩子们在找春天的过程中精神饱满