写作《写出人物特点》教学设计-统编版语文七年级下册

教学内容写出人物特点（教学设计）20242025学年统编版语文七年级下册授课人教材分析（1）本节课的主要教学内容是如何通过多种描写方法来写出人物特点。学生将在课程中掌握如何利用外貌、语言、动作等元素来塑造鲜明的人物形象。（2）本节课主要介绍了如何运用外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写等技巧来刻画人物性格和精神面貌。此外，课程还强调了通过典型事例来展现人物性格特点的重要性。（3）通过学习本节课，学生能够提高观察生活的能力，增强对人物性格特征的敏感度，并学会用文字准确、生动地表达出来。这不仅能提升学生的写作技能，还能促进他们的审美创造力和文学鉴赏力的发展。教学目标（1）文化自信：能够通过观察和描写普通人，发现并表现其身上蕴含的真、善、美，增强对多元文化的认同与理解。（2）语言运用：培养学生细致观察和积累素材的习惯，并能够运用准确、生动的语言进行人物描写，提升语言表达能力。（3）思维能力：通过外貌、语言、动作等描写方法，学会抓住人物特征，运用典型事例表现人物性格，提升逻辑思维与形象思维能力。（4）审美创造：通过文学作品的赏析与创作，提升审美鉴赏能力，培养文学创作兴趣，丰富审美体验与创造力。教学重难点（1）如何通过细致观察，准确捕捉并描述人物的外貌、语言、动作等特征，以突出人物的独特性格和精神品质。（难点）（2）在写作中如何选取典型事例，并通过细节描写和详略安排，生动展现人物的内在特点和情感世界。（重点）教学资源（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示课文中的经典示例和学生作品，以及播放相关的视频资料，帮助学生更好地理解和掌握人物描写的方法。（2）准备若干篇描写人物的经典文学作品，例如鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等，让学生通过阅读这些作品，学习如何通过外貌、语言、动作等描写手法来刻画人物的性格特点。（3）准备一些写作练习题目，例如“我的老师”、“身边的普通人”等，让学生在实际写作中应用所学的人物描写方法，通过具体事件来展现人物的精神品质和性格特征。教学过程一、导入新课教师：同学们，今天我们将学习如何写出人物的特点。在开始之前，我先给大家讲一个小故事。古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县，通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？（学生：不能。因为这则告示中对小偷的描述没有突出任何具体的特征，使得无法辨认此人。）教师：很好！大家说得非常正确。由此观之，只有仔细观察并抓住人物特征，才能写出体现其特点的作品，达到“写谁像谁”的效果。二、教学开展1.探究活动一：读教材，学方法教师：请大家翻开课本P24、25，自主阅读“写出人物特点”这一部分，并思考以下问题：如何写出人物的特点？学生自主阅读后，进行小组讨论和交流，然后每组派一个代表分享他们的想法。（学生：可以通过描写人物的外貌、语言、动作等来表现人物的特点。）（1）以貌传神，写出人物的特点教师：外貌描写又称肖像描写，指的是对人物的体态、容貌、衣着、神情的具体描写。这种描写必须切合文章主题，服务于刻画人物。【原文摘取】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。（《列夫・托尔斯泰》）教师：谁能说一下这个外貌描写是如何展示人物特点的？（学生：这段文字通过对托尔斯泰多毛的脸庞、浓密的胡髭等特征的描写，展示了他是一个很有智慧、严肃的人物。）（2）用语言、动作描写等展示人物个性教师：语言和动作描写也是塑造人物的重要手段。语言描写能展示人物的性格，而动作描写可以传达人物的情感。【原文摘取】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（《说和做——记闻一多先生言行片段》）教师：这段话中的语言描写展示了人物的什么特点？（学生：这段话展示了闻一多先生勇敢无畏、敢于直面困难的精神。）【原文摘取】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。（《列夫・托尔斯泰》）教师：这段话中的动作描写展示了人物的什么特点？（学生：这段话展示了托尔斯泰活泼、随和、热情的性格。）（3）用心理描写直接展现人物的内心世界教师：心理描写能够直接深入人物的灵魂，揭示其内心世界。【原文摘取】来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫・尼古拉维奇・托尔斯泰吗？（《列夫・托尔斯泰》）教师：这段话中的心理描写有什么作用？（学生：这段话表现了访问者的困惑和震惊，从而突出了托尔斯泰与众不同的形象。）2.探究活动二：绘名人，学经典教师：接下来我们分析一些经典的描写片段，看看这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。【原文摘取】他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（动作、外貌描写）教师：这段描写表现了闻一多先生的哪些品质？（学生：通过动作和外貌描写，表现了闻一多先生不怕牺牲的大无畏精神。）【原文摘取】虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。（外貌、神态描写）教师：这段描写表现了托尔斯泰的什么特点？（学生：这段描写展现了托尔斯泰丰富的内心世界和温和的性格。）3.探究活动三：绘同学，用方法教师：现在让我们来练笔。请选择一位你熟悉的同学，尝试进行一段细致的描写。完成后，请同桌互相评价。（学生进行练笔）教师：哪位同学愿意分享一下你的作品？（学生：他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只企鹅。……他就是——）教师：大家觉得这位同学写得怎么样？（学生：很生动，抓住了同学的特点。）4.探究活动四：精选事例，以事写人教师：以《邓稼先》为例，我们来学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。【原文摘取】在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国；病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已。教师：这些事例反映了邓稼先的哪些品质？（学生：这些事例反映了邓稼先的忠诚爱国和无私奉献的精神。）5.探究活动五：抓住细节，事中显神教师：当我们通过多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略，力求通过具体而微小的细节表现人物特点。【原文摘取】他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。（《令我感动的陌生人》）教师：这里的细节描写表现了“呆瓜”怎样的形象？（学生：表现了“呆瓜”热心善良的形象。）三、课堂小结教师：今天我们学习了如何通过外貌、语言、动作、心理等描写方法来写出人物的特点，也学会了如何通过精选的事例和具体的细节来表现人物的精神品质。希望大家能在今后的写作中灵活