陕西省渭南市2025届高三二模语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1陕西省渭南市2025届高三二模语文试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：思想史常常不愿意叙述思想仿佛停滞或显得平庸的时代。从思想史的叙述形式上说，也许是因为天才思想的缺席，使习惯于过去按照思想家来分配章节的撰述者觉得无从措手，于是使思想史不得不出现“空白”；从思想史的叙述观念上说，也许是因为进化论的乐观主义使思想史家相信，这只不过是可以省略的时段，他们的责任是把思想史写成一个不断推陈出新的大链条；从思想史的写作心情上说，也许是这个时代的平庸难以激动历史学家，千人一面的沉闷打消了他们深入探究的欲望。可是，这一方面是由于“由今溯古”的思路，今人预设它是“空白”，往往是因为先已在心中预存了一个对思想历史的价值判断尺度，另一方面是“因人设岗”的写法，撰写者断定没有足够设置到章节的思想家，于是把这些“二三流”的思想一概忽略不计，于是，思想史仿佛有了断裂，有了空白。可是，如果换一种思路，也许“空白”恰恰是一种有意思的内容，而“断裂”恰恰是一种有意义的连续。在中国书论画论中有一种据说是最中国化的理论，就是画的空白处也是画，字的笔画断处即见精神，纸上未曾着色的地方，可能是云天水色，也可能是需要阅读者以体验补充与想象的地方，蕴涵了最富有包孕性的内容，飞白处恰恰特见意趣，笔笔丰润饱满，可能就有夯实之嫌。问题是，思想史并不是艺术性的书画，它不能总是一笔带过，去指望阅读者自己想象和填充思想史的空白，照理说，思想史不仅要写那些“变异”和“凸显”，而且要写那些“绵延”和“蛰伏”，历史阅读者和艺术欣赏者的最大区别就在于他不能随意想象空白处的历史。可是，似乎思想史写作者很看不上那些平庸和停滞的历史时段，于是思想史也留下了一些空白，然而这些空白并没有像书画中的空白和飞白那样，给人深刻的意味，却使得思想史显得上气不接下气。这可能并不是一种正常的现象，因为，思想的历史常常在保持存在和改变存在之间来回摇摆，表面上看来有起有伏有张有弛，所谓稳定秩序和改变秩序之间的紧张，延续传统的生活方式和打破固有的社会架构之间的紧张，每一个思想时代都被这两种倾向所笼罩，时而寻求保守既定的文化秩序，思想史表现出平庸似的稳定，时而努力寻求创造新的文化形式，思想史又表现出异乎寻常的跳荡，在“变异”与“绵延”、“凸显”与“蛰伏”之间，思想始终书写着自己的历史。因而，在那种似乎停滞的年代，思想的历史恰在前行，“空白”的背后其实写满了未发表的文字。（摘编自葛兆光《中国思想史》，有删改）材料二：中国画家面对这幅空白，不肯让物的底层黑影填实了物体的“面”，取消了空白，像西洋油画；所以直接地在这一片虚白上挥毫运墨，用各式皱文表出物的生命节奏。（石涛说：“笔之于皴也，开生面也。”）同时借取书法中的草情篆意或隶体表达自己心中的韵律，所绘出的是心灵所直接领悟的物态天趣，造化和心灵的凝合。自由潇洒的笔墨，凭线纹的节奏，色彩的韵律，开径自行，养空而游，蹈光揖影，抟虚成实。庄子说：“虚室生白。”又说：“唯道集虚。”中国诗词文章里都着重这空中点染，抟虚成实的表现方法，使诗境、词境里面有空间，有荡漾，和中国画面具同样的意境结构。中国特有的艺术——书法，尤能传达这空灵动荡的意境。唐张怀瓘在他的《书议》里形容王羲之的用笔说：“一点一画，意态纵横，偃亚中间，绰有余裕。然字峻秀，类于生动，幽若深远，焕若神明，以不测为量者，书之妙也。”在这里，我们见到书法的妙境通于绘画，虚空中传出动荡，神明里透出幽深，超以象外，得其环中，是中国艺术的一切造境。中国画的用笔，从空中直落，墨花飞舞，和画上虚白，溶成一片，画境恍如“一片云，因日成彩，光不在内，亦不在外，既无轮廓，亦无丝理，可以生无穷之情，而情了无寄”（借王船山评王俭《春诗》绝句语）。中国画的光是动荡着全幅画面的一种形而上的、非写实的宇宙灵气的流行，贯彻中边，往复上下。古绢的黯然而光尤能传达这种神秘的意味。西洋传统的油画填没画底，不留空白，画面上动荡的光和气氛仍是物理的目睹的实质，而中国画上画家用心所在，正在无笔墨处，无笔墨处却是飘渺天倪，化工的境界（即其笔墨所来到，亦有灵气空中行）。这种画面的构造是植根于中国心灵里葱茏絪鎾，蓬勃生发的宇宙意识。王船山说得好：“两间之固有者，自然之华，因流动生变而成绮丽，心目之所及，文情赴之，貌其本荣，如所存而显之，即以华奕照耀，动人无际矣！”这不是唐诗宋画给予我们的印象吗？（摘编自宗白华《艺境》，有删改）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.思想史家相信进化论的乐观主义，他们认为平庸的时代是可以省略的，思想史应是不断推陈出新的大链条。B.心中预存一个思想历史的价值判断尺度，令人往往对思想显得平庸的时代不愿叙述。C.材料在谈论“思想史写作”时，隐含着“为何思想史会出现‘空白’”这一问题。D.思想史上看似停滞的年代，思想的历史依旧向前发展，思想始终书写着自己的历史。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一认为思想史的写作者如果只是按照一种既定的习惯认知进行思想史的书写，将不利于呈现思想史的真实面貌。B.材料一中提到每个时代都有保守和变革两种思想倾向，并会或强或弱地左右这个时代的思想走向，这是历史的常态。C.材料二认为西洋油画填没画底不留空白，画面上动荡的光和气氛仍然是物理的目睹的实质，缺乏一种形而上的非写实的宇宙灵气。D.材料二通过引用庄子、张怀瓘以及王船山的言论，增强了文章的权威性和说服力。3.根据材料内容，下列推断不正确的一项是（）A.如果不是想把思想史变成思想家的光荣谱系，那么思想史应当对所有思想的时间做平等扫描，也要重新估量这些思想的意义。B.思想史就是思想家的思想史，思想史写作的目的就是为了表彰和复述这些精英的思想，思想史的写作不应降低门槛。C.中国的诗词、绘画、书法里具有艺术境界的虚实要素，表现着同样的意境结构。D.宋代山水花鸟画通过虚白与笔墨的辩证统一，构建形而上的宇宙意识，既呈现物象的生命韵律，又蕴含超脱具象的精神境界。4.思想史的空白与中国艺术的空白有何异同？请结合两则材料简要概括。5.请简要梳理材料一的行文脉络。【答案】1.A2.C3.B4.相同点：①都是在具体形式上表现出来的空缺部分。②都在空白的后面有着丰富的内容。不同点：①思想史的空白是撰写者对“平庸”“断裂”、停滞时代的省略忽略。②中国书画论上的空白是创作者有意设计，蕴含着最富包孕性的内容。5.①材料一采用层进式论证结构，由引论、本论、结论三部分构成，逐步深入，层次清晰，结构严谨。②材料一首段提出“思想史不愿叙述思想仿佛停滞或显得平庸的时代”的论题，并展开分析。③第二段进一步分析了思想史写作的特点，并将其与中国书画论进行了对比分析，强调了思想史中的空白或断裂处恰恰蕴含着丰富的内容，深化了引论部分提出的论题，为结论部分的得出提供了有力的支撑。④第三段得出结论：“空白”的背后其实写满了未发表的文字。这一结论既是对前面分析的总结，也是对论题的深入回答，揭示了思想史中“空白”的真实面貌和潜在价值。【解析】【导语】这篇阅读文章通过两则材料探讨了思想史与中国艺术中的“空白”现象。材料一批评了思想史写作中对平庸时代的忽视，强调“空白”背后蕴含的思想延续性；材料二则从中国书画、诗词等艺术形式出发，阐释了“空白”在艺术中的独特意境与宇宙意识。两则材料相辅相成，既揭示了思想史写作的局限，又展现了中国艺术中“空白”的深远意义。【1题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“思想史家相信进化论的乐观主义”错误。原文提到“从思想史的叙述观念上说，也许是因为进化论的乐观主义使思想史家相信，这只不过是可以省略的时段”，这里说的是“也许”，表明这只是一种推测，并非思想史家确凿地相信，选项表述过于绝对。故选A。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“缺乏一种形而上的非写实的宇宙灵气”错误。材料二“古绢的黯然而光尤能传达这种神秘的意味。西洋传统的油画填没画底，不留空白，画面上动荡的光和气氛仍是物理的目睹的实质”，只是说西洋传统油画填没画底，画面上动荡的光和气氛是物理的目睹的实质，与中国画上那种形而上的、非写实的宇宙灵气的流行不同，但并没有明确指出西洋油画缺乏这种宇宙灵气。故选C。【3题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“思想史就是思想家的思想史，思想史写作的目的就是为了表彰和复述这些精英的思想”错误。材料一“思想史常常不愿意叙述思想仿佛停滞或显得平庸的时代”“撰写者断定没有足够设置到章节的思想家，于是把这些‘二三流’的思想一概忽略不计，于是，思想史仿佛有了断裂，有了空白”，指出不能只关注精英思想，要重视那些被忽略的“平庸”时代的思想，说明思想史不应只是思想家的思想史，也不能只为表彰和复述精英思想，该选项与材料观点相悖。故选B。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。相同点：①从材料一“思想史仿佛有了断裂，有了空白”以及材料二“中国画家面对这幅空白，不肯让物的底层黑影填实了物体的‘面’”“画上虚白”“中国诗词文章里都着重这空中点染，抟虚成实的表现方法”对中国画、书法空白处的描述可知，二者都是在具体形式上表现出来的空缺部分；②材料一指出“‘空白’的背后其实写满了未发表的文字”，材料二提到中国画空白处“蕴涵了最富有包孕性的内容”“虚空中传出动荡”，说明都在空白的后面有着丰富的内容。不同点：①材料一“撰写者断定没有足够设置到章节的思想家，于是把这些‘二三流’的思想一概忽略不计，于是，思想史仿佛有了断裂，有了空白”“思想史也留下了一些空白，然而这些空白并没有像书画中的空白和飞白那样，给人深刻的意味，却使得思想史显得上气不接下气”可知，提到思想史的空白是因为撰写者对“平庸”“断裂”、停滞时代的省略忽略，②而材料二“虚空中传出动荡，神明里透出幽深，超以象外，得其环中，是中国艺术的一切造境”“中国画家面对这幅空白，不肯让物的底层黑影填实了物体的‘面’，直接地在这一片虚白上挥毫运墨”“中国画上画家用心所在，正在无笔墨处，无笔墨处却是飘渺天倪，化工的境界”表明，中国书画论上的空白是创作者有意设计，蕴含着最富包孕性的内容。【5题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①材料一采用层进式论证结构。材料一通过“提出问题—对比分析—总结深化”的层进结构展开论证。②首先，首段提出“思想史不愿叙述思想仿佛停滞或显得平庸的时代”的论题，根据“从思想史的叙述形式上说，也许是因为天才思想的缺席……从思想史的叙述观念上说，也许是因为进化论的乐观主义……从思想史的写作心情上说，也许是这个时代的平庸难以激动历史学家”可知，并从叙述形式、叙述观念、写作心情等方面展开分析。③其次，第二段进一步分析思想史写作的特点，将其与中国书画论进行对比，如“如果换一种思路，也许‘空白’恰恰是一种有意思的内容，而‘断裂’恰恰是一种有意义的连续”“在中国书论画论中有一种据说是最中国化的理论，就是画的空白处也是画……问题是，思想史并不是艺术性的书画”，强调了思想史中的空白或断裂处蕴含丰富内容，深化了论题，为结论做铺垫。④最后，第三段先指出“似乎思想史写作者很看不上那些平庸和停滞的历史时段，于是思想史也留下了一些空白……使得思想史显得上气不接下气”这一现象，然后分析原因“思想的历史常常在保持存在和改变存在之间来回摇摆”，最后得出结论，“在那种似乎停滞的年代，思想的历史恰在前行，‘空白’的背后其实写满了未发表的文字”，既是对前面分析的总结，也揭示了思想史中“空白”的真实面貌和潜在价值。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。所有好处[美]詹姆斯·道森我在明尼苏达州莫里斯圣玛丽学校任教时，他在三年级第一班就读。①全班三十四名学生都是我的宝贝，但马可·艾克伦却是最特别的一位。他的外表十分干净，常带着那种活着真好的态度，使得偶有淘气的表现都变得令人喜欢。马可也很爱说话，我得一再提醒他未经允许不可开口。让我印象深刻的是他每次受批评后的诚恳反应——“谢谢修女纠正！”起先我不知道如何应付，但不久我便习惯了每天听到好几遍。一天早上，马可又说个不停，我再也忍不住了，于是犯了一个新任教师的错误，我对他说：“马可，你再说一句话，我就要用胶布把你的嘴巴贴起来！”不到十秒钟，恰克便冲口而出：“马可又说话了。”我没有吩咐任何学生帮忙看住马可，但因为我在全班面前说过要处罚他，只好照着去做。我记得那一幕，仿佛发生在今天早上。我走到写字桌前，很自然地打开抽屉，拿出一卷胶带。②我不发一言，走到马可面前，撕下两条胶带，在他嘴巴上贴了个交叉，然后回到教室前面。我看看马可的反应，他正向我眨眼示意。够了！我笑起来。在全班的笑声中，我走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩。他说的第一句话是：“谢谢修女纠正。”年终时，我被安排去教初中数学。日子过得很快，不知不觉马可又再次出现在我的班上。他比以往更英俊，依然很有礼貌。因为他必须很留心听我讲解“新数学”，他在初中三年级的表现比小学三年级时安静得多。某星期五，教室气氛有些不对劲，因为我们整个星期都在学习一个新概念，我察觉出学生们的挫折感，以及对别人的不耐烦。我必须缓和这烦躁不安的气氛，免得难以收拾。于是我吩咐他们在两张纸上写下其他同学的名字，在每个名字下面留下一些空间。然后我要他们尽量想出每位同学的优点，并写在他们的名字下面。这项作业占用了课堂剩余的所有时间，到离开教室时，每位学生都把字条交给我。查理笑着离去。马可说：“谢谢修女的教导，周末快乐。”那一个周末，我在纸上写下每个同学的名字，再把其他同学对他们的看法抄在上面。星期一，我把纸交给每个同学。不一会儿，全班都露出微笑。“真的？”我听见有人低声说，“我从不知道别人这样看我呢！”“我从不知道别人如此喜欢我！”班上再没有提起那些纸条。我不知道他们是否在课后讨论过，或者告诉过父母，不过这都没有关系，该项作业已达到了目的，同学们因此更喜欢自己和别人。那班同学继续升学。若干年后，当我度假回家，父母亲到机场接我。母亲照常问及该旅途的问题——天气，以及我所遇到的各样事情，后来说话稍为缓慢下来。母亲看了父亲一眼说：“你爸爸要说些什么吗？”父亲清了清喉咙，就像平日要说重要的事之前那样。“艾克伦家昨晚打电话来，”他开始说。“是吗？”我说，“我已多年没有他们的消息，不知马可怎样了。”“马可在越南阵亡，葬礼明天举行，他的父母希望你能参加。”父亲安静地回答。直到今天，我仍清楚记得父亲告诉我的马可的阵亡地点。我从未见过军人躺在棺木里的样子。马可看来那样英俊、那样成熟。那一刻我只能想到的是：“马可，只要你能开口对我说话，③我愿销毁全世界的胶布。”教堂里站满了马可的朋友，恰克的妹妹献上一首《真理正在前进》。葬礼当天为何要下雨？站在坟墓旁边已够难受了。牧师作了祷告仪式，号手吹出丧礼曲。马可的亲友一个接一个走到棺木旁边，在上面洒下圣水。我是最后一位到棺木边祝福的人。我站在那里，一位扶棺的军人过来对我说：“你是马可的数学老师吗？”我望着棺木点头。“马可经常提到你。”他说。葬礼结束后，大部分马可的生前好友一同到恰克的农舍去吃午餐。马可的父母在那里，显然是在等我。“我们要给你看件东西。”他的父亲说，一边从口袋里掏皮夹。“马可阵亡时，从他身上找到这个，我们想你可能认得。”打开夹子，他小心拿出两片破旧的笔记本纸张。显然曾经破损、新贴、折叠，又折叠多次了。我不必细看，就认得我曾在上面抄下马可的优点，那都是同学们对他的总结。“多谢你，”马可的母亲说，“你瞧，马可多珍惜它。”马可的同学开始围拢过来。查理腼腆地笑着说：“我也留着我的纸条，放在家里写字桌最上面的抽屉里。”恰克的妻子说：“恰克要我把它夹在结婚相簿里。”“我也保存着我的那一张。”玛莉莲说。“我的放在日记本里。”然后叫维浪的另一位同学，从她的笔记簿里取出皮夹，向众人展示她那破损的纸条。“我经常带着它。”维浪连眼也不眨地说。“我想大家都保留着自己的纸条。”④此时我终于坐下来哭泣。我为马可和其余再也看不见他的朋友哭泣。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.这篇小说讲的是一个充满人性光辉的心灵故事，也讲的是“我”作为一名教师成长的故事。B.用富有情趣的场景连缀起来有意味的情节来描述人物，是这篇小说给人留下深刻印象的原因之一。C.小说中“我”布置的那次写出别人所有好处的作业，以及这一次作业带给学生一生的影响，能让读者领悟到这项作业其实是一次人生作业。D.这篇小说的标题富有意蕴、情节曲折跌宕、人物行动复杂，这些都能激发读者的阅读兴趣，引人深思。7.下列对文中画线句子的理解与分析，不正确的一项是（）A.句子①可以看出“我”对所有学生的爱，这是一名好教师身上能够集中体现的无私的、没有偏见的爱。B.句子②可以看出“我”生气地对马可实行了体罚，也因此对马可的心灵造成了巨大的伤害，“我”不是一个好老师。C.句子③运用夸张的修辞手法，写出了“我”巨大的心理落差和极其沉痛、愧疚的心情。D.句子④表达了“我”为当年苦心对学生产生的深刻影响所带来的一份感动、欣慰，也表达了“我”对马可逝世的悲伤。8.小说往往借助情节展示人物性格的成长和发展历史，请结合文本，梳理文中“我”的成长过程。9.这篇小说在人物形象刻画和叙事手法上有何特点？请根据文本简要分析。【答案】6.D7.B8.①起初，“我”是一名初上讲台，不知道如何驾驭自己课堂的新教师。主要通过应对马可上课说话时的处理，展示了“我”在课堂上的尴尬。这时的“我”富有爱心、宽容，但略显缺乏经验。②后来，“我”精心构思出一项有趣且有深意的作业，让学生喜欢，也增强了他们的自信心。这体现了“我”的成熟和富有慧心。③多年以后，“我”了解到自己当年所布置的作业带给学生一生一生的影响，更进一步表现出“我”作为教师富有爱心、慧心，感情细腻丰富的特点，而“我”也因此感到欣慰。9.①小说通过生动有趣的细节展现人物的个性。如“我看看马可的反应，他正向我眨眼示意。够了！我笑起来。在全班的笑声中，我走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩”这一细节描写，意趣十足，展现出了孩子的调皮和女教师的性情。②小说采用第一人称叙事，以主人公女教师自述的方式将师生间的故事娓娓道来，简洁明快，毫无拖沓之感，同时也增强了故事的真实信。如小说开篇，寥寥几笔，语言亲切自然，内涵丰富，足以表达人物的内心世界。【解析】【导语】这篇小说通过细腻的叙事和生动的场景描写，展现了教师“我”与学生马可之间的深厚情感。小说以马可的成长和最终牺牲为线索，反映了教育对学生的深远影响。作者通过“我”布置的作业，强调了积极评价和人际互动的重要性，这些元素不仅塑造了人物形象，也深化了主题。叙事手法上，作者采用第一人称视角，增强了故事的真实感和情感深度，使读者能够更深刻地感受到人物的内心世界和情感变化。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。D.“情节曲折跌宕、人物行动复杂，这些都能激发读者的阅读兴趣，引人深思”错误，这篇小说以平实的叙述展现了教师与学生之间的故事，情节并不曲折，人物行动也很单纯。故选D。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。B.“也因此对马可的心灵造成了巨大的伤害，‘我'不是一个好老师”错误，小说中“我”用胶布贴马可嘴巴的情节并不能简单地视为体罚，更多的是一种即时的课堂管理手段，且后续“我”也及时撕掉了胶布，并没有对马可造成持久的伤害。这也不能说明“我”不是一个好老师。故选B。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①从“我”处理马可上课说话这一事件可以看出，“我”作为新教师，在面对课堂纪律问题时缺乏经验和有效的应对策略，不知道如何恰当驾驭课堂。但同时，“我”又并非严厉无情，在看到马可眨眼示意后“我笑起来。在全班的笑声中，我走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩”，这表明“我”富有爱心和宽容之心，只是在教学方法上还不够成熟，展现了“我”初上讲台时的青涩状态。②“我”察觉到学生们情绪的变化后，精心设计了让学生写同学优点的作业，这个作业不仅缓解了课堂上烦躁不安的气氛，还让学生们看到了自己在别人眼中的优点，增强了他们的自信心，受到了学生们的欢迎。这体现了“我”在教学过程中逐渐积累经验，变得更加成熟，能够敏锐地感知学生的情绪并想出富有深意和趣味性的教学方法，展现出了“我”的慧心。③多年后，当得知马可在越南阵亡，并且看到马可和其他学生都如此珍视当年“我”布置作业时写下的纸条，“我”才深刻意识到自己当年所布置的作业对学生产生了深远且持久的影响，带给了学生一生的意义。这让“我”更加清楚自己作为教师工作的价值，也从侧面反映出“我”在经历了这些事情后，对教育的意义有了更深刻的理解，“我”也因此感到欣慰。【9题解析】本题考查学生分析叙述手法特点的能力。①细节展现个性：以“我看看马可的反应，他正向我眨眼示意。够了！我笑起来。在全班的笑声中，我走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩”这一细节为例。马可的“眨眼示意”这一动作细节，生动地体现出他调皮、机灵的性格特点，即使被老师用胶布封住嘴巴，依然有着活泼的一面，不失孩子的天性。而“我”的“笑起来”“走到马可的桌旁，撕掉胶布，耸耸肩”这些动作和神态细节，则展示了女教师性情温和、宽容的一面。②第一人称叙事增强真实感：小说采用第一人称“我”（女教师）的视角来叙事，这种叙事方式使读者直接进入女教师的内心世界，仿佛亲身经历着她与学生之间发生的故事。例如小说开篇的叙述，给人一种亲切自然的感觉，让读者容易产生代入感。因为是“我”亲身经历并讲述这些事情，增强了故事的可信度和感染力。这种叙事方式还便于表达人物的内心世界，如“我”在处理马可说话问题时的内心想法，以及在布置作业前后的思考等，都能通过第一人称的叙述自然地展现出来，使读者能够更深入地理解人物的性格和情感变化。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。吴隐之，字处默，濮阳鄄城人，魏侍中质六世孙也。隐之美姿容善谈论博涉文史以儒雅标名。弱冠而介立，有清操，虽日晏歠菽，不飨非其粟，儋石无储，不取非其道。广州包带山海，珍异所出，一箧之宝，可资数世，然多瘴疫，人情惮焉。唯贫窭不能自立者，求补长史，故前后刺史皆多黩货。朝廷欲革岭南之弊，隆安中，以隐之为龙骧将军、广州刺史、假节，领平越中郎将。未至州二十里，地名石门，有水曰贪泉，饮者怀无厌之欲。隐之既至，语其亲人曰：“不见可欲，使心不乱。越岭丧清，吾知之矣。”乃至泉所，酌而饮之，因赋诗曰：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”及在州，清操逾厉，常食不过菜及干鱼而已，帷帐器服皆付外库，时人颇谓其矫，然亦终始不易。帐下人进鱼，每剔去骨存肉，隐之觉其用意，罚而黜焉。元兴初，诏曰：“夫孝行笃于闺门，清节厉乎风霜，实立人之所难，而君子之美致也。龙骧将军、广州刺史吴隐之孝友过人，禄均九族，菲己洁素，俭愈鱼飧。夫处可欲之地，而能不改其操，飨惟错之富，而家人不易其服，革奢务啬，南域改观，朕有嘉焉。可进号前将军，赐钱五十万、谷千斛。”及卢循寇南海，隐之率厉将士，固守弥时，长子旷之战没。循攻击百有余日，逾城放火，焚烧三千余家，死者万余人，城遂陷。隐之携家累出，欲奔还都，为循所得。循表朝廷，以隐之党附桓玄，宜加裁戳，诏不许。刘裕与循书，令遣隐之还，久方得反。归舟之日，装无余资。及至，数亩小宅，篱垣仄陋，内外茅屋六间，不容妻子。刘裕赐车牛，更为起宅，固辞。寻拜度支尚书、太常，以竹篷为屏风，坐无毡席。后迁中领军，清俭不革，每月初得禄，裁留身粮，其余悉分振亲族，家人绩纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。义熙八年，请老致事，优诏许之，授光禄大夫，加金章紫绶，赐钱十万、米三百斛。九年，卒，追赠左光禄大夫，加散骑常侍。隐之清操不渝，屡被褒饰，致事及于身没，常蒙优赐显赠，廉士以为荣。（选自《晋书·卷九十·列传第六十》，有删改）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。隐之美A姿容B善谈论C博D涉E文史F以G儒雅H标名。11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.弱冠，指古时汉族男子20岁时，束发加冠，举行加冠礼，即戴上成人的帽子，以示成年。但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。B.“酌而饮之”中的“而”与《劝学》“君子博学而日参省乎己”中的“而”用法相同。C.“然亦终始不易”中的“易”与《老子》“其安易持”中的“易”意思不同。D.“刘裕与循书”中的“与”和《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不同。12.下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（）A.吴隐之颇具才学与操守，即便生活清苦，也坚决不获取不合道义的财物。B.为整治岭南存在的弊病，朝廷授予吴隐之龙骧将军、广州刺史等官职，派遣其前往广州革新。C.吴隐之饮用贪泉之水并赋诗明志，此后更加坚定操守，下属迎合他的喜好进献去骨之鱼，被他处罚。D.吴隐之清廉节俭，多次受到朝廷的表彰和赏赐，他去世后也受到朝廷的追赠，那些廉洁奉公的人都以他为荣。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）及卢循寇南海，隐之率厉将士，固守弥时，长子旷之战没。（2）循表朝廷，以隐之党附桓玄，宜加裁戮，诏不许。14.吴隐之的清廉表现在哪些方面？请结合文本简要概括。【答案】10.BCF11.B12.C13.（1）等到卢循侵犯南海，吴隐之率领并激励将士，坚守了很长时间，他的长子吴旷之在战斗中牺牲。（2）卢循向朝廷上表，认为吴隐之结党依附桓玄，应该加以制裁杀戮，朝廷下诏不同意。14.①日常生活方面：在广州任职时，日常饮食极为简单，帷帐、器皿和衣服都存放在外库；经历叛乱回家时身无余财，居住条件简陋；任中领军时，生活困顿，穿着朴素。②俸禄分配方面：每个月领到俸禄后，他只留下一点作为自己的口粮，其余的全部都分给亲戚族人。③职业操守方面：广州多珍异且易滋生贪腐，但他在任职期间始终清廉，面对下属别有用心的进献，能明察并处罚，绝不因利益而动摇原则。【解析】【导语】这篇文言文通过叙述吴隐之的生平事迹，展现了他清廉自守、刚正不阿的品质。文章首先描绘了吴隐之的才学与操守，即便生活清苦，也坚守道义；其次，通过他治理广州、饮用贪泉之水并赋诗明志等情节，进一步凸显其廉洁自律的精神；最后，叙述了他在卢循叛乱中的坚守与归隐后的清贫生活，以及朝廷对他的表彰与追赠，彰显了其一生清廉不渝的形象。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：吴隐之容貌俊美，善于言谈，广泛涉猎文史，以儒雅著称。整个句子的主语是吴隐之，“美姿容”善谈论”结构一致，分别作“吴隐之”的谓语，所以在两个谓语中间B处应断开；“博涉文史”为广泛地涉猎文史，“博”作状语，“涉”作谓语，“文史”作宾语，所以句前和宾语后CF处应断开；“以儒雅”是“标名”的方式状语，不宜断开。故选BCF。【11题解析】本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象、识记文化常识的能力。A.正确。B.“用法相同”错误。表示承接／表示递进。句意：舀起泉水就喝。／君子广博地学习，而且每天检验反省自己。C.正确。改变／容易。句意：但他始终不改初衷。／局势安定时容易维持。D.正确。给／结交。句意：刘裕给卢循写信。／跟秦国交好而不帮助其他五国。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“下属迎合他的喜好进献去骨之鱼”错误。由原文第二段“帐下人进鱼，每剔去骨存肉，隐之觉其用意，罚而黜焉”可知，下属进献去骨之鱼并非迎合其喜好，而是另有所图，吴隐之察觉后对其进行了处罚。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“寇”，入侵，侵犯；“率厉”，率领并激励；“战没”，在战斗中牺牲。（2）“党附”，结党依附；“裁戮”，制裁杀戮：“许”，同意、答应。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①日常生活方面：由第二段“及在州，清操逾厉，常食不过菜及干鱼而已，帷帐器服皆付外库，时人颇谓其矫，然亦终始不易”可知，在广州任职时，日常饮食极为简单，帷帐、器皿和衣服都存放在外库；由第三段“归舟之日，装无余资。及至，数亩小宅，篱垣仄陋，内外茅屋六间，不容妻子”可知，经历叛乱回家时身无余财，居住条件简陋；由第三段“后迁中领军，清俭不革，每月初得禄，裁留身粮，其余悉分振亲族，家人绩纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄”可知，任中领军时，生活困顿，穿着朴素。②俸禄分配方面：由第二段“广州刺史吴隐之孝友过人，禄均九族”，第三段“每月初得禄，裁留身粮，其余悉分振亲族”可知，每个月领到俸禄后，他只留下一点作为自己的口粮，其余的全部都分给亲戚族人。③职业操守方面：由第二段“帐下人进鱼，每剔去骨存肉，隐之觉其用意，罚而黜焉”，“夫处可欲之地，而能不改其操，飨惟错之富，而家人不易其服，革奢务啬，南域改观，朕有嘉焉”可知，广州多珍异且易滋生贪腐，但他在任职期间始终清廉，面对下属别有用心的进献，能明察并处罚，绝不因利益而动摇原则。参考译文：吴隐之，字处默，是濮阳鄄城人，他是魏国侍中吴质的六世孙。吴隐之容貌俊美，善于言谈，广泛涉猎文史，以儒雅著称。他二十岁时就展现出独立的品格，拥有高尚的操守。即使生活清贫，到了傍晚只能喝豆粥，他也不接受不是通过正当途径得来的粮食。家中没有多余的粮食储备，他也不通过不正当的途径去获取。广州地区山海环绕，出产各种珍稀物品。一箱珍宝，足以供几代人享用，然而这里瘴气瘟疫盛行，人们都害怕到那里去。只有那些家境贫寒、无法自立的人，才会请求补任广州的官吏。因此，前后的刺史大多都贪污受贿。朝廷为了革除岭南的弊病，在隆安年间，任命吴隐之为龙骧将军、广州刺史，并授予假节的权力，同时还兼任平越中郎将。离广州还有二十里，有个地方叫石门，那里有一处泉水叫做贪泉。传说喝了这泉水的人就会产生无尽的贪欲，吴隐之到达那里后，对他的亲人说：“如果不看到让人贪念的东西，就不会使人心生贪欲。越过五岭就丧失清廉，我早已知道了。”于是，他来到贪泉边，舀起泉水就喝，并且赋诗一首：“古人说这水，一喝就会贪念千金。假如让伯夷、叔齐来喝，终究不会改变他们的心。”到了广州后，吴隐之的清廉操守更加坚定。他平时吃的只有蔬菜和干鱼罢了，帷帐、器皿和衣服都存放在外库。当时人们认为说他是装出来的，但他始终不改初衷。他的下属给他送鱼时，总是剔除鱼骨只留鱼肉。吴隐之察觉到了下属的用意，就惩罚并贬黜了他。元兴初年，皇帝下诏说：在家中孝顺父母行为笃实，在艰难困苦中仍能保持清廉的节操，这实在是做人所难以做到的，也是君子所应追求的美德。龙骧将军、广州刺史吴隐之孝顺父母、友爱兄弟超过常人，俸禄分给九族，自己生活简朴，节俭得连吃鱼都觉得奢侈。他身处容易让人产生贪欲的环境中，却能不改操守，享受丰厚的俸禄，家人却不改变节俭的生活。他革除奢侈之风，提倡节俭之道，使岭南地区的风气大变。我对此很赞赏。可以晋升他的官号为前将军，赐给他五十万钱、一千斛谷。”等到卢循侵犯南海，吴隐之率领并激励将士，坚守了很长时间，他的长子吴旷之在战斗中牺牲。卢循进攻了一百多天，越过城墙放火，焚烧了三千多家房屋，死了一万多人，城池终于被攻陷。吴隐之带着家眷出逃，想逃回都城时，被卢循抓住了。卢循向朝廷上表，认为吴隐之结党依附桓玄，应该加以制裁杀戮，朝廷下诏不同意。刘裕给卢循写信，让他放吴隐之回去，过了很久吴隐之才得以返回。他乘船回来的时候，船上没有多余的财物。到了家里发现只有几亩小地，篱笆围成的院子又小又破，里面只有六间茅屋，连妻子儿女都住不下。刘裕想赐给他车和牛还想为他建造住宅，他都坚决拒绝了。不久他被任命为度支尚书、太常，但他依然保持着清贫的生活，他用竹篾做屏风，坐的地方没有毡席。后来他又升任中领军，但清廉节俭的作风始终没有改变。他每个月领到俸禄后，只留下一点作为自己的口粮，其余的全部都分给亲戚族人，他的家人只能靠自己织布纺纱来维持生计。有时生活困顿，甚至要两天才能吃上一顿饭，他自己也总是穿着麻布做成的普通衣服，妻子儿女也从来没有享受过他的俸禄。义熙八年，吴隐之觉得自己年纪大了，就向朝廷请求辞官。朝廷下诏准许他的请求，并授予他光禄大夫的职位，还加赐了金章紫绶，赐给他十万钱、三百斛米。义熙九年，吴隐之去世，朝廷追赠他为左光禄大夫，并且加授散骑常侍。吴隐之清廉的操守始终不变，多次受到朝廷的表彰和赏赐，无论是在他辞官的时候，还是在他去世之后。常常受到朝廷优厚的赏赐和追赠，那些廉洁奉公的人都以他为荣。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面的宋词，完成小题。望江南·超然台作〖备注〗苏轼春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。〖备注〗此词作于宋神宗熙宁九年（1076年）暮春，苏轼由杭州移守密州。次年修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名“超然”，取《老子》“虽有荣观，燕处超然”之义。15.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）A.词人写景注意色彩上的强烈对比作用，上片把春日里不同时空的色彩变幻，用明暗相衬的手法传神地传达出来。B.“寒食”两句紧承上片，点明词人登临的时间，写词人酒醒反而因思乡而叹息不已。C.本词以传统的士子感叹报国无门，命途多蹇的人生际遇为情感基调贯穿全诗。D.全词含蓄深沉，情景交融，连珠妙语似随意而出，清新自然，显示出词人深厚的艺术功力。16.标题往往是词作内容的高度概括，那么本词是如何围绕标题来展开的，请结合具体内容进行分析。【答案】15.C16.①描写了登上超然台上所见之景：暮春时节，柳条轻拂，词人站在超然台上远望，春水荡漾，春花满城，烟雨笼罩着千家万户。②叙写了登上超然台上所做之事：词人登上超然台烧新火、试新茶，借此来表达自己的超然情怀。③表达了登上超然台上所生之感：既表达了词人欲归而不能、思亲而不可得的无奈和怅惘之情，同时，面对难以排解的苦闷，词人认识到，必须超然物外，忘却尘世间一切。于是决定暂且抓紧时机，借吟诗饮酒以自娱。【解析】【导语】苏轼的《望江南·超然台作》以细腻的笔触描绘了春日景色与思乡之情。上片通过“风细柳斜斜”、“半壕春水一城花”等意象，展现了春日的生机与美好；下片“寒食后，酒醒却咨嗟”则转入对故国的思念。全词情景交融，语言清新自然，既表达了对自然的热爱，又透露出超然物外的人生态度。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“本词以传统的士子感叹报国无门，命途多蹇的人生际遇为情感基调贯穿全诗”错误，全词紧紧围绕着“超然”二字展开，表达词人豁达超脱的胸怀。故选C【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①描写了登上超然台上所见之景：词的上片开篇“春未老，风细柳斜斜”点明季节，此时春天还未过去，轻柔的春风中，柳树的枝条随风斜斜摆动，营造出一种柔和、美好的氛围。接着“试上超然台上望，半壕春水一城花。烟雨暗千家”，细致地描绘了台上远望的景色。“半壕春水”写出护城河春水荡漾，“一城花”展现出满城春花烂漫，色彩绚丽。而“烟雨暗千家”则描绘出在如烟的细雨笼罩下，千家万户都显得有些迷蒙暗淡。这些描写紧扣“超然台”，为下文情感的抒发奠定了基础。②叙写了登上超然台上所做之事：下片“休对故人思故国，且将新火试新茶”一句，写词人登上超然台后的行为。寒食节后，新火初起，词人不再对着老朋友思念故乡，而是暂且趁着这新火来烹煮新茶。“试新茶”这一行为既符合当时的时节特点，又体现了词人想要摆脱思乡之愁心态。③表达了登上超然台上所生之感：“寒食后，酒醒却咨嗟”，先点明时间是寒食节后，词人酒醒后发出叹息，暗示了他内心的愁绪。“休对故人思故国”直接表明了他欲归而不能、思亲而不可得的无奈和怅惘之情。然而，“且将新火试新茶。诗酒趁年华”又展现出词人面对难以排解的苦闷时的自我调适。他认识到必须超然物外，忘却尘世间的烦恼，于是决定暂且抓住当下的时光，吟诗饮酒，享受生活。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在杜甫的《登岳阳楼》中，与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”有异曲同工之妙的句子是“__________，__________”。（2）电影《长安三万里》是从唐朝边塞诗人高适的视角展开的，高适不仅是一位杰出的诗人，也是一名浴血沙场的战士，《燕歌行》中的“__________，__________”两句既表明他对战争的血腥有着清醒的认知，又充分讴歌了志士为保卫家国而献身的精神。（3）新冠疫情爆发之后，无数“逆行者”用大爱撑起生命的重担，为全社会树立起一座座道德精神的丰碑。我们可以用《屈原列传》中“____________________”一句来赞美他们可比日月的精神。新时代的青年担负着国家社会兴盛的重责，应当学习榜样的精神，借《论语·泰伯》中曾子所说的“____________________”来学习读书人的志向与性格。【答案】（1）吴楚东南坼乾坤日夜浮（2）相看白刃血纷纷死节从来岂顾勋（3）虽与日月争光可也士不可以不弘毅二、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成小题。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀□传千年，也让“蒹葭”一词为人熟知。“蒹葭”具体是什么植物呢?其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”指的是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。尽管在生长环境和形态上相似，容易混淆，但二者也有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常有0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎是空心的，株高可达3至4米。清代学者吴其溶在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，A。荻的叶子近乎线状披针形，边缘比较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。荻和芦苇分布广泛，勤劳智慧的古人很早就在日常生活中利用它们了。记载显示，在我国西北地区，古时戍边的将士常将荻破碎后和泥，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。人们会采摘初春的芦苇嫩芽作为时令蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维，荻与芦苇都是造纸的上好材料。在生态系统中，B。①作为湿地生态中的重要生物群落，②荻和芦苇有着很好的净化水质作用。③它们的根状茎形成的强大地下网络系统，④可供固土保水之便。⑤不仅地上的茎叶为其它生物提供了生存空间，⑥在枯萎后还可增加土壤有机质。18.下列词语与文中加点的“蒹葭”的结构相同的一项是（）A.樯橹 B.琵琶 C.月亮 D.舞榭19.文中第一段方框处应该用“留”还是“流”?请简要说明理由。20.请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.某地芦苇生态园，为方便游客了解芦苇知识，计划设置芦苇“植物标牌”。请根据材料，为其写一段说明文字，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。【答案】18.A19.①应该用“流”。②“流传”指传下来或传播开，多用于抽象事物，原文描述的是“美妙秋景和浪漫情怀”，所以用“流”。③“留传”指遗留下来传给后代，多用于具体事物，不符合语境。20.A.二者的叶与花也有明显差异B.“蒹葭”也承担了重要作用21.④句，删去“之便”或改为“可起到固土保水的作用”⑤句，把“不仅”放到“地上的茎叶”后面22.芦苇，亦称“葭”，禾本科多年生草本植物，多生长在水边、沼泽等地。株较高，茎中空，叶呈带状，花近麻色。有重要的食用、实用和生态价值。【解析】【18题解析】本题考查学生分析词语结构的能力。“蒹葭”是并列结构，“蒹”和“葭”都是名词，分别指不同的植物。A.“樯橹”：“樯”指船桅杆，“橹”是划船的工具，二者是并列名词结构，与“蒹葭”结构相同。B.“琵琶”：是单纯词，两个字合起来表示一种乐器，不能分开解释。C.“月亮”：“亮”是对“月”的一种状态描述，是陈述式合成词。D.“舞榭”：“舞”是动词，“榭”是名词，是偏正式合成词。故选A。【19题解析】本题考查学生辨析并运用近义词的能力。①首先明确，应该用“流”。②“流传”指传下来或传播开。强调的是在时间和空间上的传播过程。较为宽泛，偏于精神层面。“《诗经》里的美妙秋景和