《聚落》教学设计

设计人：刘晓燕备课时间：2016年8月5日编号：课题《人类的聚居地—聚落》教学设计(1课时)课时1课时课型新授课学习目标的表述：1.运用城市景观图片和乡村景观图片，说出城市景观和乡村景观的差异，并简要分析造成这种差异的自然原因。【重点】2.通过小组讨论分析，能够举例说出聚落与自然环境的关系。【重点】3.阅读课文及相关材料，探讨保护世界文化遗产的意义。设置的依据：1.《课程标准》的要求能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。能够举例说出聚落和自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。2.教材分析：聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，但起决定作用的首先是自然环境因素，正可谓“自然造人，自然造就聚落”。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。3.学情分析：学生已经学习过世界的气候、人口等方面的知识，初步具备了探究地理问题的能力，对城市和乡村具有一定的感性认识，农村生产劳动和城市建设对学生来说也并不陌生。但将城市和乡村这两类聚落景观进行比较，对初中生而言有一定的难度，需要老师的正确引导。评价任务的设计：1.能够说出城市景观和乡村景观的差异，并简要分析造成这种差异的自然原因。2.能够找出城市景观和乡村景观的差异，举例说出聚落与自然环境的关系。3.能够通过阅读材料，知道怎样保护世界文化遗产。设计意图：1.检测目标1。2.检测目标2。3.检测目标3。教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价【新课导入】播放视频《北京城市宣传片》。展示故宫、长城、圆明园等多处文化古迹，欢乐谷、世界公园等多处现代娱乐场所，还有四合院人家、庙会、剪纸、皮影、京剧、古玩城等京味儿文化和人们的生活画面。创设情境，激发兴趣。教师播放幻灯片，师生互动，激发学生兴趣，导入新课。1.阅读教材81-83页，说出城市景观和乡村景观的差异，说出聚落形成与发展的条件，分析民居与自然环境的关系2.阅读材料，简要分析影响了聚落的形成和发展的环境因素。3.通过欣赏中外传统聚落的景观图片结合课后活动题，.以北京城池在城市的发展过程中消失资料为例，探究怎样保护传统聚落。4.通过教师的思维导图，构建本节知识架，.以师生互动，生生提问的方式，强化巩固本节所学重要知识。【自主学习1】阅读教材81页，回答下面问题。1.在图4.12中，找出城市景观和乡村景观。2.说出城市景观和乡村景观的差异。（提示：从建筑物高度密度、规模、人口密度、职业、交通、教育医疗条件，自然景观改变程度等方面入手。）3.阅读教材82-83页，读图回答下列问题。.(1)说出聚落形成与发展的条件。（2）结合课后活动题，分析聚落与自然环境的关系。【合作学习2】1.小组讨论：分析每个材料分别体现了什么环境因素影响了聚落的形成和发展。材料一：南方聚落沿水源分布材料二：平原地区聚落较为集中，规模较大，聚落住宅排列有序，形态多为团状；山区的村落一般规模较小，且聚落住宅排列杂乱无章。平原地区团状聚落山谷地区带状聚落材料三：气温高的地区，聚落地区墙壁较薄，房间较大，窗户较小，从而达到防暑的效果；气温低的地区，聚落地区墙壁较厚，房间较小。西亚的平顶房云南的竹楼结合课例，学以致用（不同环境选择合适的民居，城市与自然环境：平顶山，武汉，耶路撒冷）【合作学习3】让学生阅读P85～86的课文和图文，完成课后活动题。1.让学生列举自己所知道的传统聚落。2.说说传统聚落与文化遗产的关系？3.欣赏中外传统聚，思考为什么要保护传统聚落？4.说一说聚落与文化遗产的关系，让学生明白文化遗产是多方面的，传统聚落只是文化遗产的重要组成部分，另外，在开放发展旅游业的中出现过程中了什么问题？如何解决？5.展示北京城池在城市的发展过程中消失资料，提出怎样保护传统聚落？【课堂小结】【知识巩固】明智之选：从下列选项中选出最佳答案1．城市居民主要从事的工作是 （）A．耕作业和畜牧业等 B．渔业和林业等C．工业和服务业等 D．副业和养殖业等2．关于乡村聚落的叙述，正确的是 （）A．乡村仅仅为了居住 B．乡村居民主要从事农业劳动C．乡村居民主要从事服务业 D．乡村聚落晚于城市聚落的产生3．下列因素中，不利于聚落形成的是 （）A．水源充足 B．地形崎岖 C．资源丰富 D．交通便利【考查学习目标1】读图答题：4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。甲甲乙丙丁（1）四幅景观图中，属于乡村景观的是和，属于城市景观的是和。5．读图，回答下列问题。（1）图中A、B、C三个聚落中最有可能首先发展成为城市的是。（2）请从地形、河流两方面分析该聚落最有可能优先发展成为城市的原因。【考查学习目标2】1.学生能通过图片区分出城市景观和乡村景观。2.学生能说出二者的差异：乡村聚落一般规模较小，主要有农村、牧村、渔村等不同类型，建筑物高度密度小、规模小、人口密度小、职业农民、交通不便，教育医疗条件差，自然景观改变程度小。城市规模较大，人们从事工业服务业等工作，建筑物高度密度大、规模大、人口密度大、交通便利，教育医疗条件优越，自然景观改变程度大。3.(1)说出聚落形成与发展的条件：水源充足，土壤肥沃自然资源丰富，交通便利，地形平坦等等。（2）分析聚落与自然环境的关系。环境因素影响了聚落的形成和发展。1.小组讨论：水源影响了聚落的形成和发展。地形影响了聚落的形成和发展。气候影响了聚落的形成和发展。除此之外，还有交通，宗教信仰，防卫政治等等都会影响聚落的形成和发展。1.学生列举自己所知道的传统聚落。2.世界文化遗产包括：文物、建筑群和遗址。传统部落是文化遗产的重要组成部分。3..学生认真观察图片，发现这些遗产中记录了当时社会的经济、文化和政治信息，民俗等信息，是我们了解当时人们生活情况的一部活的“百科全书”。另外，一些特色鲜明的乡村聚落正在逐渐减少，在钢筋水泥的城市森林里，有文化特色的传统民居也被高楼大厦所代替。4.文化遗产是多方面的（它包括：文物、建筑群和遗址），传统聚落只是文化遗产的重要组成部分。在开放过程中污染乱涂乱画严重。解决方法：及时制止，加强宣传等等。5.学生思考后提出保护传统聚落的建议。1、政府出台一些相关法律促进传统聚落的保护。2、减少过度开发等。

3、尊重当地民俗习惯，文明旅游等。总结本节课的知识要点，巩固所学重要知识。独立完成知识巩固内容，在练习中找出疑惑点，当堂解决问题。参考答案：1.C．工业和服务业等 2.B．乡村居民主要从事农业劳动3.B．地形崎岖 4.（1）四幅景观图中，属于乡村景观的是乙和丙，属于城市景观的是甲和丁。5.（1）图中A、B、C三个聚落中最有可能首先发展成为城市的是B。（2）地形平坦、河流交汇有利于城市聚落的形成。明确标准，指导学法。教师引导学生对照图文，归纳城市聚落与乡村聚落差异及聚落的形成条件。教师引导学生总结城市景观与乡村景观的差异，提示民居属于世界文化遗产的一部分。明确标准，指导学法。总结：影响聚落的形成和发展的因素：水源、地形、气候、交通、宗教信仰，防卫政治等。明确标准，指导学法。教师用准确的语言引导学生分析传统聚落与文化遗产的关系，及保护文化遗产的意义，引导学生尊重并保护文化遗产。明确标准，指导学法，组织互评。总结：传统部落是文化遗产的重要组成部分。它们记录了当时社会的经济、文化和政治信息，民俗等信息，是我们了解当时人们生活情况的一部活的“百科全书”。巡视学生的作答情况，及时发现共性问题，进行矫正与反馈。作业/拓展有些传统聚落经历历史的沧桑，变得残缺，人类不适当的开发加剧了它的损伤。对此，作为中学生我们应该怎么办？【考查学习目标3】设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创新教学设计学校