河北省保定市六校协作体2024-2025学年高一下学期期中考试历史试题

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省保定市六校协作体2024-2025学年高一下学期期中考试历史试题试卷满分100分考试时间75分钟一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共计48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1．古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展，西亚文明从两河流域南部向周边地区扩张，古代希腊人则以移民和殖民方式向地中海和黑海地区扩大影响。造成这种不同扩展方式的主要因素是A.社会分工与劳动效率B.文明开化的程度C.社会组织与管理系统D.经济形态的影响2．有学者认为，亚历山大开创的希腊化时代是人类历史上第一次大规模的文化交融。在西亚、北非，希腊语得以推广与传播，希腊样式的城市出现了70多个。在这一时期，希腊文明与东方文明经历碰撞与融合，直到罗马帝国时期的高度融合。这说明A.帝国扩张有利于文化的交流B.亚历山大奉行文化专制的政策C.陆上丝绸之路得到繁荣发展D.希腊文化的中心逐渐向西转移3．下面为1500～1650年英国主要粮食价格波动图（单位：先令／蒲式耳）。下列对这一时期英国粮食价格变动解读合理的是A.深受新航路开辟的影响B.增强了传统封建贵族的势力C.抑制了商品经济的发展D.导致了商业经营方式的转型4．理性、正义、法的精神，是启蒙思想家们对新的社会关系的憧憬。“自然法权论”和“社会契约论”，鼓励人们在保证私有财产不受侵犯的前提下，共同接受公共意志的领导，组建民主制国家。由此可以看出，启蒙运动A.实现了国家权力的相互制衡B.引领着“人”与“自然”的双重觉醒C.表达了资产阶级的政治诉求D.完全消除教会对人们的思想控制5．《独立宣言》的起草人杰弗逊认为：“我们的国家太大，以至不能由单一的政府去管理它的一切事务。公仆距离他们的选民的监视是如此遥远，以致无法管理和照看它的一切，为了很好地治理公民所必需的细节。”据此可知，杰弗逊的这一观点A.协调了各州之间的权力分配B.否定了联邦制存在的合理性C.体现了三权分立的民主原则D.旨在调节中央与地方的关系6．十八世纪末，奴隶贸易每年给英国商人带来三十万英镑的纯收入。从殖民地榨取到的巨额财富及从海外贸易赚到的大量利润，都流入本国化为资本。这为“工业帝国”的建立提供了A.技术和资金B.劳动力和技术C.市场和资金D.劳动力和市场7．下表反映了1800～1870年间英国煤产量的变化情况。导致这一变化出现的主要原因是年份180018201830185018601870产量（万吨）1100174024004940800011000A.蒸汽机的广泛应用B.珍妮纺纱机的推广C.发电厂的广泛建立D.内燃机的广泛运用8．“工业革命的技术发明极为平常，其技术要求绝不会超过木匠、磨坊制作匠和锁匠的创造能力：如飞梭、珍妮纺纱机。即使从科技上看来最为复杂的机器（1784年瓦特发明的旋转式蒸汽机），其所需的物理水平也不会超过此前大半个世纪已经达到的程度。”这一论述强调了工业革命的发明成果A.得益于工匠坚实的技术和经验的积累B.具有实验观察和科学基础C.促进西欧资本主义大机器的生产发展D.首先发生于纺织业的必然9.19世纪中期，英国女工对家庭经济的贡献率占47.1％，妇女参加社会生产劳动，打破了两性分工的绝对界限，缩小了男女两性在社会生活中的差异。妇女们多了工友、同事、上司等社会角色，构建起新的社会关系网络。据此可知，工业革命A.推动了英国阶级结构的变化B.一定程度改变了女性社会地位C.提高了普通女性的政治地位D.使得传统的家庭模式日益稳固10．法国空想社会主义思想家圣西门认为，法国的社会结构完全是金字塔形式：那些“游手好闲”的人仍旧过着荒淫无耻的寄生生活，广大无产者和劳动群众却没有得到什么好处，仍旧遭受苦难。据此可知，圣西门旨在A.揭露资本主义的弊端B.抨击工业革命所造成的社会不公C.反对自由放任的竞争D.说明民众的劳动积极性受到打击11．马克思、恩格斯在《宣言》中指出，资本主义所创造的生产力为共产主义的实现奠定了物质基础，提出了“共产主义的特征并不是要废除一般的所有制，而是要废除资产阶级的所有制”。由此可推知，《宣言》A.阐明了社会发展的客观规律B.论证了资本主义产生的历史必然C.揭示了资本主义的双重作用D.指出马克思主义诞生的历史背景12．巴黎公社成立后，公社委员会在《公报》中先后公布了361件他们在会议上讨论的不涉及军事秘密的各种问题；此外，各级领导人还积极参加选民大会、群众集会和俱乐部活动，向选民报告工作。这表明巴黎公社A.注重发挥工人主人翁精神B.践行民主集中制原则C.建立了新型社会主义政权D.坚持社会公仆的原则13．英国首任印度总督黑斯廷斯在治期，不仅组织人力绘制印度地图，还大力支持学者对印度文化进行研究。如：将印度文化经典《摩奴法典》《薄伽梵歌》等翻译成英语；组建“亚洲学会”和创办《亚洲研究》，以专门研究印度、波斯和阿拉伯国家的历史文化。黑斯廷斯这些举措A.重构了印度社会的文明B.旨在扩大对印度的殖民文化渗透C.服务于殖民统治的需要D.缓和了英国与印度间的文化冲突14．在抢夺殖民地的过程中，1884年，英、法、德等国在柏林召开会议，签订了《柏林会议关于非洲的总议定书》，其中第三十五条规定如下框内容所示。这一条款的制定A.解决了殖民者与非洲国家间的冲突B.促进了世界贸易的全球化进程C.利于缓和西方列强在侵略中的矛盾D.结束了列强在非洲的贸易争端15.19世纪末20世纪初，亚洲社会发生了深刻的变化。1905年，印度人民的反英斗争出现了新高潮；1905～1911年，伊朗发生了立宪革命，建立了君主立宪国家；1911年中国爆发辛亥革命，推翻清王朝统治，建立了亚洲第一个共和国。这些革命和斗争的发生A.致使亚洲国家摆脱了被侵略的命运B.推动了亚洲国家的历史进步C.体现了亚洲国家全民族抗争的特点D.标志无产阶级登上政治舞台16.19世纪70年代，艾哈迈德在苏丹宣讲《古兰经》教义，谴责富人、官吏和外国侵略者的贪婪、残暴，并提出要把“《古兰经》和先知的圣训作为社会的指导原则”。1881年，艾哈迈德宣布自己是“众所期待的马赫迪（救世主）”，号召人民起来与殖民者作斗争。这反映出苏丹独立运动A.阻止了苏丹的殖民化进程B.源于宗教信仰的矛盾C.承担了反帝反封建的使命D.具有一定本土化色彩二、非选择题（本大题包括4小题，第17题14分，第18题12分，第19题14分，第20题12分，共52分。）17．阅读材料，完成下列要求。（14分）材料一19世纪下半叶，中国在“求强”“求富”的口号指引下，积极引进西方技术和人才，兴办近代军工企业和民用企业，创办新式学校，并派遣留学生等。而日本则在完成了由幕府统治向天皇亲政转变的基础上，提出了“富国强兵”“殖产兴业”“四民平等”等口号。并在“脱亚入欧”的方针指导下，开展了“文明开化”运动，大量地吸收西方近代思想和学术，从政治经济到思想文化等方面，对封建制度进行了冲击。在不到半个世纪内，日本便走完了西方资本主义国家近两百年才完成的近代化征途。-摘编自袁之舜《洋务运动与明治维新之比较-兼论其成败原因》材料二明治维新后，日本由“以唐为师”转变为“脱亚入欧”，并积极收回国家的一些主权，废除同欧美的某些不平等条约，成为亚洲唯一一个避免了沦为殖民地、半殖民地的国家，为亚洲人民做出了榜样。东亚各国、各民族的志士仁人也纷纷效法日本，欲使本国、本民族能像日本一样振兴腾飞，如康有为的维新变法，核心便是效仿日本。-摘编自刘明翰陈月清《论大化改新和明治维新对日本及东亚的影响》（1）根据材料一并结合所学知识，分析19世纪下半叶中日双方社会变革运动的异同。（10分）（2）根据材料二并结合所学知识，简述日本明治维新对亚洲的影响。（4分）18．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料一1769年，理查德·阿克莱特建立了英国第一个工厂，标志着工厂制度正式诞生。在随后的20年里，工厂制度在英国逐渐普遍起来。到1788年，英国已经建立143家纺纱工厂。1840年英国工人的平均生产效率已经达到1770年的20倍。材料二在以机器生产为基础的企业中，即在工厂中，我们始终可以见到一种简单协作，也就是说，好几台相同的工作机（暂且把工人撇开不谈），同时地和共同地在一个工作场所进行工作。在农业机器化的地方，农民面临与奄奄一息的家庭手工业同样的命运。旧社会最牢固的基础，与农民一起被消灭掉了。农村中“剩余”下来的农民和雇佣工人，纷纷流入城市。“机器使体力成为多余的了······这种代替劳动和劳动者的强有力的手段，立刻变成一种不分男女老幼，把工人家庭一切成员都归资本直接支配，从而增加雇佣工人人数的手段。”工厂里的强制劳动不仅侵犯了孩童爱好游戏的权利，而且还排挤了自由的家务劳动，这种家务劳动原来是工人家庭本身需要的。-摘编自［德］卡尔·考茨基《马克思的经济学说（1887）》（1）根据材料一并结合所学知识，归纳工厂制度的特点。（6分）（2）根据材料二并结合所学知识，运用唯物史观简述近代工厂制度建立的意义。（6分）19．阅读材料，完成下列要求。（14分）材料一在整个18世纪，欧洲社会发生了极其深刻的变化：科学方面，人类理论知识实现巨大飞跃，“知识就是力量”渐成世人的普遍心态；同时，社会经济的发展也使各个阶层都以物质利益为对象而进行生活和生产。在这种时代背景下，卢梭发出了与众不同的声音，提出了自己的教育观。在卢梭看来，教育的出发点和归宿是人本身，要培养人本身而不是一个社会角色，就必须根据儿童各自不同的生理心理特点，对儿童进行符合其自身特点的自然教育，决不能不顾个性，只求共性。此外，他还认为人拥有一个先天的善良本性，但因后天社会环境的影响，这一善良本性逐渐被“污染”，因此要尽可能杜绝外力对儿童的影响，不让任何外在的情感和观念得以传播，以影响儿童的自然成长。材料二马克思认为教育应当首先是人的教育，而非“角色”教育；需要培养的不是“自然人”，而是“社会人”。他还指出人不拥有任何超越历史和时代的先验本性，其本质是“一切社会关系的总和”。因此，理想教育场所的选择应自觉地融入现实社会，作为社会的一个有机组成部分而存在。此外，他还强调合乎人的生理和心理发展规律仅仅是实现人的全面自由发展的一个前提，而不是根本，更不是全部。-以上材料均摘编自赵义良《论马克思对卢梭教育思想的继承与超越》（1）根据材料一并结合所学知识，简述卢梭教育观形成的时代背景。（6分）（2）综合上述材料并结合所学知识，指出马克思对卢梭教育思想的“继承”和“超越”。（8分）20．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料玻利瓦尔（1783～1830年），通称西蒙·玻利瓦尔，拉丁美洲革命家、军事家、政治家、思想家。他与圣马丁遥相呼应，为南美洲脱离西班牙帝国统治而独立发挥了关键作用，南美殖民地独立战争领袖，19世纪拉丁美洲独立运动最杰出的领袖之一。玻利瓦尔在1799～1803年去西班牙学习哲学、历史和文学，游历了法国、意大利的许多地方，亲眼看到法国大革命后欧洲社会的改革和变化，深受鼓舞。在欧洲，玻利瓦尔遇到了他的老师罗德里格斯。老师鼓励他积极投身到争取美洲解放的革命中去，并对他说：已经到了把西班牙人赶出美洲的时候了，你应该去完成这件事。玻利瓦尔当即向老师表示：“我准备把自己的生命贡献给这个事业。我以自己的人性和生命宣誓，在我没有打碎西班牙束缚着我的祖国的枷锁以前，我的手将要不停地打击敌人，我的心也不会安静。”这些誓言成为玻利瓦尔坚定不移的奋斗目标。从此以后，他返回祖国，投身于为独立和自由而斗争的洪流。1810～1830年期间，他领导了委内瑞拉、哥伦比亚、厄瓜多尔、秘鲁等地的独立战争，建立了联合委内瑞拉、哥伦比亚和厄瓜多尔的大哥伦比亚共和国及秘鲁、玻利维亚等国家，是南美共和制度的奠基者。-摘编自互动百科（1）根据材料，分析玻利瓦尔能够领导南美革命，并成为一代英雄人物的原因。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，有人称玻利瓦尔为“南美洲的华盛顿”，请谈谈你的看法。（6分）

——★参考答案★——123456789DAACDCAAB10111213141516ACDCCBD17．（1）异：前者是由地主阶级主持，后者是由资产阶级中下级武士领导；前者维护的是封建专制统治，后者促进了资产阶级民主制度的建立；前者只学习西方的科学技术，后者学习范围由科技扩展到政治、经济和思想领域；前者对民族资本主义经济处于抵制态度，后者则鼓励民营企业的发展；前者以失败告终并加深了民族的危机，后者则实现了富国强兵的目标，成为世界的强国。（6分，任答三点即可）同：都是自上而下的社会变革；都面临着19世纪中叶以来的民族危机和统治危机；都是为了实现救亡