沪科版八年级物教师教学设计及复习资料

第七章密度与浮力教材分析本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物理技能有：托盘天平、量筒和量杯的使用。要求通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外还要计学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。让学生应用实验的方法建立密度概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。本章涉及到的具体的学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时还涉及到三个概念，两个规律的应用过程。在以上学习过程中均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，具体到本章涉及到的方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜想与假设方法、实验方法等。教学目标1.能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。2.初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。3.通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。4.了解物质的属性对科技进步的影响。5.通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。教学重点，难点本章教学重点是对质量和密度、浮力等概念的理解和应用；难点是运用浮力知识解决实际问题。课时安排建议本章用9课时，其中第一、二节各用1课时，三节用2课时，密度复习1课时，四、五节各用1课时，浮力复习1课时，总复习1课时。第一节质量教学目标1．知道质量的初步概念及其单位。2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。重点与难点了解质量是物体的一种基本属性。知道质量的单位及常用单位间的相互换算。教具教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。教学方法实验法、讲解法等。教学过程一、创设情景，引入新课在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。（板书：一、质量）二、投放学案，展示疑点学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。然后讨论完成学案中合作探究内容。此部分根据情况可在教师指导下完成。三、合作共建，经历过程1．质量(1)质量的概念通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。（板书：1．质量：物体中含有物质的多少叫质量）(2)质量是物体的一个属性让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）2．质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位。提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。(板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。引导学生看课本天平使用要注意的事项。四、知能应用，规律总结学生独立完成重点知识分析与训练的内容，并请学生读自己的答案，其他同学给予补充，如果有同学有不同答案，让其说明。五、诊断评价，查漏补缺学生独立完成达标训练的内容，并进行交流评估，互查知识疏漏，教师给予适当讲解。六、课堂小结，构建网络定义：是物体的一种；不随、、的改变而改变。质量国际制单位：；常用单位：。构造：测量工具：量程：分度值：七、布置作业：完成同步探究开放性作业。八、教学反思第一节质量学案一、教材导学与探究1.自主新知（1）自然界中一切物体都是由组成。物理学中把物体所含叫质量。（2）质量是物体的一个基本，与物体的、、所处的无关。如冰块溶化成水，物体的发生了变化，但其没有变化。（3）测量物质的多少，首先确定质量的，国际单位制中，质量的基本单位是，用符号表示。此外还有、、。他们的换算关系为：1kg=g,1g=mg,1t=kg。（4）测量质量的工具是。2.合作探究（1）认识托盘天平的构造。（2）用天平测出一根粉笔的质量为m1，后弄成几段再测出其质量为m2，比较两次的结果有。二、重点知识分析与训练1、质量是物体属性的理解例1.宇航员从月球上采集一块矿石，带回地球后这块矿石一定不变的是（）A.位置B.质量C.重力D.温度练习1.下列说法中不正确的是（）A.登月舱从地球到月球质量变小B.一杯水结成冰后，体积变大、质量不变C.玻璃杯打碎后，形状发生变化、质量不变D.1kg的铁与1kg的棉花质量一样大2、质量的单位例、一元硬币的质量最接近（）A.0.5kgB.5gC.50gD.500g练习1、下列选项中，质量可能是0.2kg的是()A.一头大象B.一只苹果C.一台电视机D.一只蚂蚁2.小红的身高约1.62，她估计自己手中的一个鸡蛋的质量为50。三、知能应用1.物体的质量不随、、和而改变。国际上通用的质量单位是，还有。2.10.2t=kg=g,0.5×108mg=g=kg=t3.常用的测量质量的工具是；在日常生活中，测量质量的工具还有4.一个铜块经过下列变化后，质量发生变化的是（）A.把它带到南极去B.加热后变成铜水C.把它压成铜片D.锈蚀后剩下的铜块5.质量是1.5×103g的物体可能是（）A.一只鸡B.一个人C.一条鲸鱼D.一个大头针6.一个物体的质量大小决定于（）A.物体外部形状B.物体所含物质的多少C.物体所处的位置D.物体所处的状态图17、如图1示为托盘天平的示意图。请在横线上填出数字所对应的部位名称。图1（1）（2）（3）（4）参考答案：自主新知1.（1）物质物质的多少（2）属性形状状态位置状态质量（3）单位千克kgtgmg（4）天平2.（2）m1=m2重点知识分析与训练1、BA2、BBmg达标训练1.形状状态位置kgtgmg2.1.02×1041.02×1075×104500.053.托盘天平杆秤台秤等4.D5.A6.B7.分度盘横梁平衡螺母游码第二节学习使用天平和量筒教学目标1.会正确使用托盘天平测物体的质量；2.会正确使用量筒或量杯测物体的体积。3.经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程4.会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质。重点能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒。难点使用天平和量筒的操作过程。教具托盘天平附砝码一套、量筒1个(规格不同)、量杯1个、烧杯、水、木块等。教法阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法。教学过程一、复习回顾、引入新课提问学生：1.什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)2.据学生回答：那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)问天平的构造怎样？引入新课：那么如何使用呢？这就是本节要学的内容。(板书课题)学习使用天平和量筒二、投放学案，展示疑点让学生根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不明白的可以讨论交流。然后讨论完成学案中合作探究内容。三、合作共建，经历过程(一)学会使用天平：(C)托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用让全班阅读课本天平的使用方法部分。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：1.铁块放左盘，砝码放右盘；2.向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；3.铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；4.测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。信息窗：(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—8，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4)天平的使用注意事项我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本117页有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢？(学生回答)教师板书使用1_____2_______3______4____________天平保养1__________2_____________强调注意事项，提问：为什么要做到“物左码右”？(学生回答)2.让学生完成课本119页第一题，讲评，适当变形1.若物体与砝码放错位置，那么铜的质量为_____。2.若要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？3.如何测量出50ml水的质量？引入量筒或量杯的学习(二)学会使用量筒或量杯出示量筒和量杯，要学生观察。让学生观察课本图7-10，7-11完成探究23页第4、5题。(学生回答)引导学生总结。(板书)用途：__________________量筒(1)_____________使用(2)_______________(3)________________(4)4.引导学生思考：若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们应该怎么办呢？(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。5.练习课后3题，讲解，并变形：(1)若要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？(2)若要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？四、知能应用，规律总结探究23页《开放作业》2、3、4、7；指导，提示，讲解做题方法，引导学生总结方法。五、诊断评价，查漏补缺学生独立完成达标训练的内容，并进行交流评估，互查知识疏漏，教师给予适当讲解。六、课堂小结，构建网络这堂课的主要内容是什么？要学生回答。要学生回扣教学目标。让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。七、布置作业1.上交作业：2.复习本课所学知识，完成探究。如果没有量筒和量杯，怎么测液体的体积呢？预习：第三节科学探究：物质的密度八、教学反思：第二节学习使用天平和量筒学案一、教材导学与探究1、自主新知（1）使用托盘天平时，应将其放在工作台上;把游码移到称量标尺的左端处；调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺的刻度线，使平衡。（2）天平的右盘放置，左盘放置，即左右。（3）添加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的处，恢复横梁平衡。（4）读数时，所称量的物体质量等于此时质量加上示数值。（5）添加砝码和移动游码时，必须用夹取，不要用手提取。（6）测量液体体积的工具有或，其侧壁上的数值如100ml、200ml等表示它的最大。（7）在使用量筒测液体时，无论液面下凹还是上凸，测量者读数时，其视线都应与凹面的或凸面的在同一水平面上。2、合作探究（1）用天平测出周围三种物体的质量。物体质量（2）用量筒量取60ml、100ml、150ml、230ml的水（3）用量筒测出一个小铁块（石块）的体积。先写出测量步骤，再测量。二、重点知识分析与训练1、天平的使用与读数说明：（1）把天平放在上，把游码放在标尺左端的处。（2）调节平衡螺母，使指针指在分度盘的处，使横梁平衡。（3）被测物体放在盘，用镊子向盘加减砝码并调节游码，直到横梁恢复平衡。（4）被测物体的质量等于质量加上示数之和。图1例：一学生称某物块时，右盘砝码和游码如图1所示时天平平衡，则下列数据中记录正确的是（）图1A.28.3gB.30gC.29.6gD.27.6g图2练习：1.在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应将天平横梁右端的平衡螺母向调（选填右或左）图22.小明同学用天平测量物体的质量，操作情况如图2示，其中错误的有：（1）（2）（3）2、量筒的使用与读数说明：（1）量筒的壁上有刻度，相邻两条刻线之间的距离为，它能表示出此量筒的，其上面的最大值一般为量筒的最大。（2）读数时，视线一般与量筒的凹面底部。图3例：要一次性较准确地量出100g的酒精，所选的量筒的量程和分度值分别为（）图3A.500ml10mlB.100ml2mlC.250ml5mlD.50ml1ml练习1.如图3所示为一次实验中小明用量筒测出的水的体积，他的读数应是ml2.小明用量筒测量小半瓶纯净水的体积边操作边简述步骤，步骤如下：（1）估计纯净水的多少，并根据测量的要求选择合适的量筒，注意观察量筒的量程和分度值。（2）左手握量筒，右手握纯净水瓶，把纯净水倒入量筒，并立即读出量筒中水面对应的示数。（3）读数时视线应于水面的凸顶齐平。以上步骤中有两处错误，请指出并改正。(1)(2)三、达标训练1.使用托盘天平时，应先把天平放在上，然后调节天平。将游码移到处，调节使横梁。称量时，应将被测物体放在盘，砝码放在盘。2.在用天平测物体的质量时，向右盘中添加砝码的顺序一般为（选填“质量由大到小”或“质量由小到大”）。在调换砝码时发现，如果添加最小的砝码嫌多，而取出最小的砝码又嫌少，这时应采取的方法使天平恢复平衡。3.如果天平在调节时右端稍高，称量读数时横梁却在水平位置，那么读数将比真实值（）A.大B.小C.相等D.无法确定4.利用天平测水的质量，步骤有：A.用天平称量玻璃瓶装着水时的质量m1B.用天平称量空玻璃瓶时的质量m2C.算出瓶中水的质量m3D.调节天平使横梁水平E.将游码移到零刻度处F.把天平放在水平桌面上请将以上各项代号按合理的顺序填写（1）（2）（3）（4）（5）（6）参考答案：自主新知1.（1）水平中线横梁（2）砝码物体物码（3）中线（4）砝码游码（5）镊子（6）量筒量杯量程（7）底部顶部重点知识分析与训练天平的使用与读数练习1、右2、（1）托盘中物体和砝码放错了（2）游码没有放在零刻线位置（3）用手拿砝码是错误的量筒的使用与读数练习1、602、（1）不能立即读出示数，应待液面静止后再读数（2）视线应与水面的底部相平达标训练1.水平台上标尺的零刻线处平衡螺母平衡左右2.质量由大到小调节游码3.A4.FEDBAC第三节科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力，能利用密度公式求解某种物质密度．重点与难点重点：密度概念的建立。难点：密度概念的理解托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪一、复习回顾、引入新课2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。二、投放学案，展示疑点让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。然后讨论完成学案中合作探究内容。三、合作共建，经历过程要求学生记住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示体积1立方米的水，质量是1.0×103kg。读作：水的密度是1.0×103千克每立方米。四、知能应用，规律总结学生独立完成重点知识分析与训练的内容，并请学生读自己的答案，其他同学给予补充，如果有同学有不同答案，让其说明。五、诊断评价，查漏补缺学生独立完成达标训练的内容，并进行交流评估，互查知识疏漏，教师给予适当讲解。六、课堂小结，构建网络这节课你学到了什么？七、布置作业P123课本练习1、2、3八、教学反思第三节科学探究：物质的密度学案一、教材导学与探究1、自主新知（1）在物理学中，把某种物质叫这种物质的密度。（2）密度的定义式为：密度=－，数学表达式为。（3）密度的单位有或，分别读作。（4）纯水的密度是，它代表的物理意义为。（5）1g/cm3=kg/m3,1kg/m3=g/cm32、合作探究如何测定物体的密度（如何识别物质或引入密度物理量的原因）仔细参阅课本123页的介绍，完成每一个问题与实验，并对实验进行分析。数据记录表格如下：质量m/g体积v/cm3比值（质量/体积）数值单位水1水2铁1铁2铜1结论：（1）同种物质的质量与体积之间的比值是。（2）不同物质的质量与体积之间的比值是。故这个比值反映了物质的一种，所以物理学中为了描述此种性质便引入了物理量，并且用来进行定义。二、重点知识分析与训练1、密度的特性理解说明：密度是物质的一种，它的大小与物体的和无关，但可以由两者的决定。当物体的发生变化时，它的值一般会改变。例.一杯桔子水，喝掉一半后，剩下的桔子水（）A.质量减半，密度减半B.体积减半，密度减半C.质量减半，密度不变D.质量、体积、密度均减半练习1.对于两个不同的实心体，以下几种说法中正确的是（）A.体积大的物体密度一定大B.密度大的物体，质量一定大C.质量大的、体积也大的物体，密度一定大D.以上说法都不正确练习2.下列关于物质密度的几种说法中，正确的是（）A.由公式ρ=m/v可知，物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比。B.密度是物体的属性，物体不同，密度也不同C.不同种类的物质其单位体积的质量一般不同，密度也不同。D.密度是物质的特性，其大小不随温度、形状、状态的变化而改变。2、公式的应用说明：（1）ρ=m/v的变形公式有，单位有。（2）1ml=cm31l=dm3例.测得一木块的质量是10.8g，体积是24cm3，此木块的密度是多少？练习1.一个质量为0.3kg的水壶，装满水后总质量是0.8kg。装满另一种液体时总质量为0.7kg。则这种液体的密度是多少？2.一个装满食用油的瓶子上标有“2.5dm3、2kg”字样，由此可知这种油的密度约为kg/m3；当用完油后，最多可装多少kg的水？三、达标训练（1）相同体积的不同物质，他们的质量一般，相同质量的不同物质，它们的体积一般，而对于同一种物质，他的质量一般都随着体积的增大而，其比值为，反映了物质的特性，物理学中用表示此种特性，它的定义为，公式为，单位有。（2）水的密度是kg/m3,它表示的物理意义为。（3）有一个密度为ρ，质量为m，体积为v的均匀物块，将它去掉一半后，剩下的质量是，体积是，密度是。（4）一块砖的密度是1.5g/cm3,把平均分成两块，每块的密度是（）A.0.75g/cm3B.1.5g/cm3C.3g/cm3D.无法确定（5）如图示为A、B、C三种物质的质量m与体积v的关系图线，由图知三种物质的密度ρA、ρB、ρC、之间的关系是（）A.ρＡ＜ρ＜ＢρＣB.ρ＜ＡρＢ＞ρＣC.ρＡ＞ρＢ＞ρＣD.ρＡ＞ρＢ＜ρＣ（6）为了研究物质的某种特性，某同学测得四组数据，填在下列表中：实验次数物体质量体积质量/体积/g/cm31铝块154202.72铝块2108402.73松木11082164松木210200.5=1\*GB3①将上表（）填完整=2\*GB3②比较1、2两次试验数据，可得结论：=3\*GB3③比较2、3两次试验数据，可得结论：=4\*GB3④比较1、4两次试验数据，可得结论：（7）有一铝球，测其质量是2.5g，测其体积为1cm3。请你判断此球是实心还是空心。（ρ=2.7×103kg/m3）参考答案：自主新知（1）单位体积的质量（2）ρ=（3）Kg/m3g/cm3千克每立方米克每立方厘米（4）1.0×103Kg/m31m3的水的质量是1000千克（5）10000.001合作探究（1）相同（2）不同特性密度单位体积的质量重点知识分析与训练密度的特性理解例：C练习1、D2、C达标训练1.不同不同增大定值密度单位体积的质量ρ=Kg/m3g/cm32.1.0×103Kg/m31m3的水的质量是1000千克3.m/2V/2ρ4.B5.物质的密度（第二课时）用天平和量筒测定固体和液体的密度（实验课）实验目的1．较熟练地用天平称出物体的质量．2．学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积．3．会利用天平和量筒测固体和液体的密度．实验器材教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）．学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线．实验步骤1、用天平和量筒测不规则小石块的密度学生分组讨论实验步骤，并制定实验计划。教师对学生的实验设计进行评价，指出不足或错误，并分析原因。学生进行实验并收集数据，数据记录表格：石块的质量m/g石块放入前水的体积V1/cm3石块和水的总体积V2/cm3石块的体积V/cm3石块的密度ρ/g/cm3师生共同分析表格中的数据是否合理，及时纠正错误．2、用天平和量筒测盐水的密度学生分组讨论实验步骤，并制定实验计划。教师对学生的实验设计进行评价，指出不足或错误，并分析原因。学生进行实验并收集数据，数据记录表格玻璃杯和盐水的质量m1/g玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g量筒中盐水的质量m/g量筒中盐水的体积v/cm3盐水的密度ρ/g/cm3实验结束后，整理器材．三、布置作业：小实验：“自制量筒”．物质的密度学案（课时2）一、教材导学与探究1、自主新知（1）通过上节课的学习我们知道要测物体的密度，需要测出它的和，然后利用公式可求出。（2）质量的测量常用工具是，液体和不规则的固体的体积可以用测量。二、重点知识分析与训练物质密度的测定说明：（1）测量原理为，（2）质量的测量所用工具一般为。（3）体积的测量所用工具一般为。例、某同学从一均匀的大岩石上砸下一小块岩石，用天平称量得质量是27g，放入装有80ml水的量筒中，水面升到90ml，这块岩石的密度是kg/m3。这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度（相等或不相等）。练习：1．为了测一小瓶油的质量，某学生采用了如下步骤：A．移动平衡螺母使横梁平衡。B．瓶放左盘，称得瓶的质量。C．瓶内倒入油后，称得瓶和油的质量。D．将天平置于水平台上。E．将游码置于左端零位置。F．将天平整理好。①该学生遗漏了哪一步骤？。②按正确顺序排列（用字母表示）。2、在三峡库区文物搬迁的过程中，文物工作者发现了一古代酒杯。请你选用下列提供的器材测量酒杯的密度（酒杯的密度大于水的密度，水作为辅助材料可以直接使用）。器材：A.量筒（内径大于酒杯的口径）B.天平C.弹簧测力计D.刻度尺E.密度计F.细线（1）实验器材（填序号）（2）实验步骤（3）密度表达式三、达标训练1.下面是甲、乙两位同学在用天平和量筒测盐水密度的实验中设计的两种方案方案一：（1）用天平称出盛有盐水的玻璃杯的总质量m1，（2）把玻璃杯中一部分盐水到入量筒中，测出量筒中盐水的体积V，（3）称出玻璃杯和杯中剩余盐水的总质量m2；（4）ρ盐水=（m1-m2）/V方案二：（1）用天平称出空玻璃杯的质量m1，（2）在空玻璃杯中倒入适量的盐水，称出它们的总质量m2，（3）把玻璃杯中的盐水倒入量筒中，测出体积为V，（4）ρ盐水=（m2-m1）/V（1）哪种方案测出的盐水密度较准确？为什么？答：因为。（2）所測不准的盐水密度是偏大还是偏小？答：因为。2.某同学做“测定牛奶密度”的实验如下：（1）用调好的托盘天平测量盛有牛奶的玻璃杯的质量，测得它们的总质量为138.0克；（2）把玻璃杯中的一部分牛奶倒进量筒里，量筒中牛奶的体积如图（a）所示；（3）把玻璃杯和杯中剩下的牛奶放在托盘天平上称量，当天平恢复平衡时，托盘上三个砝码的质量，游码的位置如图（b）所示。把步骤①、②、③中测得的数据填入下表中，求出牛奶的密度。玻璃杯和牛奶的质量（克）玻璃杯和剩余牛奶的质量（克）量筒中牛奶的质量（克）量筒中牛奶体积（厘米3）牛奶的密度（克/厘米3）参考答案：自主新知（1）质量体积ρ=（2）天平量筒合作探究（1）相同（2）不同特性密度单位体积的质量重点知识分析与训练密度的特性理解例：2.7×103相同练习1、算出瓶中油的质量DEABCF2、略“密度”复习课复习目标1.掌握密度的概念、公式，知道密度的应用．2.掌握用天平、量筒测量密度及其他间接测定密度的方法．3.学会系统地整理知识，形成良好的认知结构．学会分析解题思路，总结解题规律,提高解题意识。重点与难点1.密度概念的理解2.密度的应用教学准备复习学案教学设计一、交代课题，组织教学【教师活动】通过学习，我们对此章内容已有了一个完整的了解与认识，本节课我们将在巩固基础的基础上，进行一些重点与难点的训练，尤其是一些实验的过程，我们将进一步进行复习与探究。板书课题：《质量和密度》复习【学生活动】根据教师的介绍进入复习。二、复习过程1．回忆本章所学知识在学生汇报本章知识小结的基础上，教师进一步引导学生认识物质密度的物理涵义、测定方法，以及应用密度知识的几个方面（列表板书略）．2．例题[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，读作______，意义是______．如果冰的质量是1.8千克，它的体积是_____分米3．如果这块冰全部熔化成水，则它的质量是______，水的体积是______，水的密度是______．这说明______．巩固练习：下列说法正确的是（）A．对同种物质，m与V成正比．B．对同种物质，ρ与m成正比．C．对同种物质，ρ与V成反比．D．对不同物质，ρ与m成正比．[例2]体积是50厘米3的铜球，它的质量是0.4千克．该铜球是空心的还是实心的？若是空心的，在其中空部分铸满铅，球的总质量应是多少？巩固练习：要测定不规则的铝块的密度．所给的器材有：铝块、天平、砝码、玻璃杯、水、细线，还需要选用______来测量铝块的______．如果某同学的实验步骤如下：A．在量筒里倒入一定量的水，记下水面到达的刻度．B．把铝块全部浸入水中，观察水面到达的刻度，并计算两次的刻度差，求出铝块的体积．C．用天平称出铝块的质量．D．计算铝块的密度．试问：(1)此实验过程是否合理？如不合理应如何改进？（不增加实验器材）．(2)在此实验中．观察量筒水面刻度时，应注意的问题是______．变题1：如果铝块是规则的，可选用_______测铝块的体积．变题2：如果要求测密度小于水的不规则石蜡块的密度，需要增加的器材有______，方法是______。在学生解回答的基础上，师生共同进行小结：测石蜡块的体积时，关键要使它全部浸没在水中．可用压入法、悬挂法和排水法．实验步骤是否合理要看能否尽量减小误差。例3.若没有天平，你能用量筒“量出”酒精的质量正好是500克吗？试简要说明所用的方法和依据（ρ酒=0.8×103千克／米3）．只要用量筒量出625厘米3的酒精，它的质量便为500克．变题1：怎样用量筒“量出”一瓶空气的质量？变题2：怎样用天平“测出”一枚大头针的体积？变题3：怎样用天平“测出”一卷细铁丝的总长度？还需要选用什么器材？然后启发学生．自己进行小结：天平、量筒等测量工具的使用功能．三、复习小结概括本节复习课的要点（略）学生总结本节课的收获与存在的问题。四．布置作业(1)如果实验桌上只放一架天平，两个完全相同的量筒及盛有待测液体的玻璃杯，只允许你使用一次天平，你能设法测出待测液体的密度吗？若能，请简要说明实验步骤，列出所依据的公式．(2)一只杯子装满水时的总质量是500克，用它装满酒精时的总质量是450克，求这只杯子的容积(ρm=0.8×103千克／米3)．五、教学反思“密度”复习课学案一、知识再现1.关于公式ρ＝，下列说法正确的是（）A.ρ与m成正比，ρ与V成反比B.同一状态下的同一物质其密度一定相同，不同的物质密度一般不同C.不论是不是同种物质，m大的ρ肯定大D.不论V是否相同，ρ大的m就大，ρ小的m就小2.下列四个选项表示四个不同的量筒，选项中的前一个数据是量筒的最大刻度，后一数据是量筒的分度值。现在要一次尽可能准确的量出质量约为100g、密度为0.8×103kg/cmA.500mL、20mLB.100mL、2mLC.250mL、5mLD.400mL、10mL3.下列各种情况中，物体的密度保持不变的是（）A.用铁块做成许多铁钉B.冰化成水C.水加热后变成水蒸气D.钢瓶中的氧气用掉一半4.通常人们所说的“铁比棉花重”，其实质是（）A.铁的密度比棉花的密度大B.铁的质量比棉花的质量大C.铁的体积比棉花的体积小D.以上说法都不对二、展示交流，总结规律图11.如图1所示是a、b、c三种物质的质量与体积的关系图线，由图可知，a、b、c三种物质的密度ρa、ρb、ρc和水的密度ρ水之间的关系是（）图1A.ρa>ρb>ρc，ρa>ρ水B.ρa>ρb>ρc，ρc>ρ水C.ρa<ρb<ρc，ρa>ρ水D.ρa<ρb<ρc，ρc>ρ水2.有甲、乙两个体积相等的实心金属球和一个调节好的天平，将甲球放在天平右盘里，乙球放在天平的左盘里，当移动游码到一定位置后，天平的横梁可达到平衡，那么这两个金属球的密度大小是（）A.甲球的密度稍大B.乙球的密度稍大C.两球的密度一样大D.无法比较3.鸡尾酒是由几种不同颜色的酒调配而成的。经调配后颜色不同的酒界面分明，这是因为颜色不同的酒有（）A.不同质量B.不同体积C.不同温度D.不同密度4.下列说法中正确的是（）A.密度大的物体，质量一定大B.密度小的物体，体积一定大C.密度小的物体，质量一定小D.质量相等的物体，密度不一定相等5.在测量液体密度时，有一同学测出了液体的体积、容器和液体的总质量，实验做了两次，记录结果如下：液体的体积v/cm35.87.9容器和液体的总质量m/g10.712.8该同学所测得液体的密度为kg/m3,他实验时使用的容器质量kg。三、拓展提升图21.实验：测量某种液体的密度。图2（1）用量筒测量液体的体积。如图2甲所示，液体的体积为cm3.（2）用天平测量液体的质量，将盛有液体的烧杯放在已经调节好的天平左盘里，天平平衡时右盘里的砝码以及标尺上游码的位置如图2乙所示，已知烧杯质量30g，则液体的质量为g。（3）根据测得数据，计算出液体密度为。2.在学完有关密度的知识之后，小红用天平、量筒和烧杯测量食用油的密度，图3中表示了她的主要操作过程。图3（1）由图可知，小红所测食用油的密度为kg/m3。图3（2）几位同学对她的实验提出了如下看法，你认为正确的是（）A.甲同学认为她的测量结果比真实值偏大B.乙同学认为她的测量结果比真实值偏小C.丙同学认为她的实验操作简捷，结果准确D.丁同学认为她应该测量倒出食用油后杯子的质量。参考答案一.知识再现1．B2.C3.A4.A二.展示交流，总结规律1.A2.B3.D4.D5.10000.0049三、拓展提升1.2556.42.256g/cm32.1000A第四节阿基米德原理教学目标1.认识浮力；会用“称重法”测量浮力。知道阿基米德原理。2.观察日常生活中由于浮力而产生的现象；经历探究浮力大小与什么因素有关的过程。3.关注生活、生产、自然现象中有关浮力的现象。用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。教学重点做好三个探究实验，在实验的基础上认识浮力，总结测量浮力的一种方法——称重法，发现影响浮力大小的因素，知道阿基米德原理。教学难点对浮力的大小与那些因素有关的理解。教学用具弹簧测力计一个，大烧杯一个，小烧杯一个，细线，水，盐水，溢水杯一个，鸡蛋一个，圆玻璃筒（直径比鸡蛋大，深度约30cm），支架带杠杆，砝码一盒，气球、排球各一个，石块或金属块。教学方法预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。教学过程一、复习提问，引入新课师：让生看课本图7－17，7－18，思考提出的问题。并引导学生举出生活中类似的现象。例：船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。引出：从本节起学习一种新的力“浮力”。板书：浮力。二、投放学案，展示疑点【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解什么是浮力。【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解阿基米德原理的内容。三、合作共建，解决问题问题：1.举例说明生活、生产中有哪些物体受到浮力。2.学生边学边实验，感受浮力的存在。把乒乓球放水中，并下压，感受浮力的方向，并对球进行受力分析，归纳浮力的方向。探究浸没在液体中的物体受到的浮力。问：物体浸没在水或盐水中时是否受到浮力？方向如何？能否用测力计来测量其大小？学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。（1）物体在空气中的重为___________N。（2）把重物浸没在水中或盐水中，弹簧测力计的示数为_________N。分析数据可得：1.浮力的概念：液体对浸在其中的物体的竖直向上托的力叫浮力。2.测量浮力大小的一种方法：称重法F浮＝G－F问：当物体部分浸入液体中时是否受到浮力？能否测出大小？学生简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式步骤：A.在空气中用弹簧测力计测出物体的重GB.把物体浸在液体中，测出弹簧测力计的示数为FC.浮力的大小为F浮＝G－F（对重物进行受力分析，并推导出称重法测浮力的公式）观察在物体缓慢浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数变化情况，由此可以得出什么结论？物体浸入液体中的体积V浸物体排开的液体的体积V排物体排开的液体的重力G排弹簧测力计的示数F＇物体在液体中受到的浮力Ｆ浮（二）学生进行猜测：物体受到的浮力大小与哪些因素有关？1.实验2：浮力的大小与哪些因素有关？2.演示：鸡蛋与浮力。浸入液体中的体积不同时，物体受浮力大小的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮力大小的变化。3.总结：（三）探究阿基米德原理从以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。学生边学边实验验证这个观点。（1）设计实验方案需要解决的两个问题：①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。（介绍溢杯的使用方法）实验步骤：（见课本）（2）演示实验，记录有关实验数据。（3）实验数据分析处理：（选择有代表性的几组数据填入表格）分析数据可得：物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。问：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？（4）改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录数据，归纳出结论：物体部分浸入液体中时F浮＝G排。师生共同总结出“阿基米德原理”：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。（板书）测量浮力的另一种方法：排液法：F浮＝G排。（5）进一步讨论阿基米德原理：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。讨论V排和V物的大小关系：物体全部浸没于液体中时V排=V物物体部分浸入于液体中时V排<V物问：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？学生课后设计实验方案，探究上述问题。四、知能应用，巩固提高学生独立完成重点知识分析与训练的内容，并请学生读自己的答案，其他同学给予补充，如果有同学有不同答案，让其说明。五、诊断评价，查漏补缺学生独立完成达标训练的内容，并进行交流评估，互查知识疏漏，教师给予适当讲解。六、课堂小结，构建网络第四节阿基米德原理一.浮力二.影响浮力大小的因素三.阿基米德原理：七、布置作业P1271、2、3八、教学反思第四节阿基米德原理学案一、教材导学与探究1、自主新知（1）液体和气体对浸在其中的物体有的托力，物理学中把这个托力叫做。（2）物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的有关，还与排开液体的有关，而与浸没在液体中的无关。2、合作探究（1）感受浮力的存在；（2）探究浮力的大小与哪些因素有关。二、重点知识分析与训练1、浮力的概念理解（即形成原因）图1说明：浮力是指物体在液体或气体中受到的托力。故在物体的底部应有液体或气体。图1（1）如图1示，受到浮力的物块有。（2）立在水中的桥墩（受或不（受或不受）水的浮力。（3）下列关于浮力的叙述中，正确的是()A.物体浸没在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B.同一木块分别漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C.物体浸在液体中受到的浮力由自身的重力决定D.物体浸在液体中受到的浮力由排开液体的重力决定（4）将一重为80N的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是()。A．80NB．30NC．50ND.11ON三、达标训练1.将皮球按入水中后，皮球会上浮。在皮球未露出水面之前，皮球受到的浮力会，在露出水面继续上升时浮力会（变大、变小或不变）图22.小红自主实验时的情况如图2示，小石块重G=N；小石块受到的浮力F浮=N，当静止时，所受合力是图2N。3.一个重为1N的钩码挂在测力计的钩上，当钩码浸入一半时测力计的示数为0.75N，这时所受浮力为N,当全部浸入时受的浮力为N，测力计的示数为N。4.关于物体所受浮力的说法正确的是（）A.漂浮在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大。B.物体排开水的体积越大受到的浮力越大C.没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大D.物体的密度越大受到的浮力越小5.某海滨浴场，水底布满鹅卵石，水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是（）A.脚越来越不疼，因为人越来越轻B.脚越来越疼，因为人越来越重C.脚越来越不疼，因为人的浮力越来越大了D.脚越来越疼，因为人的浮力越来越小了6.把重为38N，体积为5x10-4m3的实心金属球浸没在盛满水的容器中，溢出水重是多少？受到的浮力大小是多少？参考答案：自主新知（1）向上浮力（2）密度体积深度重点知识分析与训练1、ABD2、受不受3、D4、B达标训练1、不变变小2、1.30.80.53、0.250.50.54、B5、D6、略第五节物体的浮与沉教学目标1.观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。2.理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。3.经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。4.通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．5.通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。重点与难点1.理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。2.通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力教学用具小木块、小石块、小铁块、小塑料块、橡皮泥、量筒、水、鸡蛋等。教学方法实验观察法讨论法等。教学过程一、复习回顾、引入新课复习提问：1.阿基米德原理的内容。2.如何用弹簧测力计测量物体受到的浮力？引入：我们学习过浮力的有关知识，知道浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对物体的浮力作用，下面我们做一个实验，观察实验现象，并思考下面问题演示实验：在玻璃水槽中盛部分水，把木块、石块、铁块、塑料块、橡皮泥等放入水中，观察它们的浮沉情况。问题：为什么有的漂浮，有的下沉呢？二、投放学案，展示疑点让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。然后讨论完成学案中合作探究内容。此部分根据情况可在教师指导下完成。三、合作共建，经历过程进行交流与讨论：交流一：上浮的物体有小木块、小塑料块、下沉的物体有小石块、小铁块、橡皮泥。交流二：上浮的物体最后漂在水面上，下沉的物体最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗状，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出问题，有没有什么物体可以悬浮在液体中呢？同学们想一想，怎样使下沉的物体浮起来？又怎样使上浮的物体沉下去？演示活动一：把一生鸡蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以观察到鸡蛋下沉到量筒的底部，把一把盐撒入水中，等一会儿，发现鸡蛋慢慢地浮起来了，此时合理调节好盐水的浓度，可以观察到鸡蛋能停留在盐水中，如果再向盐水中加盐，又可以看到鸡蛋继续上浮。演示活动二：拿出事先准备好的一只充满氢气的气球，手抓住系着气球的细线，可以看到气球浮在空中，手一松，气球往上跑，在系着气球的细线上挂一重物，又能使气球下降，哪位同学能使气球漂浮在空中？学生进行演示：调整所挂的重物，能使气球停在教室内。分析与交流：同学们想一想，使物体上浮与下沉的过程中，你采用了哪些有效的方法？从物理学的角度看，你所采用的这些方法中分别改变了哪些力的大小？你是如何改变这些力的大小的？归纳与小结：使物体上浮或下沉，我们可以通过改变物体所受到的重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉。提出问题：那么，物体上浮与下沉时，物体受到的浮力与重力之间又有什么关系呢？问题一：如何知道物体的重力大小？问题二：如何知道物体浸在液体中所受到的浮力大小呢？问题三：对于在水中上浮的物体，如木块，其浸没在水中的浮力又如何测量？问题四：如何知道物体排开液体的体积呢？小结：我们在探究物体的浮沉条件时，可以用实验器材测量出物体的重力与物体浸在液体中所受到的浮力，根据所知道的浮沉情况与实验结果，就可以分析出物体的浮沉条件了。活动器材的选择：弹簧测力计、量筒、水、木块、小铁块、螺丝帽、铁钉、配适当重物的小玻璃瓶等。活动操作步骤：用弹簧测力计分别测出物体的重力，然后将物体分别挂在弹簧测力计的挂钩上，缓慢浸没在水中，观察物体的浮沉情况与弹簧测力计的示数，等弹簧测力计的示数稳定后，记录弹簧测力计的示数，分别把实验数据记录在书本中的表格中。分析活动探究结果。活动交流与总结一：当物体浸没在某种液体中，浮力大于重力时物体上浮；浮力小于重力时物体下沉；浮力等于重力时物体悬浮。板书：当G物＞F浮时，下沉；当G物＝F浮时，悬浮或漂浮；当G物＜F浮时，上浮；评价与思考：在活动中，我们是通过改变物体的密度使物体上浮或下沉、悬浮的，其实我们还可以通过改变液体的密度使物体上浮、下沉、悬浮。学生总结物体密度ρ物与液体密度ρ液的大小关系对物体浮沉的影响。学生讨论浮沉条件的利用1、密度计密度计是测量液体密度的工具。它是一根上部标有刻度、形状特殊的玻璃管（图7-31）。管下部的玻璃泡内封装如小铅丸或汞。用密度计测量液体的密度时，它所受的浮力总是等于它所受到的重力。你能说说它的道理吗？2、盐水选种在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民创造了一种盐水浸泡来选种（图7-32）。如把种子放如浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉到容器底部，这是为什么呢？请你说说看。3、潜水艇图7-33为潜水艇漂浮、下潜和上浮的原理示意图。4、热气球我国在汉武帝（前140～前88）时，就利用质地极轻的材料做成薄壳灯笼。当在其下面点燃烛火后，灯笼便会腾空而起。这是历史上最早的热气球。三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图7-34所示。由于热气球造价低廉、使用方便，在气象探测，通信传播、运输、旅游、探险等方面得到广泛应用。大型的热气球主要是由气袋、钢索、吊篮、喷嘴、液化气储罐及各种仪表组成，如图7-35所示。请大家讨论它的工作原理。四、知能应用，规律总结学生独立完成重点知识分析与训练的内容，并请学生读自己的答案，其他同学给予补充，如果有同学有不同答案，让其说明。浮沉条件一：当G物＞F浮时，下沉；当G物＝F浮时，悬浮或漂浮；当G物＜F浮时，上浮；浮沉条件二：（实心物体）ρ物＞ρ液时，下沉；ρ物＜ρ液时，上浮漂浮；ρ物＝ρ液时，悬浮；五、诊断评价，查漏补缺学生独立完成达标训练的内容，并进行交流评估，互查知识疏漏，教师给予适当讲解。六、课堂小结，构建网络小结：你学到了什么？七、布置作业P1321、2八、教学反思第五节物体的浮与沉学案一、教材导学与探究1、自主新知浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的力和力的大小。当力大于力时，物体上浮。当力小于力时，物体下沉。当力等于力时，物体处于悬浮或漂浮状态。2、合作探究观察实验：1、物体的浮沉取决与什么呢？哪些物体能够漂浮在水面上，哪些物体要沉入水底呢？2、有没有在水中悬着既不上浮也不下沉的物体呢？3、如何能使下沉的物体浮在水面上？物体在液体中时可能出现的5种情况：、、、、。在液体中的情况F浮与G物之间的大小关系ρ液与ρ物之间的大小关系漂浮上浮悬浮下沉沉底二、重点知识分析与训练图11.质量是300g的空心铁球重N，当它悬浮在水中不动时，它受到的浮力是＿＿＿＿N。（g取10N/kg）图12.如图1所示，浸没在水中的物体，当F浮>G物时，物体在水中将，最终物体将在水面处，此时F浮G物，当F浮=G物时物体在水中将，当F浮<G物时，物体将。3.铁的密度大于水的密度，将一实心铁块放在水中，则铁块将；木头的密度小于水的密度，将一木块压入水中，松开手后，木块将，最后将。一物体在某种盐水中悬浮则能说明盐水的密度和该物体的密度是。（相等、不相等）如果将该物体切成大小不等的两块，再放在水中，则大块物体将，小块物体将。图24、将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的位置如图2所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们的大小关系是____________；_________容器中的小球密度最大。图2三、达标训练1.一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是()A.水B．食盐C．酒精D．食用油2.轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的是()A.轮船受到的浮力不变，会上浮些B.轮船受到的浮力不变，会下沉些C.轮船受到的浮力变大，会上浮些D．轮船受到的浮力变小，会下沉些3.一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们浸在水中的体积()A.木块大B.钢球大C.一样大D.无法比较大小4.一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中()A.将上浮B.将下沉C.仍然是悬浮D.以上情况都可能出现5.一个物体的体积是5×10-4m3，如果这个物体重4N，那么，它浸没在水中将＿＿＿＿(选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)。6.鱼体内有一器官叫鱼瓢，鱼在水中可以自由地沉浮，就是靠改变鱼瓢的体积来实现的。当一只鱼在水中沉浮时，你认为它主要是改变()。A．所受的重力B.所受的浮力C.水的密度D．无法确定7.在亚洲的西部，离地中海不远的地方有一个内陆湖，叫做死海，死海里没有一条鱼，它的名字由此而来。为什么没有鱼呢?因为死海的水太咸了，每百千克海水中含盐二十千克以上，它所产生的浮力比淡水高出近三成。因此，当人入水后可自然漂起，且水不没腹．根据以上内容，你认为死海的密度可能是()。A．1.0×103kg／m3B．0.8×103kg／mC．1.3×103kg／m3D．7×103kg／8.氢气球、热气球和飞艇能从地面上浮到空中，这是因为氢气球、热气球以及飞艇中气的密度比空气＿＿＿＿，它们所排开空气的重力＿＿＿＿它们本身的重力(选填“大于”、“小于”或“等于”)。9.密度为0.6×103kg／m3，边长为lOcm的正方形木块，静止在水面上，求：(1)木块所受的重力；(2)木块受到的浮力；(3)在木块上表面至少要加多大的力才能使木块全部浸入水中。(g取lON／kg)参考答案：自主新知浮力重力浮力重力浮力重力浮力重力重点知识分析与训练1、332、上浮漂浮等于悬浮下沉3、下沉上浮漂浮相等悬浮悬浮4、FC＞FB＞FAC达标训练1、B2、A3、C4、C5、上浮6、B7、C8、小大于9、略密度与浮力（复习）复习目标 1.进一步巩固质量的概念与单位；2.巩固天平和量筒的使用，理解密度的概念和测密度的原理；3.进一步理解阿基米德原理及物体的浮沉条件，并深刻理解浮沉条件的应用。4.注重学科结合，将知识系统、综合。重点与难点1.物质的密度的测量2.阿基米德原理及物体的浮沉条件的应用3.密度与浮力的有关的计算题，设计类型题目。教学准备复习学案教学方法阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析法教学过程一、知识再现出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。二、展示交流1.质量的概念：物体都是由物质组成的，理解质量概念时，还要注意把物理学中的质量和日常生产、生活说的“质量”与物理学中的质量区别开，要打破学生生活中思维定式理解物理概念。天平和量筒的使用2.使用天平和量筒的操作过程，突破方法：使用时按正确的操作方法进行，强调“物左码右”并要学生学会物体与砝码放错位置时如何读数；并注意把物理学中的知识和日常生产方法结合。3.密度的概念、单位及换算、公式及变形讲解，物理意义的说明，在实验探究过程中的方法运用对于物体的密度，不同种的物体，密度一般是不同的，以及密度是物质特性的理解。浮力部分计算浮力的方法教师提示总结：一、计算浮力的方法：1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gV排。这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、V排已知。2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F拉，F浮=G物-F拉=G物-G视。3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物。只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力。解题的一般步骤做有关浮力题目的注意事项二、解综合题的一般步骤：1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。4.进行数学运算。三、解浮力问题经常用到的一些规律和概念1.二力平衡条件（推广到三力平衡）2.密度的概念3.液体内部压强规律4.浮力的概念5.阿基米德原理6.物体浮沉条件四、必须弄清楚的一些概念1.物重G与视重G″2.物重G与物体排开的液重G′3.浸在（浸入）与浸没（没入）4.上浮、漂浮、悬浮。5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。6.物体的体积V物、物体排开液体积V排、物体露出液而的体积V露。三、拓展提升【教师活动1】组织学生完成学案中的“拓展提高”部分。巩固本章的所学内容。【学生活动1】完成学案中的“拓展提高”部分。【教师活动2】组织学生板演，交流、讨论，形成共识。【学生活动2】交流、讨论，统一答案。四、复习小节小结：你学到了什么？密度与浮力（复习）学案一、知识再现1．一把使用多年的菜刀，没有发生变化的量是()。A.形状B．体积C.质量D．密度2．质量是100g的物体可能是()．A.一个中学生B.一包方便面C.一枝笔D．一只鸭子3．同种材料制成的两个实心物体，质量比是2：5，它们的密度之比是()。A．2：5B．1:1C．5:2D．无法确定4.体积相同的实心木球和铁球放入水中，静止后，受到的浮力（）A.木球大B.铁球大C．一样大D.无法确定5．完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小的变化情况是()．A.浮力不断变大，但始终小于重力B．浮力不变，但始终大于重力C.浮力先不变后变小，且大于重力D．浮力先大于重力，后小于重力。6．一空心铁球漂浮在盐水中，当向盐水中倒人一点清水后，空心铁球在盐水中将()A.上浮一点B.保持原位置C.下沉一点D.无法判断二、典例分析例1.一块质量为1kg的铁板，把它卷成密闭的一个圆筒后，内装质量为5kg的水被宇航员带到太空中。当水结成冰时，它们的总质量是()。A.大于6kgB．小于6kgC.等于6kgD．无法确定本题应抓住知识点：物体的质量与物体的状态、形状及所处的空间位置无关，质量是物体的一个根本属性。例2.把体积为1dm3的铁球(ρ铁＝7．9×lO3kg／m3，g＝10N／kg)挂在弹簧测力计上，若将铁球浸没在水中，则弹簧测力计的示数是它在空气中时的4／5，求：(1)铁球受到的浮力；(2)铁球受到的重力；(3)铁球是空心的还是实心的。解析：解决浮力问题，归根结底就是两种方法，一种是利用阿基米德原理进行求解；另一种是抓住物体的平衡条件，列式进行求解，这种方法我们姑且称其为“平衡法”．用弹簧测力计来测定浮力的大小时，平时常用的“称量差”法，它实际上就是平衡法。所以在遇到此类问题时，首先要弄清三个量：一是物体的重力，二是物体所受到的浮力，三就是弹簧测力计的示数。只要抓住这三个量的平衡关系(通常是重力等于浮力和弹簧测力计的示数之和)，列式后便能解决问题．判定一个物体是空心的还是实心的，通常有三种方法；①和实心物体比密度；②和同质量的实心物体比体积(如果题目需要求空心部分的体积，通常用这种方法比较方便)；①和同体积的实心物体比质量(或重力)。解：(1)F浮=G排=ρ水gV排=1.0×103kg/m3×10N/kg×10-3m(2)根据平衡法可列式F浮=G-4/5G=1/5G因此G＝5F浮＝5×10N=50N．(3)体积为ldm3的铁球，若是实心的，则它的重力应该是：G’=mg=ρ铁gV铁=7.9×103kg/m3×10N/kg×＝79N>50N。利用和同体积的实心物体比重力的方法，来确定该物体是实心的还是空心的，根据计算结果可知这个铁球是空心的。三、拓展提升1．用天平称物体的质量时，发现在右盘中加上lg的砝码时，指针偏右；减去这个lg的砝码时，指针偏左，若这时砝码盘中已无更小的砝码，则应该()。A.调节横梁右边的螺母，使天平平衡后读数B.移动游码到适当的位置使天平平衡后读数C.在左盘上加1s的砝码，设法使天平平衡后读数D.将被gf物体移到天平右盘，再测其质量2.一瓶啤酒放在冰箱冷冻室内，里面的啤酒结成冰后把瓶子胀破了，这是因为()．A.啤酒冻结后，质量不变，体积变大了B．啤酒冻结后，质量变大，体积也变大了C.啤酒冻结后，质量