2025年春季小学语文六年级下册要素（教学设计）交流平台与初试身手

关卡四：筹备我的真情世界——“交流平台与初试身手”教学设计学习目标1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。学习重点能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。课时安排1课时情境与任务板块一交流平台活动一：回忆表达奥秘同学们，前面我们通过阅读作家朱自清和史铁生的文字，探寻到表达真情实感的奥秘，请你试着用找到的方法，设计你的真情世界。一、回顾课文，巩固认知。小组交流：回顾所学的《匆匆》和《那个星期天》，说说两篇文章表达的情感分别是什么。预设：《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有自己对前途的迷茫。《那个星期天》写妈妈答应带“我”出去玩后“我”心情的变化，先写“我”藏门后时的兴奋；再写妈妈买菜忙家务，“我”挨时光时的焦急；然后写“我”午觉睡过头时的懊恼；最后写“我”守着妈妈洗衣服时的无奈与失望。二、对比交流，巩固方法。1．小组交流：本单元两篇课文在情感表达上有什么相同点呢？举例说说自己的理解。预设：①两篇课文均有直接抒发情感的描写。如，《匆匆》一文中多处用问句表达自己的疑虑、无奈和迷茫。《那个星期天》一文中写“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”，还有“这次怨我，怨我自己”等。②两篇课文都有对时间流逝的具体描述，以实写虚，融合了作者的无奈之感。如《匆匆》一文中第3自然段对一天日子的描述。《那个星期天》一文中第6自然段写到“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”。2．浏览交流平台，集体交流，再对比解读两篇文章表达情感的不同之处，并说说自己相对更喜欢哪一种表达方法。预设：《匆匆》主要以直接抒发情感为主。如，第4自然段中一连串的问句，直接表达了自己对时间飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》主要以事例、人物和景物的描写来间接流露情感。如，第3自然段写“我”兴奋：“站在街门口，等一会儿就等一会儿；藏在大门后，藏了很久”。第4～5自然段写“我”焦急又兴奋：“跳房子”“拨蚂蚁穴”“翻一本看了多少回的电影画报”“追在母亲腿底下”。第6～7自然段写“我”的无奈与失望：“蹲在母亲身边，看着她洗衣服”“孤独而惆怅的黄昏的到来”“那声音永无休止就像时光的脚步”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”等。3．小结：动人的语言，是因为蕴含着真挚而动人的情感。正如作家赵丽宏所说：“只有那些表达着、蕴涵着真情的语言，才是真正的散文语言，只有用这样的语言才能组合成真正的好散文。”无论是直抒情感，还是间接表达情感，都需要积累优美生动的语言，我们要努力运用，变成自己的语言，借此来表达自己的生活。板块二初试身手活动二：尝试设计自己的真情世界一、交流话题，理解借景抒情。我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。正如“交流平台”中所说的“情以物迁，辞以情发”。这时候，我们可以把情感融入眼前的事物中，来抒发自己的真情实感。1．小组交流：自由读课本中“初试身手”部分的两个场景，想一想：这样写有什么好处呢？预设：第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的修辞手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。二、迁移学法，练习借景抒情。理解了借景抒情，那我们也来小试牛刀，结合“交流平台”所学的方法，请从以下几个情境中，任选一两个自己熟悉的，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话。eq\x(走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……)1．小组交流：说说自己选择了哪一个情境，以及在这样的情境中有哪些自己熟悉的景物能表达自己的心情。点拨：先想一想自己所选的情境中有哪些景物，什么样的景物适合表达自己的情感。如，奔跑在田野上，抓住“奔跑”，就不太可能看到细小的景物，一般看到的都是面积较大、较为引人注目的景物，可以用思维导图的方式列出来对比着思考。预设：2．小组交流：如果是走在小巷里，速度放慢了，又会关注到哪些景物呢？试着