摩擦力教学设计模板新

附：教学设计联合体教学设计电子模板教学设计作者:学校教师：物理教学课题人教版必修一第三章题目：相互作用第三节题目：摩擦力（第1课时）课程标准通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力的规律，能用动摩擦力因数计算摩擦力教学目标一、知识与技能：1.知道摩擦力的概念及产生的条件，会判断摩擦力的方向。2.知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.3.知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．4.知道影响滑动摩擦力的大小因素，并通过探究找到滑动摩擦力的计算式。5.会简单计算滑动摩擦力的大小。二、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法，学会分析实验数据并得到结论。情感态度与价值观：1．通过探究，体验到自主合作探究的乐趣，树立实事求是的科学态度。2．认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。教学重点1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、方向、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。教学难点1．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。2．在教学中要强调摩擦力方向是与相对运动、相对运动趋势方向相反。有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。教学过程教师行为学生活动情境设计问题设计点拨引导导入新课（课件展示）多媒体播放让学生试着完成以上操作，感受摩擦力。一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用.学生试着完成以上操作，感受摩擦力。新课教学请大家用桌面上的器材，探究滑动摩擦力的产生条件桌面上放置毛刷，请大家动手实验并观看体会毛刷的运动观看演示实验：皮带轮上放置一木块，用细绳拉住木块，分析木块的受力。问：有更多摩擦力的例子吗？问：这些例子中摩擦力可以分为几种？滑动摩擦力的产生条件？问：滑动摩擦力沿什么方向呢？问：一定和运动方向相反吗？三、实验探究静摩擦力大小滑动摩擦力的大小为了加强对滑动摩擦力的理解，我们看下面一个例子．．(参考实验)在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌(材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡胶等)；然后保持压力不变，改变接触面的材料．问：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．问：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是什么．首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是实验原理是什么，然后进行实验．问：第一个问题，实验前你选择的器材是什么?问：对木块的运动情况有没有限制?问：实验过程中是如何改变木块对纸面的压力的呢?问：实验数据是怎样进行处理的?多媒体投影学答设计的表格实验次数1234压力／N摩擦力／N/问：记录了数据以后是如何对数据进行处理的呢?问：实验得到的结论是什么?学生分组讨论：问题1：摩擦力一定是阻力吗？问题2：滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反，对吗？问题3：静止的物体受到的摩擦力一定是静摩擦力；运动的物体受到的摩擦力一定是滑动摩擦力；对吗？一、摩擦力的分类1.滑动摩擦力2.静摩擦力3.滚动摩擦力二、滑动摩擦力的产生条件？总结：1.接触面粗糙2.两个物体之间直接接触，且要相互挤压3.有相对运动．总结滑动摩擦力的方向：滑动摩擦力跟物体相对运动方向相反．(强调)需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．（1）实验演示：把木块放桌面上，用自制的带有记忆圆环的测力计推木块，在推力F增大到一定值之前，木块不会运动。根据二力平衡，推力大小即等于静摩擦力大小。在自制测力计上放置一记忆圆环，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值Fmax时木块开始移动，此时拉力突然变小到F0整个过程中的拉力的变化可以用图表示改变接触面材料及压力，重复实验，最大静摩擦力随接触面的改变而改变。（2）引导探究实验结果分析：a.大小随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力是一个变力，变化范围为：0＜f静≤fmaxb.实验表明，最大静摩擦力与压力和接触面的性质有关。c.最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在一般计算时可认为相等刚才两个同学的做法都很好，但是我还是建议用第二种做法，这样作出来的图象一目了然，很容易进行判断．如果你在测量中出现了错误的点，这个点可以在作图中舍去．以后大家要多采用图象的方法处理实验所得到的数据．学生讨论交流学生讨论交流可能的方法：1.用重物压紧桌面拉动木块与不压重物时比较摩擦力大小，总结产生滑动摩擦力需要两物体直接接触并相互挤压。2.体验滑块在三种材料面上的摩擦阻力大小，总结得出如果接触面足够光滑时不会有滑动摩擦力。3.用手压桌面体验到有相对滑动才有摩擦力。总结：条件为：1.接触面粗糙2.两个物体之间直接接触，且要相互挤压3.有相对运动．大家动手实验并观看体会毛刷的运动学生讨论交流利用我们提供的器材动手实验感受与滑动摩擦力有关的因素，回答老师提出的问题．可能的因素：1.正压力2.接触面的粗糙程度有关3.接触面的大小4.接触面的材料学生探究如何进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．答：我们可以选弹簧测力计，木块，纸，用弹簧测力计拉动让木块在纸面上运动起来．答：木块要匀速运动或缓慢地移动，因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力．答：可以在木块上添加砝码．答：我们可以用表格的形式记录下在不同压力下物体做匀速运动的拉力大小，而在水平面上运动时物体对地面的压力大小等于物体的重力，所以我们要测量木块及砝码的重力从而得到木块对地面的压力．答1：可以用每组得到的摩擦力和对应的重力相比．答2：可以作摩擦力随压力变化的图象，如果图象是一条直线，说明二者成正比．答：在其他条件不变的情况下物块与纸面间的滑动摩擦力与物体对纸面的压力成正比．今天我们经历了实验探究摩擦力的过程，更多精确的实验可以验证摩擦力大小与正压力的大小成正比，与接触面的材料和粗糙程度有关，把与的比值用表示，用来描述接触面的材料和粗糙程度对摩擦力的影响，称为滑动摩擦因数。学生讨论交流课堂小结1．摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。2．摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。3．滑动摩擦力可由公式f滑=μN计算，或由物体平衡计算。4．静摩擦力不是定值，有一个范围，即0～fm，由物体运动和其他受力情况决定。习题设计例题1：教材P59注意：由于是在水平面上运动，雪橇对地面的压力和它的重力大小才相等，若换成斜面，压力小于重力，摩擦力会如何改变？例题2：如图，一个重为10N的物体被手压在竖直墙壁上，当用50N的力时，物体处于静止，此时它所受的摩擦力为多少？当压力减小为40N时，物体可以匀速下滑，求物体与墙壁间的动摩擦因数？例题3：某物体重200N，放置在水平地面上，它与地面间的动摩擦因数是0.38，它与地面间的最大静摩擦力是80N．求：（1）分别用20N、40N、70N的水平拉力拉物体，问是哪种摩擦力？各为多大？（2）至少用多大的水平推力才能把物体推动？此时是何种摩擦力？（3）物体运动起来后，若保持匀速直线运动，应在水平方向加多大的力？（4）物体在运动过程中，若把水平拉力增大为80N，地面对物体的摩擦力为哪种摩擦力？大小为多大？（5）若把推力减小到50N，直到静止前，地面对物体施加什么摩擦力？大小多大？若撤去外力，直到静止前，地面对物体施加什么摩擦力？大小多大？（6）若撤去外力之后，物体静止在水平面上呢？解