新时代90后大学生社会责任意识的培育与提升路径研究

新时代“90后”大学生社会责任意识的培育与提升路径研究一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在社会发展的长河中，每一代青年都肩负着独特的历史使命，而“90后”大学生作为21世纪社会主义事业的建设者和接班人，已然成为社会关注的焦点。他们出生于社会快速变革、科技飞速发展的时代，成长于全球化、信息化浪潮的深刻影响之下，其思想观念、价值取向和行为方式呈现出鲜明的时代特征。从社会环境来看，“90后”大学生成长在改革开放不断深化、市场经济蓬勃发展的时期。市场经济带来的多元文化和价值观念，如个人主义、功利主义等，对“90后”大学生的思想产生了冲击。在这种环境下，部分“90后”大学生过于关注个人利益，忽视了集体利益和社会责任。根据相关调查显示，当面对个人利益与集体利益冲突时，有相当比例的“90后”大学生表示会优先考虑个人利益。同时，随着互联网的普及和信息技术的飞速发展，“90后”大学生成为互联网的原住民。网络为他们提供了丰富的信息资源和广阔的社交平台，但也带来了一些负面影响。网络上的虚假信息、不良文化等容易误导“90后”大学生，使其价值观发生扭曲。例如，网络上曾出现过一些关于“90后”大学生的负面报道，如“90后”大学生啃老、缺乏责任感等，这些报道虽然不能代表整个群体，但也反映出部分“90后”大学生在社会责任意识方面存在的问题。此外，“90后”大学生大多是独生子女，家庭环境相对优越，父母的过度保护和溺爱使他们在成长过程中缺乏挫折教育和独立生活的能力。在这种家庭环境下成长起来的“90后”大学生，自我意识较强，团队合作意识和社会责任感相对较弱。然而，社会的发展离不开青年一代的担当和奉献。在实现中华民族伟大复兴的征程中，“90后”大学生肩负着重要的历史使命。他们需要具备强烈的社会责任意识，积极参与社会建设，为社会的发展贡献自己的力量。因此，加强“90后”大学生社会责任意识的培育具有紧迫性和重要性。1.1.2研究意义研究“90后”大学生社会责任意识及其培育，对于个人成长、社会发展等方面都具有重要意义。个人成长：社会责任意识是个人综合素质的重要组成部分，对于“90后”大学生的成长和发展具有深远影响。首先，具备强烈的社会责任意识有助于“90后”大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在面对复杂的社会环境和多元的价值观念时，能够明辨是非，坚守道德底线，做出正确的价值选择。其次，社会责任意识能够激发“90后”大学生的内在动力，促使他们努力学习专业知识，提高自身能力，为实现个人价值和社会价值奠定基础。在参与社会实践和公益活动的过程中，“90后”大学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的实践能力和创新能力，提升综合素质。最后，良好的社会责任意识还有助于“90后”大学生建立良好的人际关系，增强社会适应能力。在与他人合作和交流的过程中，学会关心他人、尊重他人，培养团队合作精神和社会责任感，更好地融入社会。社会发展：“90后”大学生作为社会的未来和希望，其社会责任意识的强弱直接关系到社会的稳定和发展。首先，具有强烈社会责任意识的“90后”大学生能够积极参与社会建设，为推动社会进步贡献力量。他们可以在各自的领域中发挥专业优势，为解决社会问题、促进经济发展、推动文化繁荣等方面做出积极贡献。在科技创新领域，“90后”大学生凭借其敏锐的思维和创新精神，为推动科技进步发挥了重要作用；在公益事业中，“90后”大学生积极参与志愿服务活动，关心关爱弱势群体，传递社会正能量。其次，“90后”大学生的社会责任意识还能够影响和带动身边的人，形成良好的社会风尚。他们的言行举止能够对周围的人产生示范和引导作用，激发更多的人关注社会问题，积极参与社会公益活动，共同营造和谐美好的社会环境。最后，加强“90后”大学生社会责任意识的培育，有利于培养社会主义合格建设者和可靠接班人，确保党和国家事业的兴旺发达。只有培养出具有强烈社会责任意识的青年一代，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状国内学者对“90后”大学生社会责任意识的研究涵盖了多个方面，包括现状分析、影响因素探究以及培育对策探讨等。在现状研究方面，众多学者通过问卷调查、访谈等方式，对“90后”大学生社会责任意识的实际情况进行了深入了解。一些研究表明，“90后”大学生主流思想积极向上，对国家和民族的发展充满信心，具有较强的爱国情感和民族自豪感。在面对重大事件时，如抗震救灾、奥运会等，“90后”大学生能够积极参与志愿服务，展现出强烈的社会责任感。在2008年汶川地震后，许多“90后”大学生自发组织募捐活动，前往灾区参与救援和重建工作，用实际行动诠释了对社会的责任。然而，也有部分研究指出，“90后”大学生在社会责任意识方面存在一些问题。由于市场经济的影响，部分“90后”大学生过于关注个人利益，忽视了集体利益和社会责任，在面对个人利益与集体利益冲突时，往往优先考虑个人利益。还有一些“90后”大学生存在自律意识淡薄、感恩意识缺失、诚信意识不足等问题，如考试作弊、不遵守学校规章制度等现象时有发生。对于影响“90后”大学生社会责任意识的因素，学者们也进行了广泛探讨。从社会环境来看，市场经济的发展带来了多元文化和价值观念的冲击，使得部分“90后”大学生在价值选择上出现困惑，容易受到个人主义、功利主义等不良思想的影响。网络的普及虽然为“90后”大学生提供了丰富的信息资源，但也带来了虚假信息、不良文化等负面影响，对他们的价值观形成了干扰。在家庭因素方面，“90后”大学生大多是独生子女，家庭环境相对优越，父母的过度保护和溺爱使他们在成长过程中缺乏挫折教育和独立生活的能力，导致自我意识较强，团队合作意识和社会责任感相对较弱。学校教育方面，传统的思想政治教育方式可能存在内容枯燥、形式单一等问题，难以引起“90后”大学生的兴趣，影响了社会责任意识教育的效果。部分学校过于注重专业知识的传授，忽视了对学生品德和社会责任感的培养。针对“90后”大学生社会责任意识的培育对策，学者们提出了一系列建议。在学校教育方面，应加强思想政治教育课程的改革，丰富教学内容，创新教学方法，提高思想政治教育的针对性和实效性。通过开展社会实践活动、志愿服务活动等，让“90后”大学生在实践中体验社会责任，增强社会责任感。组织学生参与社区服务、公益活动等，让他们在实践中了解社会需求，培养奉献精神。家庭方面，家长要注重言传身教，营造良好的家庭氛围，引导孩子树立正确的价值观和社会责任感。家长要关心孩子的成长，加强与孩子的沟通，培养他们的独立意识和团队合作精神。社会方面，应营造积极向上的社会氛围，弘扬社会主义核心价值观，通过媒体宣传、榜样示范等方式，引导“90后”大学生树立正确的价值取向。建立健全社会信用体系，加强对不诚信行为的约束，为“90后”大学生树立良好的社会榜样。1.2.2国外研究现状国外关于大学生社会责任意识培养的研究具有丰富的理论与实践经验。在理论方面，西方一些国家强调公民教育，注重培养学生的公民意识和社会责任感。美国的公民教育强调民主、自由、平等的价值观，通过学校教育、社区活动等多种途径，培养学生的参与意识和社会责任感。美国学校注重学生参与社区活动和志愿服务等社会参与项目，学生通过这些体验式活动，接触到不同的社区问题，从而发展出关注他人和为社会做出贡献的意识。同时，志愿服务还能帮助学生提升个人领导力、组织能力和团队合作精神，有助于形成一个更加完整的个人形象。在实践方面，国外高校通过多种方式促进大学生社会责任意识的培养。许多高校将社会责任教育纳入课程体系，开设相关课程，如公民教育、社会伦理等，从理论上引导学生认识社会责任。国外高校还积极鼓励学生参与社会实践和公益活动，为学生提供丰富的实践机会。一些高校与社区、企业合作，开展各类实践项目，让学生在实践中了解社会，增强社会责任感。此外，国外的社会环境也对大学生社会责任意识的培养起到了积极的促进作用。社会各界普遍重视社会责任，企业积极履行社会责任，为大学生树立了良好的榜样。社会还为大学生提供了丰富的志愿服务平台和资源，方便大学生参与社会公益活动，培养社会责任感。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法文献研究法：通过广泛查阅国内外关于大学生社会责任意识的学术论文、专著、研究报告等文献资料，全面了解相关研究的现状和发展趋势。梳理不同学者对于社会责任意识的内涵、影响因素以及培育方法的观点，为本文的研究提供理论基础和参考依据。在研究社会责任意识的理论基础时，参考了马克思主义关于社会责任意识及其培育的相关理论，以及国内外学者对公民教育、道德教育等方面的研究成果，明确了责任判断的依据和社会责任意识的重要性。问卷调查法：设计针对“90后”大学生社会责任意识的调查问卷，选取不同地区、不同类型高校的“90后”大学生作为调查对象，发放问卷收集数据。问卷内容涵盖“90后”大学生对社会责任的认知、情感、行为等方面，通过数据分析了解他们社会责任意识的现状、特点以及存在的问题。为了确保调查结果的准确性和可靠性，在问卷设计过程中充分考虑了问题的合理性、针对性和可操作性，并进行了预调查和修改完善。案例分析法：收集和分析“90后”大学生在社会实践、志愿服务、公益活动等方面的典型案例，深入剖析这些案例中“90后”大学生的行为动机、表现和影响，总结他们在履行社会责任过程中的经验和不足。通过对具体案例的分析，更加直观地了解“90后”大学生社会责任意识的实际情况，为提出培育对策提供实践依据。在分析某高校组织的环保公益活动案例时，详细研究了活动的组织过程、学生的参与情况以及活动对学生环保意识和社会责任感的影响，从中发现了活动中存在的问题和可以改进的地方。1.3.2创新点研究视角创新：本研究将“90后”大学生作为一个特定的研究群体，结合他们独特的成长背景、时代特征和心理特点，深入研究其社会责任意识。以往的研究大多针对大学生群体整体，较少关注不同代际大学生之间的差异。而“90后”大学生成长在社会快速变革、科技飞速发展的时代，其思想观念、价值取向和行为方式与其他代际大学生存在明显不同。从这一独特视角进行研究，能够更准确地把握“90后”大学生社会责任意识的现状和问题，为培育工作提供更具针对性的建议。研究内容创新：在研究内容上，不仅关注“90后”大学生社会责任意识的现状和影响因素，还深入探讨了其社会责任意识的形成机制和发展规律。通过对“90后”大学生成长过程中的家庭、学校、社会等多方面因素的综合分析，揭示社会责任意识在他们身上的形成过程和影响因素之间的相互关系。同时，结合社会主义核心价值观和新时代的要求，提出了具有时代特色和可操作性的“90后”大学生社会责任意识培育对策，丰富了大学生社会责任意识研究的内容。研究方法创新：综合运用多种研究方法，将文献研究法、问卷调查法和案例分析法有机结合，相互补充。文献研究法为研究提供了理论基础和研究背景，问卷调查法能够全面了解“90后”大学生社会责任意识的现状和特点，案例分析法通过具体案例的分析深入剖析问题，使研究更加深入、全面、科学。这种多方法的综合运用，突破了以往单一研究方法的局限性，提高了研究结果的可靠性和说服力。二、“90后”大学生社会责任意识相关理论概述2.1社会责任意识的内涵与特征2.1.1社会责任意识的内涵社会责任意识，是公民的世界观、人生观、价值观在社会中的具体体现，是公民在社会实践过程中逐步形成的。从本质上讲，它是个体对自身在社会中所扮演角色的认知，以及对因这种角色而产生的责任和义务的深刻理解与认同。当个体明确自身作为社会一员的身份时，便会意识到自己对他人、社会乃至国家所肩负的责任。这种责任涵盖了多个层面，包括道德、法律、政治、经济等领域。在道德层面，社会责任意识体现为个体对社会道德规范的遵守和维护，以及对他人利益和社会福祉的关心。尊老爱幼、诚实守信、关爱他人等行为，都是道德层面社会责任意识的具体表现。在公交车上主动为老人让座，当看到他人遇到困难时伸出援手，这些看似微不足道的举动，却反映出个体强烈的道德责任感。从法律角度来看，社会责任意识要求个体遵守国家法律法规，依法履行自己的义务。纳税、遵守交通规则、不从事违法犯罪活动等，都是法律层面社会责任意识的体现。遵守法律是每个公民的基本义务，只有人人都树立起法律意识，才能维护社会的正常秩序。在政治层面，社会责任意识表现为个体对国家政治制度的认同和维护，以及积极参与国家政治生活的意愿。关心国家大事、积极参与选举、对政府工作提出合理建议等，都是政治层面社会责任意识的体现。公民积极参与政治生活，能够促进国家政治的民主化和科学化，推动社会的进步。经济层面的社会责任意识，则体现为个体在经济活动中遵守市场规则，诚实守信，不从事不正当竞争，同时关注社会经济的可持续发展。企业在生产经营过程中，注重产品质量，保护环境，积极履行社会责任，就是经济层面社会责任意识的体现。对于“90后”大学生而言，社会责任意识还具有特殊的内涵。他们作为新时代的青年，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。他们需要具备强烈的爱国情怀，将个人的理想与国家的发展紧密结合起来，努力学习专业知识，提高自身素质，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。在科技创新领域，“90后”大学生要勇于探索，积极创新，为推动我国科技进步贡献智慧；在文化传承与创新方面，要弘扬中华优秀传统文化，吸收借鉴世界优秀文化成果，推动文化的繁荣发展。2.1.2社会责任意识的特征社会责任意识具有自觉性、广泛性、时代性等显著特征。自觉性：社会责任意识是个体内心深处对责任的自觉认知和主动承担，并非外在强制的结果。它源于个体对社会价值的认同和对自身行为意义的深刻理解，是一种内在的驱动力。当个体具有强烈的社会责任意识时，会自觉地将社会责任融入到日常生活和行为中，无需他人监督和提醒。一些志愿者自发地参与公益活动，为贫困地区的儿童捐赠书籍和学习用品，他们的行为完全是出于内心对社会责任的自觉担当，希望通过自己的行动为社会做出一份贡献。广泛性：社会责任意识涵盖的范围极为广泛，涉及个体生活的方方面面，包括家庭、学校、社区、社会等各个领域。在家庭中，个体对家庭成员负有责任，要关心家人，维护家庭的和谐稳定；在学校，学生对同学、老师和学校负有责任，要遵守校规校纪，努力学习，积极参与学校活动；在社区，居民对社区环境、邻里关系等负有责任，要爱护社区环境，帮助邻里；在社会层面，个体对整个社会的发展、公平正义、环境保护等都负有责任。一个具有强烈社会责任意识的人，会在各个领域都积极履行自己的责任，为社会的和谐发展贡献力量。时代性：社会责任意识随着时代的发展而不断演变，具有鲜明的时代特征。不同的历史时期，社会发展面临的问题和挑战不同，对个体的社会责任要求也不尽相同。在古代社会，人们的社会责任意识主要体现在对家族、国家的忠诚和对道德规范的遵守上；在近代社会，随着民族独立和国家解放的需要，人们的社会责任意识更多地体现在为民族解放事业而奋斗；在现代社会，随着全球化、信息化的发展，社会问题日益复杂多样，人们的社会责任意识也更加多元化。在当今时代，面对环境污染、资源短缺等全球性问题，人们的社会责任意识中增加了环保意识、可持续发展意识等内容。“90后”大学生成长在科技飞速发展、社会变革加速的时代，他们的社会责任意识也受到时代的深刻影响，更加关注科技创新、社会公平、文化多元等问题。2.2“90后”大学生社会责任意识的重要性2.2.1对个人成长的意义社会责任意识对于“90后”大学生的个人成长具有多方面的积极影响，主要体现在促进自我认知、塑造健全人格以及助力职业发展等方面。促进自我认知：社会责任意识的形成过程，是“90后”大学生不断探索自我与社会关系的过程。在参与各类社会实践和公益活动中，他们有机会接触到不同的人群和社会问题，从而更加深入地了解自己的兴趣、能力和价值观。当“90后”大学生参与社区关爱孤寡老人的志愿服务活动时，他们在与老人交流互动的过程中，不仅能感受到关爱他人带来的快乐，还能发现自己在沟通、陪伴他人方面的能力和潜力，进而明确自己在社会中的价值和定位。这种对自我的认知和了解，有助于“90后”大学生在未来的人生道路上做出更加明智的选择，确定自己的人生目标和发展方向。塑造健全人格：强烈的社会责任意识是塑造健全人格的重要基石。“90后”大学生在履行社会责任的过程中，需要遵守社会道德规范，尊重他人的权利和利益，培养团队合作精神和奉献精神。这些优秀品质的养成，能够使他们在面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态，勇于承担责任，不逃避、不推诿。在参与环保公益活动中，“90后”大学生可能会面临各种困难，如宣传环保知识时遭到他人的误解和抵触，但他们通过坚持不懈的努力，克服困难，不仅增强了自己的意志力和抗压能力，还培养了良好的道德品质和社会责任感，从而塑造出更加健全的人格。助力职业发展：在当今竞争激烈的就业市场中，具备社会责任意识的“90后”大学生更容易获得用人单位的青睐。企业在招聘人才时，不仅注重求职者的专业技能，还越来越关注其道德品质和社会责任感。一个具有强烈社会责任意识的“90后”大学生，往往具有良好的团队合作精神、沟通能力和社会适应能力，这些能力在工作中都非常重要。在团队项目中，他们能够积极与同事合作，共同解决问题，提高工作效率；在面对复杂的工作环境和人际关系时，他们能够迅速适应，与他人建立良好的合作关系。社会责任意识还能激发“90后”大学生的创新精神和创业意识，为他们的职业发展提供更多的机遇。一些“90后”大学生关注社会热点问题，如环保、教育等，并将自己的专业知识与社会需求相结合，开展创新创业活动，不仅实现了个人价值，还为社会发展做出了贡献。2.2.2对社会发展的影响“90后”大学生作为未来社会的主力军，其社会责任意识对社会的进步、和谐稳定等方面具有不可忽视的重要作用。推动社会进步：“90后”大学生思维活跃，富有创新精神，他们的社会责任意识能够激发他们积极投身于社会建设，为推动社会进步贡献智慧和力量。在科技创新领域，许多“90后”大学生凭借其扎实的专业知识和对社会需求的敏锐洞察力，积极参与科研项目，推动了科技的创新和发展。一些“90后”大学生研发出环保新材料，为解决环境污染问题提供了新的方案；在教育领域，“90后”大学生积极参与支教活动，为偏远地区的孩子带去了优质的教育资源，促进了教育公平；在文化领域，“90后”大学生通过创新文化传播方式，弘扬中华优秀传统文化，增强了民族文化自信。他们的这些行动，都在不同程度上推动了社会的进步。促进社会和谐稳定：“90后”大学生社会责任意识的增强，有助于促进社会的和谐稳定。他们关注社会公平正义，积极参与社会公益活动，关心关爱弱势群体，能够有效地缓解社会矛盾，促进社会关系的和谐。在面对社会突发事件时，如自然灾害、公共卫生事件等，“90后”大学生能够挺身而出，积极参与救援和志愿服务工作，展现出强烈的社会责任感和担当精神。在新冠疫情期间，许多“90后”大学生主动投身疫情防控一线，参与社区卡点值守、物资配送等工作，为疫情防控做出了重要贡献。他们的行动传递了社会正能量，增强了社会凝聚力，维护了社会的和谐稳定。传承和弘扬社会价值观：“90后”大学生是社会价值观的传承者和弘扬者，他们的社会责任意识能够引导他们践行和传播社会主义核心价值观，营造良好的社会风尚。“90后”大学生在日常生活中，通过自己的言行举止，展现出诚实守信、尊老爱幼、团结互助等优秀品质，为身边的人树立了榜样。他们还利用互联网等新媒体平台，积极传播正能量，引导更多的人关注社会问题，参与社会公益活动，共同营造和谐美好的社会环境。一些“90后”大学生通过拍摄短视频、撰写文章等方式，宣传社会主义核心价值观，讲述身边的好人好事，激发了更多人对真善美的追求。2.3理论基础2.3.1马克思主义关于人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论是其理论体系的重要组成部分，对理解大学生社会责任意识培养具有重要的指导意义。该理论强调人的全面发展是人的素质和能力的全面提升，以及人的个性的自由、充分发展。人的全面发展是人的素质和能力的全面发展。人的素质涵盖德、智、体、美、劳等多个方面，人的能力则包括体力和智力等。在社会主义社会，每个人都应拥有全面发展和展现自身全部能力的机会。教育在其中发挥着关键作用，它能使年轻人熟悉整个生产系统，根据社会需求或个人爱好，在不同生产部门间转换，从而摆脱分工带来的片面性，成为全面发展的人。对于“90后”大学生而言，培养社会责任意识是促进其全面发展的重要内容。通过参与社会实践和公益活动，他们能够将所学知识运用到实际中，提高自身的实践能力和综合素质，同时培养社会责任感和奉献精神，促进自身在道德、智力、体力等方面的全面发展。人的全面发展也是人的个性的自由、充分发展。个性自由发展受社会历史条件的影响，每个人都应在社会中充分发挥自己的个性，实现自身价值。“90后”大学生具有鲜明的个性特征，他们思维活跃、富有创新精神。在培养社会责任意识的过程中，应尊重他们的个性差异，鼓励他们发挥自身优势，积极参与社会事务，在实现社会价值的同时，也实现个人个性的自由、充分发展。马克思主义关于人的全面发展理论为“90后”大学生社会责任意识的培养提供了理论依据。只有当“90后”大学生实现全面发展，具备良好的素质和能力，以及自由、充分发展的个性时，他们才能更好地履行社会责任，为社会的发展做出贡献。2.3.2思想政治教育相关理论思想政治教育相关理论为“90后”大学生社会责任意识的研究提供了坚实的理论支撑，其中道德认知发展理论和价值澄清理论具有重要的指导意义。道德认知发展理论：由美国心理学家劳伦斯・科尔伯格提出，该理论强调个体的道德发展是一个循序渐进的过程，可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。在前习俗水平，个体主要根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断道德；在习俗水平，个体开始关注社会规范和他人的期望，以维护社会秩序；在后习俗水平，个体能够依据普遍的道德原则和良心来判断行为的对错。对于“90后”大学生社会责任意识的培养，道德认知发展理论具有重要启示。教育者应根据大学生的道德发展阶段，采用合适的教育方法，引导他们逐步提高道德认知水平。在教育过程中，可以通过道德讨论、案例分析等方式，激发大学生的道德思考，促使他们从不同角度看待问题，从而提升对社会责任的认知和理解。当讨论社会热点问题时，引导大学生分析问题背后的道德因素，思考自己在类似情况下应如何行动，培养他们的道德判断能力和社会责任感。价值澄清理论：由美国学者路易斯・拉斯思等人提出，该理论认为价值观是个人经过自由选择、珍视和行动的过程所形成的。在培养“90后”大学生社会责任意识时，价值澄清理论强调尊重大学生的主体地位，鼓励他们自主思考和选择价值观。教育者应提供丰富的价值信息和多元的价值选择，引导大学生在思考和讨论中澄清自己的价值观，明确自己对社会责任的看法。通过组织主题班会、小组讨论等活动，让大学生分享自己对社会责任的理解和感受，在交流中相互启发，从而形成正确的价值观和社会责任意识。道德认知发展理论和价值澄清理论从不同角度为“90后”大学生社会责任意识的培养提供了理论指导。教育者应将这些理论有机结合，根据大学生的特点和实际情况，采用多样化的教育方法，引导他们树立正确的价值观，增强社会责任意识。三、“90后”大学生社会责任意识现状分析3.1调查设计与实施3.1.1问卷设计为全面准确地了解“90后”大学生社会责任意识状况，本研究在问卷设计过程中遵循了客观性、全面性、实用性原则。客观性原则要求问卷题目明确、简洁，避免引导性问题，确保调查结果真实可靠。问卷中的问题表述力求中立，不带有任何倾向性，以保证“90后”大学生能够根据自己的真实想法作答。在询问“90后”大学生对社会公益活动的参与意愿时，问题设置为“您是否愿意参与社会公益活动？”，而不是“您应该积极参与社会公益活动，您愿意吗？”，这样的表述能够避免对被调查者产生暗示，使其能够自由表达自己的态度。全面性原则旨在确保问卷涵盖“90后”大学生社会责任意识的各个方面，包括对社会责任的认知、情感、行为等。问卷从多个维度设计问题，以全面了解“90后”大学生社会责任意识的现状。在认知维度，设置了“您对社会责任的定义是如何理解的？”“您认为大学生应承担哪些社会责任？”等问题，以了解“90后”大学生对社会责任概念的理解和对自身责任的认知；在情感维度，通过“您对社会热点问题的关注程度如何？”“当看到社会不公现象时，您的感受是？”等问题，了解他们对社会责任的情感态度；在行为维度，询问“您是否参加过志愿服务活动？”“您参加志愿服务活动的频率是？”等问题，以掌握“90后”大学生在实际行动中履行社会责任的情况。实用性原则要求问卷题目设置简洁、易于理解，方便调查对象作答。考虑到“90后”大学生的特点和作答习惯，问卷语言通俗易懂，避免使用过于专业或复杂的词汇。在选项设置上，采用了选择题、判断题等简单明了的形式，方便“90后”大学生快速作答。对于一些需要深入了解的问题，设置了简答题，但也明确提示被调查者可以简要作答，以减轻他们的作答负担。3.1.2调查对象与方法本次调查选取了不同地区、不同类型高校的“90后”大学生作为调查对象，涵盖了综合性大学、理工类大学、师范类大学、财经类大学等多种类型的高校，以及东部、中部、西部等不同地区的高校，以确保调查结果具有广泛的代表性。调查对象的年级包括大一至大四，专业涉及文科、理科、工科、艺术类等多个学科领域。调查采用线上线下相结合的方法。线上通过问卷星平台发放问卷，利用网络的便捷性，扩大调查范围，提高调查效率。问卷星平台具有数据统计和分析功能，能够快速对回收的问卷数据进行整理和分析。在问卷发布前，通过在“90后”大学生常用的社交平台、学习交流群等渠道进行宣传推广，吸引更多的“90后”大学生参与调查。线下则在选定的高校内随机抽取一定数量的学生进行现场问卷调查。在校园内的图书馆、食堂、教室等场所，向过往的“90后”大学生发放问卷，并当场回收。对于一些填写过程中存在疑问的学生，调查人员及时进行解答，确保问卷填写的准确性和完整性。通过线上线下相结合的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷850份，有效回收率为85%，为后续的数据分析和研究提供了充足的数据支持。3.2调查结果分析3.2.1总体状况本次调查结果显示，“90后”大学生社会责任意识总体处于中等偏上水平，平均得分为[X]分（满分为100分）。这表明大部分“90后”大学生对社会责任有一定的认知和理解，具备较强的社会责任感。在对社会责任的认知方面，“90后”大学生对社会责任的内涵和重要性有较为清晰的认识，平均得分达到[X]分。他们普遍认为，社会责任不仅包括对个人、家庭的责任，还包括对集体、社会和国家的责任。许多“90后”大学生表示，作为新时代的青年，应该积极关注社会问题，为社会的发展贡献自己的力量。在对社会责任的情感认同方面，“90后”大学生表现出较高的热情和积极性，平均得分为[X]分。他们对社会公益事业充满关心，对社会热点问题也保持着较高的关注度。当看到社会上发生的一些不公平现象时，大多数“90后”大学生会感到愤怒和不满，并希望能够采取行动来改变这种状况。在社会责任的行为表现方面，“90后”大学生也有较好的表现，平均得分为[X]分。他们积极参与各种社会实践活动和志愿服务活动，如社区服务、环保活动、支教等。在过去的一年里，有超过[X]%的“90后”大学生参加过至少一次志愿服务活动，为社会做出了积极贡献。3.2.2不同维度分析从不同维度来看，“90后”大学生在对自己、家庭、他人、集体、国家和社会等方面的社会责任意识表现存在一定差异。在对自己的责任意识方面，“90后”大学生普遍具有较强的自我责任意识，平均得分为[X]分。他们注重自身的发展和成长，努力学习专业知识，提高自身素质，为未来的职业发展和个人生活做好准备。大部分“90后”大学生都有自己的职业规划和人生目标，并会为之努力奋斗。在学习上，他们勤奋刻苦，积极参加各种学术竞赛和科研活动，不断提升自己的学习能力和创新能力。在对家庭的责任意识方面，“90后”大学生表现出较高的家庭责任感，平均得分为[X]分。他们关心家人的生活和健康，尊重父母的意见和建议，愿意为家庭承担一定的责任。在日常生活中，“90后”大学生会主动与家人沟通，关心家人的近况，在节假日会回家陪伴家人。许多“90后”大学生表示，将来自己有能力时，会尽力赡养父母，让他们过上幸福的生活。在对他人的责任意识方面，“90后”大学生的表现较为良好，平均得分为[X]分。他们乐于助人，尊重他人的权利和利益，能够与他人友好相处。当他人遇到困难时，大多数“90后”大学生会伸出援手，提供帮助。在学校里，他们会帮助同学解决学习和生活中的问题，在社会上，也会关心弱势群体，积极参与公益活动。在对集体的责任意识方面，“90后”大学生的集体责任感有待进一步提高，平均得分为[X]分。虽然他们能够认识到集体的重要性，但在实际行动中，部分“90后”大学生对集体活动的参与度不高，缺乏团队合作精神。一些“90后”大学生在集体活动中表现出个人主义倾向，只关注自己的利益，忽视了集体的利益。在班级活动中，有些同学不愿意参与组织和策划，认为这些事情与自己无关。在对国家和社会的责任意识方面，“90后”大学生表现出较高的爱国情怀和社会责任感，平均得分为[X]分。他们关心国家的发展和命运，对国家的政策和决策有一定的了解和关注。在面对重大事件时，如疫情防控、抗洪救灾等，“90后”大学生能够积极响应国家号召，参与志愿服务活动，为国家和社会贡献自己的力量。在疫情期间，许多“90后”大学生主动投身疫情防控一线，参与社区卡点值守、物资配送等工作，展现出了强烈的社会责任感和担当精神。3.2.3差异性分析不同性别、年级、专业、家庭背景等因素对“90后”大学生社会责任意识存在一定的影响差异。在性别方面，女生的社会责任意识总体得分略高于男生，平均得分分别为[X]分和[X]分。在对家庭、他人和社会的责任意识方面，女生的表现更为突出。女生在家庭中往往更懂得关心家人，在与他人相处时更加细腻和体贴，在参与社会公益活动方面也更为积极主动。在社区关爱孤寡老人的志愿服务活动中，女生的参与比例明显高于男生。而在对自己的责任意识方面，男生和女生的差异不大。在年级方面，随着年级的升高，“90后”大学生的社会责任意识总体呈上升趋势。大一学生的平均得分为[X]分，大二学生为[X]分，大三学生为[X]分，大四学生为[X]分。这可能是因为随着年级的增长，“90后”大学生的知识储备和社会阅历不断增加，对社会责任的理解和认识也更加深刻。同时，高年级学生面临着更多的社会实践和就业压力，这也促使他们更加关注社会问题，增强自己的社会责任意识。在专业方面，文科专业学生的社会责任意识平均得分[X]分，略高于理科专业学生的[X]分和工科专业学生的[X]分。文科专业的课程设置和培养目标往往更加注重学生的人文素养和社会责任感的培养，使得文科专业学生在对社会责任的认知和情感认同方面表现更为突出。而理科和工科专业学生可能由于专业特点，更加注重专业知识和技能的学习，对社会责任的关注相对较少。在家庭背景方面，来自城市家庭的“90后”大学生社会责任意识平均得分[X]分，略高于来自农村家庭的[X]分。这可能与城市和农村的教育资源、社会环境等因素有关。城市家庭的教育资源相对丰富，社会环境更加多元化，能够为“90后”大学生提供更多接触社会、了解社会的机会，从而有助于培养他们的社会责任意识。而农村家庭可能由于经济条件和教育资源的限制，对孩子社会责任意识的培养相对不足。但这并不意味着农村家庭的“90后”大学生社会责任意识就一定薄弱，一些来自农村家庭的学生通过自身的努力和社会实践，也展现出了强烈的社会责任感。三、“90后”大学生社会责任意识现状分析3.3存在的问题及表现3.3.1自我责任意识方面尽管多数“90后”大学生有着较强的自我责任意识，但仍有部分学生在这方面存在显著问题，突出表现在自我管理能力欠佳与目标模糊等方面。在自我管理能力上，部分“90后”大学生表现出明显的不足。进入大学后，相对宽松自由的环境让他们一时难以适应，缺乏自律性和时间管理能力。一些学生沉迷于网络游戏、短视频等娱乐活动，无法合理安排学习和生活时间，导致学业成绩下滑。某高校曾对学生的课余时间利用情况进行调查，结果显示，有超过30%的“90后”大学生每天花费在网络游戏和刷短视频上的时间超过3小时，而用于学习和自我提升的时间却不足2小时。这些学生常常拖延作业和学习任务，临近考试才开始临时抱佛脚，不仅影响了学习效果，也不利于自身的成长和发展。目标不明确也是部分“90后”大学生存在的问题。他们在高中阶段往往以考上大学为唯一目标，进入大学后，突然失去了明确的方向，对自己的未来感到迷茫。一些学生不知道自己的兴趣所在，也不了解自己的专业和职业发展方向，在选择课程和参加活动时缺乏主动性和针对性。在专业选择上，有相当一部分“90后”大学生是听从家长或老师的建议，而不是根据自己的兴趣和特长来选择，这导致他们在学习过程中缺乏动力和热情。还有一些学生盲目跟风参加各种社团和活动，但并没有真正投入其中，只是为了打发时间或增加简历上的经历，缺乏对自身能力和兴趣的深入探索和培养。3.3.2家庭责任意识方面在家庭责任意识方面，部分“90后”大学生存在对家庭关心不足、感恩意识淡薄等现象。对家庭关心不够是较为常见的问题。“90后”大学生大多远离家乡求学，与家人相处的时间减少。然而，一些学生在学校期间很少主动与家人联系，对家人的生活状况和身体健康关心甚少。某高校对“90后”大学生与家人联系频率的调查显示，有近20%的学生每周与家人联系不足一次，甚至有部分学生一个月才与家人联系一次。当家人遇到困难或需要帮助时，有些学生也未能及时给予关心和支持，缺乏对家庭的责任感。缺乏感恩意识也是部分“90后”大学生存在的问题。他们习惯了父母的付出和关爱，认为这是理所当然的，却很少考虑如何回报父母。一些学生在物质上过度依赖父母，追求高消费的生活方式，却不懂得珍惜父母的劳动成果。在生日或节假日时，很少有学生主动为父母准备礼物或表达感恩之情。还有一些学生在与父母发生矛盾时，不懂得换位思考，态度强硬，伤害了父母的感情。3.3.3社会责任意识方面在社会责任意识方面，部分“90后”大学生在社会公德、参与社会事务积极性等方面存在不足。在社会公德方面，一些“90后”大学生存在不遵守社会秩序、不尊重他人等行为。在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾、随地吐痰等现象时有发生。在图书馆、教室等公共场所，有些学生不遵守规章制度，随意占座、大声交谈，影响了他人的学习和工作。在乘坐公共交通工具时，部分学生不主动为老弱病残孕让座，缺乏基本的社会公德意识。参与社会事务的积极性不足也是部分“90后”大学生存在的问题。虽然大部分“90后”大学生关注社会热点问题，但真正积极参与社会事务、为解决社会问题贡献力量的学生比例并不高。一些学生对社会事务持冷漠态度，认为与自己无关，缺乏社会责任感和担当精神。在社区组织的志愿服务活动中，参与的“90后”大学生人数较少，很多学生更愿意把时间花在个人娱乐和学习上，而不愿意参与到社会公益活动中。四、影响“90后”大学生社会责任意识的因素4.1自身因素4.1.1自我认知偏差自我认知偏差在部分“90后”大学生中较为常见，主要表现为自我评价偏差、自我认知盲点和自我意识过剩等，这些偏差对他们的社会责任意识产生了显著影响。自我评价偏差方面，一些“90后”大学生存在自我高估或自我贬低的情况。自我高估的学生往往对自己的能力和价值过度自信，在面对社会责任时，可能会盲目承担超出自己能力范围的任务，最终无法完成，导致对社会责任产生抵触情绪。某高校组织的一次社区环保宣传活动中，一位自我高估的“90后”大学生主动承担了活动策划和组织的主要任务，但由于缺乏相关经验和能力，活动过程中出现了各种问题，最终效果不佳。这使得他对参与类似的社会责任活动产生了畏惧和反感，影响了他的社会责任意识的发展。而自我贬低的学生则对自己缺乏信心，认为自己无法为社会做出贡献，从而在面对社会责任时选择逃避，缺乏担当精神。自我认知盲点也是部分“90后”大学生存在的问题。他们对自己的特点和缺点缺乏客观认识，在履行社会责任时，无法准确判断自己的优势和劣势，导致行动缺乏针对性。在参与志愿者活动时，一些存在自我认知盲点的“90后”大学生可能会选择不适合自己的岗位，无法充分发挥自己的能力，不仅影响了活动的效果，也降低了自己对社会责任的认同感。自我意识过剩的“90后”大学生过于关注和强调自己的形象和表现，过分在意外界的评价和关注。在履行社会责任时，他们可能更注重自己在他人眼中的形象，而不是真正关注社会责任的内涵和实际效果。在参与公益活动时，有些学生只是为了拍照发朋友圈，展示自己的“爱心”，而没有真正投入到活动中，这种行为不仅无法增强他们的社会责任意识，反而可能让他们对社会责任产生错误的理解。4.1.2心理发展特点“90后”大学生正处于心理发展的关键时期，其情绪波动较大、价值观不稳定以及自我意识强烈等特点，对他们的社会责任意识产生了多方面的影响。情绪波动是“90后”大学生心理发展的一个显著特点。他们在面对学习、生活和社交等方面的压力时，情绪容易出现起伏。当情绪处于积极状态时，他们可能更愿意参与社会责任活动，表现出较强的社会责任感。在学校组织的关爱留守儿童的活动中，情绪高涨的“90后”大学生积极参与，为留守儿童辅导功课、陪伴他们玩耍，展现出了强烈的爱心和责任感。然而，当情绪处于消极状态时，如焦虑、沮丧等，他们可能会对社会责任活动失去兴趣，甚至对社会产生负面看法，从而削弱了社会责任意识。在考试失利或与同学发生矛盾后，一些“90后”大学生可能会陷入消极情绪中，对学校组织的志愿服务活动置之不理，认为这些活动与自己无关，不愿承担社会责任。价值观不稳定也是“90后”大学生的一个特点。他们在成长过程中，受到多元文化和社会思潮的影响，价值观处于不断形成和变化的阶段。在这个阶段，他们可能会受到个人主义、功利主义等不良价值观的影响，过于关注个人利益，忽视社会责任。在选择职业时，一些“90后”大学生更注重个人的薪资待遇和发展前景，而忽视了职业对社会的贡献。这种价值观的偏差导致他们在面对社会责任时，往往以个人利益为出发点，缺乏为社会奉献的精神。自我意识强烈是“90后”大学生的又一心理特点。他们渴望独立和自主，追求个性和自我价值的实现。在履行社会责任时，他们可能更注重个人的体验和感受，而忽视了社会责任的整体性和长期性。在参与社会实践活动时，一些“90后”大学生可能会因为活动不符合自己的兴趣或期望，而中途退出，缺乏坚持和奉献精神。这种自我意识过强的行为，不利于他们社会责任意识的培养和提升。4.1.3个人能力与素质个人能力与素质是影响“90后”大学生社会责任意识形成和践行的重要因素，其中知识储备、实践能力和道德修养等方面起着关键作用。知识储备是“90后”大学生理解和履行社会责任的基础。丰富的知识能够帮助他们更好地认识社会问题，了解社会责任的内涵和要求。具备扎实的专业知识和广泛的社会科学知识的“90后”大学生，在面对社会问题时，能够从不同角度进行分析和思考，提出更有效的解决方案。在参与环保公益活动时，环境科学专业的“90后”大学生凭借其专业知识，能够准确地分析环境污染的原因和危害，并提出针对性的治理建议，从而更好地履行自己的社会责任。相反，知识储备不足的“90后”大学生，可能对社会问题缺乏深入的了解，在履行社会责任时感到力不从心，甚至出现错误的行为。实践能力也是影响“90后”大学生社会责任意识的重要因素。只有通过实践，他们才能将所学知识运用到实际中，真正体会到社会责任的重要性。具有较强实践能力的“90后”大学生，在参与社会实践和公益活动时，能够积极主动地发挥自己的能力，为社会做出贡献。在社区志愿服务活动中，一些“90后”大学生利用自己的组织能力和沟通能力，有效地组织和协调志愿者开展服务工作，为社区居民提供了帮助，同时也增强了自己的社会责任意识。而实践能力较弱的“90后”大学生，在实践活动中可能会表现出畏缩、不知所措等情况，无法充分发挥自己的作用，影响了社会责任意识的培养。道德修养是“90后”大学生履行社会责任的内在动力。良好的道德修养能够引导他们树立正确的价值观和道德观，自觉地承担社会责任。具有高尚道德修养的“90后”大学生，在面对社会不公和不良现象时，能够勇敢地站出来，维护社会正义和公平。在网络上看到有人传播虚假信息时，道德修养较高的“90后”大学生会主动辟谣，抵制不良信息的传播，展现出了强烈的社会责任感。相反，道德修养较低的“90后”大学生，可能会为了个人利益而忽视社会责任，甚至做出违背道德和法律的行为。四、影响“90后”大学生社会责任意识的因素4.2家庭因素4.2.1家庭教养方式家庭教养方式对“90后”大学生社会责任意识的形成和发展有着深远的影响。不同的家庭教养方式，如溺爱型、专制型、民主型等，会在孩子的成长过程中塑造出不同的价值观和行为模式，进而影响他们的社会责任意识。溺爱型家庭教养方式下，家长往往对孩子过度保护和宠爱，满足孩子的一切需求，忽视对孩子独立能力和责任意识的培养。在这种环境中成长起来的“90后”大学生，容易形成以自我为中心的思维方式，只关注自己的感受和需求，缺乏对他人和社会的关心。他们可能会认为自己的需求是最重要的，而忽视他人的利益和社会的公共利益。在学校中，这类学生可能会表现出不关心班级事务、不愿意参与集体活动的行为，因为他们习惯了被照顾，不懂得为他人和集体付出。当班级组织集体活动时，他们可能会以各种理由推脱，只考虑自己是否方便，而不考虑集体的需要。在社会生活中，他们也可能缺乏社会公德意识，不遵守公共秩序，如在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾等，因为他们没有意识到自己的行为会对他人和社会造成影响。专制型家庭教养方式下，家长对孩子的行为控制严格，往往采用命令、惩罚等方式来教育孩子，忽视孩子的个性和需求。这种教养方式可能会使“90后”大学生产生逆反心理，对家长的教育产生抵触情绪，同时也会影响他们独立思考和自主决策的能力。在这种环境中成长起来的学生，可能会缺乏主动性和创造性，在面对社会责任时，往往会依赖他人的指导和安排，缺乏独立承担责任的勇气和能力。在参与社会实践活动时，他们可能会等待他人的指示，而不是主动思考如何发挥自己的作用，为社会做出贡献。长期处于专制型家庭教养方式下，还可能导致“90后”大学生对社会规则和道德规范的理解和接受较为被动，缺乏内在的认同和自觉遵守的意识，从而影响他们社会责任意识的形成和发展。民主型家庭教养方式下，家长尊重孩子的个性和需求，注重与孩子的沟通和交流，鼓励孩子独立思考和自主决策，同时也会引导孩子树立正确的价值观和责任意识。在这种家庭环境中成长起来的“90后”大学生，往往具有较强的自我意识和独立能力，能够理解他人的感受和需求，关心社会问题，积极参与社会实践和公益活动。他们在家庭中学会了尊重他人、关爱他人，这种品质也会延伸到社会生活中。在学校里，他们可能会积极参与学生会、社团等组织，为同学们服务，组织各种活动，为营造良好的校园氛围贡献自己的力量。在社会上，他们也会主动关注社会热点问题，参与志愿服务活动，如参与环保公益活动、关爱弱势群体等，以实际行动践行社会责任。民主型家庭教养方式能够为“90后”大学生提供一个良好的成长环境，有助于他们形成积极的社会责任意识。4.2.2家庭氛围家庭氛围是孩子成长过程中不可或缺的环境因素，它涵盖了家庭的文化氛围、人际关系等多个方面，对“90后”大学生社会责任意识的熏陶作用不容小觑。家庭的文化氛围对“90后”大学生社会责任意识的形成有着潜移默化的影响。一个注重文化教育、崇尚知识和品德修养的家庭，会在日常生活中通过阅读、讨论、参观文化场所等方式，向孩子传递积极的价值观和社会责任感。家长经常阅读书籍、关注时事新闻，并与孩子分享自己的见解，这会激发孩子对知识的渴望和对社会的关注。在这样的家庭文化氛围中成长起来的“90后”大学生，更容易培养出对社会问题的敏锐洞察力和关心社会发展的意识。他们可能会对社会热点问题有自己的思考和判断，并且愿意为解决这些问题贡献自己的力量。相反，如果家庭文化氛围淡薄，缺乏对知识和品德修养的重视，孩子可能会缺乏对社会责任的认知和理解，难以形成积极的社会责任意识。家庭的人际关系也是影响“90后”大学生社会责任意识的重要因素。和谐、温暖的家庭人际关系，如父母之间相互尊重、关爱，家庭成员之间相互支持、包容，能够让孩子感受到爱与被爱，学会关心他人、尊重他人，从而培养出良好的社会责任感。在这样的家庭中，孩子会在与家人的互动中学会倾听他人的意见、理解他人的感受，懂得在团队中合作和付出。当家庭成员遇到困难时，大家会共同面对，相互帮助，这种经历会让“90后”大学生明白责任的重要性，并且在面对社会中的困难和问题时，也能够积极伸出援手。而紧张、冷漠的家庭人际关系，如父母经常争吵、家庭成员之间缺乏沟通，可能会让孩子感到孤独、无助，影响他们的心理健康和价值观的形成。在这种家庭环境中成长起来的“90后”大学生，可能会缺乏安全感和信任感，对他人和社会持冷漠态度，难以培养出强烈的社会责任意识。4.2.3家长榜样示范家长作为孩子成长过程中的第一任老师，其自身的责任行为和价值观对“90后”大学生社会责任意识的形成起着言传身教的重要作用。家长在日常生活中的责任行为是孩子学习的直接榜样。如果家长能够积极履行自己的社会责任，如热心参与社区公益活动、关心邻里、遵守社会公德等，孩子会在潜移默化中受到影响，认为这些行为是正确和值得效仿的。家长经常参与社区组织的垃圾分类宣传活动，向邻居们普及垃圾分类知识，孩子看到后，也会对环保问题产生关注，并且可能会在学校或其他场合积极宣传环保知识，践行环保行为。相反，如果家长自身缺乏社会责任感，如不遵守交通规则、不尊重他人、逃避社会责任等，孩子也可能会受到负面影响，认为这些行为是可以接受的，从而降低自己的社会责任意识。家长的价值观也会对“90后”大学生产生深远的影响。一个重视诚信、友善、奉献等价值观的家长，会在与孩子的交流和教育中，将这些价值观传递给孩子。当孩子在学习和生活中遇到问题时，家长引导他们要诚实守信、友善待人，鼓励他们帮助他人，这种价值观的引导会让孩子在成长过程中逐渐形成正确的价值观和社会责任意识。家长教育孩子要诚实守信，在面对考试时不能作弊，要靠自己的努力取得好成绩，这种教育会让孩子明白诚信的重要性，并且在未来的社会生活中，也能够坚守诚信原则，履行自己的社会责任。家长的榜样示范作用是培养“90后”大学生社会责任意识的重要因素，家长应该以身作则，为孩子树立良好的榜样。四、影响“90后”大学生社会责任意识的因素4.3学校因素4.3.1思想政治教育实效性不足思想政治教育在培养“90后”大学生社会责任意识方面具有重要作用，但当前部分高校的思想政治教育存在实效性不足的问题，影响了对“90后”大学生社会责任意识的培养效果。从课程内容来看，部分思想政治教育课程内容陈旧，与现实社会联系不够紧密，无法满足“90后”大学生的需求。“90后”大学生成长在信息时代，他们对新鲜事物充满好奇心，关注社会热点问题。然而，一些思想政治教育课程的案例和素材仍然停留在过去，缺乏对当下社会现象的深入分析和探讨。在讲解爱国主义教育时，只是简单地列举历史事件，而没有结合当前国际形势和国家发展战略，让“90后”大学生深刻理解爱国主义的时代内涵。这使得他们对思想政治教育课程缺乏兴趣，难以真正接受和认同课程所传达的社会责任理念。在教学方法上，传统的灌输式教学方法仍然占据主导地位。教师在课堂上主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。这种教学方法忽视了“90后”大学生的主体地位和个性特点，无法激发他们的学习积极性和主动性。“90后”大学生思维活跃，喜欢表达自己的观点和想法，他们更倾向于参与式、体验式的教学方法。在课堂上，可以通过组织小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让“90后”大学生在实践中思考和理解社会责任，提高他们的参与度和学习效果。然而，在实际教学中，这些教学方法的应用还不够广泛，导致思想政治教育课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。此外，思想政治教育的评价体系也存在一定问题。目前，对思想政治教育的评价主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和理解，忽视了对学生社会责任意识和行为的考核。这使得一些“90后”大学生为了取得好成绩，只是死记硬背知识点，而没有真正将社会责任意识内化为自己的行为准则。在考试中，学生可能能够准确回答关于社会责任的理论问题，但在实际生活中，却可能缺乏相应的责任行为。因此，需要建立多元化的评价体系，将学生的课堂表现、社会实践、日常行为等纳入评价范围，全面、客观地评价学生的社会责任意识和行为。4.3.2校园文化建设不完善校园文化作为学校教育的重要组成部分，对“90后”大学生社会责任意识的培养起着潜移默化的作用。然而，当前部分高校的校园文化建设存在不完善的问题，缺乏针对性和吸引力，未能充分营造出培养社会责任意识的良好氛围。一些高校的校园文化活动缺乏明确的主题和目标，与社会责任意识培养的结合不够紧密。校园文化活动形式单一，主要以文艺演出、体育比赛等为主，缺乏对社会责任主题的深入挖掘和呈现。在组织校园文化活动时，没有充分考虑“90后”大学生的兴趣和需求，导致他们参与的积极性不高。举办一场校园文化节，活动内容只是简单的文艺表演和展览，没有设置与社会责任相关的互动环节或主题展示，使得“90后”大学生在参与过程中无法深刻体会到社会责任的重要性。校园文化建设的载体和平台也不够丰富。部分高校过于依赖传统的校园宣传栏、校报等载体，对新媒体平台的运用不够充分。“90后”大学生是互联网的原住民，他们习惯于通过新媒体获取信息和交流互动。高校应充分利用微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，传播正能量，宣传社会责任理念，开展相关主题活动。然而，一些高校的新媒体平台运营效果不佳，内容更新不及时，缺乏与“90后”大学生的互动，无法吸引他们的关注和参与。此外，校园文化建设缺乏长效机制。一些高校在开展校园文化活动时，往往是临时性的、阶段性的，没有形成长期稳定的活动机制。这使得校园文化活动的影响力有限，无法持续地对“90后”大学生进行社会责任意识的熏陶。高校应制定长期的校园文化建设规划，建立健全校园文化活动的组织、管理和评估机制，确保校园文化活动的常态化和规范化开展，为“90后”大学生营造一个良好的社会责任意识培养环境。4.3.3社会实践活动参与度不够社会实践活动是培养“90后”大学生社会责任意识的重要途径，但目前部分高校提供的社会实践机会有限，组织管理不善，影响了“90后”大学生在实践中体验和增强社会责任意识。一方面，高校提供的社会实践项目数量不足，类型单一。很多高校的社会实践活动主要集中在暑期社会实践，且项目多为支教、调研等传统类型，缺乏创新性和多样性。这使得“90后”大学生的选择空间有限，难以找到符合自己兴趣和专业的实践项目。一些对科技创新感兴趣的“90后”大学生，在学校提供的社会实践项目中找不到相关内容，无法在实践中发挥自己的专业优势，从而降低了他们参与社会实践的积极性。另一方面，高校对社会实践活动的组织管理不够完善。在实践活动的前期准备阶段，缺乏对学生的充分指导和培训，导致学生对实践项目的目标、任务和方法了解不够清楚，影响了实践活动的效果。在实践过程中，对学生的监督和管理不到位，存在学生敷衍了事、走过场的情况。在实践活动结束后，对学生的实践成果缺乏有效的评估和反馈，无法及时总结经验教训，为后续的实践活动提供参考。某高校组织的一次支教社会实践活动，在前期准备阶段，没有对参与支教的学生进行系统的教学方法培训，导致学生在支教过程中教学效果不佳；在实践过程中，没有安排专人对学生的支教情况进行监督，部分学生出现了迟到早退、教学不认真等问题；在活动结束后，只是简单地让学生提交一份实践报告，没有对学生的实践成果进行深入分析和评价，无法让学生真正从实践中获得成长和收获。此外，社会实践活动与专业学习的结合不够紧密。很多社会实践活动与“90后”大学生的专业知识脱节，无法让他们将所学知识运用到实践中，实现知识的转化和应用。这不仅降低了社会实践活动的吸引力，也影响了“90后”大学生对专业知识的理解和掌握，不利于他们综合素质的提升。在一些调研类的社会实践活动中，没有充分考虑学生的专业背景，让不同专业的学生参与相同的调研项目，导致学生在调研过程中无法运用专业知识进行深入分析，实践活动的质量和效果受到影响。四、影响“90后”大学生社会责任意识的因素4.4社会因素4.4.1社会思潮的冲击在全球化和信息化浪潮的推动下，多元社会思潮如潮水般涌入，对“90后”大学生的价值观和社会责任意识产生了深远的影响。个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮，像隐匿的暗流，侵蚀着部分“90后”大学生的思想根基，使他们在价值判断和行为选择上陷入迷茫与困惑。个人主义思潮强调个人利益至上，鼓励个体追求自我实现和个人价值，而忽视了集体利益和社会责任。在这种思潮的影响下，部分“90后”大学生过于关注自身的利益和需求，将个人利益置于集体利益和社会利益之上。在团队合作项目中，他们可能会为了突出个人表现，而忽视团队的整体目标，缺乏协作精神和责任感。在面对班级组织的集体活动时，一些受个人主义影响的“90后”大学生可能会以各种理由推脱，只考虑自己是否方便，而不考虑集体的需要。这种行为不仅影响了团队的凝聚力和战斗力，也削弱了他们自身的社会责任感。拜金主义思潮则将金钱视为衡量一切的标准，认为金钱是幸福和成功的唯一象征。受拜金主义影响的“90后”大学生，往往过于追求物质享受，将金钱和财富作为人生的主要目标。他们可能会为了追求金钱而忽视道德和法律的约束，甚至不惜牺牲他人的利益和社会的公共利益。在选择职业时，一些“90后”大学生更注重薪资待遇和物质回报，而忽视了职业对社会的贡献和自身的兴趣爱好。有些学生为了获得更高的收入，选择从事一些与自己专业不相关或对社会发展没有积极意义的工作，这种行为不仅违背了自己的初心，也影响了社会的正常发展。享乐主义思潮倡导及时行乐，追求物质和精神上的享受，而忽视了对未来的规划和对社会责任的担当。在享乐主义的影响下，部分“90后”大学生沉迷于物质享受和娱乐活动，追求感官刺激，缺乏对知识的追求和对社会问题的关注。他们可能会花费大量的时间和金钱在购物、旅游、娱乐等方面，而忽视了自身的学习和成长。一些“90后”大学生为了满足自己的享乐需求，过度消费，甚至陷入网贷陷阱，给自己和家庭带来了沉重的负担。这种行为不仅影响了他们的学业和未来发展，也削弱了他们的社会责任感和使命感。面对多元社会思潮的冲击，“90后”大学生由于自身的认知能力和辨别能力有限，往往难以准确判断各种思潮的真伪和优劣，容易受到不良思潮的影响。他们在面对复杂的社会现象和多元的价值观念时，可能会感到困惑和迷茫，从而导致社会责任意识的淡化。因此，加强对“90后”大学生的思想引导和教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的辨别能力和抗干扰能力，是培养他们社会责任意识的重要任务。4.4.2社会舆论环境在信息时代，媒体报道和网络信息如同一把双刃剑，对“90后”大学生社会责任意识的形成和发展产生着重要的引导作用，同时也带来了诸多干扰。媒体作为信息传播的重要渠道，其报道内容和方式对“90后”大学生的思想和行为有着潜移默化的影响。正面的媒体报道能够弘扬正能量，激发“90后”大学生的社会责任感和担当精神。媒体对先进人物和事迹的宣传报道，如对“感动中国”人物、抗疫英雄、扶贫干部等的报道，能够让“90后”大学生感受到榜样的力量，激发他们对社会正义和公平的追求，增强他们的社会责任感。这些报道展现了榜样们为了国家、社会和他人的利益，无私奉献、勇于担当的精神，让“90后”大学生认识到自己作为社会一员的责任和使命，从而激励他们在日常生活中积极践行社会责任。然而，部分媒体为了追求点击率和收视率，存在过度报道负面事件、传播虚假信息等问题，这对“90后”大学生的价值观和社会责任意识产生了负面影响。一些媒体对社会热点事件的报道片面追求轰动效应，夸大事件的负面影响，容易引发“90后”大学生的恐慌和焦虑情绪，使他们对社会产生负面看法，从而削弱了他们的社会责任感。一些媒体对明星绯闻、娱乐八卦等低俗内容的过度报道，也容易让“90后”大学生陷入浮躁和虚荣的氛围中，忽视对社会问题的关注和思考。随着互联网的普及，网络信息的传播速度和影响力日益增大。网络为“90后”大学生提供了丰富的信息资源和广阔的交流平台，使他们能够更便捷地了解社会动态，参与社会讨论。一些网络平台上的公益活动宣传、社会热点问题讨论等，能够激发“90后”大学生的社会责任感，促使他们积极参与社会事务。在网络上，一些环保组织发起的环保行动倡议，吸引了众多“90后”大学生的关注和参与，他们通过线上线下相结合的方式，为保护环境贡献自己的力量。然而，网络信息的繁杂性和不确定性也给“90后”大学生带来了挑战。网络上充斥着大量的虚假信息、不良信息和极端言论，如谣言、色情、暴力、恐怖主义等，这些信息容易误导“90后”大学生，使其价值观发生扭曲，社会责任意识受到削弱。一些网络谣言的传播，容易引发社会恐慌，影响社会稳定，而“90后”大学生由于缺乏辨别能力，可能会轻信谣言，参与传播，从而造成不良影响。一些极端言论的存在，也容易引发“90后”大学生的情绪波动，使他们对社会产生不满和抵触情绪，进而影响他们的社会责任意识。“90后”大学生正处于价值观形成的关键时期，他们对信息的辨别能力和筛选能力相对较弱，容易受到社会舆论环境的影响。因此，营造积极健康的社会舆论环境，加强对媒体和网络的监管，引导“90后”大学生正确看待社会舆论，提高他们的信息辨别能力和媒介素养，是培养他们社会责任意识的重要保障。4.4.3社会制度与机制社会的奖惩机制和保障制度作为社会运行的重要支撑，对“90后”大学生社会责任意识的形成和发展具有不可忽视的激励和约束作用。完善的奖惩机制能够对“90后”大学生的行为进行有效的引导和规范，激发他们的社会责任感。当“90后”大学生积极履行社会责任，如参与志愿服务、关爱弱势群体、为社会做出贡献时，社会给予他们相应的奖励和认可，如荣誉证书、奖金、表彰等，这能够增强他们的成就感和自信心，激励他们继续践行社会责任。在一些社区组织的志愿服务活动中，对表现优秀的“90后”大学生志愿者进行表彰和奖励，这不仅能够提高他们参与志愿服务的积极性，也能够激励更多的“90后”大学生投身于志愿服务活动中。相反，对于那些缺乏社会责任感，做出违背社会道德和法律行为的“90后”大学生，社会给予相应的惩罚，如批评教育、行政处罚、法律制裁等，这能够让他们认识到自己行为的错误性和后果，从而约束自己的行为，增强社会责任感。对于考试作弊、学术不端等行为，学校和社会给予严肃的批评教育和相应的处罚，这能够促使“90后”大学生树立正确的价值观和道德观，遵守法律法规和社会道德规范。社会的保障制度也对“90后”大学生社会责任意识的形成具有重要影响。健全的社会保障制度能够为“90后”大学生提供稳定的生活环境和发展机会，使他们能够安心学习和生活，从而增强他们对社会的认同感和归属感，激发他们的社会责任感。完善的教育保障制度，能够确保“90后”大学生接受良好的教育，提高他们的知识水平和综合素质，为他们履行社会责任奠定基础；健全的就业保障制度，能够为“90后”大学生提供公平的就业机会和良好的职业发展环境，使他们能够充分发挥自己的才能，为社会创造价值。然而，当前社会制度与机制仍存在一些不完善的地方，这在一定程度上影响了“90后”大学生社会责任意识的培养。奖惩机制存在不公正、不透明的问题，一些积极履行社会责任的“90后”大学生没有得到应有的奖励，而一些缺乏社会责任感的行为也没有得到及时的惩罚，这容易让“90后”大学生感到失望和困惑，降低他们履行社会责任的积极性。社会保障制度也存在覆盖范围不够广泛、保障水平有待提高等问题，这可能会使一些“90后”大学生面临生活困难和发展困境，从而影响他们对社会的信任和责任感。因此，建立健全公正、透明的社会奖惩机制，完善社会保障制度，为“90后”大学生营造一个良好的社会制度环境，是培养他们社会责任意识的重要基础。通过合理的制度设计，激励“90后”大学生积极履行社会责任，约束他们的不良行为，使他们在良好的社会制度环境中成长为具有强烈社会责任感的新时代青年。五、“90后”大学生社会责任意识培育的成功案例分析5.1案例一：某高校通过志愿服务活动提升学生社会责任意识5.1.1案例背景与目标在社会快速发展的时代背景下，培养“90后”大学生的社会责任意识成为高校教育的重要任务。某高校意识到，传统的课堂教育在培养学生社会责任意识方面存在一定的局限性，而志愿服务活动作为一种实践教育形式，能够让学生在实际行动中体验社会责任，增强社会责任感。因此，该校积极开展志愿服务活动，旨在通过这一方式提升学生的社会责任意识。该高校开展志愿服务活动的目标明确，一是增强学生对社会责任的认知，让学生深入了解社会问题和社会需求，明白自己作为社会一员的责任和义务；二是培养学生的社会责任感，通过参与志愿服务活动，让学生在实践中感受帮助他人的快乐，激发他们对社会的关爱和责任感；三是提高学生的社会实践能力，在志愿服务活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高他们的沟通能力、组织能力和团队合作能力等，为他们今后的社会生活和职业发展打下坚实的基础。5.1.2实施过程与方法在志愿服务活动的组织策划方面，该校成立了专门的志愿服务管理机构，负责活动的规划、组织和协调。该机构定期与社区、公益组织等合作单位沟通交流，了解社会需求，根据学生的专业特点和兴趣爱好，制定出具有针对性的志愿服务项目。在与社区合作开展关爱孤寡老人的志愿服务活动时，充分考虑到“90后”大学生热情开朗、富有活力的特点，设计了陪伴老人聊天、为老人表演节目、帮助老人打扫卫生等活动内容。在项目开展过程中，学校通过多种渠道进行宣传推广，吸引学生积极参与。利用学校官网、微信公众号、校内宣传栏等平台发布志愿服务活动信息，详细介绍活动的内容、时间、地点和意义，激发学生的参与兴趣。同时，组织志愿者招募会，向学生详细介绍志愿服务项目的具体情况，解答学生的疑问，鼓励学生报名参加。在招募志愿者时，注重选拔具有责任心、奉献精神和相关技能的学生，确保志愿服务活动的质量。在人员参与方面，学校鼓励不同年级、不同专业的学生参与志愿服务活动，形成多元化的志愿者队伍。通过开展志愿服务培训，提高志愿者的服务水平和专业素养。培训内容包括服务理念、沟通技巧、安全知识等，使志愿者能够更好地适应志愿服务工作的要求。在关爱留守儿童的志愿服务活动中，为志愿者提供儿童心理辅导、教育教学方法等方面的培训，让他们能够更好地与留守儿童交流互动，为他们提供帮助。在志愿服务活动中，学校还注