《职业教育学》课件-第七章 职业教育教学2

备课，就是教师根据课程标准或教学大纲和学生实际，选定教学内容，选择适当教学方法等一系列的课前准备工作。一、备课（一）备课的内涵从备课的主体不同来分：●个人备课：指每个任课教师独自进行的备课工作。●集体备课：指几位教师集中在一起进行备课工作。（二）备课的种类●学期备课：指对某门课程整个学期的教学活动做准备。●单元备课：指对某门课程一个单元的教学活动做好准备和进行设计。●课时备课：指对一节课的教学活动做好准备和进行设计。从备课时间的不同来分：备课标

备学生

备内容备教法备问题备板书

写教案备教具和设施（三）备课的内容及要求1.备课标

教学大纲：是根据教学计划以纲要的形式规定有关课程内容的指导性文件。课程性质、任务和基本要求；学生对知识、技能应掌握的程度和范围；理论教学与实践教学的学时分配与时间进度；对教学方法、教学手段和教学组织形式提出要求。认真研读教学大纲（课程标准）

课程标准：是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应该达到的具体指标，它具有法定的性质。着眼于学生职业素质的全面提高；关注课程实施过程。●课程标准与教学大纲的区别1）从关注教师教学转向关注学生学习过程2）课程标准着眼于学生素质的提高3）课程标准体现了评价促进学生发展的教育功能

4）课程管理从刚性走向弹性，利于教师创造性发挥2.备学生思考：了解学生的哪些方面？要了解学生基础学力和学习习惯等

要考虑如何尊重学生差异要考虑如何激发学生学习动机3.备内容

备内容包括：认真钻研教材、广泛阅读教学参考资料、熟悉生产（工作）过程。思考：备内容是不是就是备教材？影响教学方法选择的因素有哪些？1.教学目标2.课程性质和教学内容3.学生的实际情况和心理发展规律4.教师的教学风格5.学校的现有条件4.备教法●教学方法选择要有利于：实现教学目标，完成教学任务调动学生思维积极性培养学生好学、乐学精神培养学生实践能力“疑是思之始，学之端”宋代陆九渊:“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”教育家陶行知：“发明千千万，起点是一问。”

5.备问题“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”——爱因斯坦“打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。”——巴尔扎克要有利于激发学生思维积极性要以学生认知水平和知识储备为基础要围绕教学重点设计问题问题设计具有科学性问题设计要体现差别性和层次性问题设计要做到：第一，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣；第二，推动教学的进程（以问题为线索）；第三，提高学生的创新思维能力；第四，问题可作为控制课堂纪律的手段;第五，提高学生的口语表达能力。5.备问题讨论：“问题”在教学中有何作用？（5）备问题问题设计注意点：（1）问题要有目的；（为什么而问？）（2）问题重在启思；（怎么问？）（3）要注意难易度；（向谁而问？注意层次性）（4）语言应明确。问题设计应注意哪些方面？（6）备板书●板书的意义：

“显示器”、“流程图”、“吸引器”、“镜子”、“屏幕”、“导学图”、“钥匙”、“桥梁”。●几种常见的板书类型：提纲性板书（也称线索式板书）对比性板书描述性板书画线式板书列表式板书图文式板书对比性板书示例“……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项上套一个明晃晃的银项圈，……他见人很怕羞，只是不怕我，……我们便熟识了。”少年闰土中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。”突出重点简洁工整语言精练条理分明布局美观板书适时●教学板书的要求教学板书应注意哪些方面？板书七忌板书七忌空满乱散潦草错误重点不突出（7）备教具和设施1.准备教学用具2.准备好实训场地3.准备好教学材料及设备4.调试、检查设备和材料备教具、设备备教具、设备备实训基地（实训教室）类型基本特点1.整合型教学区和实训区置于一个实训室，但分相对独立区域2.一体型在同一实训室，教学区与实训区没有界限3.流水线型按操作环节或步骤形成流水作业实训基地类别表整合型教学实训中心教学区实训区整合型教学实训中心客房整理实训室烹饪红案实训室客房整理实训室整合型教学实训中心金融实训室美容实训室一体型教学实训中心一体型教室（四区一室）一体型教学实训中心一体型教学实训中心一体型教室（四区一室）讨论区教学区信息区实训区一体型教学实训中心一体型教室（三区一室）教学区实训区讨论区讲授区操作区流水线型教学实训中心主体部分：课题名称、教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、课时安排、教学要求（必要时）、教具准备（必要时）、板书设计、设备使用计划（实践课）、作业布置、教学流程、教学反思等。教案的基本格式和内容：基本信息部分：

授课班级、学科名称、课程类型、教师姓名、授课时间8.设计教案学校课程名称授课教师授课班级授课学时教学模式项目名称

教材名称、版本、主编及出版社教学资源教学环境教学设备教学材料学情分析理论与实践基础情感态度教学目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观教学重点确立重点突破重点教学难点确立难点化解难点教学思路设计说明教材内容处理教学设计教学环节教学内容教师活动学生活动教学意图教学反思●高质量教案的标准：1）教学目标制定的准确性2）教学重点难点的准确性

3）学情分析的准确性4）教学内容选择的合理性

5）问题设计的恰当性

8.编制教案二、说课一、说课概述

（一）说课的定义说课就是教师基于一定的教育教学理论，把教学单元（或教学课题）的教学目标、教学环节设计、教学方法、教学手段、教学实施方案等方面陈述出来，以供同行交流、评议，从而改进教学策略、提高教学质量的一种教研活动形式。（二）说课的意义1.促进备课水平和上课效率的提高2.丰富教学研究的形式3.增强教师教育教学能力的有效手段4.促进教师专业成长的有效途径（三）说课的优点1.简便易行2.省时高效3.运用广泛4.理论性强（四）说课与备课、上课、试讲的区别（1）说课与备课▲呈现方式：备课是静态的文字形式，说课是动态的讲述。▲诉诸对象：备课的对象是学生，说课的对象是同行。▲内容：备课是教学的预案、蓝图，而说课是对教学根据的研究，具有理论探讨的性质，内容比备课深。▲先后顺序：备课在前，是说课的基础，说课在后，是对备课的深层思考和外在显示。（2）说课与上课▲对象和目的不同：

上课是要使学生在课堂上对本课题知其然和所以然；而说课是要使同行了解你本课堂程序设计和安排的意图。▲进行方式不同：

上课是师生的双向互动，而说课是教师的单向交流。▲时空不同：

上课，一般在教室，45分钟左右。说课，合适的地点，15分钟左右。（3）说课与试讲

试讲是教师在正式课堂教学之前的预讲，以求证教案的可行性，并进一步修改完善教案。试讲的的性质和要求等同于上课。（五）说课的注意点1.“说课”不等于备课2.“说课”不等于缩课3.“说课”不等于讲课4.“说课”不等于背课5.“说课”不等于读课6.“说课”不等于说白课二、说课的原则1.科学性原则2.整体性原则3.说“理”性原则4.可行性原则5.精要性原则三、说课的类型1.研究型说课（日常教研活动）2.示范型说课（指导教师、培训骨干等研训活动）3.评比型说课（检查、比赛、考核、选拔、晋级、招聘等）四、说课的内容与要求2.说学情1.说教材（1）说明所教内容在教材中的地位和作用。（2）教学目标，分析教学的重点、难点。（3）说明对教材的处理。3.说教法和学法说教法：＊说明授课中采取的教学方法以及相应的教育理论依据＊说明突出教学重点、突破难点的途径和措施＊说明教学方法中蕴涵的现代教育理念和教育思想说学法：＊教师如何以学生为主体来设计教学＊如何对学生进行学习方法指导4.说教学程序＊说明课堂教学结构及教学环节的设计安排＊说明教学演示及多媒体等教学手段的运用＊说明教学进程及时间安排五、说课稿的一般形式（一）说教材教材简介、教学目标、教学重点难点（二）说教法教学方法、教学手段、教学媒体的运用（三）说学法学习方法、能力培养（四）说教学程序新课导入、新知识的学习、检测训练、小结（五）说板书设计程序性、概括性上课的基本环节（1）导入新课（2）新课学习（3）巩固新课（4）小结（5）布置作业上课教师上课的艺术（一）教师导入新课的艺术常见的导入新课的方法有哪些？1.开门见山法2.以旧换新法3.问题导入法4.以情激情法5.情景展示法导语设计的要求：精概括性《电能的输送》教学导入：三峡水电站是世界上规模最大的水电站，三峡工程的电力主要供华中、华东、重庆等地区，那么怎样将电能输送到这些地区呢?在本节中我们就来学习相关方面的知识。疑启发性

《刑场上的婚礼》可抓住课文题目的不寻常向学生提问：“刑场上怎样举行婚礼？婚礼为什么在刑场上举行？刑场是死亡的场所，意味着生命的结束，是悲凉的气氛；举行婚礼是欢乐的事情，意味着幸福，是喜悦的气氛。然而，如此矛盾的事情确实发生了，这究竟是怎么回事？”妙新奇性

《果树园》导语：“当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色，显得那么富有诗意。那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的行踪去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！”准严密性

《唐雎不辱使命》：“有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土，如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？”“距今2000多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并，那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文《唐雎不辱使命》。”（二）课堂提问与理答艺术思考：“提问”在课堂教学中有什么作用？第一，提问是控制课堂的手段第二，能启发学生的思维第三，推动课堂的进程第四，提高学生的表达能力第五，提高学生的问题意识和问题能力●提问需要注意的问题1）提问要有目的2）提问重在启发子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”3）要注意难易度跳一跳摘果子、最近发展区4）提问方式灵活多样形散神聚、层层递进、旁敲侧击、类比对照

5）留给学生思考时间6）语言应明确，问题不宜太多

所谓理答是指教师对于学生回答问题以后的反应以及处理，是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价，以引起学生的注意与思考。激励性理答发展性理答诊断性理答语言性非语言性追问转问探问反问肯定否定简单表扬激励表扬动作理答神情理答物质奖励简单重复提升简单纠正引导

课堂理答水平观察统计表课堂理答应该遵循的原则1.尊重学生2.以鼓励为主3.注重因材施教4.体现多样化（三）语言的艺术

苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。1.阐述语通俗易懂阐述语是教师向学生传授知识和技能时进行叙述和解释的教学语言。2.应变语要因势利导应变语是教师用以应付教学形势变化的教学语言。3.教学结语要简明扼要教学结语是对一堂课或一个问题进行总结的教学语言。（精炼准确、明白易懂、生动趣味、语调语速、说话方式）（四）体态语的艺术运用眼神，传情达意巧用手势，以助语言巧用表情，感染启迪巧修仪表，以作示范面带微笑，拉近距离（五）教学激情

德国教育家第斯多惠说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。课堂教学中为什么需要教学激情？1.有利于营造轻松的教学氛围2.有利于师生的情感交流3.有利于师生交互性发展实践教学一、定义

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

职业学校为什么需要开展实践教学？二、实践教学的作用（1）是实现人才培养目标的需要（2）是贯彻理论与实践相结合的要求（3）是培养高素质技术技能型人才的需要三、实践教学的类型（一）实验实验是指为检验某种假设或理论，运用一定的仪器设备和材料，在控制某些条件的情况下，通过观察事物及其发生变化过程，获取知识、巩固知识和培养学生实际操作能力的教学环节，是实践性教学的重要组成部分。实验教学的基本要求目的明确准备充分过程科学指导得当评析实验报告

实验类型特征优点缺点验证性实验证明已知结论费时少，节约实验材料，成功率高缺乏挑战性，不利于学生探索精神的养成探索性实验求证假设是否正确易于调动学生的学习积极性，学生可以充分发挥想象力，提高学生综合运用知识的能力实验得出确切的、理想的结论的概率较低，容易给学生造成挫败感，占用时间和消耗材料较多设计性实验运用已有知识和经验进行结构或程序设计培养学生解决实际问题的能力对师生业务素质的要求较高实验课程名称专业实验项目名称实验班级

实验项目类型方案编写人

分班(组)情况

指导教师实验员实验人数实验地点

实

验

时

间

1.实验目的2．实验条件：实验场地及仪器、设备、材料3．设计思路：（设计原理、流程、数据处理方法及实验步骤等）4．项目完成后达到的成果要求