2023年教科版小学科学四年级下册全册教案

教科版四年级下册第一单元第1课

《生活中的静电现象》的教学设计

教学背景分析：

本课是《简朴电路》单元II勺起始课，重要是让学生从生活中常见的摩擦起电等静电现象,

来认识电荷是存在于我们身边的I一切物质（粒子携带的I）中，在摩擦力等外力作用下电子会

发生转移，就会产生静电现象。在一课时内要让学生对摩擦起电等静电现象进行全面佐认识

是不也许欧I,因此学生对摩擦起电等静电现象的I认识只能是初步日勺、概括的。这些活动将协

助学生初步认识电的本质.是学生学习其他电的知识的基础。

教学目的：

科学概念：

1.生活中有诸多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2.同种电荷互相排斥，异种电荷的互相吸引。

3.电子在电路中持续定向流动就可以产生电流。

过程与措施：

在探究活动中，能根据已经有知识，运用逻辑推理，对观测到日勺现象进行合理的解释。

情感、态度、价值观：

发展学生探究身边科学现象日勺爱好。

教学重点：

懂得生活中的摩擦起电等静电现象，带同种电荷的物体互相排斥，带异种电荷的物体

互相吸引。电子在电路中持续定向流动就可以产生电流。

教学难点：

通过试验，运用逻辑推理进行分析比较，发现电荷种类的不一样，认识带同种电荷II勺物

体互相排斥，带异种电荷的物体互相吸引。

教学准备：

每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几种气球、绑气球的J细线、挂气球的支架;

教师准备：静电现象内课件；动画：电荷。

教学过程设计：

学生活动教学设计思绪

教师活动

第一部分：体验生活中的静电现象，理解学生

对静电的初始认识。激发学生研究爱

1.引入：出示充斥气的气球好，迅速进入主

2.谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂认真倾听并积极调题。

亮的气球小朋友，可是，它有某些烦恼，由于动生活中的经验。

他觉得自己没有头发，太难看了。老师想请一

位同学来协助它长出漂亮的头发。教师注意对学生H勺

3.演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后想法进行追问，深

吸引小纸条学生根据生活经验，入理解学生的原有

4.谈话：哈！真不错啊，小气球变得真漂亮！交流自巳的想法。认识，并抓住学生

你懂得这是为何吗？的回答,合适引出

5.谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？运用“静电”一词。

身边的物品（如：文具、书本、衣服、头发、

桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。学生进行尝试让学生自己去寻

6.交流：学生演示交流自己找到的静电现象，找生活中的静电现

并试着对这些现象进行解释。（你用了哪些材象，并试着让他们

料？你是怎么做H勺？你怎么懂得它带上了静学生进行交流做出解释，使学生

电？为何会带上静电？）感受到静电现象并

7.小结：通过摩擦日勺措施可以使某些物体带上不稀奇，它随时随

静电，其实生活中尚有某些也是静电现象，但地发生在我们身边，

它们不一定是通过摩擦的措施（简介其他几种同步也深入理解到

静电现象）这些也都是静电现象。学生对静电现象H勺

7.小结：通过摩擦H勺措施可以使某些物体带上初始认识。

静电，其实生活中尚有某些也是静电现象，但让学生自己去寻

它们不•定是通过摩擦的措施（简介其他几种找生活中的静电现

静电现象）这些也都是静电现象。象，并试着让他们

7.小结：通过摩擦U勺措施可以使某些物体带上做出解释，使学生

静电，其实生活中尚有某些也是静电现象，但感受到静电现象并

它们不一定是通过摩擦的措施（简介其他几种不稀奇，它随时随

静电现象）这些也都是静电现象。地发生在我们身

7.小结：通过摩擦H勺措施可以使某些物体带上边，同步也深入理

静电，其实生活中尚有某些也是静电现象，但解到学生对静电现

它们不一定是通过摩擦的措施（简介其他几种象的初始认识。

静电现象）这些也都是静电现象。

第二部分：认识不一样的电荷及电荷之间

的互相作用。

一、认识电荷

1.谈话：我们找到、也看到了这样多静电培养学生质疑、

现象，同学们不觉得奇怪么？既然电子所学生伴随教师的质倾听的能力。

带电荷存在于所有的物质之中，为何我们一般疑进行深入日勺思索。

感觉不到物体带电呢？

2.讲解：自然界存在两种电荷：正电荷和此部分是采用资

负电荷。由于中性物体所带正负电荷数量相等，料和图片展现H勺措

电量的代数和为零，因此一般状况下我们感觉施，向学生对静电

不到物体带电。当物体受到外力作用（例如摩学生认真倾听，解释现象做出了科学的

擦）时，就轻易使一种物体的电子转移到此外心中的疑惑，初步形解释。完毕了学生

一种物体上，物体中的粒子所带的正负电荷数成对电荷日勺认识。并从初始认识向科学

量不一样样了，物体就显示出了电性。能深入的理解到正电认识的发展，当然

3.（出示图片：用塑料梳子梳头发）讲解：荷与负电荷，以及梳这个发展对学生来

当用塑料梳子梳头发时，梳子和头发摩擦，头子与头发摩擦后他们说还不是很深入的，

发上的电子发生了转移，跑到梳子上，梳子有各自的带电状况。但对于四年级学生

了多出的电子，就显负电；头发因缺乏电子而来说，只能认识到

显正电。这个程度了

4.过渡：下面让我们来做个小试验，来深

入的认识一下电荷。

二、认识电曲之间的互相作用学生认真操作试验

1.活动一：用充气气球摩擦头发后，再用这个通过试验，引导学

气球的摩擦面靠近头发，观测有什么现象发生运用逻辑推理进

生。行分析比较，发现

2.教师出示气球和头发的示意图，结合学生对电荷种类的不一

第一种试验现象日勺观测，协助学生来进行整顿样，认识带同种电

和分析：假如气球和头发摩擦后，气球带负电，荷的物体互相排

头发应当带什么电？当气球再去接触头发时，

斥，带异种电荷的J

你观测到什么现象？同步完毕示意图。物体互相吸引。

3.活动二：让两个都用头发摩擦过日勺充气气球

互相靠近，观测有什么现象发生。

4.让学生做上面试验，观测了上面的试验后，

运用图形记录成果，组织学生对上面试验中观

测到的现象进行整顿和分析。整顿和分析的环

节如下：当两个都和头发摩擦后H勺气球互相靠学生认真观看电荷

近后，你观测到什么现象？它们带电相似么？间的互相作用。

阐明了什么？结合示意图对自己观测到的现象

进行解释。

5.出示动画：电荷（演示了电荷间的互相作用：

同种电荷相斥异种电荷相吸）。

5.出示动画：电荷（演示了电荷间的互相作用：

同种电荷相斥异种电荷相吸）。

5.出示动画：电荷（演示了电荷间的互相作用：

同种电荷相斥异种电荷相吸）。

第三部分：认识电流的形成

一、认识电流的形成

1.讲解：静电现象虽然是由于电子转移而教师通过讲解和

形成的电现象，不过在发生静电现象的物体中，资料放映的形式，

电荷是不能定向移动欧J。我们生活中使用的协助学生对电流、

“电”，电荷是能持续定向移动H勺，我们称之为认真领听对电源有一种初步

“电流”。电荷H勺定向移动，需要导线作为通的认识，为背面的J

路。一系列活动打下基

二、认识电源础。

我们使用日勺电灯、电冰箱等怎样才能正常

地工作？要协助电子定向移动起来，还需要

提供动力日勺装置，这个动力就是电源。

总结：这节课，我们筒朴理解了有关静电

的某些知识，并且懂得了定向移动的电荷形成

电流，才能使我们的用电器工作，在接下来的

课程中，我们还会继续理解电的奥秘！

总结：这节课，我们简朴理解了有关静电

的某些知识，并且懂得了定向移动口勺电荷形成

电流，才能使我们口勺用电器工作，在接下来的

课程中，我们还会继续埋解电的奥秘、！

总结：这节课，我们简朴理解了有关静电

的某些知识，并且懂得了定向移动日勺电荷形成

电流，才能使我们H勺用电器工作，在接下来的

课程中，我们还会继续理解电11勺奥秘！

总结：这节课，我们简朴理解了有关静电

的某些知识，并且懂得了定向移动的电荷形成

电流，才能使我们H勺用电器工作，在接下来的

课程中，我们还会继续理解电的奥秘！

《生活中的静电现象》教学反思

《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第•单元《电》的第•课，我考虑到学生的知识经验，他

们都经历过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探窕。因此，在设计本课时，我

首先用几种生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象H勺关注，激发他们学习的爱好。然后通过摩擦起电

等一系列的探究活动，使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，深入认识静电产生的原因,

电流的形成。下面是我H勺几点体会：

1.静电试验。试验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我

在试验准备H勺时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒通

过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有H勺纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者

作为学生试验FI勺材料。课上对比试验效果非常好。

2.意外收获。学生在做静电试验卧J时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附

纸屑。"我一看，果然，他的袖管上吸附着某些纸屑。由于今天学生穿的是校服，衣料是脯

纶的，在摩擦后很轻易产生静电，也出现了吸附效果。于是，我顺水推舟，和学生探讨起生

活中其他的静电现象……

3.细节失算。静电试验需要纸屑，并且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提醒，下午三节

课下来，地上掉了某些纸屑。由于学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只好让学生下课

后把掉在地上的纸屑一一捡起。目前想想，只要在课前准备某些盒子，把纸屑放在盒子里进

行试验，那么就可以在很大程度上防止纸屑飘落在地上了。

4、灵活应对意外：在执行教课时，出现了意外的状况：摩擦并不产生静电。尽管同学们的

热情很高，使劲用塑料棒摩擦头发，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳头发，均不能吸起细碎的

纸屑或头发，我也感到意外，按照常规，用摩擦过的塑料棒或梳过干燥头发的塑料梳子去靠

近碎纸屑和观测用梳过干燥头发的梳子去靠近头发，它们是会互相吸引。这究竟是为何？同

学们都感到茫然，发展学生探究身边科学现象的爱好也是科学课的教学目的，面对这意外

试验现象，该怎样解释，也是引导同学们进行探讨的大好契机。我决定根据同学们己经有知

识，运用逻辑推理，引导学生对观测到的现象做深入的探究。于是我问学生：“为何今天摩

擦过的塑料棒不能吸起碎纸屑，梳过头发的塑料梳子也不能吸起头发，而在冬天却很轻易

吸起它们呢？“孩子们面面相觑，“哪是不是与天气有关啊？冬每天气怎样，目前呢？”这

下同学们向炸开了锅似的，纷纷刊登自己的见解：冬每天气又冷又干，我脱衣服的时候会发

出啪啪的响声，常常被衣服电到，目前是夏天，天气闷热潮湿，头发衣服都被汗浸湿了，在

夏天脱衣服时历来没被电过；摩擦起电是不是与湿度有关？同学们的意见不一。提议用试

验来证明，只要用梳子摩擦干头发和湿头发，就可以懂得原因了。同学们发现长发女孩的发

梢比较干燥，就用塑料梳子摩擦发梢，成果发现头发发梢伴随梳子飘起来，而用同样的措施

去梳出了汗的湿发却没有随梳子飘起来，用塑料棒摩擦其他的I干燥物体也会吸引碎纸屑。通

过试验同学们发现：干燥的物体互相摩擦更轻易产生静电。

课后，对此课我进行了反思，在引导学生直接参与探究过程中，面对教学意外，教师要积极

引导学生对意外现象进行反思，适时调整教学内容，以培养学生的科学爱好，引起他们的好

奇心，其实运用问题，引导学生发现其中的奥秘，挖掘探究的深度，往往也能使学生获得意

外口勺收获。

教科版四年级下册第一单元第2课

《“点亮”小灯泡》的教学设计

教学背景分析：

本课是《简朴电路》单元的第二课，学生在初步理解静电知识后将开展对简朴电路的研究。

在本课口勺探究活动中学生将要运用一根导线和一种电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的措

施使小灯泡亮起来。明白建立一种电路，需要电池、导线以及用电器，一种电路的连接要形

成一种回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。

1、教学目的：

知识与技能：

a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；

b）一种完整的电路可以使用相似的材料，而用不止一种措施连接起来；

c）运用电来“点亮”一只小灯泡需要一种完整II勺回路；

d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。

过程与措施：

a）连接简朴电路。

b）观测、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。

C）根据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度与价值观：

a）体会对周围事物进行有目口勺、细致地观测口勺乐趣。

b）勇于根据现象做出大胆的想象与推测。

c）激发深入探究电的爱好。

教学重点：

掌握小灯泡的连接措施，认识“回路”。

教学难点：

分析“点亮”小灯泡的措施，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路工

教学准备：

学生准备：为每组准备：I只小灯泡，一节I。5伏的干电池，1根导线，试验记录单。

老师准备：剖开的大灯泡的实物。

板书设计:

点亮小灯泡

■__

教学过程设计：

学生活动教学设计思绪

教师活动

导入：

1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩节日夜晚的照片。激发学生研究爱

色的图案是由什么构成的？图案是由小灯泡构好，迅速进入主

2提问：这些小灯泡是怎么亮起来口勺？成叽题。

2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的I?激发学生研究爱

2提问：这些小灯泡是怎么亮起来H勺？好，迅速进入主题。

新课：

一、认识小灯泡学生分组观测。

1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观测它是

什么样的？汇报观测成果：培养学生仔细观

规定：要有次序的观测（按从上到下、从外到小电珠的上面是用测的能力。

内的次序看）玻璃泡做及1,下面是

2学生汇报观测成果。金属做的，周围有一

3教师小结：板图辅助圈圈的螺纹；最底下

同学们观测得很仔细v小电珠由玻璃洵和金尚有一种小圆点V小

属部分构成，玻璃泡里有--根灯丝连在两根金电珠的玻璃泡里面有

属柱上，金属部分有螺纹，下面有一种小圆一根细灯丝。通过对小灯泡构

点。不过它打勺内部我们就看不见了，你想看得造的完整认识，为

更清晰吗？老师这里有一种解剖开的大灯泡，背面“回路”概念

我们一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相的建构起到铺垫作

连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。观看灯泡剖面用。

同学们观测得很仔细。小电珠由玻璃泡和金通过对小灯泡构

属部分构成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金造的1完整认识，为

屈柱上，金属部分有螺纹，下面有种小圆点。背面“回路”概念

不过它的内部我们就看不见了，你想看得更清的J建构起到铺垫作

晰吗？老师这里有一种解剖开日勺大灯泡，我们用。

一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，

另一根金属柱与下面的小圆点相连。

同学们观测得很仔细。小电珠由玻璃泡和金

属部分构成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金

属柱上，金属部分有螺纹，下面有一种小圆点。

不过它11勺内部我们就看不见了，你想看得更清

晰吗？老师这里有一种解剖开的大灯泡，我们

一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，

另一根金属柱与下面的小圆点相连。

二、“点亮”小灯泡

1谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根导

线、一节电池来“点亮”小灯泡吗？（板图）

规定：试验中我们不也许一次就成功，那我们引导学生体会科

也应当向科学家那样将一次次不成功H勺试验过学研究的过程，不

程运用图示记录下来，直到成功了，也将成功停掌握科学的研究

的措施记录下来，这样才能便于你H勺研究与总措施。

结。培养学生动手试

2学生试验：验的能力。

3学生汇报：学生分组试验。

4教师小结：同学们的研究经历了一种从失败

到成功口勺过程，真正日勺科学家在进行研究时也学生按小组汇报试

是这样的。验状况。

5分析提高：（搜集更多的试验记录单）我们分析比较，发现连引导学生从表面

接措施的共同点，找的试验现象中进行

来看看大家成功“点亮”小灯泡日勺措施，你们

能肯定这样连接小灯泡都会亮吗？可为何这到一定的规律。归纳，深入到事物

的内部，找出共同

几种连接小灯泡都会亮，他们有什么共同点

的规律，并能初步

吗？

建立“回路”日勺概

6小结：我们看到不管是怎样11勺连接，都必须念。

使电从电池的正极流出，从小灯泡日勺一种连接

点进入，再通过灯丝从另一种连接点流出，通

过导线流回电池日勺负极，形成•条回路，这时

小灯泡就亮了。（两极连两点）电在电路里流动

结合着对“回路”引导学生运用新

我们虽然看不到口勺，但你能想象一下它的流动

的认识，来分析不成知去回忆和反思，

线路吗？请一种同学上台来用红色粉笔试着画

功“点亮”小灯泡的并持续的建构起

一画。主线原因。“断路”“短路”日勺

7提问：目前我们再来看看为何最初“点亮”概念体系。

小灯泡时有时不亮呢？像这样当电池两端被导

线直接连起来时，就会发生“短路”。短路时

小灯泡不亮还会损坏电池电线。像这样的状况

称为“断路”。

结合着对“回路”运用更多的电路

的认识,来分析判断连接图来检测学生

三、巩固拓展更多的电路连接对“回路”的认知

1辨别电路：大家看看这些图片，哪些小灯泡程度。

会亮，你能辨别出来吗？（请学生分析交流）

2今天我们每个组都充足发挥了自己日勺聪颖才激发研究爱好。

智“点亮”了1个小灯泡（板书：“点亮”小

灯泡），假如要你同步“点亮”两个小灯泡，甚

至更多的灯泡你能做吗？下节课我们一起来试

试看吧！

2今天我们每个组都充足发挥了自己日勺聪颖才

智“点亮”了1个小灯泡（板书：“点亮”小

灯泡），假如要你同步“点亮”两个小灯泡，

甚至更多口勺灯泡你能做吗？下节课我们一起来

试试看吧！

2今天我们每个组都充足发挥了自己的聪颖才

智“点亮”了1个小灯泡（板书：“点亮”小

灯泡），假如要你同步“点亮”两个小灯泡，

甚至更多的灯泡你能做吗？下节课我们一起

来试试看吧！

2今天我们每个组都充足发挥了自己口勺聪颖才

智“点亮”了1个小灯泡（板书：“点亮”小

灯泡），假如要你同步“点亮”两个小灯泡，

甚至更多的灯泡你能做吗？下节课我们一起来

试试看吧！

2今天我们每个组都充足发挥了自己"勺聪颖才

智“点亮”了1个小灯泡（板书：“点亮”小

灯泡），假如要你同步“点亮”两个小灯泡，

甚至更多日勺灯泡你能做吗？卜.节课我们i起来

试试看吧！

《点亮小灯泡》教学反思

电灯是人们平常生活中不可缺乏的用品，但它究竟是怎样工作口勺，对于成人

来说或许很简朴，不过对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会懂得其工作原理。

因此，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要。《点亮小灯泡》是四年级教科版下册

第一单元第二课，安排在《生活中的静电现象》之后，学生对静电有了初步认知，更轻易完

毕本课H勺内容。本课意在正学生通过连接简朴口勺电路，理解只有电流流过灯丝时小灯泡才会

发光，电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。

教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，我

认为并不能很好地激起学生的爱好，效果也许并不理想。为此，我将本课的重要部分进行了

重新组合，设计了如下几种环节：一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁

能点亮小灯泡。二、用不一样口勺措施点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的基础上增长难度，规

定学生用不一样H勺措施点亮小灯泡。三、总结点亮小灯泡的措施。四、猜测小灯泡发亮口勺原

因，并阐明电流的方向。四、进行安全用电教育。

四年级科学我也是第一次接触，但从本课口勺教学来看，这样的设计非常适合学生，从

学生试验操作过程，我们发现效果相称理想，更让我想不到B勺是，学生能想出多种不•样H勺

措施来点亮小灯泡，真的可以说“学生H勺能力不可低估”。因此也让我产生了某些不够成熟

的想法。

一、相信学生是能力发挥的前提。

培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要内是要让学生掌握获取这些知识H勺

能力。假如只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了

二十分钟，学生也一定能组装完毕。但我们应当懂得，学生这种知识日勺接受，用不了几大会

在大脑中荡然无存，那不经实践探索，灌输而获得的东西是不长期U勺。其实在这里最关键的

是第一步，假如能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其他几种措施也就不会存在太多问

题。在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，不过，我并不着急，耐

着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出此

外三种措施点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到失望时，相信我们的学生，再给多给点他们

探索的时间，也许，这时他们才会给你带来惊喜。

二、悉心指导是能力发挥的关键。

学生要经历像科学家同样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的J,教师这

时应当是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，假如没有中间对小灯泡的

构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密--“要

使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此

引出的串联与并联学生是无法完毕。（本课中并不规定讲出串联、并联）

三、及时的鼓励是能力发挥的保障。

在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励。第一次

是当第一组点亮小灯泡时.第二次是当另一组用不一样时措施点亮小灯泡时，第三次是当学

生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我快乐，我的学生成功了。在完毕整课教学中最

令人难忘的I是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连接E极，还用一端连接点连接正极边上

（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。

当我结束本课教课时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充足地相信他们，予

以信任，他们就行。

教科版四年级下册第一单元第3课

《简朴电路》的教学设计

教学背景分析：

本课是《简朴电路》单元日勺第三课，学生已经可以连接使小灯泡亮起来的电路。在这

一课中，他们将学会使用新的装置一一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这

些装置连接电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的连接电路日勺经

验。

教学目的：

科学概念：

1.一种简朴电路需要一种能持续提供电能日勺装置一电池。

2、电流从电池的一端通过导线和用电器返回到电池的另一端，就构成了一种完整的回

路。

3.使用相似的材料，电路可以有不一样的连接措施。

过程与措施：

1.用更多的措施和材料点亮更多的小灯泡。

2.观测、描述和记录有关的试验现象。

3.用简易符号表达一种电路的不一样部分。

情感态度价值观：

1.激发对电现象探究的爱好。

2.发展分析和处理问题的自信心。

教学重点：

1.使用相似口勺材料，电路可以有不一样口勺连接措施。

2、用简易符号表达一种电路的不一样部分，并学会画简朴的电路图。

教学难点：用更多的措施和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备：

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池I节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干。

板书设计:

3.简朴电路

I0

O

教学过程设计：

学生活动教学设计思绪

教师活动

一、活动导入。

1.连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一回忆与练习点亮小小比赛时导入不

种小灯泡，把小灯泡点亮。灯泡的措施。仅协助学生复习点

2、讨论：我们这样用手按着来接通电路，（使亮小灯泡的操作措

小灯泡发光），一松手小灯泡就不亮了。是不施，更调动了学生

是有点不太以便啊？探究电的活动热

3.引导学生想措施处理这个问题。（提醒学生联络生活经验，处情，同步也引出了

观测或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的）理操作中的问题。下一步的活动。

4、过渡：看看老师拿的这是什么？联络生活经验，处小比赛时导入不

4、过渡：看看老师拿的这是什么？理操作中的问题。仅协助学生复习点

4.过渡：看看老师拿口勺这是什么？亮小灯泡的1操作措

4、过渡：看看老师拿的这是什么？施，更调动了学生

探究电的活动热

情，同步也弓出了

下一步的活动。

二、观测电池盒和小灯座，学会使用电池盒

和小灯座连接电路。

1.教师逐一出示小灯座、电池盒，让学生观测学生认真观测小灯实物H勺出示、观

电池盒和小灯座。库、电池盒的基本构测与操作，促使学

2.讨论：这两个工具是干什么用时?怎么使用？造,学习他们日勺使用生学会这些电器元

3、请学生演示电池盒和小灯座口勺安装，教师可措施。件的使用措施。

以做如下提醒：

（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意日勺？

⑵小灯泡是怎么装到小灯座上的？

（3）导线怎么连?（指出弹簧接线头口勺最佳连接

措施）（阐明：电池盒和小灯座的使用措施也可

以在学生观测的基础上由教师直接按照教科书

上提供的环节告诉学生，不必对使用措施进行

讨论。教师边讲解，学生起操作，保证每个学生

都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小

灯泡亮起来，并进行记录。教会学生运用简

5、请组学生展示他们的连接实物图，教师学习简朴口勺电路符朴的符号画电路

简介用简朴口勺符号画电路图的措施。号并运用到绘制电路图，为背面的学习

5.请一组学生展示他们的连接实物图，教师图中。做好准备。

简介用简朴H勺符号画电路图的措施。教会学生运用简

5、请一组学生展示他优的1连接实物图，教师朴的符号画电路

简介用简朴的符号画电路图的措施。图，为背面的学习

做好准备。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1.再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，积极的尝试，不停变通过不停地提

让学生尝试怎样使两个小灯泡同步亮起来。化连接的措施，寻找出挑战性的任务,

2.学生使用教师提供H勺材料来进行多种尝试，多种连接方式。有梯度的出示有构

当尝试成功后，再去尝试其他的连接措施。造的材料，激发学

3.教师提醒学生将多种措施W、J电路图画出生对电的不停探

来，以便交流。索。

4、根据各小组电路的连接状况，再发给每通过交流，使

个小组一节电池和一种电池盒，探究两节电池学生深刻地体会

在电路中日勺连接措施，并画出电路图。到，使用相似的材

5、试验结束，小组汇报，互动交流。料，电路可以有不

（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连一样的连接措施。

接措施?哪种措施更好?为何?为何不一样的措但无论怎样连接，

施都能使小灯泡同步发光?指出电流在电路中都是电流从电池11勺

是怎样流动欧）一端通过导线和用

（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连电器返回到甩池H勺

接措施？哪种措施更好?为何?为何不一样的措另一端，构成了一

施都能使小灯泡同步发光?指出电流在电路中种完整的电路。

是怎样流动的。）通过交流，使

学生深刻地体会

到，使用相似欧J材

料，电路可以有不

一样的连接措施。

但无论怎样连接，

都是电流从电池H勺

••端通过导线和用

电器返回到电池的

另一端，构成了一

种完整的电路。

四、活动延伸：不停纯熟学生连

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，接电路的操作技

让它们同步亮起来吗？积极参与活动能，使学生对电路

2、讨论他们的想法，使学生对电路口勺认识得日勺认识得到深入发

到深入发展。展。

2.讨论他们的）想法，使学生对电路口勺认识得

到深入发展。

2、讨论他们的想法，使学生对电路H勺认识得

到深入发展V

《简朴电路》教学反思

本课是我上H勺一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，

在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，亲密联络学生向自

身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我一直围绕科学课的实践性、开

放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

首先，让学生理解有关电的知识，回忆旧知和生活实际，并不是枯燥空洞H勺去说，而是让

学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一种小灯泡。在课堂上充足鼓

励勇士尝试时同学，对寸•学生在点亮过程中出现时错误让其他的孩子去发现，去指止。由此

导入我们今天要研究的内容。我们先来认识某些电器元件，这都是我们生活中常见欧I,只是

我们还不懂得它们的科学名字。你能用一根导线、一种小灯泡和一节电池这些材料，再一次

使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，诸多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们也许很

早就已经玩过类似的游戏，因此，他们非常感爱好、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这

也是意料之中的事情。接着，我又会提出•种问题。“分析我们的连接，你能说说干电池口勺

电流是怎么走动H勺吗？”这下可难住了一部学生。她们也许主线没有想过这个问题。一少部

分对电学感爱好日勺学生也许懂得其中口勺奥秘。但说不完整。在他们的思索问答下，更多日勺学

生会加入思索H勺行列。此时，我将孩子们零碎日勺回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实

生活中，我们均有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一种小开关来控

制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点痉小灯泡！孩子们又很快的完毕了组装。目前，清

你把我们的连接用实物图画下来，这就是一种简朴的电路。学生们花了几分钟才画好实物电

路图。要画得像轻易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有无什么好的提议呢？此时，

可以充足让学生们想想简便的措施，她们给了我诸多好II勺意见。我也给同学们一种措施，学

习画简朴的电器元件符号，用符号再•次画简朴电路图。

在教学过程中，按照这样的思绪进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一种小

灯泡和一节电池这些材料：使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部口勺构造不理解，对看不见日勺电

流就更不清晰了，而认识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一种简朴电路，学生很

快就能连接一种对的时、完整R勺电路。电池盒、小灯座均有现成H勺导线连接点，学生只要按

部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难启动学生智慧的思维。因此,

我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流H勺存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦

断开就会熄灭。然后，逐渐H勺增长电器元件，