五年级语文上册第一单元4索溪峪的野教案3鲁教版五四制

Page34．索溪峪的“野”教学目标：学问和技能目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。2．领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。实力目标训练学生的理解实力和言语表达的实力。培育自学实力。学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。情感目标：通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学打算：图片、课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（老师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）二、由“景”牵引，探究文本（特性化的阅读，特性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。（出示文本）第一步：整体感知“野”1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、沟通：读课文第一节和最终一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特殊吗？举例说说。（开放了学生的思维空间，激发学习爱好，体现语文学习的感悟、积累。）2、引导学生依据以上内容读、议。3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……4、出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美……好像窈窕淑女……”5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）出示这一长句的另一种排列：直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，犹如“热恋情人”。亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。（变更学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。激励学生感悟、思辩，与作者沟通，与文本沟通，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。依据学生的喜好敏捷支配学习段落（学生自由点击网络学习）1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。※水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学习状况，（演示汇报）老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生特性朗读，悟味。4、你还能画出哪几种溪路？（将学习目的转化为学习主体的内在须要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的特性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）5、把自己对索溪峪的水的相识通过朗读表现出来。※物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习实力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。※人1、读课文第五小节，在如此逍遥自由的氛围下谁都会忘情，谁都会逍遥自由，都会变野2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示：姑娘们；花甲老叟；人们全都；是因为。（可以通过说话训练，把对文本的相识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）4、小结：因为此时人们再也没有规则呀、整齐呀、探究呀……人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充溢灵气的孩子，充溢朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情赐予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。三、由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）1、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进行组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。2、导游：向挚友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班沟通。让学生自己喜爱的来说。学生评价，确定优点，指出须要改正的地方。老师赐予恰当的评价。四、课堂总结。4*索溪峪的野山

姿态各异

水

蜿蜒变化

动物

野

逍遥自由

人

返朴归真作业设计（任选一题做一做）：1、

通过阅读学习网站，将你新的收获发表在留言版上。2、

摘抄文中的美丽词句。3、

选择自己喜爱的段落背一背。教学反思：《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清楚，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只须要给学生找一些索溪峪的图片让他们观赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了许多图片，课堂上小组之间可以相互观赏。最终的工作就是教给学生语言文字的品尝赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读