2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 4.1 化学式 第1课时 化学式

第四单元4.1

化学式第1课时化学式1.了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式。2.了解化学式的写法和读法。学习目标一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O”这个符号，终于解决了问题。为什么可以表示水呢？导入新课国际上用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫作化学式。由分子构成物质的化学式，又叫分子式。物质氧气氢气二氧化碳氯化氢四氧化三铁氧化汞化学式O2H2CO2HClFe3O4HgO合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成1.化学式任何物质都有化学式吗？钠空气纯净物

Na混合物只有纯净物才能用化学式表示其组成。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成1.化学式同种物质有不同的化学式吗？冰水H2O一种物质只能用一个化学式来表示。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成1.化学式化学式能任意书写吗？二氧化硫：CO2四氧化三铁：Fe4O3化学式是通过实验方法测定物质的组成和结构后确定的，不得任意猜测和臆造。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成1.化学式物质的组成、构成和化学式的关系宏观微观符号水金刚石氯化钠Cl-Na+H2OCNaCl同学们能从这些化学式表示物质组成与构成的方法中，总结出化学式的含义吗？表示1个水分子。表示水这种物质。表示水由氢元素和氧元素组成。表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。宏观微观合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成2.化学式的意义化学式（又叫分子式）宏观微观①表示一种物质②表示该物质的元素组成①表示物质的一个分子②表示物质的分子构成（一）由分子构成的物质化学式的意义合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成2.化学式的意义（二）其他化学式的意义1.由离子或原子直接构成的化合物不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。如：Cu在微观方面只表示一个铜原子；NaCl在微观上表示Na+和Cl-的比例是1:1。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成2.化学式的意义（二）其他化学式的意义2.元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观意义，只表示n个这样的原子。同样，化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。如2CO2只表示2个二氧化碳分子，不具有宏观意义。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成2.化学式的意义

2H2O2个水分子1个水分子中有2个氢原子不再有宏观意义合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成3.化学式中数字表示的意义符号前面的数字：表示微粒的个数，可以改变。符号右下角的数字：表示1个分子中原子的个数，不能变动。

H2HH2

2H2

2H+表示微粒的个数表示1个分子中的原子个数合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成3.化学式中数字表示的意义1.请用化学用语填空。

（1）3个氢分子

；（2）镁离子

；

（3）2个磷原子

；（4）铝元素

。练一练3H2Mg2+2PAl化学式如何书写呢？金属单质：铁(Fe)、铝(Al)固态非金属单质：硫(S)、磷(P)稀有气体：氖气(Ne)、氦气(He)①单质用元素符号直接表示化学式合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成4.化学式的书写氧气(O2)氢气(H2)

氮气(N2)臭氧(O3)气体非金属单质在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字表示化学式合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成4.化学式的书写②化合物氧化物：氧在后，其他元素在前。例如：CO2、SO2、H2O等。其他两种元素形成的化合物：金属在前，非金属在后。例如：NaCl、FeCl3等。合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成4.化学式的书写合作探究探究点

怎样表示物质的组成与构成5.化学式的读法顺写反读某化某NaCl读作氯化钠CO2读作二氧化碳CaCO3读作碳酸钙2．下列物质化学式的读法和写法都正确的是（）A．二氧化一碳CO2

B．五氧化二磷O2P5C．氯化钾KCl D．氧化镁OMgC练一练意义化学式读写方法概念用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。宏观意义微观意义表示一种物质表示物质的一个分子表示该物质的元素组成表示物质的分子(或原子)构成课堂总结用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台