2024-2025学年人教版高中语文选择性必修中册《苏武传》教案

《苏武传》教案

【教材定位】

《苏武传》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元的第二课。“苏武牧羊”的故

事，我们耳熟能详，但苏武出使前后的遭际、在匈奴经历的艰辛，其中种种细节我们未必

清楚。阅读《苏武传》，可使我们进一步了解这些细节，更加深入地认识苏武其人。文章按

照时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北海、持节不失

的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。

阅读这篇文章的时候，我们首先要注意梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他

备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉。同时要注意，这篇文章精于剪裁，善用对比，灵活

选取人物的典型语言，学习时要特别关注其叙事艺术，并体会作者寓于其中的情感倾向。

【素养目标】

1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹。

2掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络。

3.鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

4.学习苏武的民族气节，培育爱国主义精神。

【教学重难点】

体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节。

【教学方法】

自主探究与合作探究法。

【教学过程】

一、情景导入

“苏武牧羊”的故事，我们耳熟能详，但苏武出使前后的遭际、在匈奴经历的艰辛，

其中种种细节我们未必清楚。学习《苏武传》，可使我们进一步了解这些细节，更加深入地

认识苏武其人。

二、知人论世

1.了解作者

班固(32—92),字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉史学家、文学家。其父班彪

曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，他在《后传》基础上,

进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上

书解释，他始得获释，被任命为兰台令史。经过二十多年努力，他写成了《汉书》。汉和帝永

元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

2.了解《汉书》

我国第一部纪传体断代史。它记载了从汉高祖刘邦元年（前206）到王莽地皇四年（23）

之间229年的历史。全书有12本纪、8表、10志、70列传，共100篇。其中，8表和10志

中的《天文志》是班固死后由班昭和马续补写的。

3.相关背景

汉武帝时期汉朝不断讨伐匈奴，双方多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、路

充国等前后十余批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。天汉元年（前100年），且鞋侯单于即

位，害怕受到汉朝攻击，于是说：“汉朝天子是我的长辈。”送还了之前扣押的汉使路充

国等。武帝为了赞许之，于是遣苏武以中郎将的身份，持节护送扣留在汉的匈奴使者回

国，并赠送单于礼物，以答谢单于。

4.解题

①“苏武”，汉武帝派去出使匈奴的使者。

②“传”，人物传记。

5.了解“苏武”

苏武（前140年〜前60年），杜陵（今陕西西安）人，西汉时期杰出的外交家，民族英

雄。武帝时为郎。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族

多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。

苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年（前81年），方获释回汉。汉宣帝

将苏武列为麒麟阁十一功臣之一，褒赞他爱国忠贞的节操。

三、初读感悟

（一）预习检查

1.明确字音。

修中（yi）耳强侯（judi）遗单于(wOichan)丈人行（hdng）

绥王(gou)昆邪王(hiinye)强野侯（zhuo）阕氏(ydnzhi)

左伊秩詈3）用火(yun)南雪（yu）班毛(zhan)

牧低（力）节旄(mdo)械阳宫（yti）斧钺(yue)

（二）初读课文。

【思考1】通读课文，划分层次结构。

明确第一部分（第12段），介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分（第38段），重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分（第910段），介绍了苏武被放回国的经过。

【思考2】本文的线索是什么？

明确按时间顺序，奉命出使因变被扣自杀殉汉卫律劝降幽置大窖苦守北海李陵劝降获释

归汉。

四、文本研究

【思考1】研读第一自然段

活动一：解释下列词语或句子

①稍迁：逐渐提升。

②移中厩：汉宫中有移园，园中有马厩（马棚），故称。

③相当：相抵。

④中郎将：皇帝的侍卫长。

⑤假吏：临时委任的使臣属官。斥候：军中担任警卫的侦察人员。

⑥丈人行：汉天子是我的长辈。丈人，对男子长辈的尊称；行，辈。

⑦置币遗单于：备办了一些财务送给单于。

活动二：问题探究

1.概括这一段的内容及作用。

明确这一段交代了双方有互派使者的举动，也保留着互相扣留使者为人质的做法。这

是苏武出使匈奴的背景，表明了苏武出使匈奴时严酷的历史环境；同时交代了匈奴“尽归汉

使路充国等”只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好;为下文苏武被

扣留在匈奴埋下伏笔。

【思考2】研读第二、三自然段

活动一：解释下列词语或句子

①阴相与谋：暗地里一起密谋

②阙氏：匈奴单于正妻的称号

③相知：相熟识，有交情

④幸蒙其赏赐：希望得到皇帝的赏赐

⑤货物：财物

⑥治其事：审理这个案件

⑦恐前语发：担心以前（与虞常）的谈话泄露

⑧以状语武：把情况告诉苏武

⑨此必及我：这一定会牵连我

⑩见犯乃死，重负国：等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确因变被扣

2.苏武想自杀的原因是什么？（用原文回答）作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么

说是“负国”呢？

明确“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”在他自杀的理由中最核心的词是''重

负国”。

原因：张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于汉、匈通好的宗旨，使汉朝处于

理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失职，此为一“负国”；如果再被匈奴

拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊严受到损害，那就更加给汉朝丢脸，此为二“负

国”；处理不好会引发两国的矛盾，很有可能汉、匈的战争就会因此而起，此为三“负国”。

【思考3】研读第四自然段

活动一：解释下列词语和句子

①受辞：听取供词

②屈节辱命：污损了节操，辜负了使命

③嫌火：没有火焰的微火

④蹈：同“掐”，叩击，拍打。

⑤舆：名词用作动词，用车载

⑥壮：意动用法，认为……豪壮

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确自杀殉汉

2.苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格？

明确在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节。他自杀的行为让敌人感到震撼，进

而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动。这一行为突出的是一个

人的人格魅力，表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝。

【思考4】研读第五自然段

活动一：解释下列词语和句子

①武益愈：苏武渐渐痊愈

②会论虞常：会同判定虞常的罪

③当死：判处死罪。

④相坐：相连治罪。

⑤拟之：向苏武比画着要杀他

⑥空以身膏草野：白白地拿身体给荒野做肥料

⑦君因我降：你通过我投降

⑧畔主背亲：背叛主上，背弃双亲。畔，同“叛”

⑨何以女为见：要见你干什么？

⑩斗两主：使两主相斗

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确卫律劝降

2.写张胜请降，有何用意？

明确一个“请”字写出了张胜在卫律剑下丧失骨气、奴颜婢膝的样子，反衬了苏武宁死

不屈的崇高气节。

3.卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的？

明确律的劝降方式是软硬兼施、威逼利诱。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫

他，遭拒绝后又举剑来威通，然“武不动”。威逼不成，又来利诱。卫律原来是汉朝的武

将，是被匈奴俘虏后投降的。苏武对其威逼而“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其

为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终

都以强硬的姿态抵抗。双方矛盾斗争激烈，场面紧张。

【思考5】研读第六自然段

活动一：解释下列词语或句子

①白单于：禀告、告诉单于

②幽：囚禁

③雨雪：下雪

④轼：公羊

⑤别其官属常惠等：分开他的随从官吏常惠等人。

⑥掘野鼠去草实而食之：挖野鼠穴中藏的草实充饥

⑦杖：名词用作动词柱

⑧集：动词，用集矫正弓弩

⑨穷厄：困顿

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确幽置大窖、苦守北海

2.如何刻画苏武形象的？

明确通过典型环境，烘托人物。苏武在匈奴十九年，饱尝艰苦。被囚禁于大客断绝饮

食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，苏武顽强地活了下来。在最困难的时候，他始

终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，通过

对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不的爱国意志，表现出苏武的铮铮铁骨及高

尚情操。

【思考6】研读第七、八自然段

活动一：解释下列词语

①求：访求

②虚心欲相待：一心向往，想以礼相待

③空自苦亡人之地：白白地在这荒无人烟的地方受苦。“亡”同“无”

④扶辇下除：扶着皇帝的车子下殿阶。除，门与屏之间的通道

⑤劾大不敬：被判决为“大不敬”

⑥祠：祀

⑦女弟：妹妹

⑧春秋高：年纪老

⑨恨：遗憾

⑩分：料想，断定

⑪效死于前：在您面前死去

⑫决去：告别离开。决，同“诀”。

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确李陵劝降

2.李陵是怎样劝说苏武的？

明确①忠义无人能见，汉朝百姓看不见，汉朝天子更看不见，诱使苏武放弃守节。

②说明苏武家人的不幸遭遇：长兄苏嘉（长君），伏剑自勿弟弟苏贤（孺卿），饮药而死;母

亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜。

③述说自己投降的经历。

④现在的皇帝年老昏庸，法令无常，不值得为他守节。

【思考7】研读第九、十自然段

活动一：解释下列词语

①诡言：欺骗道

②具自陈道：自己详细地陈说（这几年的情况）

③让：责备

④召会：召集会见

⑤前以降及物故：除去以前已投降的和死去的。以，同“已”

活动二：问题探究

1.试概括这一部分的内容

明确获释归汉

2.“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？

明确①感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去;坚守信念，维护了

汉朝的尊严，保持了气节。

②欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。

【思考8】本文里各种人物对苏武都起对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武做对

比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

明确

其他人物苏武

头脑简单，糊涂谋反，事情败露，认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息

张胜

立即叛变祸；面对劝降，始终保持气节

阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，为国效命，忠贞不虱，不卑不

卫律

不可一世亢，光明磊落

李陵意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

【思考9】本文是从哪几个方面刻画苏武的形象的？

明确①通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈奴内部

发生谋反事件，受到牵连时对常惠说：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”并拔出佩刀自

刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚烈难犯、义不受辱的个性。

②运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。在两次劝降中，苏武不畏淫威不为利

动，不为情动，崇高气节表现的淋漓尽致。

③通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武被囚禁于大窖

断绝饮食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，但他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节

旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

【思考10］本文塑造了苏武怎样的形象?简要谈谈你的理解。

明确苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不贰,长达十九年守节

不移,表现了富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的民族气节。

【思考11］什么是忠诚?忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠

诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主做无

谓牺牲的行为，我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？

明确观点一:苏武的忠诚里有一些愚忠的成分。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄

弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇

帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩情

不能抵消对其亲人的伤害之过,该报的恩要报,该争取的权利也要争取。这就是我们现在所

说的权利与义务的问题。

观点二:如果我们从国家利益的角度看,苏武的忠诚不能说是愚忠。他忠诚的对象是国家,是

人民。身为汉使,当被卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两

方的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端。他是把国家的和平、利益放在第

一位的。

【思考12］对比阅读

阅读下面的文言文选段，完成下面小题。

（甲）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以

伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，

庶竭鹫钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

（节选自《出师表》）

（乙）单于欲降武，使卫律治其事。律举剑拟之，武不动。律日：“苏君！律前负汉

归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复

然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之乃

幽武置大窖中绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃

徙武北海上无人处，使牧抵，轼乳乃得归。武既至海上，縻食不至，掘野鼠，去草实而食

之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽

白。

（节选自《汉书•苏武传》，有删改）

问题1：下列对文言文选段的理解分析，不恰当的一项是（）

A.诸葛亮竭尽全力辅佐后主来实现先帝兴复汉室，还于旧都的遗愿。

B.苏武面对匈奴威逼利诱宁死不投降，不背叛汉朝。

C.甲、乙两文都体现大臣的忠诚，诸葛亮和苏武忠诚的表现都是一样的。

D.单于开始时派卫律对苏武威逼利诱，后来把他关在大窖中不提供食物，苏武始终不屈

服。

明确C

问题2：将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

明确早晚忧愁叹息，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。

（2）武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

明确苏武被扣留在匈奴共十九年，当年出使时身强力壮，等到回来时，胡须头发都白

了。

五、技法点拨一细节描写

【技法指引】《苏武传》中作者通过一系列细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏

武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖

中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，

节旄尽落”等。这些细节描写，为我们塑造了一个丰满、动人、高大的英雄形象，充分表现

了苏武的铮铮铁骨及高尚的爱国情操。

【写法指导】成功地运用细节描写，可从以下方面入手：

(1)选用典型细节。细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节。选择具

有代表性、概括性、能反映深刻主题的事，这样才更具有典型性,有利于突出文章中心，从而

给人留下更为深刻的印象。

(2)细致观察事物。要使得描写生动形象,在观察事物的过程中,我们要调动自己的各种感

官,对事物做非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以

不同的方式体现出自己的性格。我们要做的,就是认真地去观察,然后把它积累下来,作为写

作的素材。细节描写用于写景、状物时,则要把握住景物的特征和变化。

(3)细节描写必须真实典型。所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生

活中的人、事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细

小的事物,反映一般与全貌，由现象揭示本质。

(4)精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

(5)巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具

体，使无形变为有形。

【迁移运用】

球场，一个海纳百川、包罗万象的魅力舞台。请运用细节描写，写一段文字，对踢足球进

行形象的描写，不少于200字。

明确我必须接住这个球,因为我怕。我怕听见对手刺耳的嘲笑，怕看见对手讥讽的目光，但

我更怕队友们悲伤的长叹和失望的目光。“我一定要接住它！”一团信念之火在我体内燃

起。我深吸了一口气，弓着腰，目光聚焦在黑白相间的足球上。只见王博文高抬起腿，“砰一

一”球像一颗流星，更像一个狞笑着的恶魔，冲着球门飞来。我目不转睛地盯着足球,朝着球

来的方向腾空跃起,双手伸向足球，就像老鹰伸出利爪，去抓捕猎物。我牢牢地抱住了它。在

这一瞬间,我听见队友们热烈的欢呼声。

六、明晰主旨

《苏武传》集中叙述了苏武出使匈奴,面对威逼利诱坚守节操,历经千辛万苦而不辱使

命的事迹，表现了苏武崇高的民族气节和爱国精神，赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如

归的气节，再现了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

七、拓展阅读

司马迁与班固

司马迁作《史记》，完成于汉武帝末年。班固作《汉书》，书未成而作者因与外戚窦宪

的关系，死于狱中，事在汉和帝永元四年（公元92年）。一属西汉，一属东汉，相去公元

元年各约90年。今日看来，这两部书好像联袂而出。其实它们间隔了大约180年，等于我

们现在距离清嘉庆朝的时间。

《史记》为私人著作，《汉书》则经皇帝看过，有国史的色彩。司马迁自称“成一家之

言”和“藏之名山”，已和班固作书的宗旨不同。况且《史记》是通史，《汉书》是断代

史。两位史家的个性癖好不同，这也使他们在取材行文之间，有相当的出入。在公元前90

年和公元90年，中国的史家和思想家所处的社会环境已有大幅度的变化。其中一个关键在

于，汉武帝用董仲舒之建议，罢黜百家，独尊儒术。我们在这里要特别指出的是，董仲舒

之尊儒，并不是以尊儒为目的，而是为了树立一种统一帝国的正统思想，他坦白地承认提

倡学术，旨在支持当时政权。武帝之置五经博士、立学校之官、策贤良，都根据此宗旨着

眼，从此中国庞大的文官集团，有了他们施政的正统逻辑。司马迁和董仲舒同时代，他读

书不受这种政策的影响。而到了班固生活的年代，“正规的”儒家思想已有一百多年的基

础。

司马迁和班固一样，自称是周公和孔子的信徒。可是今日我们一打开《史记》，随意翻

阅三五处，即可以体会到作者带着一种浪漫主义和个人主义的作风，爽快淋漓，不拘形

迹，无腐儒气息。他自称“少负不羁之才，长无乡曲之誉”，应当是一种真实的写照。他

所崇奉的“士为知己用，女为悦己容”也可以说是源于儒家道德，可是这立场就已经和经

过正统限制的所谓儒家不同了。

《史记》里写荆轲和高渐离饮酒击筑，又歌又泣，旁若无人，已近于董仲舒所说的

“邪辟”。并且项羽是汉高祖刘邦的死对头，而《史记》里的《项羽本纪》排列在《高祖

本纪》之前（若在后代必称“项酋”“伪楚”，而“本纪”只能降格为“载记”）0文中又

把项羽写成一个虽暴躁却又浑憨可爱的角色，其英雄末路，令人怜惜。与之相较，刘邦反

像一个伪君子。

《史记》除了《刺客列传》之外，还有《滑稽列传》《