2026届高考信息类阅读指导与训练四：把握特征遵路识真

把握特征，遵路识真教学目标1.明确文本特征分析考情。2.掌握文本特征必备知识及其考查角度。3.掌握文本特征分析题型的解题方法。目录1234回顾考题，解析考点——考什么信息类文本复习必备知识论述类文本特征分析CONTENTS典题研练——对点跟踪训练回顾考题，解析考点——考什么1回顾考题，解析考点——考什么年份及卷别选文体裁提问方式题型考查角度2024·新课标卷Ⅰ论述类材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。主观题论述文语言（题干判断：句式、修辞）2024·新课标卷Ⅱ科普论文《<月背征途》推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助?请根据材料三概括说明。主观题书序特点（题干判断：序言作用）2023·新高考卷Ⅰ科普论文作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。主观题论证方法(题干判断：方法)2023·新高考卷Ⅱ论述类下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是客观题论证特色(题干判断：论证)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。主观题论证语言(题干判断：词语、作用)2021·新高考卷Ⅰ论述类请简要分析材料一和材料二的论证思路。主观题论证思路(题干判断：论证思路)2020·全国卷Ⅲ访谈钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。主观题访谈提问技巧(题干判断：“在对谈中引发对话”“将话题引向深入”)2020·新高考卷Ⅱ科普文如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。主观题科普文语言(题干判断：句子的作用)一、回顾考题，解析考点——考什么命题解读：

1.高考对论述类文本特征的考查侧重于论证思路与论证特色。对论证特色的考查既可以是客观选择题，也可以是主观简答题。

(1)论证思路题。题干用语灵活，或为“论证思路”，或为“行文脉络”，其考查本质都是准确剖析文本行文结构，把握文本观点。

(2)论证特色题。既可能单独考查，如题干关键词为“论证方法”“论证语言”“论证方式”；也可能综合考查，题干关键词为“论证特点”或“论证”。此类题型主要考查对论述类文本说理性和逻辑性的综合分析能力，即对文本论点、论据、论证方式三者之间关系的理解和分析能力。不仅要理解文本所表达的信息内容，还要明确表达信息的方式，即论证方式。

2.对科普类文本特征的考查侧重逻辑结构，也有可能会在语言与技巧方面命题。

3.对访谈文本特征的考查会侧重访谈提问技巧等方面。一、回顾考题，解析考点——考什么信息类文本特征分析论述类文本特征分析科普文本特征分析访谈文本特征分析（提问技巧论证特色客观选择题思考角度论证内容、论据作用、论证方法、论证结构、论证前提、论证立场主观简答题思考角度论证方式、论证结构、论证方法、局部特色、论证语言、论证逻辑行文思路行文思路：侧重写作顺序，先写什么，再写什么，最后写什么论证思路：侧重如何论证观点，观点+论证结构+论证方法文本特点语言科学性、逻辑性、严谨性、通俗性整体风格特色、语言特色、句段作用一般“问”特殊“问”趣问、直问、推问、旁问追问、延伸、对比信息类文本复习必备知识2（一）必备知识：论述类文本的分析论证分析论证综合分析论证特点论证方式立论驳论立驳结合论证方法论证结构论证语言举例论证

引用论证对比论证类比论证比喻论证因果论证归谬论证总分式并列式层进式对照式准确严谨逻辑性强借助位置确定论点看标题点明论题点明论点看标题开门见山，提出论点卒章显志，结论即论点看过渡承上启下，标示论证思路透析结构明辨关系梳理论证文脉剖析论证结构分析段内层次寻找特征句式聚焦理据分析论证聚焦论点论据聚焦重点段落聚焦论据性质聚焦论据标志按引论、本论、结论划层次，分析内在逻辑关系按并列、对照、总分、层进式切分文章，梳理段间逻辑关系辨别文句之间存在的因果、条件、假设、转折、总分、对比等逻辑关系论点往往是判断句、感叹句、反问句论据与论点的关系就是材料与观点的关系，是证明与被证明关系论点段、论证段或收束段，分析段落中论据和论点之间的关系借助引用、举例、推理等方式理清论据和论点之间的关系“诸如”“例如”等表示举例；“某人说”表示引用；“由此可见”“这说明”表示推理概括（一）必备知识：论述类文本的分析论证1.论述文“三要素”之论点

论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。论点位置典例作用提示标题《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股(节选)》旗帜鲜明，让读者一目了然①出现在结尾的论点，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志；②少数文章并没有明确表明论点的语句，需要自己概括开头《在马克思墓前的讲话》“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”开门见山，简洁明快中间《拿来主义》“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”联结首尾结尾《说“木叶”》“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”收束全篇，卒章显志2．论述文“三要素”之论据论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说理性。论据类型特点注意事实论据指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。《反对党八股(节选)》中的斯大林的演说运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要按一定的顺序，同时，也要注意详略理论论据指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。《反对党八股(节选)》中的俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”。（一）必备知识：论述类文本的分析论证3.论述文“三要素”之论证

论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证方式特点典例立论直接提出自己的见解或主张，运用充分有力的证据从正面直接证明自己的见解或主张的正确性《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》驳论通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的见解或主张《拿来主义》《怜悯是人的天性》（一）必备知识：论述类文本的分析论证推理形式特点演绎推理由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程归纳推理从个别性事例推出一般性结论的推理方法，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理类比推理两个或两类事物在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同。这种从特殊到特殊的推理形式，叫作类比推理，亦称“类推”（一）必备知识：论述类文本的分析论证4.论证结构（本论部分）结构模式特点典例总分式①总—分②分—总③总—分—总毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》①总：人的正确思想从社会实践中来，正确思想对社会有反作用；②认识过程的两个阶段，是辩证唯物主义认识论的必然过程；③点明对我们的同志进行唯物主义认识论教育的意义并列式①并列分论点②并列论据毛泽东《改造我们的学习》第二部分三大缺点：①不注重研究现状；②不注重研究历史；③不注重马克思列宁主义的应用层进式(递进式)①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。②提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。③摆现象→说危害→析原因→给对策。张岱年《修辞立其诚》①是什么：名实一致、言行一致、表里一致；②为什么：认识世界、端正学风、表达见解；③怎么办：坚持唯物主义。《反对党八股(节选)》分条阐述罪状部分：点明内容-表现形式-分析原因-解释危害-给出对策对照式①论证正反对比②观点破立结合毛泽东《改造我们的学习》第三部分：两种对立的态度；鲁迅《拿来主义》破：闭关主义、送去主义-立：拿来主义（破：三种态度-立：拿来的方式综合式综合运用几种结构模式，如先并列，再层进；先对照，再层进等。《反对党八股》综合运用了并列、层进的结构模式（一）必备知识：论述类文本的分析论证5.分析论证方法和语言（1）论证方法论证方法论证特点典例论证效果举例论证运用概述和具体事例来论证。《实践是检验真理的唯一标准》：例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”……真实可信，增强文章的说服力、权威性。道理论证运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言及公认的科学原理、定理、公式等，通过讲道理的方式来论证论点。“引用论证”是其中一种《反对党八股(节选)》：鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。”增强论证的说服力和权威性。对比论证通过对事物相反或相异的属性的比较来揭示需要论证的论点。《反对党八股(节选)》第二段：拿有些同志的“长文章”与斯大林的“一篇演说”横向对比，从影响的角度说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章正反对比鲜明，给人以深刻的印象，使论证更有力。比喻论证用人们熟知的事物作比来证明观点。《实践是检验真理的唯一标准》：这些五花八门的谬论,根本经不起革命实践的检验,它们连同“四人帮”另立的“真理标准”,一个个都像肥皂泡那样很快破灭了。“肥皂泡”生动形象地写出了谬论破灭之状。语言生动形象，容易被人接受。（一）必备知识：论述类文本的分析论证5.分析论证方法和语言（1）论证方法论证方法论证特点典例论证效果因果论证根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过揭示原因来论证结果。包括假设、条件、因果等论证方法。《反对党八股(节选)》：我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容……为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是……揭示事物的本质，能有机地把论点与事例结合在一起。类比论证把已知的事物或事例与和它有相同特点的事物或事例进行比较类推，从而证明论点。《读书:目的和前提》：真正的修养一如真正的体育,既是完成同时又是激励,随处都可到达终点却又从不停歇,永远都在半道上,与宇宙共振,于永恒中生存。用体育运动作类比,形象地说明了人的精神与身体的锻炼是一样的,从不停歇,不断完善。使类推的论点浅显化，更易于读者接受，从而达到论证观点的目的。归谬论证又叫归谬法，即先假设对方的论断是正确的，然后从对方的论断中推导出一个荒谬的结论来，从而证明对方的论断不能成立。特点是“以错攻错”。《拿来主义》：当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯增强逻辑性，有幽默感，后发制人。假设论证针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点李斌《以工匠精神雕琢时代品质》：倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性（一）必备知识：论述类文本的分析论证5.分析论证方法和语言（2）论证语言语言准确①概念使用准确；②词语运用准确，感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当。语言严密①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰成分较多的长句，表达周密；③结构严密，衔接、过渡自然，有条理。语言鲜明①表述明确，不模棱两可，尤其是论点的表述；②态度明确，爱憎分明，不含糊不清。语言简练叙述事实时，不铺排渲染，不刻意述说细节。语言形象生动①运用修辞手法；②语气变换多样，灵活运用各种句式(设问、反问、祈使、肯否定陈述、双重否定等)。（一）必备知识：论述类文本的分析论证任务点一论述类文本特征分析3三、任务点一论述类文本特征分析（一）命题角度一分析论证特色[衔接教材]必修下册P66“学习提示”“理解作者说理的层次与逻辑”——《说“木叶”》一文在论证方面有什么特色？答案要点答案启示(示例1)论述结构严谨，层层深入。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，然后从概念的角度分析“木”与“树”、“木叶”与“树叶”都属同一概念，但为什么古人在诗歌中大多用“木”而不用“树”。作者层层论述，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问、逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目清晰此答案要点是从论证结构的角度回答的(示例2)运用了对比论证、举例论证、引用论证等多种论证方法。作者围绕“木叶”列举出古典诗歌中的大量实例，通过精要的引用，进行比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质此答案要点是从论证方法的角度回答的(示例3)语言化抽象为形象。本文是一篇文艺评论，而标题“说‘木叶’”就把深奥的文学理论渗透于对“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理此答案要点是从论证语言的角度回答的三、任务点一论述类文本特征分析（一）命题角度一分析论证特色【高考链接】(2023·新高考卷Ⅱ)(2023·新高考卷Ⅱ，T3)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是()A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。

（材料二第三段）观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。解析：选B。“主要论证……处于不断的变化中”错误，材料二第三段主要论证的是在技术上观察社会现象比观察自然现象更为困难，且观察社会现象的困难常发生在体外看不到的部分。【方法小结】：区分好论据与论点的关系，找准段落中心句。三、任务点一论述类文本特征分析（一）命题角度一分析论证特色【高考链接】(2023·新高考卷Ⅱ，T4)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。

答案：①这些词语形象地指出与被调查者对立的几种不当行为。②从反面强调了调查者应当尊重被调查者，站在被调查者的利益上。【方法小结】题干中的“词语”，表明题目从这些词语的表现力来考查“论证语言”，思考作者用语的论证目的和取得的效果。

科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。……

一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。三、任务点一论述类文本特征分析（一）命题角度一分析论证特色【高考链接】(2024·新课标卷I，T4)材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分)

（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。

……那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？……在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一边吗？……所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的说服力和感染力。三、任务点一论述类文本特征分析（一）命题角度一分析论证特色【高考链接】(2021·新高考卷Ⅱ，T4)请简要分析文章的论证结构。(4分)

……网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。

归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。……

底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。……①文章采用先总后分的论证结构，先提出网络行为尤其是青年的网络行为需要规范这一论点，然后从网络行为的“底线要求”和“基准意识”两个角度展开论证；②“底线要求”和“基准意识”又构成逻辑上的递进关系。方法小结：抓观点句，注意体现逻辑层次的关键词语。命题角度命题解读选项特征思维技巧论证内容论证内容就是文本的文意，其主要考查的内容包括：①概括中心论点和分论点；②概括选项所涉及的某个段落或整篇文本内容。这一角度考查考生的概括能力①通过……论述了……②从……方面(维度)论证了……根据选项中的关键词确定选项所在的文本区域，找到中心论点或分论点以及论证内容和方法，如果没有中心论点或分论点，可以采用抽取语句主干法，合并相同语句的意思，概括出相关区域的文意。对于论证内容和方法，则要将选项内容与文中相关区域一一比对论据作用论据分为事实论据和理论论据。在具体运用论据的过程中，因为论证层次不同，论据的具体作用也不同，这是命题者关注的重点①为了……(作用)，文章写了……(论据)内容②文章写……(论据)，目的是……(作用)能区分事实论据和理论论据，并在文本中找出该论据是哪一分论点或结论的理由、依据，进而判断其作用论证方法命题者在命制选项时，会结合原文，从举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法的角度命题选项中有“××论证方法”的关键词一是在选项中把关于论证方法的关键词标注出来；二是熟练掌握各类常用论证方法的内涵及判断技巧；三是“依题据文”比对，看选项中关于论证方法的叙述能否在文中找到依据（一）命题角度一分析论证特色客观选择题方法总结命题角度命题解读选项特征思维技巧论证结构或论证思路文本句与句之间的关系、层与层之间的关系构成了文本的论证结构。论证思路，是作者在论述某个观点时的思维过程。分析论证结构或论证思路，就是把握文章写作思路，厘清文章段落间的逻辑关系，辨析段落内容或段落结构在行文中的意义，以此考查对论述类文本文体特征的理解与把握①先从……再从……逐层分析……最后……②文章论述脉络清晰，主要观点……，各角度之间是一种并列(层进、对比)关系①论证结构方面：考生不仅要掌握段落层次之间的并列、层进、对比等关系，还需要掌握文本句与句之间的并列、因果、假设等关系；然后与选项关键内容进行比对判断②论证思路方面：在整体把握文章内容的基础上，逐段厘清文章的段意、层意，把表明段意、层意的关键语句勾画出来，厘清文章段落与段落之间的逻辑关系，从而准确判断论证思路类选项论证的前提与旨归“前提”是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。前提假设是论证成立的必要条件，即如果前提假设不成立，那么论证肯定不会成立。“旨归”就是主旨，也就是论证的目的①以……为立论前提②……，为了……明确“前提”“旨归”的内涵，在论证过程中，可以使用否定代入法判断。否定代入法，即将选项前提的否定性说法代入原文，如果得不到结论，则这个选项就是必须假设；如果依然能得到结论，则这个选项就不是必须假设。这种方法能够帮助我们在模棱两可的选项中找到正确答案，从而提高答题正确率论证的立场论证立场是指作者认识和处理文本中所论述的问题时所处的角度和所持的态度，也就是站在谁的位置上论述问题并表达观点。是站在个人、家庭角度，还是站在国家、民族角度；是站在过去、现在的角度，还是站在未来的角度①作者论述……时，是站在……立场上②作者立足……，阐述了……在选项中抓住关键词，找到原文比对点，依据文本内容，细心揣摩选项所在区域的每一句话的角度及所蕴含的观点态度（一）命题角度一分析论证特色客观选择题方法总结答题角度具体阐释论证形式①立论式：提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论)②驳论式：批驳错误观点，提出正确观点。具体：先驳后立、先立后驳、驳立结合论证结构(1)整体论证结构：①总分式结构，②对照式结构，③层进式结构，④并列式结构，⑤多种结构相结合的综合式；(2)局部论证结构：可以根据句间关系确立局部的结构形式，如总分、对比、并列、层进等论证方法掌握几种常见的论证方法及其表达效果。重点：引用论证、举例论证、比喻论证、对比论证、类比论证、因果论证局部论证特色从论点或论题的提出位置和方法的角度看开篇特色，如开门见山、设问开篇、排比式开篇等；关注中间过渡特色以及结尾特色等论据使用从论据的角度分析论证特点，主要看论据是否典型、新颖、丰富（一）命题角度一分析论证特色主观简答题方法总结（一）命题角度一分析论证特色主观简答题方法总结答题角度具体阐释论证语言(1)语言准确:①概念使用准确；②词语运用准确；感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当；(2)语言严密:①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰限制成分多的长句，表达周密；(3)语言鲜明:①观点表述明确，没有模棱两可；②态度明确，爱憎分明，没有含糊不清；(4)语言形象生动:①适当运用修辞手法；②注意语气变换；灵活运用各种句式论证的严谨/严密性从结构严谨、材料确凿、语言严密、方法得当等角度回答论点或论题的提出位置、方法及其作用①在文章标题中直接提出中心论点——旗帜鲜明，让读者一目了然；②在开头的第一句话中提出中心论点——开门见山，简洁明快；③针对某个故事或现实中某种现象(或事例、或观点)进行分析，然后提出中心论点——论点具有很强的现实针对性，激发读者的阅读兴趣；④就所涉及的现象或问题发问，进而引出中心论点——论点的提出更加有力，引发读者的思考；⑤简明地阐释后提出中心论点——自然流畅，有理有据；⑥在结尾提出中心论点——卒章显志，水到渠成，让人信服。论证的针对性从现实、问题、读者“三意识”角度回答三、任务点一论述类文本特征分析（二）命题角度二分析行文思路/论证思路【衔接教材】必修下册P66“学习提示”“理解作者说理的层次与逻辑”。阅读《说“木叶”》，完成后面的题目。1．请梳理本文的行文思路。答案要点答案启示①文首引用古诗句，引出本文的论题——木叶，指出“木叶”是历代诗人笔下钟爱的形象。②接着辨析“木叶”“树叶”“落木”等意象，阐明诗人的学习创造使诗歌语言丰富多彩。③然后，从“木叶”到“落木”的发展入手，指出诗歌语言与一般概念的区别：暗示性。④接着，以“木”为例，分析“木”的两个艺术特征——“木”本身含有落叶的因素，“木”暗示着黄色、干燥——从而阐明诗歌语言的特征。⑤最后得出结论：在艺术形象的领域，相去无几的概念，却有着一字千金的差别(1)明确每一段所写的内容，然后合并意思相同的段落，厘清行文脉络(2)用顺序词组织答案，标注行文思路三、任务点一论述类文本特征分析（二）命题角度二分析行文思路/论证思路【衔接教材】必修下册P66“学习提示”“理解作者说理的层次与逻辑”。阅读《说“木叶”》，完成后面的题目。2.请分析本文的论证思路。答案要点答案启示《说“木叶”》一文探讨诗歌语言的暗示性原理，却从“木叶”说起，旁征博引，以大量关于“木叶”的清词丽句为例，精细辨析“木叶”与“树叶”、“木叶”与“落木”在意境上的差别，借此阐发古典诗歌语言的暗示性(1)从中心论点的角度谈起(2)结合文本所写内容、论证方法及文章结构作答三、任务点一论述类文本特征分析（二）命题角度二分析行文思路/论证思路【高考链接】（2021·新高考I卷，T4）请简要分析材料一和材料二的论证思路。【解题提示】借鉴“衔接教材”《说“木叶”》解答“论证思路”的思维技巧。答案：①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛的观点形成照应。三、任务点一论述类文本特征分析（二）命题角度二分析行文思路/论证思路【高考链接】（2020·新高考卷I，5T）请简要梳理材料一的行文脉络。【解题提示】借鉴“衔接教材”《说“木叶”》解答“行文思路”的思维技巧。答案：①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。

历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。……

……

在中国漫长的历史中，……中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。

沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，……

但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。……

显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。……1935年，……到上个世纪60年代中期，……中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。（二）命题角度二分析行文思路/论证思路方法总结：1.四种路径依据文体议论文体，总体上可根据引论、本论、结论来理清论证结构(思路)，按常见的论证结构如并列式、对照式、总分式、递进式等作切分概括层意/行文思路明确段意文本段落大多有明显的中心句或结论句，画出提取即可。对无中心句或结论句的段落，给段落内各句划分层次，归纳合并句意即可整合概括在确定各段大意的基础上整合概括。整合主要是合并段落。一般而言，首段与尾段较好确定，中间几个段落合并起来较难，这时关键要看段落间的逻辑关系，明确是并列关系、因果关系、转折关系、正反关系还是总分关系等。“并列”“递进”“因果”关系的可合为一层，“转折”“总分”关系的可分开，“正反”关系的可合可分分清“论”与“述”，分条作答。论，是做论断；述，是陈述材料，分析事例。尽可能用原文中的词句来组织答案。加入表明行文脉络或行文思路的语言。分析论点、论据论述性文本中论点是灵魂，起统率作用，要理清论证结构(思路)，可以分析其论点与论据、论据之间的关系和顺序，从而把握文章的思路。常见的逻辑顺序有:由特殊到一般，由简到繁，由主到次，由现象到本质，由总到分，等等借助关键词句关键词各类提示词①总结词：总而言之、由此观之、综上所述、一言以蔽之等；②顺序词：首先、其次、再次、最后等；③指代词：这、那、她/它、上述等；④解说词：比如、也就是说等关系词/关联词①并列关系：和、以及、此外；一方面……另一方面……②因果关系：究其原因/根源/缘由；之所以……是因为……；何以/所以/导致③条件关系：基础、前提、必要条件；只有……才……④转折关系：但是、然而、不过、其实、与之相反⑤递进关系：不仅如此、而且、甚至、更进一步讲关键句①每一段的首尾句（往往是该段论点）②例子的前后句（举例论证或道理论证的前后句往往是总结性句子③揭示脉络层次的过渡句（二）命题角度二分析行文思路/论证思路方法总结2.区分行文脉络(行文思路)与论证思路（结构）行文脉络(行文思路)论证思路行文脉络(行文思路)主要答写作内容——从作者的角度，把文章推进的思路讲述清楚。行文脉络(行文思路)强调主干，重点梳理主要观点论证思路主要答如何论证中心论点——观点是什么，通过什么方法、步骤去论证观点。论证思路强调构思，除梳理主要观点外，还要考虑论证结构和论证方法论证特点（1）严密性思想观点（明确鲜明）、论证结构（严谨清晰）、论据和论证方法（论据典型、方法科学、点据统一）、论证语言（词汇、修辞、逻辑）。（2）针对性（《拿来主义》）针对现实、针对问题、针对读者、针对语言①论证方式；②论证结构和整体论证思路；③直接论证还是间接论证；④论证方法；⑤提出论点的角度（从正面还是反面）；⑥提出论点的位置和方法；⑦论据的类型；⑧语言表达的特点。分析论证特点的八个角度典题剖析——对点跟踪训练4〔对点训练〕阅读下面的文字，完成题目。

材料一：

“境界”说作为王国维《人间词话》的核心观点，属于创造性美学范畴，意蕴丰厚，贯通古今，融汇中西。从美学角度看，王国维视“境界”为“文学之本”，认为纯粹的境界是最美的，或者说，境界是纯粹的美的世界。他在《人间词话》中提出“境界”有“有我之境”与“无我之境”，并对二者的内涵加以阐释，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”，而“无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”。王国维基于民族文化本位立场，融汇西方美学与民族文化，并达成学理再创，在古今中西交汇时期具有开时代风气之先的重要意义。

事实上，作为审美境界的不同层次，“有我之境”和“无我之境”的区别也很明显，可以从三个维度来审视。第一，在审美主体的观物方式上，“有我之境”采取的是“以我观物”的方式，诗人带着强烈的主观感情色彩观照外物，并将其思想情感投射或倾注到外物之上；而“无我之境”采取的是“以物观物”的方式，诗人的感情色彩融化或稀释于外在事物或自然景物之中。第二，在审美客体的外在呈现上，在“有我之境”中，所观之物附着上了诗人浓重的感情色彩，成为诗人情感的寄托物；而在“无我之境”中，所观之物则以隐蔽的状态呈现，达到物我不分、陶然相忘的境界。第三，在美感性质的差异上，“有我之境”给人的美感是“宏壮”的；而“无我之境”给人的美感是“优美”的。

所谓“无我之境”，指“我”能够保持情感的克制，不作有意的情感宣泄，并且与外物“无利害之关系”，以内心“宁静之状态”沉浸其中，达到物我合一的化境，此即“优美之情”。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”呈现出一种与物俱化的境界。这种境界作为一种生命体验，表面上看是对外物的沉浸，实则是主体意识与客体对象之间的界限消解和对外在利害关系的审美超越。“无我之境”并非完全超脱于生命之外，而是一种对景物有着深刻的生命体验，进而与景物浑然一体，达到物我合一、天人合一、情景合一的审美境界。从西方美学的视角看，“无我之境”显然吸收和融汇了康德关于审美判断无利害的思想。在康德那里，审美判断只能是主观的，因为美感是一种无利害的快感，“只有对于美的欣赏的愉快是唯一无利害关系的和自由的愉快；因为既没有官能方面的利害感，也没理性方面的利害感来强迫我们去赞许”。可见这种无利害的生命快感体验是促成“无我之境”的关键。

而所谓“有我之境”，指的是“我”带着欲望和意志观物，所写外物会附着实用的、现实利益的色彩，“我”的意志与外物之间形成较为强烈的争执和冲突，直到“我”暂时忘却欲望，沉醉于景色之中，“我”的意志挣脱各种欲求而获得独立之时，一种深切的壮美感才油然而生。此时，“我”处于一种从暂时的平静中获得的审美静观状态，进而也体现出审美超越性。秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，将日暮春寒、杜鹃啼血这些悲凄之景描绘得甚为深切，给漂泊的“我”带来强烈的生命体验，从而创造出一种无限凄婉愁苦的悲壮之境界，这就是一种“有我之境”。

概言之，“有我之境”和“无我之境”包含了“境界”说争执与超越的不同层面：一方面，由于生命的欲望和意志得不到满足，造成物我关系的紧张和争执，并在这种生命的紧张和争执之须臾宁静瞬间生发超越性的“壮美之情”；另一方面，审美主体在与审美客体的“物我合一”中获得审美超越，从而达到充满生命意志与生命体验的愉悦和宁静，故而生发“优美之情”。当然，这两种审美境界也并非截然区分，王国维曾用“意余于境”和“境多于意”来概括，认为二者虽然时常相互交错，各有偏重，但又不能有所偏废。（摘编自刘发开《王国维“境界”说的理论结构与审美精神转向》）

材料二：

《人间词话》对“境界”的内涵界定为：能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。这一内涵的界定包含了三重含义：真景物、真感情、真表达。

先看“何谓真景物”。“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，而境界全出。“云破月来花舞影”，着一“弄”字，而境界全出矣。不难看出，王国维所谓的“真景物”当是要求作者极具体物之工，将景物的神态活灵活现、豁人耳目地呈现出来。宋祁的一个“闹”字烘托出枝头红杏的竞相开放，点染出了无限春意；张先的一个“弄”字使得花的摇曳多姿尽在目前，并把月、花、影的关系衔接一体。这里，真景物有动有静，有听象有视象有触象，有色彩有光泽有阴影。

再看“何谓真感情”。诗人总是在作品中观照世界，抒发感情，而王国维所谓的“真感情”当是要求作者在词中灌注发自内心的对外界的真切生命感受，它是自然流露的，来不得任何虚伪矫饰。这种“真感情”不仅是一己之身世悲戚，还是一种对人生有领悟、洞见的深切之情。

最后来看何谓“真表达”。王国维所谓的“真表达”是要求作者以贴近形象的语言来刻画真情真景。代字与隔语会导致情景混沌，如雾里看花；美刺与隶事会游离情景，陷入理窟；粉饰与游词会导致浮夸，偏离真切。只有即景会心，不就他作想，借助自然明晰的语言与意象将此情此景、“须臾之物”如在眼前地写出来，才是“真表达”。（摘编自余开亮《再论王国维“境界说”及其与传统美学的关系》）1.

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(

)A.

从西方美学的视角来看，“采菊东篱下，悠然见南山”呈现出“无我之境”，深受康德美学思想的影响。B.

“有我之境”强调的是外物给“我”带来的生命体验，所观之物又附着诗人的感情色彩，是“宏壮”的。C.

王国维所谓的“真感情”是作者在作品中自然流露出的喜怒哀乐，更是对人生的领悟与洞见。D.

“境界”说是《人间词话》的核心观点，具备“真景物”“真感情”“真表达”三个特点的境界是美的。[解析]

“‘采菊东篱下，悠然见南山’呈现出‘无我之境’，深受康德美学思想的影响”，于文无据。A2.

根据材料内容，下列说法不正确的一项是(

)A.

“境界”说根植于传统美学，又受到西方哲学与美学的影响。这为王国维美学理论注入崭新的生命活力。B.

分清审美主体的观物方式到底是“以我观物”还是“以物观物”，是区分“有我之境”与“无我之境”的前提条件。C.

若作者不能对“真景物”“真感情”真切地传达，不能对审美对象进行传神地描写，作品就不算有境界。D.

综合两则材料可知，不同的境界对“真”的要求是一致的，在“有我”与“无我”上可以有所偏重，但不能有所偏废。B[解析]

原文说的是“作为审美境界的不同层次，‘有我之境’和‘无我之境’的