幼儿园大班数学活动《排一排》教案

幼儿园大班数学活动《排一排》教案幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇一」活动目标：1.初步感知图形排列的规律，并进行ABAB间隔模式的排列。2.能仔细观察排列的规律，清晰的进行表达。3.对排序活动感兴趣，愿意并积极的参加操作活动。活动准备：穿好的积木珠子教具、不同颜色积木（小动物积木）活动过程：一、以“变魔术”的形式引题，激发幼儿活动兴趣。1.用穿好的积木，引导幼儿初步感知物体排序的规律。师：现在老师来变魔术，噹噹噹变—这是什么？那这盒子里面装的什么呢？到底是什么呢？我们一起来看看吧？绳子上挂的是什么？哦小积木，是什么颜色的小积木，接下来是什么颜色的猜一猜。幼：。师：老师发现我们班的小朋友很厉害，那谁来告诉我你是怎样猜出来的？请个别小朋友回答：2.老师慢慢的展示穿好的积木，让幼儿观察积木的排列顺序。师：我这里还有一串，也要请小朋友来猜一猜，这是什么？谁来告诉我这些小动物是怎样排排队的？幼：。师：我们很快的来猜一次，最好还没拉出来就猜。幼：。二、引导幼儿仔细观察，主动探索，感知规律的主要特征。1.引导幼儿观察、感知“串珠积木”的排列顺序，并说一说是怎么排列的？师：今天小积木和小动物来排排队，那还有几个图形宝宝也想来排排队，是什么图形呢？我们来看看他们是怎样排的？幼：…好我们从这边开始数，有几个粉红说清楚点。请个别幼儿回答。2.引导幼儿探索、感知“图形”的排列规律特征，让幼儿观察，说一说是怎么排列的？请幼儿接着排列。（1）图形宝宝颜色排列。师：不是所有图形宝宝都能往下面排的，是不是呀？（2）图形宝宝形状排列。师：好，还有图形也来排排队，是什么图形呢？幼：师幼：一个正方形、一个三角形、一个…一个。三、通过操作，进一步巩固感知物体的规律特征。（教师根据操作情况进行个别指导。）1.请幼儿到桌子前按规律自己动手操作，排列好的展示在黑板上，让幼儿说一说是怎么排的（一个……一个……）师：那么今天老师也请小朋友也来排一排，你们会排吗？幼：师：接下来请小朋友听清楚老师的要求：桌子上有的给圆形宝宝颜色排排队，有的是给图形宝宝形状排排队，等下老师要请每个小朋友你去找一个你喜欢的地方，然后看看前面是什么排的，那后面也要什么排的。老师再讲一遍，你要看清楚前面是怎样排的你后面也要怎样排的，知道吗？排完后把你排好的拿到老师这边来，老师帮你贴在黑板上好吗？四、小朋友今天表现的都很棒，让小朋友也来排排队开火车，活动结束。幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇二」教学目标：1、自主认识本课生字，联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情，揣摩引发“我”心理变化的原因，体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。3、结合理解“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课题的含义。教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题，设置理解课题含义的悬念。1、出示课题：坐在最后一排，齐读。师：同学们，“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位，然而，预习了课文后，你们一定有新的发现，它对文中的“我”来说意义非凡。那么，“我”和这个座位有着怎样的联系呢？2、根据预习时所了解到的信息进行交流。（引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。）在学生交流的过程中重点学习：⑴了解自卑的原因，板书“自卑”。⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例，相机理解“遐想”。⑶强调“我”位置变动的原因。板书：第一排当中3、师生共同小结：通过交流，我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位（板书：五年级新班主任），在座位的变动中还意味着“我”的变化（板书：），所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位，它还有着更深的含义。二、概括文中介绍的几件事，了解本文的叙述顺序。师：小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的，她在和老师相处的过程中发生过很多事，作者写的时候没有平铺直叙，而是有详有略。1、根据课前了解到的，先交流详写的事。预设与引导：△学生归纳有难度。①提示表达要求，重在突出三方面的内容：“我”怎样（起因）？老师怎么对待（经过）？“我”的感受怎样（结果）？②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书：第一件事先指名交流，指导后，同桌互说，掌握概括方法。板书：那天③引导学生运用方法介绍第二件事。板书：一天几天后△将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。①建立起两件事情之间的内在联系，即在数学课上“发现近视”，在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书：第二件事②引导学生讲完整。2、继续交流略写的几件事。板书：以后3、根据板书小结文章的叙述顺序。三、研读7-15小节，了解“我”在老师的关心下，改变了自己原来的想法。1、基于学生对第一件事的概括，从两个表示转折关系的句子入手，体会“我”的矛盾心理。师：语文自习课上，正当我拿着笔胡思乱想时，被老师发现了，读这两个句子，从中你了解到了什么？出示：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。我畏惧地等待着习惯的严厉批评，却惊奇地听见她轻柔的笑声。预设和引导：△从“老老实实”、“胆怯”、“畏惧”、“习惯”这些词中感受“我”的害怕心理。①想象“我”在五年级之前发生此类事后的境遇，了解“我”自卑的更深层原因——由于自己的自暴自弃而经常受到老师的批评。②理解“自暴自弃”。△从“心头一暖”、“惊奇”这些词中了解“我”对这位新来班主任态度的转变。①相机理解“礼遇”。②联系初见新老师时“我”的“不屑”心理，指导朗读相关句子，引导学生从三个反问句式和省略号中读出他内心的“愤愤不平”，并从中进一步感受“我”的倔强和孤僻。指导读两个句子，抓住“但”、“却”，体会她矛盾的心理。板书：矛盾2、从老师和“我”的对话中，感受老师的嘉奖给我带来的幸福感受。⑴抽生分角色朗读9-13小节中老师和“我”的对话，联系上文老师的态度和对话中的提示语，读出语气。相机理解“嘉奖”。板书：幸福⑵同桌互读。3、体会作者在一详一略的叙述中流露出的幸福感受，和由此带来的自责心理。⑴理解性引读14、15小节：这天夜里。①指导“这天”是指语文自习课上受到老师嘉奖的那天；②从“全部认认真真的补上”和“通宵未眠”感受这件事给“我”带来的极大的动力。以后的日子。①“以后”是指在“这天”之后的很长的一段时间。②从略举的几件事中知道在这段时间里，老师关心“我”的事情有很多，经常能体会到这种快乐，但由于篇幅有限，所以择要介绍，然而虽然写得简要，却就在这点点滴滴中“我”有了新的认识。板书：略⑵出示学生心理活动的句子：我这才发现……我这样的学生，其实只配坐最后一排。①了解“这”的意思。（指经过一段时间的接触，感受到了老师真心关心“我”的那时起）②自读句子，当“我”真正体会到老师的关心后，此时的“我”又有怎样的心理变化呢？（由快乐转为自责）板书：自责③如果你就是文中的“我”，请联系上文说说你自责些什么？各自准备，组织交流时，重在指导学生运用上文中交代过的信息，说清楚自责的理由。如：以前，我总以为大家是因为我丑，我笨，所以不愿意和我一块儿坐，为此我自暴自弃，即使近视也不愿跟老师提出，情愿呆滞地盯着黑板做一些毫无意义的遐想。至于作业，除了作些适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。这样我的成绩只会越来越差，怎么能受到同学们的尊重和老师的宠爱呢！。（引导学生在交流中感受到“我”对之前消极想法和表现的幡然醒悟；感受到文章语言间的前后联系。）④指导读句，读出自我责备的语气。板书：只配作最后一排4、总结7-15小节，梳理“我”的心理变化过程：矛盾-幸福-自责，感受新班主任给我带来的变化。板书：改变自己的想法四、学习16-26小节，了解同学们在老师的教育下，改变了对我的看法。师：既然“我”已经认识到了自己的错误，作者为什么还要具体介绍后面发生的那件事情呢？1、自读16-26小节，找到其中的缘由。预设与引导：△因为这件事主要介绍老师发现了“我”眼睛近视，帮“我”换了位置，解决了困难。引导学生从“眼泪竟大滴大滴落下来”中体会“我”此时的感动。板书：感动△因为当老师提出给“我”换位置的建议时，好几个同学都站了起来。强调在老师的帮助下，同学们看到了“我”的努力，改变了对“我”的看法。板书：改变同学的看法△因为从白老师的话中“我”懂得了“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”。理解白老师这句话的含义，板书：不会有永远坐在最后一排的人，指导读句；从“我的热泪汹涌而出”感受在“我”知道老师良苦用心后的感激之情。板书：感激。2、师生共同总结：白老师的关心，不仅改变了“我”原来的想法，让“我”有了努力学习的动力，而且还改变了同学对“我”的看法，她们都愿意和“我”调换位置。板书：关心3、同桌一起有感情地朗读16-26小节。五、联系白老师意味深长的话，理解课题的含义。1、联系课题和白老师的那句意味深长的话，引导学生发现它们之间的内在联系。2、小结：知道本文作者把隐含着文章道理的关键词作为课题，这是确定文章题目的好方法之一，同时，读者也可以透过课题了解作者所要表达的主要意思。3、带着自己理解读好课题和白老师的那句意味深长的话。六、回顾“我”的心路历程，了解“心理活动”描写的特点。1、根据板书中心理变化的词出示相关句子，师生配合，整体回顾“我”的心理变化过程及变化原因（师概述原因，生朗读体现心理变化的句子）：矛盾：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。我畏惧地等待着习惯的严厉批评。幸福：那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。自责：我这才发现，以往的愤愤不平和自暴自弃。感动：我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。感激：我的热泪汹涌而出。小结：通过学习，我们了解到了“我”发生着一系列心理变化的原因，这一切都源于这位新班主任的关心。2、对照课前预习要求，说说你认为哪些句子描写的是“我”的内心想法或感受？学生交流。3、指导与小结：描写“我”内心想法或感受的内容，就是心理活动描写，这在采用第一人称写文章时经常会用到；而写“感动”和“感激”的两句话，是通过描写人物的神情表现出来的，这是神情描写。4、交流本文中其他描写“我”心理活动句子，有感情地朗读。七、根据板书，小结学习收获。幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇三」【教学目标】1、体验物体从短到长的顺序关系。2、能根据全范例，用重叠对应的方法，按长短给5根小棒排序。3、愿意用自己的语言讲述小棒排列的顺序。4、有兴趣参加数学活动。5、体验数学集体游戏的快乐。【教学准备】多用插板、白磁板、底纸9《金箍棒》，磁贴：金箍棒长短顺序卡5个；底纸10《水果排排队2》，磁贴：大小水果排序卡苹果（或桃子）5个。【教学过程】一、情境导入。1、介绍情境，引出问题出示底纸9《金箍棒》和长短顺序卡磁贴：“一群小猴来到花果山找孙悟空学本领，孙悟空拔下几根汗毛吹了口气，变成了金箍棒！大家看看一共有几根金箍棒？这些金箍棒一样长还是不一样长？哪根最短？怎么看出来的？哪根最长？怎么看出来的？师：“这5根金箍棒该怎么发才合适呢？最短的一根发给谁？”请幼儿自由表达，得出一致意见：最短的一根要发给最小的那只。2、演示规则教师边说边演示：“好，那我们就把这根最短的金箍棒放到最小的猴子手里（放入框条）。正好跟这个框条一样长，不长也不短”。师：“其他几根金箍棒该发给谁呢？等一会儿请小朋友自己把这些金箍棒按从短到长的顺序，一根一根的放进框条里，发给这些小猴子。每一根都要不长也不短，正好放进框条里。你会做了吗？等所有金箍棒都发完了，还要按顺序说一说金箍棒是怎样排的？”。3、介绍巩固组活动。师：“今天孙悟空还准备了一些水果，要招待这些猴子们。这个《水果排排队》的活动你们还记得怎么玩吗？请小朋友从小红旗开始，照着范例从小到大的顺序排好前三个水果，再想一想，剩下的水果怎么接下去排呢？排完以后再说一说，水果是怎么排队的”。二、分组操作。1、分组操作逐一请幼儿自选活动。2、观察指导教师重点观察“金箍棒”组，看幼儿是否理解操作规则。3、常规提示。三、交流评价。1、交流教师：“刚才你是怎么给小猴子发金箍棒的？谁愿意把剩下的金箍棒发完？”请个别幼儿上来完成排序。“他排的对吗？是怎么排的？”。2、评价教师：“今天哪些小朋友学会了把金箍棒从短到长？排好以后你告诉小猴金箍棒是怎么排的吗？你是怎么说的呢？”“哪些小朋友还到其他组去玩了？哪些小朋友会先收好材料再换组？”。3、整理教师带领幼儿一起整理学具。结束活动。教学反思：数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇四」活动目标：1．自主观察、发现事物排列的规律；2．积极尝试按一定规律排序；3．体验活动的乐趣。活动准备：1．ppt课件，游戏卡片（幼儿人手一份），幼儿用书人手一本。2．幼儿已有排序经验。一、创设情境，导入活动师：小兔开了家商店！我们一起去看看，好吗？二、观察发现，探索规律看，小兔商店里的商品可真多！有什么？是怎么摆放的？小结：这些帽子、围巾、手套、袜子可不是乱摆乱放的，它们排着队伍呢！1.帽子围巾的规律（ABAB）师：帽子围巾是怎么排队的？（一条围巾，一顶帽子）小结：原来，帽子围巾是按照一条围巾一顶帽子，这样一个隔着一个很有规律排的。师：你们会这样一个隔一个的排队吗？（幼儿按男女生间隔排座）2.袜子的规律（ABBABB）师：袜子是怎么排的呢？（一只红色的，两只黄色的）小结：哦，袜子是按照一只红色的两只黄色的，这样一个隔着两个很有规律的排列的。3.手套的规律（ABCABC）师：手套又是怎么排的？（一只红的，一只黄的，一只蓝的）如果接着往下排，你觉得后面应该排什么？小结：原来，手套是按照一只红的一