《中国儿童文学作品导读》课件-第二讲：儿童故事

一儿童故事的特征与类型1.何谓“儿童故事”

儿童故事是适宜于低幼儿童聆听、阅读的叙事性文学样式，是儿童较早接触的儿童文学品种。儿童故事一般篇幅短小，情节单纯，语言生动，故事完整。2.儿童故事的特征：①口头性（适合讲述）；②趣味性（便于接受）；③完整性（培育审美）。3.儿童故事的类型：①生活故事；②历史故事；③民间故事；④科学故事；⑤寓言故事。二何谓“生活故事”1、生活故事：

取材于低幼儿童日常生活，通过再造像想来结构故事，情节以写实性为主，略带夸张和变形，贴近生活现实，动感、亲切、栩栩如生。如《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图》。2、生活故事的特点：

①贴近儿童生活，具有现实性；②符合儿童天性，具有“本位性”；③讲求情节趣味，具有文学性；④注重题旨蕴涵，具有教育性。

三儿童故事的讲述策略1.开场导入与氛围营造；2.语气节奏和语音表演；3.动作手势与情境体验；4.聆听等待和讲述互动；5.故事复述与品赏回味。讲述范例：

《长袜子皮皮》四儿童故事的阅读鉴赏策略

1.题材内容：故事素材的来源；故事内容的类型。2.情节结构：叙事线索；结构安排（平行结构、回环结构、串珠结构、叠加结构）3.儿童形象:

儿童形象的“个性化”与“本位性”。4.主题蕴含：童心的趣味表达与成长的智慧启迪。5.艺术特征：构思方式、表现手法、叙事技巧、语言特色。1、土土写字

任溶溶土土写字，写来写去写不好。

“对了，是我的纸不好!”

他把姐姐的纸拿来写。他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。

“对了，是我的笔不好!”

他把姐姐的笔拿来写。他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。

“对了，是我的位子不好!”

他坐到姐姐的位子上去写字。他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。

“我还有什么东西不好呢？”

姐姐拿起土土丢掉的纸，拿起土土丢掉的笔，坐在土土的位子上，身子一动不动，认认真真地一笔一笔写字。瞧，她写出来的字多好！土土明白了。

“不是我的纸不好，不是我的笔不好，不是我的位子不好，是我自己不好。”他像姐姐一样，身子一动不动，认认真真地一笔一笔写字。瞧，他用自己的纸，他自己的笔，坐在他自己的位子上写出来的字也好了！分享阅读：

在“土土写字”的故事里，题材、主题的“现实性”是如何体现的？2、课间

[台湾]王淑芬

铃响了以后，老师说：“好，现在下课。”大家却一动也不动。老师告诉大家：“下课时间，就是让你们到外面去玩，去上厕所，吃东西，爱做什么，就做什么。”听起来真不赖。糟糕的是，我对学校还不熟，根本不知道哪里有好玩的地方。全班的小朋友也都乖乖坐着，大概跟我一样。坐我前面的小胖子忽然想起了什么似的，从书包里拿出一包薯片来吃。隔壁的则又拿起水壶，她每节下课都倒一杯水来喝。其他的人则坐着发呆。我想，我明天也得带包糖果什么的，否则下课时间

那么长，怎么才能打发啊?

后来，终于有人发现，秋千、跷跷板是可以让我们玩的，只要抢得到。不然，也可以在操场玩“骑马打仗”或“一二三木头人”。现在，我们都认为下课时间太短了。上课了，小胖子举手说要上厕所，老师不高兴地问：“刚才怎么不去?”

下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜啊。要削铅笔、吃点心、排队荡秋千、到小卖部买本子……下课要做的事太多了，我想，校长是不是把上下课的时间弄颠倒了?分享阅读：

如何透过《课间》的故事情节，来看待儿童故事的“本位性”？3、我给奶奶送阳光

[日]西尾春江著李连鹏译鹿儿已经四岁了。清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。鹿儿想到外面去玩，她打开了房门，渡过了小溪，向对面的草地走去。紫花开遍大地，芬芳扑鼻，小鸟空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳起来了。鹿儿跳呀蹦呀，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光，，看到这可爱的阳光，鹿儿的心里油然生起了一个好主意。

“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨着：“多想见到阳光啊!”

鹿儿刚一走进家门，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。可是，不知为啥，围裙里的阳光都没了。包得严严实实的，怎么都没了呢?跑哪去了呢?

鹿儿简直要哭出声来了，奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了，安慰她说：

“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了。”奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

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如何理解《我给奶奶送阳光》中的小女孩“鹿儿”形象？4、脸谱

金波我在小摊前已经痴迷地站了很久很久了，我望着粘土制成的孙悟空脸谱，舍不得挪动脚步。妈妈已经是第三次唤我去吃晚饭了。直到小贩收起摊子，我望着他把那些脸谱一一收进他的箱子里，我才回家。那夜在灯下，我一遍又一遍地画着孙悟空脸谱，似乎只有这样，我才能得到一点点满足。第二天，我带着节省下来的早点钱，去买那脸谱。小贩说，钱不够的，回家再向妈妈要吧!

然而，我不肯。因为我知道妈妈拿不出为我买玩具的钱。又一天放晚学的时候，我又站在那小摊前，凝视着那一排排孙悟空脸谱。它们睁着火眼金睛，好像也在望着我。

今天，那个小贩似乎很高兴。他问我：“向妈妈要钱了吗？”我只好摇摇头。小贩挑选了一个油彩剥落的孙悟空脸谱，减价卖给了我。我高兴地赶快把攥得发热的钱给了他，接过脸谱飞也似地跑回了家，我真怕他后悔哩!

回到家里，我嗫嚅地告诉妈妈，我买了一个残品，因为钱不够。妈妈没有做声，她接过脸谱，端详了半天。她把我的图画颜料找来，教我涂上色，又打上蜡，于是我的孙悟空脸谱容光焕发了。在我看来，它比小摊上所有的脸谱都要美丽。我觉得我的妈妈是这个世界上手儿最巧的人，因为她倾注了她的爱在那个小小的脸谱上。

情景体验：

想一想，类似的童年体验你有吗？说一说，把它写成故事。5、洗衣服

任霞苓

最近，篷篷很喜欢洗东西。她要洗衣服，妈妈说：“去去去，你不会洗的。”篷篷只好去洗自己的玩具。一样一样玩具都洗过了，篷篷把脚上的白跑鞋弄湿了。她把跑鞋脱下来，拎去给妈妈看：“妈妈你看，鞋子脏了，我把它洗洗干净，好吗?”

“你不会洗的。”

“会的。”

“不会的。”

“我会的嘛——”篷篷追着妈妈说。

“好好好，你去洗吧。我去买菜。”妈妈发给篷篷一把刷子、一块肥皂。篷篷笑得嘴也合不拢了，一边刷，一边还在笑：“嘻，妈妈真好!”

鞋子洗好了。呀，袜子弄湿了，脱下来，洗洗吧!

袜子洗好了。哟，裤腿弄湿了，好，裤子也脱下来洗洗!

裤子洗好了。嘿，衣服袖子又弄湿了，对，把衣服也脱下来洗洗!

等妈妈买菜回来，看见篷篷赤裸着身子，浑身上下全是肥皂泡，变成了一个肥皂人；再一看，地上淌了一地的肥皂水。

“咳，你这个小孩!快快快，我来把你洗一洗吧!”

妈妈把篷篷放到盆里，倒上热水，哗啦哗啦，呼哧呼哧，洗了又洗。篷篷说：“妈妈，我帮你做事情了，对吗?”

“对，对，你帮了我大忙!”

“那么你谢谢我呀!”

“谢谢你。”

“嘻，别客气。”

阅读延伸：

儿童故事创作中，如何处理生活素材和文学题材、情节的关系？把握从“生活”到“文学”的四层关系：1、从“生活”到“文学”需要感情的投入；2、从“生活”到“文学”需要趣味的融合；3、从“生活”到“文学”需要想象的挥发；

4、从“生活”到“文学”需要审美的介入。6、东东西西打电话

梅子涵东东和西西同时从家里跑出来。东东是去找西西的，西西是去找东东的，他们在路上碰见了。东东说：“西西，我告诉你，我家装电话了。”西西说：“东东，我也告诉你，我家也装电话了。”“我现在就给你打电话。”“好！我也给你打电话。”东东和西西跑回家，同时拿起了电话。咳！忘记问电话号码了！他们就奔出来，又在路上碰到了，你问我，我问你，“你家的电话号码是多少？”然后又记着号码往家里奔去。东东念叨着西西的号码，按着电话钮，听见的是“嘟—嘟—嘟”的声音，没有听见西西问：“喂，你是东东吗？”

西西也一样，听见的只是“嘟—嘟—嘟”的声音，没有听见东东问：“喂，你是西西吗？”他们打了好久。全都是“嘟—嘟—嘟”。东东想：“她家的电话怎么一直是嘟嘟嘟的。”西西想：“他家的电话怎么一直是嘟嘟嘟的。”忽然，他们都明白了，这是忙音。“西西在打给我，所以，我打过去要嘟嘟嘟了。”东东心里说。“东东在打给我，所以，我打过去要嘟嘟嘟了。”西西心里说。于是，他们又都聪明起来，谁也不先打了。东东想：让西西先打过来吧。西西想：让东东先打过来吧。他们就这样趴在桌上等着……

儿童文学创作“秘笈”：1、儿童故事写生活，写的是“现