2023-2024学年辽宁省大连市高一下学期7月期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1辽宁省大连市2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《红楼梦》的生命力很大一部分来源于笼罩其上的模糊和不确定性。围绕这部小说，存在着诸多谜题：有关版本、作者、评点者、人物原型……同时，宏大的结构、丰富的内蕴、广博的指涉、精心的比喻，也使其人物形象圆满生动，情节发展呈现复调格局，结构脉络具有“草蛇灰线，伏脉千里”的特征。然而，印刷媒介的传播是单一中心、主张确定性的。与之相应，印刷文化体系中的《红楼梦》虽然样式众多，却大都在进行确定性的寻求，力求将其明确、固定。研究著作讲究权威，期望还原唯一、排他的文学和历史；各类续书，不论作者能力眼界高下，大多力求贴近原著。为了使更多人认识和了解《红楼梦》，出现了许多“横排本”“简体本”甚至“普及本”和“缩略本”。作为对名著的普及，它们是必要的，但小说的魅力源于细节，删去细节的版本在展示效果上无疑会大打折扣。有了这些普及版本，伴随着受众在“接受——认知”中的自动省略和突出，原本充满暗示、隐喻和谜语，“谁解其中味”的《红楼梦》变成人人都能简明扼要地总结中心思想和段落大意的中学课文。它从含混到明确，繁复故事逐渐变成梗概：封建大家庭的没落过程，宝黛钗三人的爱情悲剧；复杂的人物性格也成了一一对应的符号；娃娃脸的宝玉天真多情，瘦弱的黛玉敏感忧郁，丰腴的宝钗温柔宽厚……即便是人各有异的舞台表演、绘画作品，也在试图将不确定的《红楼梦》确定下来：戏剧确定在神态、身段上，绘画确定在笔墨、线条上。例如，梅兰芳在京剧《黛玉葬花》中，以一米八的男儿身扮演十三四岁的娇弱少女，其定妆照中“眼睛是如此之凸，嘴唇如此之厚”即遭到鲁迅诟病，但排除这些个人因素，他却最大程度地发挥了其身段、扮相在舞台艺术中的优势，将黛玉颦颦的神、缠绵的意表达了出来。又如，在颇受公众推崇和认可的戴敦邦所绘《红楼梦》图画中，人物眉眼仅以极简的笔法勾勒出线条，但公众并不追究，而是沉浸于寥寥几笔中流露的风流袅娜和无尽萧瑟。诞生并流传于印刷文化中的《红楼梦》不可避免地实践着单向且封闭的传播：研究者、编辑、作家和艺术家们共同构建起了一个力图消除差异的《红楼梦》传播体系。在媒介转型、文化变迁的大环境中，伟大作品不可能是封闭的，它必然会具有新的面貌，生成新的形式。（摘编自许苗苗《林妹妹的朋友圈—<红楼梦>的网络传播与媒介转型》））材料二：新媒体技术最大程度融合了文学经典传播的各种类型，打破纸媒时代平面文字、图片的物理性束缚，囊括了之前媒体所有的表现形式。每种媒介自身都包含着影响传播内容、价值取舍的相关因素及影响的方式密码，都借助自己塑造的媒介环境提供一种创造“个性”意义的场所和条件，一旦和受众产生具体的文学互动关系，就会使这种互动呈现出一定的价值偏向。比如聚集在“天涯社区”贴吧的红迷们，形成了强烈的解密式阅读趣味；B站聚居着大量喜欢《红楼梦》鬼畜视频、热衷通过弹幕分享自己感受的Z世代青年；抖音则是《红楼梦》美妆美食爱好者的集散地。故而媒介作为经典传播风格和氛围的创生者，本身已成为传播内容的一部分，成为一个具有价值偏向性的意义生产空间。因此，媒介技术究竟是向善还是向恶，对经典的传播来说是最好还是最坏的时代都非简单对错之判。虽然对当下的传播现状不能悲观，但也绝不能乐观，因为我们多大程度上能够把控技术带来的问题，规避文学产业化带来的负面影响，警惕大众化、娱乐化、碎片化的趋向，依然取决于我们如何以及在什么意义上使用媒介。经典最终要帮助读者建构一个属于自己的精神家园，来抵抗消费文化导致的理想的失落、精神的虚无。于此而言，文学经典就是人类永不舍弃的精神行囊，而阅读经典，亦可以看作一个寻找精神家园和实现文化认同的过程。（摘编自李丹丹《新媒体视域下<红楼梦>传播现状及规律》）材料三：互联网时代下，微信公众号的投稿打破了专业壁垒，只要出于对红学的爱好，无论是否为专业人员，均可以向公众号投稿。“红楼梦学刊”微信公众号曾在一个季度内就发布了63篇原创文章，下表是阅读量居高位的作品概况。“红楼梦学刊”微信公众号3月1日到6月10日阅读量居高位的作品概况序号标题人物阅读量1《红楼梦》人物关系图人物关系图82532傻姑娘晴雯晴雯60143金寡妇是如何扣错金荣人生的第一粒扣子的璜大奶奶54264令人毛骨悚然又幡然而悟的《红楼梦》：“寄居蟹”夏金桂！夏金桂54115还是因为穷坠儿、贾雨村、刘姥姥、贾芸、倪二5215（摘编自巩文淼《新媒体时代下古典名著的传播方式——以<红楼梦>为例》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《红楼梦》“普及本”“缩略本”等对普及名著发挥了重要作用，但删去细节的版本也就使这部原著失去了魅力。B.梅兰芳在京剧《黛玉葬花》中的妆容虽遭批评，但其以身段和扮相在舞台上演活了林黛玉的忧愁之情与缠绵之意。C.戴敦邦绘《红楼梦》图画，以极简的笔法勾勒出人物眉眼，公众沉浸于那寥寥几笔中流露的风流袅娜和无尽萧瑟。D.抖音是《红楼梦》美妆、美食爱好者的集散地，上传者和受众构建起文学互动关系后，会呈现出一定的价值偏向。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.印刷媒介的传播主张确定性，印刷文化体系中的《红楼梦》虽然样式众多，却在不断进行确定性的寻求，力求将其明确、固定。B.诞生并流传于印刷文化中的《红楼梦》不可避免地追求单一中心的传播，共同构建一个消除差异的《红楼梦》传播体系。C.新媒体技术最大程度融合了文学经典传播的各种类型，《红楼梦》在媒介转型、文化变迁的大环境中也必然会有新的形式出现。D.对《红楼梦》的传播来说，新媒体技术是最好的还是最坏的不是简单对错之判，应抱持乐观的态度，规避其带来的负面影响。3.下列图表是关于《红楼梦》传播情况的调查。根据材料二的相关内容，下列分析不正确的一项是（）A.从表一及材料二可知，图文、视媒、声媒等多渠道成为《红楼梦》主要传播方式，技术的便利带来了新的传播契机和可能。B.表一中，受众了解《红楼梦》的渠道占比最高的为视频类，这说明视频已成为人们了解《红楼梦》相关知识的主要方式之一。C.从表二《红楼梦》当下传播现状的满意度来看，近九成的受众表示满意，体现了新媒体时代文学经典传播大众化的趋势。D.表二中有一成左右的受众对传播现状不满意，可见从长远来看新媒体传播经典的前景不容乐观，表一“学校课堂”占比低验证这一点。4.材料三表格中的标题与阅读量具有一定联系，是吸引读者的重要因素。请选择其中一个标题做简要分析。5.复兴高中成立了《红楼梦》暑期研读社团，针对活动内容和形式，同学们展开热烈讨论。请你结合材料及《红楼梦》中的具体情节或人物为他们提出三点建议。【答案】1.A2.C3.D4.示例一：标题1，直接点明文章内容，具有实用性的特点。《红楼梦》中的人物关系是困扰读者的难题，关系图便于读者在阅读中对照把握人物关系，满足读者的阅读需求。示例二：标题2，直接指出晴雯“傻”的性格特点，与小说中晴雯表现出的口齿伶俐、得理不饶人等特点似乎相悖，能够激发读者好奇心，启发读者全面分析人物形象。示例三：标题3，采用问句的形式，并化用名言，新颖且具有启发性。问句启发读者思考，巧妙化用“扣好人生第一粒扣子”，能激发读者的好奇心，吸引读者关注金寡妇“扣错”的行为和原因。示例四：标题4，采用比喻修辞，生动形象点明人物寄生且恶毒的特点。寄居蟹，用词新颖，让读者更容易联想到夏金桂利用他人，迫害香菱的恶行，能引发读者共鸣与深思。示例五：标题5，采用判断句的形式，简短有力，具有鲜明性的特点。一个“穷”字指出众多人物命运的根本原因，能够引发读者关注和思考。5.（1）研读林黛玉进贾府的情节时，可以采用排演课本剧的形式，调动同学广泛参与，在排练和演出中深入体会人物形象特点。（2）梳理小说情节时，可以采用绘画的形式，展现黛玉葬花、宝钗扑蝶等具有代表性的情节，加深理解情节在塑造人物形象等方面的作用。（3）分析贾宝玉等人物形象时，可以在形成自己的见解后，到B站等媒体上参与讨论，通过弹幕分享自己的感受，借助碰撞交流，提升阅读高度。【解析】【1题解析】本题考查学生对文本内容的理解与分析能力。A.“删去细节的版本也就使这部原著失去了魅力”错，材料一提到“普及本”“缩略本”对名著普及是必要的，但由于删去细节，小说魅力会大打折扣，而非完全失去魅力。故选A。【2题解析】本题考查学生对文本内容的准确辨析能力。A.“却在不断进行确定性的寻求”错，依据材料一“却大都在进行确定性的寻求”，原句强调“大都”，而不是“不断”。B.“追求单一中心的传播”错，材料一原文是“单向且封闭的传播”；且材料一最后一段写的是“研究者、编辑、作家和艺术家们共同构建起了一个力图消除差异的《红楼梦》传播体系”，而不是选项中的“《红楼梦》……构建……传播体系”。D.“应抱持乐观的态度”断章取义，依据材料二第3段“对当下的传播现状不能悲观，但也绝不能乐观”。故选C。【3题解析】本题考查学生对材料相关内容的辨析能力。D.“从长远来看，新媒体的传播前景不容乐观”与材料观点不符，原文的表述是“我们多大程度上能够把控技术带来的问题，规避文学产业化带来的负面影响，警惕大众化、娱乐化、碎片化的趋向，依然取决于我们如何以及在什么意义上使用媒介”，也就是乐观与否还是取决于我们怎样使用新媒体；此外，表一的相关内容与表二部分人的不满意态度不构成论证关系。故选D。【4题解析】本题考查学生对标题的鉴赏能力。探究标题和阅读量的关系，就是赏析标题，可以从手法、主旨、读者等角度思考。标题1，《红楼梦》人物关系图，直接点明核心内容是人物关系，实用且针对性强。对于《红楼梦》复杂的人物关系，这样的关系图能帮助读者清晰梳理，满足读者在阅读中理清人物关系的需求。标题2，“傻姑娘晴雯”，一个“傻”字与晴雯通常给人的印象完全不同，形成极大的反差，激发读者探究她为何被称为“傻”以及这种“傻”背后的深层内涵。标题3，“金寡妇是如何扣错金荣人生的第一粒扣子的”，问句形式引发思考，化用名言增加了文化内涵和吸引力，让读者好奇金寡妇的行为及其对金荣的影响。标题4，“令人毛骨悚然又幡然而悟的《红楼梦》：‘寄居蟹’夏金桂！”，用“寄居蟹”比喻夏金桂，形象地展现其寄生和恶毒的特点，引发读者对她行为的联想和思考。标题5，“还是因为穷”，简洁有力地指出关键，让读者思考“穷”与众多人物命运的关联。【5题解析】本题考查学生对文本内容的探究运用能力。研读社会要以书本为依托，采用灵活多样的活动形式激发阅读兴趣，达到阅读领悟的目的。（1）编排课本剧是现在比较常见的一种教学方式，便于操作。通过排演课本剧来研读“林黛玉进贾府”情节，能让同学们亲身感受角色，深入理解人物性格和关系。（2）用绘画形式梳理情节，不仅能激发大家的阅读兴趣，而且还能培养兴趣特长，将文字转化为图像，直观展现经典场景，有助于从视觉角度加深对情节和人物的理解。（3）一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的思想碰撞能激发新的思想火花，研读社就是一个文学思想的聚集地，利用新媒体平台更符合年轻人。在B站等平台参与讨论贾宝玉等人物形象，利用新媒体的互动性，拓展思维，与他人交流碰撞，提升对人物的解读。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。圈马谷了一容圈马谷的马圈门口站着一群人，正在围观和议论马圈里面的一匹枣骝马。圈马谷的位置有些偏，它是喀纳斯草原腹心一处供牧人栖息、圈马和驯马的场所。此刻的圈马谷，牧人们正聚在这里驯马、遛马，并相互交流马术和畜牧知识。哈儿十四五岁，是个勇敢的少年，他此行的目的就是在草原上找个活计干。但要找到适合他的、称心遂意的活计也不是一件容易的事情。人家看他是个瘦骨嶙峋的小娃娃，便不假思索地打发他赶紧离开。牧人们的婉言拒绝，让哈儿无法停下向前的步伐。他继续向前走去。向前面走着走着，就走到喀纳斯草原的深处来了。这里就像画一样好看，花草树木仿佛是从云彩中生长出来的，前面的确是一个令人期待和神往的地方啊！哈儿总是谦卑诚恳地向沿途遇上的每一户牧民申请：“给我找个活计吧。”但人家却苦口婆心地说：“我相信你说的，可不论是铡草的、放牧的，还有砌墙的、脱土坯的，都是满满的了嘛，你再到前面去看看吧！”这次是一位黑胡巴楂的老头儿，他依旧让哈儿到前面去。哈儿照旧笑一笑，尽管肚子饿得咕咕直叫唤，他仍然坚信只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮。这当儿，马嘶声从马圈里不断传出来，在草原的上方回荡。哈儿赶紧凑过去，看清楚叫得最烈的是一匹枣骝色的年轻儿马，它领着马群在马圈里跑过来跑过去，不停地发出阵阵嘶鸣，时而尥着蹶子，时而后腿直立起来，前体腾空，两只蹄子在空中愤怒地来回划拉着弧线，显得十分不满。听旁边的人议论说，在这匹枣骝马面前，一个个驯马师都败下阵来，没有人能够降伏这匹烈性子的家伙。驯马师和枣骝马在巨大的马圈里绊着跤。马粪和尘土四散飞扬。驯马师手里扬着套马杆对这匹像老虎一样迅猛的枣骝马紧追不舍。但枣骝马不肯屈服就擒，几次差点儿就腾空飞起，越过一人多高的木头栅栏。驯马师看着儿马左冲右突，如猛兽一般来回窜动和大声咆哮，不禁有些怯场。另一个作风硬朗的驯马师拉开木头栅栏的圈门，一闪身也钻了进去，嘴里叫唤着：“我是阿勒泰的雄鹰！”他瞅准盯稳，猛然抡起套马杆，侧着身子甩了出去，套索在空中要了个花子，套在了枣骝马的脖子上。可是，由于驯马师进去时圈门没有闩牢，脖子上已经挂着套马索的枣骝马拖着驯马师冲出马圈，在草地上奋力奔跑和挣扎。驯马师仰着身子，拽着套马杆不肯松手，双脚蹬在地上，推土机似的推起草地上厚厚的泥土和草皮。先前那个有些退缩和松劲儿的驯马师被同伴的职业精神感染了，随之狼奔到枣骝马跟前，也甩出套马索套在了马项上。现在，两个驯马师一左一右拽着套马杆，被枣骝马拖着跑，他们跟枣骝马之间像拔河比赛似的，驯马师拼了老命用脚蹬住地面，箍住气，想把枣骝马拽回来抓住，给戴上笼头。当然，枣骝马哪里肯任他们摆布，双蹄猛损，想把他们甩脱拖倒。两个驯马师几乎使出了浑身的解数，也无济于事，最终支撑不住，一前一后丢开了还挂在马项上的套马杆。哈儿血管里的血液也被这荡气回肠的场面点燃了，浑身血脉偾张，他顾不得许多，丢下身上的行囊，也飞奔过去拦截发疯似的枣骝马。说时迟那时快，哈儿瞅准时机，从草坎子上猛然一跃而起，扑上去一把抱住了冬骝马的脖子，并揪住了长长的马鬃。枣骝马被这突如其来的袭击吓了一跳，狠劲儿一甩头，但是无论它怎么甩动头颅和脖子，乃至于上蹿下跳，哈儿都像电影中哪吒抱着龙身子似的紧紧抱住马脖子不肯松手。马儿见乱跳不能奏效，开始拖着哈儿疯狂地驰骋，它要拖死这个怪异的不要命的肉球球。枣骝马在草原上狂飙着。哈儿听见耳旁呼呼的风声、连续敲击和震荡着大地的马蹄声还有马儿呼哧呼哧的喘息声汇集在一起，跟一曲草原上的和弦似的。草棵和各种荆棘密集地抽打在哈儿的身上，他的两臂始终拼死抱紧马脖子。后来，哈儿吊得实在太累了，他索性将双腿够上去夹在马脖子上，他的衣服被那些杂草、荆棘和黑刺撕扯成了布索索，身上是一道道深浅不一的血绺子，一粒粒血滴洒落在茂密的草丛深处。枣骝马几乎使出了自己全部的招术，都没能将哈儿从身上丢掉，马儿感觉这个人就跟焊在它的脖子上似的，快要成为它身体的一部分了。枣骝马有些疲惫和沮丧，但依旧跑呀跑，它跑累了、跑乏了，筋疲力尽，全身被汗水洗过，鼻孔张得像簸箕似的，冒着热气，开始不停地打着呼噜，速度一点一点慢了下来，最后不得不停下来歇息。这时候，哈儿睁开眼睛，感觉自己就像是在地狱里走了一遭。他看到枣骝马不跑了，他也感到自己保持的这个姿势实在太难受了，于是就像上树那样，一翻身骑在了马身上，完成了来到草原上的一个牧人的过渡。然而，马儿故技重演，又要猛然低下头颅，妄想把他弄下来，但是每次当马儿低头想摔他时，哈儿就把身子往后仰，双手挽紧䯱毛撑住，双脚别在马前腿下面的两个腋窝里。马儿见无计可施，最后只好乖乖地认命，觉得这个人就是自己的一个伴儿。枣骝马就这样驮着哈儿，在草原上走走停停、走走停停。当哈儿驾驭着枣骝马回到马圈门前的草坡上时，人们欢呼雀跃。圈马谷的壮辣辣①牛虎走到骑在枣蹭马上的哈儿跟前，笑着说：“哎，巴郎子，你勺②的呢吗？”“我是想寻一份活计来的！”哈儿腼腆地鼓起勇气说。“活计有呢，看得出你很在行啊，给我放马行吗？”“行。”当哈儿忍着浑身剧烈的疼痛，一瘸一拐地跟着牛虎家的丫头去板棚吃饭时，趁这丫头不注意，他悄悄揩掉了因全身疼痛而禁不住流下的眼泪。他想，啊，活计、活计，活计也并不是那么容易寻得的！此刻，他看见那两个驯马师正懊恼地躺在马圈旁边的草地上，脸上显出一丝惭愧。然而，整个圈马谷却沉浸在一片欢声笑语里。（选自《人民文学》2023年第5期，有删改）〖备注〗①壮辣辣：辣辣，一种野菜，壮辣辣意即大人物。②勺：疯，傻，方言。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“喀纳斯草原”“阿勒泰的雄鹰”“牧民”“巴郎子”等词语弥漫着草原气息，赋予小说鲜明浓郁的地方特色。B.“只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮”，写出了哈儿坚定的信念，也预示着他的成功。C.“推土机似的推起草地上厚厚的泥土和草皮”，富有画面感的描写表现出了驯马师在枣骝马大力牵拉下的妥协。D.“快要成为它身体的一部分了”，“觉得这个人就是自己的一个伴儿”，人与马的关系投射出人与自然万物的相亲相依。7.下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头部分写圈马谷地理位置“偏”，突出了它处于喀纳斯草原深处的特点。B.小说欲扬先抑，少年哈儿起初找不到活计，降服儿马后得到赞许，对比更鲜明。C.小说在叙事中采用了少年与动物的双重视角，张扬了生命的血色与强悍的意志。D.小说用典雅精丽的语言来写粗犷激情的故事，呈现独特的豪放风格和美学印记。8.作者了一容曾提及，他在《圈马谷》中塑造的主人公“是积极的，鼓舞人心的，给人以进取心的”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。9.“突发事件”往往是小说情节运行的动力，请用一句话概括本文的“突发事件”，并简要分析其作用。【答案】6.C7.D8.①主人公哈儿在草原上寻找活计，想要通过劳动安身立命，在找活计的过程中虽屡遭拒绝，但他信念坚定，表现出乐观积极的人生态度。②驯马过程紧张而艰险，满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，得到马场头领的认可，坚强的意志使人受到鼓舞，增强进取之心。9.突发事件：一匹枣骝马拖着两个驯马师在草地上狂奔。作用：①增加情节的波澜：枣蹓马的狂奔摄人心魄，使情节跌宕起伏，更具趣味性。②凸显主人公形象：枣蹓马的桀骜不驯更能凸显哈儿的勇敢与机智。③深化小说的主题：歌颂了少年在面对困难和挑战时的勇气和坚持，这些品质终会促成个人的成长与自我价值的实现。【解析】【6题解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。C.“表现出了驯马师在枣骝马大力牵拉下的妥协”理解错误，此句表现的是驯马师在驯马过程中的艰难。故选C。【7题解析】本题考查学生赏析文章的艺术特色的能力。D.“典雅精丽的语言”与“写粗犷激情的故事，呈现独特的豪放风格”不吻合。本文语言风格主要体现在作者写枣骝马性情的暴烈和两个驯马师以及哈儿驯服枣骝马的过程中，所使用的语言是刚毅雄健、粗犷豪放的。故选D。【8题解析】本题考查学生分析人物形象的能力。结合“牧人们的婉言拒绝，让哈儿无法停下向前的步伐。他继续向前走去”“哈儿照旧笑一笑，尽管肚子饿得咕咕直叫唤，他仍然坚信只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮”可见，主人公哈儿是个瘦骨嶙峋的小娃娃，他在草原上寻找活计，想要通过劳动安身立命，人家看他小，打发他赶紧离开，在找活计的过程中虽屡遭拒绝，但他信念坚定，表现出乐观积极的人生态度。结合“草棵和各种荆棘密集地抽打在哈儿的身上，他的两臂始终拼死抱紧马脖子……的衣服被那些杂草、荆棘和黑刺撕扯成了布索索，身上是一道道深浅不一的血绺子，一粒粒血滴洒落在茂密的草丛深处”“枣骝马几乎使出了自己全部的招术，都没能将哈儿从身上丢掉了”“马儿见无计可施，最后只好乖乖地认命，觉得这个人就是自己的一个伴儿”可见，驯马过程紧张而艰险，满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，降服儿马后得到赞许，得到马场头领的认可，坚强的意志使人受到鼓舞，增强进取之心。【9题解析】本题考查学生概括情节并分析情节作用的能力。突发事件：突发事件的主角是“一匹枣骝马”，事件就是“两个驯马师一左一右拽着套马杆，被枣骝马拖着跑”，即“拖着两个驯马师在草地上狂奔”。作用：从读者感受的角度分析，文章前文写哈儿一路在草原上寻找活计，突然出现“突发事件”就使得文章起了波澜，枣蹓马的狂奔摄人心魄，使情节跌宕起伏，能够吸引读者的阅读兴趣。从人物塑造的角度分析，面对如此激烈危险的情况，“哈儿血管里的血液也被这荡气回肠的场面点燃了”，且在两个驯马师都无可奈何的情况下，哈儿满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，并得到马场头领的认可。所以枣蹓马的桀骜不驯更能凸显哈儿的勇敢与机智。从表现主题的角度分析，面对突如其来的挑战，少年以勇敢和坚持最终驯服了烈马，并展现了自己才华，得到了马场头领的认可，实现了自己找伙计的目的。小说借此歌颂了少年在面对困难和挑战时的勇气和坚持，这些品质终会促成个人的成长与自我价值的实现。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。楚庄王立为君，三年不听朝，乃令于国曰：“有谏则死无赦。”苏从曰：“爱其死而不谏其君，则非忠臣也。”乃入谏。王曰：“吾鼓钟之不暇，何谏之听！”苏从曰：“臣闻之，好道者多资，好乐者多迷；好道者多粮，好乐者多亡。荆国亡无日矣，死臣敢以告王。”王曰：“善。”明日，授苏从为相。（节选自《说苑·正谏》）材料二：上古有汤，至圣也；伊尹，至智也。夫至智说至圣，然且七十说而不受，身执鼎俎为庖宰，昵近习亲，而汤乃仅知其贤而用之。然则以智说愚必不听，文王说纣是也。故文王说纣而纣囚之，比干剖心，孙子膑脚于魏，吴起抆泣于岸门，公孙痤言国器反为悖，公孙鞅奔秦，西门豹不斗而死人手。此数人者，皆世之仁贤忠良有道术之士也，不幸而遇悖乱暗惑之主而死。然则虽贤圣不能逃死亡避戮辱者，何也？则愚者难说也，故君子难言也。且至言忤于耳而倒于心，非贤圣莫能听，愿大王熟察之也。（节选自《韩非子·难言》）材料三：宝历中敬宗皇帝欲幸骊山时谏者至多上意不决。拾遗张权舆叩头谏曰：“昔周幽王幸骊山，为犬戎所杀；秦始皇葬骊山，国亡；玄宗皇帝宫骊山，而禄山乱；先皇帝幸骊山，而享年不长。”帝曰：“骊山若此之凶耶？我宜一往，以验彼言。”后数日，自骊山回，语亲幸曰：“叩头者之言，安足信哉！”友朋骨肉，切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，况于君臣尊卑之间，欲因激切之言，而望道行事治者乎？（节选自杜牧《与人论谏书》）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。宝历A中B敬宗皇帝C欲幸骊山D时E谏者至F多G上意H不决11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.操，指拿，与《鸿门宴》“大王来何操”中的“操”意思相同。B.傍，同“旁”，指旁边，与《木兰诗》“双兔傍地走”的“傍”意思相同。C.膑，被动用法，与《阿房宫赋》中“函谷举”的“举”用法相同。D.宫，建造宫殿，与《答司马谏议书》“当一切不事事”中前一个“事”用法相同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.舍人借寓言劝谏吴王，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事告诫吴王不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。B.苏从劝谏楚王，耽于享乐容易招致败亡，话虽不多但以理服人，打动了楚王后很快被任命为相。C.材料二通过概述诸多历史人物向君主进言的遭遇，阐明了劝谏者不仅要仁贤忠良，更要有冒死进谏的胆识。D.材料二、三均围绕臣子进谏的话题展开讨论，观点明确，条理清晰，但分析的侧重点不尽相同。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）爱其死而不谏其君，则非忠臣也。（2）然则虽贤圣不能逃死亡避戮辱者，何也？14.请结合上述材料，分析材料三中张权舆进谏失败的原因。【答案】10.BDG11.B12.C13.（1）吝惜自己的死而不劝谏自己的君主，就不是忠诚的臣子。（2）既然这样，那么即使是贤能圣明的人也不能逃离死亡，避免受刑被辱，为什么呢？14.①列举的皆为反面事例，且直指唐玄宗、先皇帝，难以为敬宗接受。②不吉利的结果与幸骊山之间的联系有牵强附会之嫌，难以令敬宗信服。③劝谏的言词激切生硬，直谏逆耳，不易被君主采纳。【解析】【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：宝历年间，敬宗皇帝想要到骊山去游玩，当时进谏的人很多，皇上主意没定。“宝历中”为时间状语，单独断开，起强调作用；“敬宗”为下句主语，之前停顿，故B处断开。“敬宗皇帝欲幸骊山”为主谓宾结构句子，语意完整，其后停顿，故D处断开。“谏者至多”为主谓结构，语意完整，其后停顿；“上”为下句主语，引起下面内容，之前停顿，故G处断开。故选BDG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。意思均为“拿”。句意：怀揣弹丸，拿着弹弓。/大王来时带了什么。B.错误。意思不同。同“旁”，指旁边；/贴着，沿着。句意：却不知道黄雀正在它的旁边。/雄雌两只兔子一起并排着跑。C.正确。均为被动用法。句意：孙膑在魏国进言被挖掉了膝盖骨。/函谷关被攻下。D.正确。名词作动词，建造宫殿；/名词作动词，办事。句意：玄宗皇帝在骊山修建宫室。/如果说现在应当什么事也不干。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“更要有冒死进谏的胆识”错误。材料二阐释的是“愚者难说”“君子难言”之理，即昏庸的君主难以劝谏，君子难以进言，不是要有冒死进谏的胆识。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“爱”，吝惜；“其”（第一个），自己；“谏”，劝谏；“非……也”，判断句。（2）“然则”，既然这样，那么；“虽”，即使；“避”，避免；“何”，为什么。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。张权舆先列举昔周幽王、秦始皇的历史事件，又以本朝之事玄宗皇帝、先皇帝、的事件为例，这些人都为反面教材，令人听之生厌，又加上对本朝以前的皇帝进行指责，更令君主难以接受。张权舆列举的昔周幽王被犬戎所杀，秦始皇葬在骊山，玄宗皇帝遭遇安禄山乱，先皇帝享年不长的事件结果，与“幸骊山”之间的因果联系有些牵强，令君主难以接受。根据“友朋骨肉，切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，况于君臣尊卑之间，欲因激切之言，而望道行事治者乎”，即在君臣之间进谏，不宜使用激烈直率的谏言，逆耳的忠言，难以让君主采纳。参考译文：材料一：吴王准备攻打楚国，警告他的左右大臣说：“敢有谏阻我的人，处死。”吴王的门客中有一个年轻人，想要劝阻却不敢。于是怀揣弹丸，拿着弹弓，在后花园中游逛，露水沾湿了他的衣裳，像这样过了几个早晨。吴王说：“你过来，何苦把衣服打湿成这样啊？”年轻人回答说：“园子里有树，树上有蝉。蝉在高处唱着哀歌，喝着露水。不知道有只螳螂正在它的身后；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要捕取蝉，却不知道黄雀正在它的旁边；黄雀伸长脖子，想要啄取螳螂，却不知道在树下有人正拿着弹弓已经瞄准了它。这三个动物都一心想着要得到眼前的利益，却不考虑它们身后隐伏着的祸患啊”吴王说：“对啊！”于是停止了他的军事行动。楚庄王继位为国君，三年不理朝政，在国内下令说:“有来进谏的人就处死罪，决不赦免。”苏从说：“吝惜自己的死而不劝谏自己的君主，就不是忠诚的臣子。”于是入宫进谏。楚庄王说:“我听音乐还没空闲，听什么谏言呢？”苏从说:“我听说，好走正道的人资助多，好享乐的人沉迷不悟的多；好走正道的人粮食多，好享乐的人败亡的多。楚国灭亡的日子快到了，我冒死罪来告诉大王。”楚王说:“讲得好。”第二天，任命苏从为国相。材料二：上古有商汤，是最圣明的圣主；伊尹，是最智慧的臣子。最明智的大臣向最圣明的国君陈述自己的治国主张，尚且说了七十次而不被接受，伊尹亲自拿着炊具做厨师，通过亲近使商汤熟悉接受自己，商汤才知道伊尹贤能而使用他。既然这样，那么以明智的大臣向愚昧的君主进言一定不会被采纳，周文王向商纣王进言就是如此。所以周文王向商纣王进言，商纣王却囚禁他；比干进言被剖了心；孙膑在魏国进言被挖掉了膝盖骨；吴起在岸门抹眼泪；公孙痤向魏惠王推荐杰出的人才，反被认为是说胡话；商鞅逃到了秦国；西门豹不与人争斗，却被人杀害。这几个人，都是当时社会的仁厚贤德忠诚有本领的人，不幸遇上了荒谬混乱的君主而死。既然这样，那么即使是贤能圣明的人也不能逃离死亡，避免受刑被辱，为什么呢?是昏庸的君主难以劝谏，所以君子难以进言。况且恳切合理的意见逆耳且不顺心，如果不是圣贤之君是听不进去的，希望大王详察这些情况。材料三：宝历年间，敬宗皇帝想要到骊山去游玩，当时进谏的人很多，皇上主意没定。拾遗张权舆叩头进谏说：“以前周幽王到骊山游玩，被犬戎杀害；秦始皇埋葬在骊山，国家灭亡；玄宗皇帝在骊山修建宫室，安禄山叛乱；先皇帝游玩骊山，寿命不长。”敬宗皇帝说：“骊山像这样不吉利吗?我应该前往一次，来验证他的话。”数天后，敬宗皇帝从骊山回来，告诉身边亲近宠幸的人：“叩头人的话，哪里值得相信!”朋友亲人讨论规劝教诲时，尚且应从侧面引导委婉解释，更何况在君与臣、尊与卑之间，想要通过激烈直率的谏言，期望大道施行、国家太平吗？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。遣闷戏呈路十九曹长①杜甫江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒。黄鹂并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干。晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。惟君最爱清狂客，百遍相过意未阑。〖备注〗①本诗作于杜甫晚年。路十九，是杜甫的朋友，常邀诗人饮酒赋诗。曹长，唐朝尚书丞郎、郎中相呼为“曹长”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描绘昨夜雷雨大作、阴雨催寒的景象，喧雷、寒雨的叠加使诗人异常烦闷。B.颔联写旦日雨犹未歇，黄鹂并坐着交流湿雨愁烦，诗人借此景表达自己的愁苦。C.颈联表达了诗人对自己晚年诗作的自得，也透露出只能到朋友家去饮酒的凄苦。D.尾联以“惟君最爱”表达对友人欣赏自己的感激，也含有知音难觅的自哀之意。16.诗人是如何“遣闷”的？请结合诗歌内容简要分析。【答案】15.C16.①创作诗歌以遣闷。题目“遣闷戏呈”交代全诗的写作目的，即写诗排遣苦闷。②欣赏美景以遣闷。诗人借白鹭群飞的欢快景象排遣雨天带来的烦闷。③与友饮酒以遣闷。杜甫多次与路十九饮酒，借友人的酒杯排遣苦闷。④戏谑自嘲以遣闷。诗人自嘲为“清狂客”，欢欣愉快的氛围给诗人带来很多宽慰。【解析】【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“也透露出只能到朋友家去饮酒的凄苦”错误。“谁家数去酒杯宽”写自己常到朋友家去饮酒的欢喜之情。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌标题、理解作者情感态度的能力。“遣闷戏呈”这个标题正是点题之笔，简明扼要地概括了全诗。“遣闷”说明诗人写诗是为了排遣憋闷，“戏呈”则表明诗人见到故人时的喜悦之情。此诗把诗人的情感的细微变化，通过景物和故事描绘刻画出来，似轻描淡写般无意为之，却更加深沉含蓄。首联“江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒”，描绘的是雷声隆隆，阴雨催寒的景象。“黄鹂并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干”，这更是佳妙之笔。“黄鹂并坐交愁湿”，同样是诗人对雷雨夜的厌恶之情。但“白鹭群飞太剧干”则是转折。欣赏美景以遣闷。诗人借白鹭群飞的欢快景象排遣雨天带来的烦闷。第三、四句“晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽”，这句同样情感含蓄，耐人寻味。诗人到了晚年，对自己的诗是非常自信的，“晚节渐于诗律细”。晚节渐于诗律细”的意境与“白鹭群飞太剧干”相同，皆为自信豁达高兴之意。诗人到了晚年，对自己的诗是非常自信的，“晚节渐于诗律细”为自信豁达高兴之意。“谁家数去酒杯宽”写自己常到朋友家去饮酒的欢喜之情。与友饮酒以遣闷。杜甫多次与路十九饮酒，借友人的酒杯排遣苦闷。最后两句“惟君最爱清狂客，百遍相看意未阑”，和诗标题“遣闷戏呈”对应，只有你最爱我这个放逸不羁之客，已经无数遍看着我意兴尚未阑珊。仿佛毫无保留地向对方表白，只有你才是我的真正知音人。于戏谑欢欣之中体现了二人志趣相投，友谊之深。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句中的空缺部分。（1）小真利用中秋节假期去南京游玩，看到澄澈的水、林立的山，不禁感慨《桂枝香·金陵怀古》中的“__________________，__________________”两句比喻甚是贴切。（2）小策在班级里召开了主题为“慎终如始”德育班会，主题来源于《谏太宗十思疏》中的“__________________，__________________”。（3）恰当地运用借代可以引人联想，使形象突出、特点鲜明，古代诗歌中常有这样的例子，如，“__________________，__________________”。【答案】（1）千里澄江似练翠峰如簇（2）有善始者实繁能克终者盖寡（3）戎马关山北凭轩涕泗流（何以解忧，唯有杜康/朱门酒肉臭，路有冻死骨)三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面文字，完成下面小题。《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时在重阳佳节于河南焦作云台山而作。王维之诗（①），然所插“茱萸”何指，却历来（②）。茱萸之属，大抵有四：山茱萸、吴茱萸、食茱萸、草茱萸，山茱萸主要产于陕西、山西等地。王维世居蒲州（今山西永济），与其游学之长安，同属山茱萸主产地，故诗中所指乃山茱萸，（③）。山茱萸是一种落叶小乔木。每逢春日，簇簇黄花先叶而生，密密匝匝，绽放枝头，娇小可爱。仲夏结果，椭圆形，味酸涩。金秋时至，丹实累累，宛若玛瑙，晶莹剔透，绯红欲滴，亮丽夺目。入冬，树叶尽脱，枝干显露，苍劲古朴，满目沧桑。因四季观赏皆宜，西晋时已有人“植之前庭”。重阳登高，鬓插红实，身佩绛囊，象征意义远大于实际作用，旨在借红色带来吉运，驱除晦气，而非仅图祛灾辟邪，与端午悬艾、挂葛蒲重在仪式、提示预防邪气同理。18.请在文中括号处填入恰当的成语。19.下列选项中引号的用法与画横线中的引号用法相同的一项是（）A.1967年，中国政府启动“523”项目来抗击疟疾。B.我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。C.这种用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱”。D.“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。20.根据文本信息，为“山茱萸”下定义，要求语言简明，不超过35字。【答案】18.①家喻户晓②众说纷纭③毋庸置疑19.D20.山茱萸是一种开黄花、结椭圆形果实、具有观赏性的落叶小乔木。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，语境是说王维的诗家家户户都知道。可填：“家喻户晓”。家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。第二空，语境是说“‘茱萸’何指”历来说法不一，可填“众说纷纭”。众说纷纭：人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。第三空，根据“王维世居蒲州（今山西永济），与其游学之长安，同属山茱萸主产地”可知，王维诗中的“茱萸”是“山茱萸”的理由是充分的。所以可填“毋庸置疑”。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符合的能力。画横线中的引号表示引用。A.表示特定称谓。B.表示特殊含义。C.表示强调。D.表示引用。故选D。【20题解析】本题考查学生语言表达之下定义的能力。下定义：被定义概念=种差+属概念，句式采用“……是……”的形式。根据“山茱萸是一种落叶小乔木”可知其属概念是“落叶小乔木”，同时可以将这句话当作定义的主干句。根据“簇簇黄花先叶而生”“仲夏结果，椭圆形，味酸涩”“四季观赏皆宜”可概括出其主要的种差为“开黄花”“结椭圆形果实”“具有观赏性”。最后将其作为定语加入主干句即可。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。2012年，李文辉团队经过多年的探索和努力，研发了乙型肝炎治疗药物HH-003，它基本的作用机制是阻断病毒的感染。如果把人体的肝脏看成一个小岛，这个小岛上会有很多小房子。这些小房子就是肝脏细胞。肝脏细胞一旦出现病毒感染，就像有一团火焰在燃烧，____①_____，最后小岛上的所有房子都会被烧坏。常见的乙肝治疗类药物——核苷类药物，形象点说，它只能把房子内部的火压制住，从外面看起来，情况好像没那么严重。但实际上，____②_____，病毒还是不停地在肝脏细胞中往复感染。只要条件合适，这些房子内部的火苗还会烧起来。现在再用HH-003做一个尝试。一方面，继续使用核苷类药物给着火后的小岛“全面降温”；另一方面，用HH-003堵上这个“门”，让“火星”没法飘到房子里“为非作歹”。希望这样能逐步达到临床治愈的目标。当然，这还需要进一步的临床试验来证实。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.这篇科普文生动有趣地说明了药物HH-003的作用机制，作者采用了哪些说明方法？请结合文本简要分析。【答案】21.①如果不进行抑制②内部火苗依旧存在22.①使用了打比方和作比较两种说明方法。②把肝脏细胞比作小房子，把病毒感染比作火焰在燃烧、火苗再燃烧等，把用药物治疗肝病比作降温、灭火。生动形象地阐释了不同药物治疗肝病的作用机制，增强了文本的趣味性。③将核苷类药和HH-003的作用机制进行比较，更能突出两者的异同，使读者更易理解两者区别。【解析】【21题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，结合上文“肝脏细胞一旦出现病毒感染，就像有一团火焰在燃烧”分析，是在通过比喻说明肝脏细胞出现病毒感染的后果，再结合后文“最后小岛上的所有房子都会被烧坏”可知空处是在说明不加控制的后果，所以可填：如果不进行抑制。②处，上文语境说“形象点说，它只能把房子内部的火压制住，从外面看起来，情况好像没那么严重”，然后“但”一转，“实际上”后应该填内部问题依然存在，照应上文“火”这个喻体，可填：内部火苗依旧存在。【22题解析】本题考查学生理解分析写作特点的能力。先指出使用的说明方法：打比方和作比较。然后分别举出例子：打比方：“如果把人体的肝脏看成一个小岛，这个小岛上会有很多小房子。这些小房子就是肝脏细胞。肝脏细胞一旦出现病毒感染，就像有一团火焰在燃烧”，其中本体为肝脏、肝脏细胞、肝脏细胞被病毒感染，喻体分别为小岛、小房子、火焰。作比较：第二段说明常见的乙肝治疗类药物——核苷类药物的治疗效果不理想，第三段说明现在再用HH-003做尝试的效果，两者进行比较。最后明确表达效果：打比方的好处是形象生动，用读者熟悉的对象作喻体，变陌生为熟悉，深入浅出，通俗易懂，增强可读性，把用药物治疗肝病比作降温、灭火。生动形象地阐释了不同药物治疗肝病的作用机制；作比较的效果是特点鲜明突出，便于读者理解并接受，将核苷类药和HH-003的作用机制进行比较，更能突出两者的异同四、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。高中《语文》必修下册第三单元导语中写到：与生俱来的好奇心，驱动我们不断追求，努力创新。一个人乐意去探索未知之境，仅仅是因为好奇心吗？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道引语式材料作文题。材料首先借助高中《语文》必修下册第三单元导语的相关内容，阐述了好奇心的重要性。它可以驱使我们不断追求，不断创新，过程中充满挑战与趣味，使人生更加丰富、有意义。此后，材料最后则由一个问句引发考生思考，也引出写作主题。“仅仅是因为好奇心吗？”意在引导考生辩证分析。如果考生对作文题中的问题给出肯定答复，就需要对“好奇心”做出界定；如果给出否定回答，认为一个人乐意去探索陌生世界，则应当说明除了“好奇心”之外，还有“热爱”“成就感”“爱国心”“责任感”等因素，这就需要明确其中选定的因素的内涵，这样才能建立起一个和读者讨论交流的共有平台。另外，题意中还隐含着几组关系:乐意与强迫、主动探索与被动接受、陌生世界与已知世界、陌生世界与未知世界、一个人的个体行为与当下的群体行为等等，可以由此延伸出去作辩证的思考，去探求好奇心之外的其他合理的可能性。写作时，可采用递进式的论证结构，从好奇心的内涵，探索未知的重要性，探索陌生世界的因素，如何探索未知世界等角度展开具体论证。在论说“为何要探索未知世界”时，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举陈贝儿穿梭全国六个省份，深入十个贫困县了解各地民生，拍摄出口碑载道的《无穷之路》，论证探索未知世界能助力个人的成功。也可以引用黑格尔“一个民族有一群仰望星空的人，他们才有希望”的名言，论证探索未知世界不仅源于好奇心，更源于民族复兴的需要。立意：1.探索陌生世界，助力民族复兴。2.探索未知，实现成长。3.探索未知，源于热爱与责任辽宁省大连市2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《红楼梦》的生命力很大一部分来源于笼罩其上的模糊和不确定性。围绕这部小说，存在着诸多谜题：有关版本、作者、评点者、人物原型……同时，宏大的结构、丰富的内蕴、广博的指涉、精心的比喻，也使其人物形象圆满生动，情节发展呈现复调格局，结构脉络具有“草蛇灰线，伏脉千里”的特征。然而，印刷媒介的传播是单一中心、主张确定性的。与之相应，印刷文化体系中的《红楼梦》虽然样式众多，却大都在进行确定性的寻求，力求将其明确、固定。研究著作讲究权威，期望还原唯一、排他的文学和历史；各类续书，不论作者能力眼界高下，大多力求贴近原著。为了使更多人认识和了解《红楼梦》，出现了许多“横排本”“简体本”甚至“普及本”和“缩略本”。作为对名著的普及，它们是必要的，但小说的魅力源于细节，删去细节的版本在展示效果上无疑会大打折扣。有了这些普及版本，伴随着受众在“接受——认知”中的自动省略和突出，原本充满暗示、隐喻和谜语，“谁解其中味”的《红楼梦》变成人人都能简明扼要地总结中心思想和段落大意的中学课文。它从含混到明确，繁复故事逐渐变成梗概：封建大家庭的没落过程，宝黛钗三人的爱情悲剧；复杂的人物性格也成了一一对应的符号；娃娃脸的宝玉天真多情，瘦弱的黛玉敏感忧郁，丰腴的宝钗温柔宽厚……即便是人各有异的舞台表演、绘画作品，也在试图将不确定的《红楼梦》确定下来：戏剧确定在神态、身段上，绘画确定在笔墨、线条上。例如，梅兰芳在京剧《黛玉葬花》中，以一米八的男儿身扮演十三四岁的娇弱少女，其定妆照中“眼睛是如此之凸，嘴唇如此之厚”即遭到鲁迅诟病，但排除这些个人因素，他却最大程度地发挥了其身段、扮相在舞台艺术中的优势，将黛玉颦颦的神、缠绵的意表达了出来。又如，在颇受公众推崇和认可的戴敦邦所绘《红楼梦》图画中，人物眉眼仅以极简的笔法勾勒出线条，但公众并不追究，而是沉浸于寥寥几笔中流露的风流袅娜和无尽萧瑟。诞生并流传于印刷文化中的《红楼梦》不可避免地实践着单向且封闭的传播：研究者、编辑、作家和艺术家们共同构建起了一个力图消除差异的《红楼梦》传播体系。在媒介转型、文化变迁的大环境中，伟大作品不可能是封闭的，它必然会具有新的面貌，生成新的形式。（摘编自许苗苗《林妹妹的朋友圈—<红楼梦>的网络传播与媒介转型》））材料二：新媒体技术最大程度融合了文学经典传播的各种类型，打破纸媒时代平面文字、图片的物理性束缚，囊括了之前媒体所有的表现形式。每种媒介自身都包含着影响传播内容、价值取舍的相关因素及影响的方式密码，都借助自己塑造的媒介环境提供一种创造“个性”意义的场所和条件，一旦和受众产生具体的文学互动关系，就会使这种互动呈现出一定的价值偏向。比如聚集在“天涯社区”贴吧的红迷们，形成了强烈的解密式阅读趣味；B站聚居着大量喜欢《红楼梦》鬼畜视频、热衷通过弹幕分享自己感受的Z世代青年；抖音则是《红楼梦》美妆美食爱好者的集散地。故而媒介作为经典传播风格和氛围的创生者，本身已成为传播内容的一部分，成为一个具有价值偏向性的意义生产空间。因此，媒介技术究竟是向善还是向恶，对经典的传播来说是最好还是最坏的时代都非简单对错之判。虽然对当下的传播现状不能悲观，但也绝不能乐观，因为我们多大程度上能够把控技术带来的问题，规避文学产业化带来的负面影响，警惕大众化、娱乐化、碎片化的趋向，依然取决于我们如何以及在什么意义上使用媒介。经典最终要帮助读者建构一个属于自己的精神家园，来抵抗消费文化导致的理想的失落、精神的虚无。于此而言，文学经典就是人类永不舍弃的精神行囊，而阅读经典，亦可以看作一个寻找精神家园和实现文化认同的过程。（摘编自李丹丹《新媒体视域下<红楼梦>传播现状及规律》）材料三：互联网时代下，微信公众号的投稿打破了专业壁垒，只要出于对红学的爱好，无论是否为专业人员，均可以向公众号投稿。“红楼梦学刊”微信公众号曾在一个季度内就发布了63篇原创文章，下表是阅读量居高位的作品概况。“红楼梦学刊”微信公众号3月1日到6月10日阅读量居高位的作品概况序号标题人物阅读量1《红楼梦》人物关系图人物关系图82532傻姑娘晴雯晴雯60143金寡妇是如何扣错金荣人生的第一粒扣子的璜大奶奶54264令人毛骨悚然又幡然而悟的《红楼梦》：“寄居蟹”夏金桂！夏金桂54115还是因为穷坠儿、贾雨村、刘姥姥、贾芸、倪二5215（摘编自巩文淼《新媒体时代下古典名著的传播方式——以<红楼梦>为例》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《红楼梦》“普及本”“缩略本”等对普及名著发挥了重要作用，但删去细节的版本也就使这部原著失去了魅力。B.梅兰芳在京剧《黛玉葬花》中的妆容虽遭批评，但其以身段和扮相在舞台上演活了林黛玉的忧愁之情与缠绵之意。C.戴敦邦绘《红楼梦》图画，以极简的笔法勾勒出人物眉眼，公众沉浸于那寥寥几笔中流露的风流袅娜和无尽萧瑟。D.抖音是《红楼梦》美妆、美食爱好者的集散地，上传者和受众构建起文学互动关系后，会呈现出一定的价值偏向。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.印刷媒介的传播主张确定性，印刷文化体系中的《红楼梦》虽然样式众多，却在不断进行确定性的寻求，力求将其明确、固定。B.诞生并流传于印刷文化中的《红楼梦》不可避免地追求单一中心的传播，共同构建一个消除差异的《红楼梦》传播体系。C.新媒体技术最大程度融合了文学经典传播的各种类型，《红楼梦》在媒介转型、文化变迁的大环境中也必然会有新的形式出现。D.对《红楼梦》的传播来说，新媒体技术是最好的还是最坏的不是简单对错之判，应抱持乐观的态度，规避其带来的负面影响。3.下列图表是关于《红楼梦》传播情况的调查。根据材料二的相关内容，下列分析不正确的一项是（）A.从表一及材料二可知，图文、视媒、声媒等多渠道成为《红楼梦》主要传播方式，技术的便利带来了新的传播契机和可能。B.表一中，受众了解《红楼梦》的渠道占比最高的为视频类，这说明视频已成为人们了解《红楼梦》相关知识的主要方式之一。C.从表二《红楼梦》当下传播现状的满意度来看，近九成的受众表示满意，体现了新媒体时代文学经典传播大众化的趋势。D.表二中有一成左右的受众对传播现状不满意，可见从长远来看新媒体传播经典的前景不容乐观，表一“学校课堂”占比低验证这一点。4.材料三表格中的标题与阅读量具有一定联系，是吸引读者的重要因素。请选择其中一个标题做简要分析。5.复兴高中成立了《红楼梦》暑期研读社团，针对活动内容和形式，同学们展开热烈讨论。请你结合材料及《红楼梦》中的具体情节或人物为他们提出三点建议。【答案】1.A2.C3.D4.示例一：标题1，直接点明文章内容，具有实用性的特点。《红楼梦》中的人物关系是困扰读者的难题，关系图便于读者在阅读中对照把握人物关系，满足读者的阅读需求。示例二：标题2，直接指出晴雯“傻”的性格特点，与小说中晴雯表现出的口齿伶俐、得理不饶人等特点似乎相悖，能够激发读者好奇心，启发读者全面分析人物形象。示例三：标题3，采用问句的形式，并化用名言，新颖且具有启发性。问句启发读者思考，巧妙化用“扣好人生第一粒扣子”，能激发读者的好奇心，吸引读者关注金寡妇“扣错”的行为和原因。示例四：标题4，采用比喻修辞，生动形象点明人物寄生且恶毒的特点。寄居蟹，用词新颖，让读者更容易联想到夏金桂利用他人，迫害香菱的恶行，能引发读者共鸣与深思。示例五：标题5，采用判断句的形式，简短有力，具有鲜明性的特点。一个“穷”字指出众多人物命运的根本原因，能够引发读者关注和思考。5.（1）研读林黛玉进贾府的情节时，可以采用排演课本剧的形式，调动同学广泛参与，在排练和演出中深入体会人物形象特点。（2）梳理小说情节时，可以采用绘画的形式，展现黛玉葬花、宝钗扑蝶等具有代表性的情节，加深理解情节在塑造人物形象等方面的作用。（3）分析贾宝玉等人物形象时，可以在形成自己的见解后，到B站等媒体上参与讨论，通过弹幕分享自己的感受，借助碰撞交流，提升阅读高度。【解析】【1题解析】本题考查学生对文本内容的理解与分析能力。A.“删去细节的版本也就使这部原著失去了魅力”错，材料一提到“普及本”“缩略本”对名著普及是必要的，但由于删去细节，小说魅力会大打折扣，而非完全失去魅力。故选A。【2题解析】本题考查学生对文本内容的准确辨析能力。A.“却在不断进行确定性的寻求”错，依据材料一“却大都在进行确定性的寻求”，原句强调“大都”，而不是“不断”。B.“追求单一中心的传播”错，材料一原文是“单向且封闭的传播”；且材料一最后一段写的是“研究者、编辑、作家和艺术家们共同构建起了一个力图消除差异的《红楼梦》传播体系”，而不是选项中的“《红楼梦》……构建……传播体系”。D.“应抱持乐观的态度”断章取义，依据材料二第3段“对当下的传播现状不能悲观，但也绝不能乐观”。故选C。【3题解析】本题考查学生对材料相关内容的辨析能力。D.“从长远来看，新媒体的传播前景不容乐观”与材料观点不符，原文的表述是“我们多大程度上能够把控技术带来的问题，规避文学产业化带来的负面影响，警惕大众化、娱乐化、碎片化的趋向，依然取决于我们如何以及在什么意义上使用媒介”，也就是乐观与否还是取决于我们怎样使用新媒体；此外，表一的相关内容与表二部分人的不满意态度不构成论证关系。故选D。【4题解析】本题考查学生对标题的鉴赏能力。探究标题和阅读量的关系，就是赏析标题，可以从手法、主旨、读者等角度思考。标题1，《红楼梦》人物关系图，直接点明核心内容是人物关系，实用且针对性强。对于《红楼梦》复杂的人物关系，这样的关系图能帮助读者清晰梳理，满足读者在阅读中理清人物关系的需求。标题2，“傻姑娘晴雯”，一个“傻”字与晴雯通常给人的印象完全不同，形成极大的反差，激发读者探究她为何被称为“傻”以及这种“傻”背后的深层内涵。标题3，“金寡妇是如何扣错金荣人生的第一粒扣子的”，问句形式引发思考，化用名言增加了文化内涵和吸引力，让读者好奇金寡妇的行为及其对金荣的影响。标题4，“令人毛骨悚然又幡然而悟的《红楼梦》：‘寄居蟹’夏金桂！”，用“寄居蟹”比喻夏金桂，形象地展现其寄生和恶毒的特点，引发读者对她行为的联想和思考。标题5，“还是因为穷”，简洁有力地指出关键，让读者思考“穷”与众多人物命运的关联。【5题解析】本题考查学生对文本内容的探究运用能力。研读社会要以书本为依托，采用灵活多样的活动形式激发阅读兴趣，达到阅读领悟的目的。（1）编排课本剧是现在比较常见的一种教学方式，便于操作。通过排演课本剧来研读“林黛玉进贾府”情节，能让同学们亲身感受角色，深入理解人物性格和关系。（2）用绘画形式梳理情节，不仅能激发大家的阅读兴趣，而且还能培养兴趣特长，将文字转化为图像，直观展现经典场景，有助于从视觉角度加深对情节和人物的理解。（3）一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的思想碰撞能激发新的思想火花，研读社就是一个文学思想的聚集地，利用新媒体平台更符合年轻人。在B站等平台参与讨论贾宝玉等人物形象，利用新媒体的互动性，拓展思维，与他人交流碰撞，提升对人物的解读。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。圈马谷了一容圈马谷的马圈门口站着一群人，正在围观和议论马圈里面的一匹枣骝马。圈马谷的位置有些偏，它是喀纳斯草原腹心一处供牧人栖息、圈马和驯马的场所。此刻的圈马谷，牧人们正聚在这里驯马、遛马，并相互交流马术和畜牧知识。哈儿十四五岁，是个勇敢的少年，他此行的目的就是在草原上找个活计干。但要找到适合他的、称心遂意的活计也不是一件容易的事情。人家看他是个瘦骨嶙峋的小娃娃，便不假思索地打发他赶紧离开。牧人们的婉言拒绝，让哈儿无法停下向前的步伐。他继续向前走去。向前面走着走着，就走到喀纳斯草原的深处来了。这里就像画一样好看，花草树木仿佛是从云彩中生长出来的，前面的确是一个令人期待和神往的地方啊！哈儿总是谦卑诚恳地向沿途遇上的每一户牧民申请：“给我找个活计吧。”但人家却苦口婆心地说：“我相信你说的，可不论是铡草的、放牧的，还有砌墙的、脱土坯的，都是满满的了嘛，你再到前面去看看吧！”这次是一位黑胡巴楂的老头儿，他依旧让哈儿到前面去。哈儿照旧笑一笑，尽管肚子饿得咕咕直叫唤，他仍然坚信只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮。这当儿，马嘶声从马圈里不断传出来，在草原的上方回荡。哈儿赶紧凑过去，看清楚叫得最烈的是一匹枣骝色的年轻儿马，它领着马群在马圈里跑过来跑过去，不停地发出阵阵嘶鸣，时而尥着蹶子，时而后腿直立起来，前体腾空，两只蹄子在空中愤怒地来回划拉着弧线，显得十分不满。听旁边的人议论说，在这匹枣骝马面前，一个个驯马师都败下阵来，没有人能够降伏这匹烈性子的家伙。驯马师和枣骝马在巨大的马圈里绊着跤。马粪和尘土四散飞扬。驯马师手里扬着套马杆对这匹像老虎一样迅猛的枣骝马紧追不舍。但枣骝马不肯屈服就擒，几次差点儿就腾空飞起，越过一人多高的木头栅栏。驯马师看着儿马左冲右突，如猛兽一般来回窜动和大声咆哮，不禁有些怯场。另一个作风硬朗的驯马师拉开木头栅栏的圈门，一闪身也钻了进去，嘴里叫唤着：“我是阿勒泰的雄鹰！”他瞅准盯稳，猛然抡起套马杆，侧着身子甩了出去，套索在空中要了个花子，套在了枣骝马的脖子上。可是，由于驯马师进去时圈门没有闩牢，脖子上已经挂着套马索的枣骝马拖着驯马师冲出马圈，在草地上奋力奔跑和挣扎。驯马师仰着身子，拽着套马杆不肯松手，双脚蹬在地上，推土机似的推起草地上厚厚的泥土和草皮。先前那个有些退缩和松劲儿的驯马师被同伴的职业精神感染了，随之狼奔到枣骝马跟前，也甩出套马索套在了马项上。现在，两个驯马师一左一右拽着套马杆，被枣骝马拖着跑，他们跟枣骝马之间像拔河比赛似的，驯马师拼了老命用脚蹬住地面，箍住气，想把枣骝马拽回来抓住，给戴上笼头。当然，枣骝马哪里肯任他们摆布，双蹄猛损，想把他们甩脱拖倒。两个驯马师几乎使出了浑身的解数，也无济于事，最终支撑不住，一前一后丢开了还挂在马项上的套马杆。哈儿血管里的血液也被这荡气回肠的场面点燃了，浑身血脉偾张，他顾不得许多，丢下身上的行囊，也飞奔过去拦截发疯似的枣骝马。说时迟那时快，哈儿瞅准时机，从草坎子上猛然一跃而起，扑上去一把抱住了冬骝马的脖子，并揪住了长长的马鬃。枣骝马被这突如其来的袭击吓了一跳，狠劲儿一甩头，但是无论它怎么甩动头颅和脖子，乃至于上蹿下跳，哈儿都像电影中哪吒抱着龙身子似的紧紧抱住马脖子不肯松手。马儿见乱跳不能奏效，开始拖着哈儿疯狂地驰骋，它要拖死这个怪异的不要命的肉球球。枣骝马在草原上狂飙着。哈儿听见耳旁呼呼的风声、连续敲击和震荡着大地的马蹄声还有马儿呼哧呼哧的喘息声汇集在一起，跟一曲草原上的和弦似的。草棵和各种荆棘密集地抽打在哈儿的身上，他的两臂始终拼死抱紧马脖子。后来，哈儿吊得实在太累了，他索性将双腿够上去夹在马脖子上，他的衣服被那些杂草、荆棘和黑刺撕扯成了布索索，身上是一道道深浅不一的血绺子，一粒粒血滴洒落在茂密的草丛深处。枣骝马几乎使出了自己全部的招术，都没能将哈儿从身上丢掉，马儿感觉这个人就跟焊在它的脖子上似的，快要成为它身体的一部分了。枣骝马有些疲惫和沮丧，但依旧跑呀跑，它跑累了、跑乏了，筋疲力尽，全身被汗水洗过，鼻孔张得像簸箕似的，冒着热气，开始不停地打着呼噜，速度一点一点慢了下来，最后不得不停下来歇息。这时候，哈儿睁开眼睛，感觉自己就像是在地狱里走了一遭。他看到枣骝马不跑了，他也感到自己保持的这个姿势实在太难受了，于是就像上树那样，一翻身骑在了马身上，完成了来到草原上的一个牧人的过渡。然而，马儿故技重演，又要猛然低下头颅，妄想把他弄下来，但是每次当马儿低头想摔他时，哈儿就把身子往后仰，双手挽紧䯱毛撑住，双脚别在马前腿下面的两个腋窝里。马儿见无计可施，最后只好乖乖地认命，觉得这个人就是自己的一个伴儿。枣骝马就这样驮着哈儿，在草原上走走停停、走走停停。当哈儿驾驭着枣骝马回到马圈门前的草坡上时，人们欢呼雀跃。圈马谷的壮辣辣①牛虎走到骑在枣蹭马上的哈儿跟前，笑着说：“哎，巴郎子，你勺②的呢吗？”“我是想寻一份活计来的！”哈儿腼腆地鼓起勇气说。“活计有呢，看得出你很在行啊，给我放马行吗？”“行。”当哈儿忍着浑身剧烈的疼痛，一瘸一拐地跟着牛虎家的丫头去板棚吃饭时，趁这丫头不注意，他悄悄揩掉了因全身疼痛而禁不住流下的眼泪。他想，啊，活计、活计，活计也并不是那么容易寻得的！此刻，他看见那两个驯马师正懊恼地躺在马圈旁边的草地上，脸上显出一丝惭愧。然而，整个圈马谷却沉浸在一片欢声笑语里。（选自《人民文学》2023年第5期，有删改）〖备注〗①壮辣辣：辣辣，一种野菜，壮辣辣意即大人物。②勺：疯，傻，方言。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“喀纳斯草原”“阿勒泰的雄鹰”“牧民”“巴郎子”等词语弥漫着草原气息，赋予小说鲜明浓郁的地方特色。B.“只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮”，写出了哈儿坚定的信念，也预示着他的成功。C.“推土机似的推起草地上厚厚的泥土和草皮”，富有画面感的描写表现出了驯马师在枣骝马大力牵拉下的妥协。D.“快要成为它身体的一部分了”，“觉得这个人就是自己的一个伴儿”，人与马的关系投射出人与自然万物的相亲相依。7.下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头部分写圈马谷地理位置“偏”，突出了它处于喀纳斯草原深处的特点。B.小说欲扬先抑，少年哈儿起初找不到活计，降服儿马后得到赞许，对比更鲜明。C.小说在叙事中采用了少年与动物的双重视角，张扬了生命的血色与强悍的意志。D.小说用典雅精丽的语言来写粗犷激情的故事，呈现独特的豪放风格和美学印记。8.作者了一容曾提及，他在《圈马谷》中塑造的主人公“是积极的，鼓舞人心的，给人以进取心的”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。9.“突发事件”往往是小说情节运行的动力，请用一句话概括本文的“突发事件”，并简要分析其作用。【答案】6.C7.D8.①主人公哈儿在草原上寻找活计，想要通过劳动安身立命，在找活计的过程中虽屡遭拒绝，但他信念坚定，表现出乐观积极的人生态度。②驯马过程紧张而艰险，满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，得到马场头领的认可，坚强的意志使人受到鼓舞，增强进取之心。9.突发事件：一匹枣骝马拖着两个驯马师在草地上狂奔。作用：①增加情节的波澜：枣蹓马的狂奔摄人心魄，使情节跌宕起伏，更具趣味性。②凸显主人公形象：枣蹓马的桀骜不驯更能凸显哈儿的勇敢与机智。③深化小说的主题：歌颂了少年在面对困难和挑战时的勇气和坚持，这些品质终会促成个人的成长与自我价值的实现。【解析】【6题解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。C.“表现出了驯马师在枣骝马大力牵拉下的妥协”理解错误，此句表现的是驯马师在驯马过程中的艰难。故选C。【7题解析】本题考查学生赏析文章的艺术特色的能力。D.“典雅精丽的语言”与“写粗犷激情的故事，呈现独特的豪放风格”不吻合。本文语言风格主要体现在作者写枣骝马性情的暴烈和两个驯马师以及哈儿驯服枣骝马的过程中，所使用的语言是刚毅雄健、粗犷豪放的。故选D。【8题解析】本题考查学生分析人物形象的能力。结合“牧人们的婉言拒绝，让哈儿无法停下向前的步伐。他继续向前走去”“哈儿照旧笑一笑，尽管肚子饿得咕咕直叫唤，他仍然坚信只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮”可见，主人公哈儿是个瘦骨嶙峋的小娃娃，他在草原上寻找活计，想要通过劳动安身立命，人家看他小，打发他赶紧离开，在找活计的过程中虽屡遭拒绝，但他信念坚定，表现出乐观积极的人生态度。结合“草棵和各种荆棘密集地抽打在哈儿的身上，他的两臂始终拼死抱紧马脖子……的衣服被那些杂草、荆棘和黑刺撕扯成了布索索，身上是一道道深浅不一的血绺子，一粒粒血滴洒落在茂密的草丛深处”“枣骝马几乎使出了自己全部的招术，都没能将哈儿从身上丢掉了”“马儿见无计可施，最后只好乖乖地认命，觉得这个人就是自己的一个伴儿”可见，驯马过程紧张而艰险，满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，降服儿马后得到赞许，得到马场头领的认可，坚强的意志使人受到鼓舞，增强进取之心。【9题解析】本题考查学生概括情节并分析情节作用的能力。突发事件：突发事件的主角是“一匹枣骝马”，事件就是“两个驯马师一左一右拽着套马杆，被枣骝马拖着跑”，即“拖着两个驯马师在草地上狂奔”。作用：从读者感受的角度分析，文章前文写哈儿一路在草原上寻找活计，突然出现“突发事件”就使得文章起了波澜，枣蹓马的狂奔摄人心魄，使情节跌宕起伏，能够吸引读者的阅读兴趣。从人物塑造的角度分析，面对如此激烈危险的情况，“哈儿血管里的血液也被这荡气回肠的场面点燃了”，且在两个驯马师都无可奈何的情况下，哈儿满身是伤也不放弃，最终驯服了烈马，并得到马场头领的认可。所以枣蹓马的桀骜不驯更能凸显哈儿的勇敢与机智。从表现主题的角度分析，面对突如其来的挑战，少年以勇敢和坚持最终驯服了烈马，并展现了自己才华，得到了马场头领的认可，实现了自己找伙计的目的。小说借此歌颂了少年在面对困难和挑战时的勇气和坚持，这些品质终会促成个人的成长与自我价值的实现。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。楚庄王立为君，三年不听朝，乃令于国曰：“有谏则死无赦。”苏从曰：“爱其死而不谏其君，则非忠臣也。”乃入谏。王曰：“吾鼓钟之不暇，何谏之听！”苏从曰：“臣闻之，好道者多资，好乐者多迷；好道者多粮，好乐者多亡。荆国亡无日矣，死臣敢以告王。”王曰：“善。”明日，授苏从为相。（节选自《说苑·正谏》）材料二：上古有汤，至圣也；伊尹，至智也。夫至智说至圣，然且七十说而不受，身执鼎俎为庖宰，昵近习亲，而汤乃仅知其贤而用之。然则以智说愚必不听，文王说纣是也。故文王说纣而纣囚之，比干剖心，孙子膑脚于魏，吴起抆泣于岸门，公孙痤言国器反为悖，公孙鞅奔秦，西门豹不斗而死人手。此数人者，皆世之仁贤忠良有道术之士也，不幸而遇悖乱暗惑之主而死。然则虽贤圣不能逃死亡避戮辱者，何也？则愚者难说也，故君子难言也。且至言忤于耳而倒于心，非贤圣莫能听，愿大王熟察之也。（节选自《韩非子·难言》）材料三：宝历中敬宗皇帝欲幸骊山时谏者至多上意不决。拾遗张权舆叩头谏曰：“昔周幽王幸骊山，为犬戎所杀；秦始皇葬骊山，国亡；玄宗皇帝宫骊山，而禄山乱；先皇帝幸骊山，而享年不长。”帝曰：“骊山若此之凶耶？我宜一往，以验彼言。”后数日，自骊山回，语亲幸曰：“叩头者之言，安足信哉！”友朋骨肉，切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，况于君臣尊卑之间，欲因激切之言，而望道行事治者乎？（节选自杜牧《与人论谏书》）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。宝历A中B敬宗皇帝C欲幸骊山D时