一年级数学下册五认识100以内的数5.5100以内数的排列顺序教学设计冀教版

PAGEPAGE1100以内数的排列依次教学内容教科书第48、49页内容。教学目标学问目标：了解100以内数的依次，初步感受一列数蕴含的规律，发展数感。实力目标：能找出简洁数列的排列规律，培育初步的推理实力以及主动思索、发展实践、视察分析实力。情感目标：擅长与人合作沟通等良好的学习习惯。教学重点驾驭100以内数的依次。教学媒体师：教学挂图（100以内的数目表）生：1～10的数字卡片。教学结构和过程一、复习1．26是由（）个十（）个一组成。2．10个10是（）。（）个十组成80。3．13的前一个数是（），后一个数是（）。4．（）个十（）个一组成71。二、谈话导入通过前几节课的学习，小挚友们已经相识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数按依次整理起来，好吗？（好）下面请小挚友仔细视察，今日老师给你们带来的挂图里面写了些什么？（师边说，边出示一到一百的表格图。）三、按依次填数并找寻100以内数目表的规律1．引导学生视察老师黑板上的挂图填一填。师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能依据这些数的前后依次把表格补充完整吗？学生独立完成，老师巡察，刚好发觉问题。2．视察表格，找寻规律。师：仔细视察表格，你发觉了什么？生1：我发觉了这些数是依据从小到大的依次一个一个数。生2：我还发觉了后面一个数要比前一个数多1。师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？生1：我发觉每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、……100。这些数的末尾都有“0”，10～90叫做整十数，100叫做整百数。生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从其次个起，分别是1、2、3、4、5、6……9，并且每个数都比它上边的数大10。生3：最终一列上的数分别是：10、20、30、40、……100，并且每个数都比它上一行的数大10。生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真好玩。师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。师；说得对，下面请同桌两个小挚友相互说一说这些数的组成。同桌相互沟通。3．说一说。（1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？老师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后老师再提出几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。最终，让学生仿照提出问题。（2）和71相邻的是哪两个数？师：小挚友们视察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？学生反馈。师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。大家找一找，和71相邻的是哪两个数？生：和71相邻的两个数是70和72。师：和80相邻的两个数呢？生：是79和8l。（假如个别学生不能立刻说出来，老师可以引导学生用表格帮助理解。）师：六十几的两位数包括哪几个数？引导学生独立找寻，集体反馈。生1：有六十一、六十二……，一共有9个。生2：那六十是不是？师：问题是问我们六十几的两个数，所以应当不包括六十。假如问题问：十位是“6”的两位数，那就包括60。师：个位上是5的两位数有哪几个？生：15、25、35……95。（师生互动后，老师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。）4．试一试。（1）老师出示课本49页试一试中的两个图。师：下面两个图是上页表格中的一部分。你能猜出空格里的数是什么吗？大家先在小组内说一说自己的想法。学生在小组中沟通想法后集体沟通。师：哪一小组先来说一说你们的想法。生1：我们小组认为13的右边一格确定是14。可下面一小格想不起来。生2：我们小组猜13下面一格是23，因为我们刚才发觉竖着看每列个位上的数都是一样的，十位上是每次多1，所以13的下面一个数是23，右边的另外一个数就是24。师：这一组同学能够抓住表格中的排列规律来猜，真聪慧!其他小组也说一说，你们是怎样想的。老师多激励几个小组发言。师：那第2个图，是不是也可以按表格中的排列规律来猜呢？生1：对，34的前一个数是33，后一个数是35。生2：34上面一个数是24，下面一个数是44。老师可以进一步引导学生说一说缘由。（2）老师再多增加几组图，让学生多练习。四、练习巩固1．按要求填数。（1）引导学生弄懂题意。（2）学生独立完成，老师巡察了解状况。（3）针对学生的问题进行沟通反馈。2．填空。（1）学生独立审题解答。（2）集体沟通。（3）学生活动。师：大家拿出数字卡片，随意组成一个两位数，请同桌说一说十位是几，个位是几，分别表示什么？学生同桌组数、说一说活动。五、数学冲浪师：我们一起去兔博士网站瞧一瞧。老师引导学生看题目，视察每一行的数字。师：找出每一行数的规律，并按规律接着写出两个数。生：我发觉了第一行是每次多2。所以接下去要填12、14。师追问：12、14是怎么来的？生：12是把10加2得来的，再把12加2得到14。师：哦，第一行的数是每次多两个，那其次行呢？大家发觉规律了吗？生1：其次行是每次多3个，所以接下去填21、24。生2：我发觉其次行一个单数，一个双数地排列。师：第三行有什么规律