大学语文 教案 第19-20节 唐代文学：李白、杜甫

教案—课程名称：大学语文授课专业：授课班级：学时：32学时第19-20课时一、教学基本信息课程名称大学语文任务名称唐代文学：李白、杜甫授课学时2学时授课专业授课时间授课班级授课教材《大学语文》（高等教育出版社，2023.7）授课地点二、学情分析知识技能基础通过前期积累和课前预习，全部学生已预习并了解了盛唐诗人代表李白、杜甫的生平及其作品。部分学生可以背诵李白的很多诗篇。认知实践特点学生能理解唐诗的朗诵技巧，通过朗诵理解诗歌主旨，体会作品主题精神。学习特点学生普遍喜欢唐代诗歌，不仅喜爱朗诵，很多学生积极背诵，特别是女生在诵读方面掌握技巧更好，男生对于盛唐诗歌的理解更有自己独到的见解。三、教学目标及重难点教学目标知识目标：了解盛唐诗歌的特点，学习古代诗歌诵读技巧，通过诵读逐步理解诗歌主旨。能力目标：学生能理解唐诗的朗诵技巧，通过朗诵理解诗歌主旨，体会作品主题精神。学习古代诗歌诵读技巧，通过诵读逐步理解诗歌主旨。素质目标：通过讲授和小组讨论交流，带领学生了解盛唐两大诗歌流派及伟大的浪漫主义诗人李白，理解盛唐诗歌的风貌及其在中国文学史上的地位。通过学习盛唐诗歌，深切领会“诗仙”李白的浪漫主义精神和“诗圣”杜甫的现实主义精神和忧国忧民的家国情怀。教学重点及突破通过对李白生平及其代表诗歌作品的学习，引导学生体会李白所具有的深厚的学养，非凡的天赋，宏远的理想，空前的自信，狂傲的气质，不懈的追求，他勇于冲破一切阻碍，不达目的不罢休，奋斗一生不停息的精神境界。通过对杜甫生平及其代表诗歌作品的学习，引导学生体会杜甫一生颠沛流离、志向不展，却始终胸怀国事、心系苍生，将自己的拳拳爱国之心和宏伟抱负注入笔端，将自己的生命历程与国家命运同步，这便是“为天地立心，为生民立命”的文人风骨。教学难点及突破通过介绍盛唐诗人及他们的作品，以“自信”为切入点，引导学生体会唐朝社会的强大及带给人们的巨大自信，引导学生学习诗歌中承载的韵律和意境，培养学生的诗歌赏析能力和爱国主义情怀。四、教学策略教学资源1.教材：自编“十四五”职业教育河南省规划教材《大学语文》（高等教育出版社，2023.7）2.教学资料：课程标准、教学大纲、课程教案、讲义及课件。3.平台及软件资源：超星学习通、中国诗词博览等。4.教学管理资源：腾讯课程管理群、大学语文微信交流群等。教学方法讲授法、小组讨论法五、教学实施过程课前1.教师通过微信教学管理群、腾讯课程管理平台、学习通教学平台等形式发布预习资源和预习任务。2.学生预习并提出问题。课中（一）课程讲解1.课程导入观看短视频视频《杜甫》（或《李白的一生》）导入课程。2.任务解析（1）思考：李白在盛唐诗坛为什么能够脱颖而出？（2）谈谈你对杜甫及其作品的了解。3.李白、杜甫的生平（1）李白生平李白(公元701年—公元762年),字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。又称“李翰林”，还有“诗仙”之称。蜀中读书与任侠时期：“五岁诵六甲，十岁观百家。”“清水出芙蓉，天然去雕琢。”仗剑去国、追求功业时期：江南之行。《送孟浩然之广陵》。金陵——扬州——苏州——荆门——武昌。一进长安（公元735年）：《蜀道难》。二进长安（天宝元年，公元742年）：翰林供奉。《清平调》。再次远游：《行路难》。要点：结合李白不同时期的创作特点和风格讲授李白生平，重点讲授李白人生中的具有代表性的转折点。李白的诗歌是和大唐盛世的时代相融的，引导学生由学习李白纵情讴歌盛唐，转向为我们伟大祖国在新时代的创造力而放声高歌。（2）杜甫生平杜甫（712年2月12日—770年）：字子美，字自号少陵野老，河南巩县人。他的诗篇比较全面地反映了安史之乱前后唐王朝由盛转衰这一历史时期的社会现实，人们称之为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。开元十九年（公元731年）—天宝四年（公元745年）：“裘马轻狂”的浪漫生活，漫游吴越一带，科举失败。《望岳》天宝五年—天宝十四年：困守长安，穷苦潦倒，创作风格发生巨大变化。《兵车行》。公元756年—公元759年（安史之乱最盛）：创作成就最高。授左拾遗，被贬，永别长安。《春望》《三吏》《三别》。公元760年—公元770年（成都）：《春夜喜雨》《旅夜抒怀》《江南逢李龟年》。结合杜甫不同时期的创作特点和风格讲授杜甫生平，引导学生理解在杜甫的一生中，不同的时期，他始终充满斗士的激情，这种激情使他不屈服于现实，虽屡受打击仍然不向现实低头，始终高昂着一颗斗士的头颅。这种面对苦难的精神是一种“知死而后勇”的精神，是像屈原面对苦难与打击时“虽九死其犹未悔”的精神再现。4.李、杜的代表作品和主要特点：以学生中学时期学习过的李、杜诗作为切入点，分类分时期引导学生了解其主要代表作，并通过作品提炼李杜诗歌中的思想内容和创作手法。①李白诗歌特点：主观色彩：豪迈激昂想象奇特：“思飘云外，来去无际”意象的设置：壮美奇幻语言风格：清新脱俗②杜甫诗歌特点：杜诗整体风格特点是沉郁顿挫、兼容并蓄、炼字对仗、内容深远。沉郁顿挫：杜甫的诗歌在语言上，普遍认为具有“沉郁”的特点，“沉郁”一词最早见于南朝，“体沉郁之幽思，文丽日月”，后来杜甫写更以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的语言。例如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。兼容并蓄：杜甫的诗歌在风格上，是兼备多种风格的，元稹这样评价杜甫：“至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈、宋，言夺苏、李，气吞曹、刘，掩颜、谢之孤高，杂徐、庾之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。”炼字对仗：杜甫的诗歌在格律上，具有炼字精到，对仗工整的特点，符合中国诗歌的“建筑美”，例如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”就是杜诗炼字与对仗高超的体现。内容深远：杜甫的诗歌的内容上，作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，杜诗有诗史之称，这种说法最早见于晚唐，“杜逢禄山之难，流雍陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故当号为诗史”。5.学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《月夜忆舍弟》：（1）引导学生富有感情地朗诵李白的诗作，体会诗歌中的韵律美。学习整首作品的创作背景和思想内容。（2）引导学生富有感情地朗诵杜甫的诗作，感受杜甫诗作沉郁悲壮的风格以及对自己的身世之感和家国之思。（