部编版三年级上册语文《那一定会很好》教案设计

部编版三年级上册语文《那一定会很好》教案设计

《那一定会很好》教案设计一、教材分析《那一定会很好》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇童话故事，讲述了一粒种子的历程：从一粒种子到一棵大树，再到一辆手推车、一把椅子，最后成为阳台上的木地板。故事以种子的视角展开，按照时间顺序叙述了它在不同阶段的愿望和变化，体现了种子积极乐观的生活态度以及对自我价值不断追求的过程。通过学习这篇课文，有助于培养学生的想象力、语言表达能力，让学生感受童话的奇妙之处，同时也能引导学生思考生命的价值与意义。二、教学目标1.知识与技能目标-认识“缩、努”等7个生字，会写“等、剩”等13个字，会写“种子、泥土”等12个词语。-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。-能根据课文内容展开合理想象，进行故事的复述。2.过程与方法目标-通过朗读、讨论、角色扮演等方式，体会种子在不同阶段的心理变化。-引导学生抓住关键词句，理解种子的愿望及其实现过程。3.情感态度与价值观目标-感受种子积极乐观的生活态度，懂得要心怀梦想，不断追求新的目标。三、教学重点和难点1.教学重点-识字、写字，掌握课文中的生字词。-理解种子在不同阶段的愿望及其变化过程，体会童话的奇妙之处。-正确、流利、有感情地朗读课文。2.教学难点-引导学生根据课文内容展开合理想象，深入体会种子的心理变化。-让学生理解种子在不同形态下所体现的生命价值，思考生命的意义。四、教学方法1.朗读法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受种子的不同情感，理解课文内容。2.情境教学法-创设不同的情境，如种子成长的情境、与不同对象对话的情境等，帮助学生更好地理解种子的心理变化。3.问题引导法-提出富有启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，讨论种子的愿望和变化等问题，促进学生之间的交流与合作。五、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.教师拿出一粒种子（可以是实物种子或者种子的图片），问学生：“同学们，你们看这是什么？”（学生回答：种子）。然后教师继续说：“这粒小小的种子看起来很普通，但它却有着一段非常奇妙的旅程。今天，我们就来一起走进这个种子的故事，看看它都经历了些什么。”2.板书课题：那一定会很好。教师引导学生一起读课题，然后提问：“看到这个课题，你们有什么想法或者疑问吗？”-学生可能会说：“是谁觉得那一定会很好？”“是什么事情让它觉得一定会很好呢？”-教师对学生的问题给予肯定和鼓励，然后说：“那我们就一起到课文里去寻找答案吧。”（二）初读课文，学习生字1.教师范读课文-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，一边听一边注意生字的读音，同时初步感受课文的故事内容。2.学生自由朗读课文-学生自己大声朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，可以先圈出来，然后借助拼音多读几遍。3.学习生字词-（1）出示带拼音的生字词：“缩成、努力、根茎、手推车、吱呀、拆开、旧木料”。-教师先指名读，然后让小老师领读，其他学生跟读。读的时候，要注意纠正学生的读音，比如“缩”是平舌音，“吱呀”的“呀”要读轻声。-（2）去拼音读生字词。-开火车读，每个学生读一个词，读对了大家一起跟读，读错了其他学生纠正。-男女生比赛读，比一比哪一组读得又快又准。-（3）交流识字方法。-教师引导学生说自己是怎么记住这些生字的。-例如：“缩”可以用加一加的方法，“纟”加上“宿”就是“缩”；“拆”可以用换一换的方法，把“诉”的言字旁换成提手旁就是“拆”。-（4）游戏巩固生字。-玩“猜字游戏”。教师在黑板上写一个生字的一部分，让学生猜这个字是什么。比如教师写“女”，学生可能会猜“好”“奴”等字，教师再根据学生的猜测进行引导，直到猜出“努”字。-进行“生字接龙”游戏。教师先说一个生字，然后让学生以前一个生字的最后一笔为下一个生字的第一笔，依次接龙。4.指导书写生字-（1）出示要写的生字：“等、剩、却、斧、砍、根、茎、推、车、介、各、户、白”。-（2）观察生字的结构和笔画在田字格中的位置。-教师引导学生先整体观察这些生字的结构，哪些是左右结构，哪些是上下结构等。然后再仔细看每个笔画在田字格中的占位，比如“等”字，上面的“⺮”要写得窄一些，下面的“寺”要写得宽一些。-（3）教师范写。-教师重点示范难写的字，如“剩”。先写左边的“利”，注意“禾”字最后一笔变成点，右边的“刂”要写得直一些；再写下面的“乘”，要注意笔画的顺序和结构的紧凑性。-（4）学生练写。-学生在练习本上认真书写生字，每个生字写3-5遍。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势，要求书写规范、工整。-（5）展示评价。-教师挑选几本学生的练习本，展示出来。先让学生自己说说哪些字写得好，哪些地方还需要改进。然后教师进行总结评价，对写得好的地方给予表扬，对存在的问题提出改进的建议。（三）再读课文，初步理解课文内容1.学生再次朗读课文-要求读得更加流利，边读边思考课文主要讲了一个什么故事。2.概括课文内容-教师提问：“同学们，读完课文了，谁能来说说这粒种子都变成了什么呢？”-学生可能会回答：“先变成了一棵大树，然后变成了一辆手推车，又变成了一把椅子，最后变成了阳台上的木地板。”-教师根据学生的回答进行总结：“非常好，这粒种子经历了从种子到大树、手推车、椅子，再到木地板的过程。那它为什么会有这些变化呢？我们下节课再深入探讨。”第二课时（一）复习导入1.教师出示上节课学过的生字词卡片，进行复习认读。-先指名读，然后开火车读，最后全班齐读，巩固学生对生字词的掌握。2.回顾课文内容-教师提问：“上节课我们知道了这粒种子变成了很多不同的东西，谁能简单说说它都变成了什么呀？”-让学生回忆上节课的内容，回答问题，从而为这节课的深入学习做好铺垫。（二）精读课文，体会情感1.学习第一部分（种子变成大树）-（1）指名读第一自然段，其他学生边听边思考：种子最初的愿望是什么？-（2）学生读完后，教师引导学生回答问题。学生可能会回答：“种子想站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”-（3）教师追问：“那种子是怎么实现这个愿望的呢？”引导学生从课文中找到相关句子，如“过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。”-（4）教师创设情境：“同学们，现在我们就是这粒种子，刚刚钻出地面，站在阳光下，你们有什么感受呢？”让学生展开想象，描述自己的感受。-（5）教师引导学生体会种子实现愿望后的快乐心情，指导学生有感情地朗读这一自然段，读出种子的期待和实现愿望后的喜悦。2.学习第二部分（大树变成手推车）-（1）自由读第二自然段，思考：大树为什么想要变成手推车呢？-（2）学生读完后，教师组织学生进行小组讨论。讨论后，每个小组派代表发言。-学生可能会回答：“因为大树觉得自己老了，站在那儿很吃力，要是能躺下就好了，所以想变成手推车。”-（3）教师引导学生理解大树的这种想法，然后提问：“那大树是怎么变成手推车的呢？”让学生从课文中找出相关句子，如“农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。”-（4）教师引导学生体会大树变成手推车后的心情，提问：“如果你是这棵大树变成的手推车，你会想些什么呢？”让学生进行角色扮演，说出自己的想法。-（5）分角色朗读这一自然段，一个学生读大树的部分，一个学生读农夫的部分，读出大树的无奈和对新形态的期待。3.学习第三部分（手推车变成椅子）-（1）指名读第三自然段，思考：手推车为什么想要变成椅子呢？-（2）学生读完后回答问题，可能会说：“因为手推车跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响，它觉得很难受，要是能坐下来就好了，所以想变成椅子。”-（3）教师引导学生理解手推车的这种想法，然后问：“手推车是怎么变成椅子的呢？”让学生从课文中找出句子：“过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。”-（4）教师引导学生体会手推车变成椅子后的心情，让学生想象自己是手推车变成的椅子，会有什么感受。-（5）小组分角色朗读这一自然段，一个学生读手推车的部分，一个学生读农夫和儿子的部分，读出手推车的痛苦和对变成椅子的渴望。4.学习第四部分（椅子变成木地板）-（1）默读第四自然段，思考：椅子为什么又想要变成木地板呢？-（2）学生默读后回答问题，可能会说：“因为椅子觉得自己越来越破旧，坐上去不太舒服了，要是能躺下就好了，所以想变成木地板。”-（3）教师引导学生理解椅子的这种想法，然后问：“椅子是怎么变成木地板的呢？”让学生从课文中找出句子：“他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。”-（4）教师引导学生体会椅子变成木地板后的心情，让学生想象自己是椅子变成的木地板，会有什么感受。-（5）全班齐读这一自然段，读出椅子变成木地板后的满足感。（三）总结归纳，深化主题1.教师引导学生回顾种子的整个变化过程，提问：“同学们，这粒种子从最初的种子变成了大树、手推车、椅子，最后变成了木地板，它为什么一直在改变呢？”-让学生思考并回答问题，引导学生理解种子在不同阶段都有新的愿望，它不断追求新的生活方式，积极适应不同的变化。2.教师进一步提问：“那从这粒种子的经历中，我们能学到什么呢？”-鼓励学生发表自己的看法，教师进行总结，引导学生懂得要像种子一样，心怀梦想，积极乐观地面对生活中的变化，不断追求新的目标，实现自己的价值。（四）拓展延伸，作业设计1.拓展延伸-教师引导学生思考：“在我们的生活中，有没有像这粒种子一样不断变化、不断追求新目标的事物呢？”让学生举例说明，如人类从原始社会到现代社会的发展，科技产品的不断更新换代等。-教师可以给学生讲一些名人不断追求梦想、实现自我价值的故事，如爱迪生不断发明创造的故事，进一步加深学生对主题的理解。2.作业设计-（1）把这个故事讲给家人听，要求讲述时要体现种子在不同阶段的愿望和心理变化。-（2）写一篇小短文，想象自己是一粒种子，会有什么样的愿望和经历。六、教学反思在这两课时的教学过程中，有许多值得总结和反思的地方。1.成功之处-在识字教学环节，采用多种形式的认读和游戏巩固，学生的参与度较高，能够较好地掌握生字词。例如，在“猜字游戏”和“生字接龙”游戏中，学生们表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，这有助于提高学生的学习积极性。-在理解课文内容方面，通过创设情境、角色扮演、问题引导等教学方法，学生能够深入体会种子在不同阶段的愿望和心理变化。例如，在让学生扮演种子、大树、手推车等角色时，学生能够设身处地地感受角色的情感，从而更好地理解课文的主题。-在教学过程中，注重学生的自主学习和小组合作学习。在讨论大树、手推车等为什么想要发生变化时，小组合作讨论让学生们能够相互交流、相互启发，培养了学生的合作意识和思维能力。2.不足之处-在朗读指导方面，虽然采用了多种形式的朗读，但部分学生在朗读时，对情感的把握还不够准确。例如，在朗读种子实现愿望后的喜悦之情时，有些学生读得比较平淡。在今后的教学中，需要加强对学生朗读技巧的指导，让学生更加深入地理解课文内容，从而更好地通过朗读表达情感。-在拓展延伸环节，虽然引导学生思考了生活中的类