【部编版】三年级语文上册：5《铺满金色巴掌的水泥道》教案

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15

个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘

抄自己喜欢的句子。

3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的

水泥道的喜爱之情。

4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

教学难点

感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

教学策略

认写字词

本课生字中形声字较多，可借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。“洼”可与熟

字“蛙、娃、挂”等比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点。“靴”除了可以和“棕”

借助插图理解，还可以对革字旁的字进行拓展学习，比如，“靴、鞋”等最初的意思都与皮

鞋有关。“凌”可放在词语“凌乱”中认读理解。注意“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻

音；“凌”是后鼻音；“靴”读xuQ,不要误读半边。

会写字中，“铺、泥、院、墙、排、规、棕”左窄右宽；“印、舌L”左右等宽；“列、

则”左宽右窄。注意：“铺”右边不要少写点；“墙”右上部竖画不出头；“规”左部捺画

变点；“迟”先写“尺”，再写走之。

文中“明朗、熨帖、凌乱”等一些难理解的词语，可以引导学生通过找近义词、联系上

下文、结合生活实际等方法理解。

朗读指导

本文描写生动、画面感强，要在朗读中想象课文描绘的画面，体会“我”对铺满金色巴

掌的水泥道、对秋天美景的喜爱之情。第1、2自然段，交代一-夜风雨后“我”出门上学去，

可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4、5自然段描写了

“我”对地面和落叶的初步印象，也可以读得舒缓一些。第6自然段描写了整条铺满落叶的

水泥道。第7自然段描写了水泥道上的每片落叶，朗读时语速要稍慢，给人以美的感受。第

8自然段则写“我”走在水泥道上愉快的心情，要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情。

第9、11自然段，描写了“我”的内心活动，语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的

喜爱。

阅读理解

课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中

透着美丽，朴素之中尽显诗意。教学要把朗读、理解、运用紧密结合起来。初读课文，把课

文读通读顺，借助“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语，运用联系上下文、联系生活经验、找

近义词等多种方法理解词语的意思，并通过交流，提炼理解词语的多种方法；再读课文，理

清课文层次，整体把握课文内容，初识水泥道的美；精读课文，抓住重点句子，关注有新鲜

感的词句，通过想象画面、体会品味等方式，感悟秋日的景美、表达的语言美、文章的结构

美；最后在学习课文后，将“阅读链接”与“小练笔”进行整合，引导学生学习课文及“阅

读链接”的表达方法，用几句话写出上学或放学路上看到的景象。

积累运用

本课语言生动优美，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。可以让学生自主摘抄

喜欢的词、句、段，并有意识地根据内容的不同对摘抄的词语、句子进行分类。这样不仅让

学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练。

课文多处运用了比喻的修辞方法，如“水泥道像铺上了•块彩色的地毯。这是一块印着

落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”描

写了落叶的装饰增添了水泥道的美。可以引导学生学着用这样的语言，说说平时自己身边所

看到的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。

教学准备

教师准备：1.制作教学课件。

2.收集法国梧桐的资料，准备梧桐的树叶。

学生准备：1.预习课文。

2.收集法国梧桐的有关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、院、墙、排、规、棕”7个字，会写“水

泥、放晴”等词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

3.正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，整体把握课文的内容。

教学过程

板块一交流资料，激趣导入

活动1图片引入，交流资料

1.教师出示梧桐的树叶。

随机提问：同学们，你们知道这是什么树的叶子吗？(梧桐树的叶子)

2.交流课前收集到的有关恬桐的资料。

引导：课前我们都收集了梧桐的有关资料，现在就请你跟同学们说一说吧。

预设：

(1)梧桐是一种大乔木，它的叶子呈掌状，花黄绿色。

(2)梧桐树不仅观赏性高，而且耐活。

(3)梧桐能吸收有害气体，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

3.教师小结。

课件出示法国梧桐树，大乔木，高可达20〜30米。干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥

落。叶掌状，花黄绿色。花期4〜5月，果实9〜10月成熟。它适应性强，又耐修剪整形，对

多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫

树和行道树。

活动2导入新课，质疑激趣

1.导入：这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系。(板书：铺满金色

巴掌的水泥道)教师相机指导“铺”“泥”的写法。

2.质疑：读了课题，你有什么疑问？

预设：

(1)“巴掌”指的是什么？为什么是金色的？

(2)水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

3.点拨：梧桐树的叶子呈掌状，平时是绿色的，秋天凋落的叶子呈土黄色。

4.引导：你能结合老师的介绍，联系对梧桐树的了解，解说课题吗？

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下，铺满了水泥道，就像铺满了金色

的小巴掌。

5.过渡：这位同学说得真好。现在，就让我们跟随作者的脚步，走进秋天，走进那铺满

金色巴掌的水泥道，去领略秋日美景吧！

设计意图交流资料，了解梧桐的叶子呈掌状的特点，有助于学生对文题的理解；读题

质疑，引导学生养成乐于提问的习惯；解说课题，培养学生的语言组织能力；激情导入，激

发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，学习字词

活动1合作学习生字

1.自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读

准字音，读通句子。

2.同桌合作学习生字。

(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。

(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

3.师生互动，强化识记。

wayinlingzengzongxue

课件出示水洼脚印凌乱增添捺色雨靴

(1)检查生字学习情况：指名读，去掉拼音指名读，随机读词。

(2)教师正音。

课件出示“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“增、棕、凌”是后鼻音；“靴”

读xuQ,不要误读半边。

4.师生交流识字方法。

课件出示利用形声字构字规律识记，如，洼、增、棕。

借助插图识记，如，棕、靴。

利用语境识记，如，“凌”可放在词语“凌乱”中识记。

结合生活识记，如，“印”可以结合生活中的“脚印”识记。

字理识字，如，“印”的甲骨文字形，上方是一只手，按着跪坐人的头部，表示要压服人

的样子，后来演变成左右结构的字。它的本义是执政者所持的信物，即公章。“印着”中的

“印”是留下痕迹的意思。

5.出示带有生字的句子，请学生来读一读。

课件出示①可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

②这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地空。

③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

④我穿着一双棕红色的小雨靴。

活动2理解重点词语

1.学生提出难理解的词语。

2.同学交流：你有什么好方法来理解这些词语？

3.学生汇报，交流理解词语的方法。

4.重点理解下列句子中带点词语的意思。

课件出示①啊！多么艺叨的天空。

②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，楚性地、平展地粘在水泥道上，

③它们排列得并不规则，甚至有些港加。

(1)教师点拨句①。引导学生用找近义词的方法来理解：“明朗”的近义词是“晴朗”。

用联系上下文的方法理解：上文说“天开始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思。

借助生活实际理解：让学生看••看晴朗的天空是怎样的，进而理解“明朗”就是“天空晴朗，

光线充足”的意思。

(2)总结理解词语的方法。

课件出示理解词语的方法：①找近义词法；②联系上下文法；③联系生活实际法；④

借助生活体验法；⑤借助图片法；⑥查字典法。

(3)引导学生运用学到的方法理解另外两个词语的意思、。

预设：

熨帖：联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文

中的意思是“落叶与水泥道贴合得很紧密，没有空隙”。

凌乱：可以借助意思相反或者相近的词语来理解。“凌乱”的近义词是“杂乱”，反义词

是“整齐、规则”。通过上文“它们排列得并不规则”，就理解了“凌乱”的意思就是“杂

乱，不整齐，不规则”。

5.小理解词语的方法是多样的，我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活

实际、找近义词和反义词等方法又理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

设计意图合作交流，学习生字，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。理

解词语，重点点拨，引导学生运用多种方法理解词语，培养学生的理解能力。

板块三再读课文，整体感知

活动1朗读课文，把握课文内容

1.朗读课文，思考下面的填空题。

课件出示一夜秋风，一夜秋雨后，“我”时，天开始

___，院墙外的水泥道上铺上了很多的,就像铺上了一块

2.师生交流完成上面的填空题。

3.引导学生说一说本文的主要内容。

预设：一夜秋风秋雨后，“我”背着书包上学去，道路两旁的梧桐树叶飘落下来，紧紧

地粘在湿漉漉的水泥道_£,像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺，了一块色彩绚丽的地

毯。“我”第一回觉得门前的水泥道真美。

活动2讨论交流，理清课文层次

1.默读思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

2.交流汇报：课文先写“一夜秋风，一夜秋雨”后“我”背着书包上学去；接着写上学

路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道；最后发出“门前的水泥道真美啊”的感叹。

3.同桌讨论：根据思考给课文分段，并说说段落大意。

4.教师小结。

课件出示全文可分三部分：

第一部分（第1、2自然段）：交代一夜秋风秋雨后“我”上学时天睹了。

第二部分（第3〜9自然段）：写“我”在上学路上，看到铺满金色落叶的水泥道上的美景。

第三部分（第10、11自然段）：写“我”第一次发现门前的水泥道真美。

设计意图此环节的设计旨在让学生整体把握课文内容，理清课文层次，为下文的学习

打下基础。

板块四指导写字，布置作业

1.出示“铺、泥、院、墙、排、规、棕”7个字，引导学生观察字形、结构。

2.同桌交流写字注意的事项。

3.教师指导。

课件出示这7个字都是左右结构、左窄右宽的字，书写时注意：“铺”不要去棹右上

部一点；“院”右下部不要写成“无”；“墙”右上部竖画下面不出头；“规”左部最后一

笔是点。

4.教师课件演示，学生跟随书空。

5.学生练习写字，教师巡视指导。

6.布置作业。

（1）认真书写这7个生字。

（2）把课文有感情地读给家人听。

设计意图观察交流，引发学生的主动意识，让学生能更清楚地掌握会写字的字形、结

构，再加之教师的重点指导，学生会把字写得正确、美观。

板书设计

第二部分）（交代）一夜秋风秋雨后天晴了

C铺满金色巴掌的水泥道>第二部分：（描写）上学路上看到的美景

'--、------Z—

第三部分）（赞叹）门前的水泥道真美

第2课时

课时目标

1.会写“晶、E[l、歹I」、则、舌L、迟”6个字，能摘抄自己喜欢的句子。

2.品析重点词句，感悟“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的

水泥道的喜爱之情。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.指名认读词语。

课件出示水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

铺满院墙印着排列规则迟到

2.根据课文内容填空。

课件出示课文先写“一夜秋风，一夜秋雨”后“我”（背着书包去上学）；接着写上学

路上的发现，重点描写了(铺满金色巴掌)的水泥道；最后发出(“门前的水泥道真美啊”)的

感叹。

3.导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

4.过渡：那是一条多么美丽的路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的脚步，去欣赏那

铺满金色巴掌的水泥道。

设计意图复习导入，检测学生对课文内容的整体把握，为深入学习课文作好准备。回

顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，导入自然，引发兴趣。

板块二精读课文，品析感悟

活动1借助活动卡，初识水泥道的美

1.默读课文，出示默读要求：

(1)用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。

(2)想一想：哪些词句体现了水泥道的美？

2.小组完成活动卡。

课件出示

阅读思考：边读边画出描写梧桐树落叶和水泥道的优美句子，摘抄关键词语，

体会铺满金色巴掌的水泥道的美。

活动内容描写梧桐树落叶的优美词语描写水泥道的优美词语

我的感受

3.学生汇报，结合自己找到的词语谈感受，教师相机引导。

4.有感情地读一读自己所画的句子。

活动2品析重点句，体会水泥道的美

1.学习重点句1。

课件出示可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的

蓝天。

(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

(2)强化词语理解：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，“映着一

角小小的篮天”说明天空很蓝，进而理解“明朗”就是天空又亮又蓝的意思。

(3)教师点拨：联系上一个自然段，你知道作者是按怎样的顺序观察描写的吗？

预设：是按照从上(天空)到下(地面)的写作顺序来描写的。

(4)指导朗读。(语气要舒缓一些)

2.学习重点句2。

课件出示道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠

的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

(1)引导学生抓住“一片片”“金黄金黄”“闪着雨珠”等词语体会水泥道的美。

(2)教师点拨：“一片片”说明数量多，照应课题中的“铺满”；“金黄金黄”描绘叶子

的颜色浓，照应课题中的“金色”。这种照应的方法叫文题照应。

(3)积累词句，迁移表达。

词语：金黄金黄的叶子闪着雨珠的叶子

句式：“一……便……”。

仿写：()的叶子()的稻田

()的小草()的花朵

他_，便O

(4)指导朗读。朗读时可以读得舒缓一些，突出“金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧”“湿

漉漉”等词语。

3.学习重点句3。

课件出示水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地

a,从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头...

(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)把水泥道比喻成了什么？(地毯)

(3)引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是一块怎样的地毯，并试着读出

这块地毯的特点。

预设：这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；

这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……

(4)指导朗读。(语速稍慢，给人以美的感受)

4.学习重点句4。

课件出示每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语中感受到的？(引导学生抓住

“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)

(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)把什么比喻成什么？(把梧桐树的落叶比喻成金

色的小巴掌)“金色的小巴掌”写出梧桐的叶子哪两方面的特点？(颜色和形状)

(3)教师点拨：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”与上文“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道

上”相互照应。

(4)指导朗读。(语速稍慢，强调“金色、熨帖、平展、凌乱”等词语。)

活动3抓住关键词，感受“我”心情的愉悦

1.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？你是从哪些词语中

体会到的呢？

2.出示句子。

课件出示我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

(1)引导学生抓住关键词语谈体会。

①从“•・步••步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美，

②从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

③从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

(2)点拨：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴想象成了什么？这样写有什么好处呢？

预设：作者把小雨靴想象成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。

(3)理解省略号的作用一一表示列举的省略，“小鸟”还有很多种表达愉悦、舒畅心情的

动作，给人留下丰富的想象空间。

(4)指导朗读。(用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。)

活动4关注有新鲜感的词句，品味文章的语言美

1.快速读文，画出有新鲜感的词句，朗读品味。

2.同桌交流对有新鲜感的词句的体会和感悟。

3.学生汇报，师生交流。

(1)“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”两个词语,

写犯了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态；“凌乱”表现出掉落的

树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。

(2)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”这几句将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮;

“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道

上愉悦、舒畅的心情。

4.教师小结：课文用词准确、形象，语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，极富

新鲜感，生动地写出作者眼中别样的秋景。

活动5紧扣课文的首尾段，领悟文章的结构美

1.过渡：多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了

呢？

2.课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

课件出示开头：一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放哂了。

结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

3.读一读，说一说你有什么发现。

4.小结：像这样文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫作首尾照应。

这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

设计意图引导学生抓住关键词句来展开想象，体会感悟，不但理解了课文内容，而且

教给学生分析理解课文的方法。关注有新鲜感的词句，不但品味了文章的语言美，而且对作

者眼中别样的秋景有了更进一层的领悟。文章首尾照应，引导学生发现结构之美，写作方法

在无声中得以渗透。

板块三赏析名篇，读写结合

活动1课外拓展，阅读片段

1.过渡：一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得美丽，更重要的是，作者善于发

现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般地感受到r这种美。正如罗丹

所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”

汪曾祺就有一双善于观察、发现美的眼睛。下面是他用朴实简洁的文字为我们呈现的放

学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

课件出示从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看

看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺

子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上磐出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把

一枝竹竿做成箍草的苑子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯

笼百看不厌。

2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回

家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。

3.学生汇报交流，教师点拨。

4.教师小结：《自报家门》的片段与课文写法不同：《自报家门》的片段是以简洁朴实的

语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更

多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。

活动2迁移运用，训练写作

1.过渡：同学们在，学或放学的路，也一定会看到很多景物吧，请仿照课文或者“阅读

链接”的写法，把自己在路上观察到的景物写下来吧。

2.同桌交流自己在上学或放学路上看到的景物。

3.教师指导：写法上，可以学习课文围绕一种景物进行细致描摹的方法，也可以学习“阅

读链接”对多种事物进行简略描写的方法。

4.学生练习写话，教师巡视指导。

5.展示学生作品，师生评议。

总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受

美，能用自己的文字来记录美。

设计意图对比阅读，读写结合。在课文及“阅读链接”内容的引领下，激发学生的兴

趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色，提高学生的写作能力，培养学生的审美能力，

板块四指导写字，布置作业

1.出示“晶、E[l、歹ij、则、舌L、迟”6个字，引导学生观察字形、结构。

2.同桌交流写字注意的事项。

3.教师指导。

课件出示◊“印、乱、列、则”是左右结构，其中,“印、乱”左右等宽,“列、则”

左宽右窄。注意：“印”左部不要少写一横，“列”左部不要多写一点。

◊“晶”是品字形结构，上边的“日”居中，下边两“日”分别在竖中线两侧。

◊“迟”是半包围结构，先写“尺”，再写走之，“尺”最后一笔是点。

4.教师课件演示，学生跟随书空。

5.学生练习写字，教师巡视指导。

6.布置作业。

(1)把自己喜欢的句子抄下来。抄写的要求：每个字占一个格。顿号、逗号、句号、感叹

号各占一个格，写在左半格偏下的位置.；省略号占两个格，三点各占一个格，写在中线偏下

的位置。抄写时要看一句写一句。

(2)在大自然中寻找秋天的美，并用几句话把它写下来。

设计意图引导学生进行观察、交流，掌握书写要领，把字写好。抄写自己喜欢的句子，

丰富学生的语言积累；让学生在大自然中寻找美，培养学生观察、发现、表达美的能力，激

发学生热爱大自然的情感。

板书设计

豕去上学时天放晴了

(天空明朗•地面潮湿一口口

铺满金色巴掌的水泥道描写水泥道像彩色的地毯黑豁曾

—一“我”愉快地蹦跳歌唱

赞四门前的水泥道真美

作业设计

见课木对应的测试内容。

学生课堂活动卡

课题铺满金色巴掌的水泥道用时3〜5分钟

阅读思考：边读边画出描写梧桐树落叶和水泥道的优美句子，摘抄

关键词语，体会铺满金色巴掌的水泥道的美。

描写梧桐树落叶的优美词语描写水泥道的优美词语

活动内容

我的感受

★活动建议

1.自