2024年新人教版七年级上册生物 第2单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第三节 真菌

真菌第二章

第三节人教版生物（初中）（七年级上）霉菌灵芝金针菇香菇银耳各种各样的真菌观察单细胞真菌--酵母菌一、真菌的结构①两名同学制作酵母菌临时装片②两名同学给显微镜对光③实验操作：5分钟④注意安全滴→盖→染→吸合作探究—观察酵母菌酵母菌单细胞光学显微镜下的酵母菌13254细胞壁细胞膜细胞核细胞质液泡酵母菌结构模式图酵母菌的结构真菌基本结构1、青霉菌体气生菌丝：顶端能产生孢子营养菌丝：能从营养物质中吸收有机物孢子气生菌丝营养菌丝二、真菌菌体的结构2、蘑菇菌体子实体菌盖：其菌褶能产生孢子菌柄菌丝吸收水和有机物1.出芽生殖——酵母菌2.孢子生殖——黄曲霉、青霉等三、真菌的生殖电镜下的酵母菌出芽生殖芽体酵母菌(环境适宜）环境恶劣时：

孢子生殖适宜的环境孢子生殖孢子生殖孢子生殖出芽生殖真菌共有的生殖方式：孢子生殖【走进生活】夏天，受潮的粮食、衣物和皮鞋常常长霉发毛，这些霉菌是从哪里来的？为什么霉菌容易在这些物品上生长？由空气中的孢子萌发而来为霉菌的生长和繁殖提供了适宜的温度、水分和有机物异养（腐生或寄生）四、真菌的营养方式1、有利⑴食用⑵用于制造酱油、豆豉等2、有害⑴引起皮肤疾病⑶用于制药⑵有些有毒，会引起人体中毒⑶引起食物、衣物腐烂五、真菌与人类的关系

酵母菌霉菌蘑菇

结构由

个细胞构成由多细胞连接起来的______构成都是由细胞构成的，每个细胞都有_____、_______、_______和________。营养方式

生殖方式

细胞壁细胞核细胞质

细胞膜异养孢子生殖1菌丝真菌单细胞：酵母菌多细胞霉菌（青霉、曲霉）蘑菇、木耳等1、真菌类型异养有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，但是没有叶绿体。3、营养方式：2、细胞结构4、生殖方式：孢子生殖、出芽生殖（酵母菌）课堂总结课堂检测1.由一个细胞构成的真菌是(

)

A.黄曲霉

B.香菇

C.酵母菌

D.平菇C2.下列哪项不是真菌的主要特征(

)

A.细胞内具有真正的细胞核

B.能够产生孢子，孢子能够发育成新的个体

C.体内没有叶绿体，营养方式属于异养

D.都是单细胞个体D课堂检测3.真菌比细菌结构复杂之处是(

)

A.真菌的细胞结构有细胞壁、细胞膜、细胞质

B.真菌细胞内含有叶绿素

C.真菌细胞内含有成形的细胞核

D.真菌都是多细胞生物C课堂检测用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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