五年级下册作文教学设计

第一单兀习作

第一课时：口语交际

走进他们的童年岁月

授课

课题走进他们的童年岁月课型口语交际1课时

时间

1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真

教学情实感。

目标3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。

4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的

听说习惯。

教学通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的

重点纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

教学把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活

难点动中进一步提高交际与习作的能力。

教具

课件

准备

教学设计二次备课

一、谈话激趣，导入课题。

1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么,

导入在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？

（4）2.小组交流，代表发言，教师小结：

分钟3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我

们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际一一

走进他们的童年岁月）学生齐读课题。

新课二、明确交际要求。

教学（一）阅读课本，了解交际要求。

（301.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根

）分钟据学生的发言进行整理。）

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

【出示课件3】交际要求

（1）根据提问对象提出恰当的问题。

（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。

3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交

流，教师评议并小结。）

【出示课件4】交际内容

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的

对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下

来。下面的表格仅供参考。

提问对象问题一问题二........

邻居阿姨还记得小时候学干过什么傻事？

过的那几篇课说过什么傻话？

文？

爸爸做过的最勇敢的下课后最喜欢玩

事是什么？什么游戏？

...

3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

3）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活

中难忘的事情……

（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。

（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断

别人。

（4）整理记录。

三、互相交流，汇报交际。

1.小组合作交流。

交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象

深刻的事，还可以谈你的感受。

2.组内推选代表，参加全班的口语交际沾动。

(1)汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听,

不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和

提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

(2)各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问

(教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面

来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足)。

3.评议谁最棒。

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否

突出。

(2)评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

(3)教师小结。

四、教师小结，鼓励积累。

1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们

了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的

课堂小结趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装

及拓展延着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就

伸让我们一起来享受这童话般的故事吧！(播放歌曲《童年九)

(6)2.课后作业：

分钟(1)利用课余时间.和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。

(2)搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家

人听。

推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨

板书

内容

什么事呢？【出小课件3】播放录像视频

（2）我们也长大了,又会做什么事情呢？老师为你们准备了许多

的星星，你觉得你能得到哪颗呢？（设计表格）【出示课件4】（自

信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、口记、成长手册……回忆一

下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得

自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际

写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了〕

二、课件展示，引导选材。

1.【出示课件5】

（1）今年我过生口.妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出

现r浅浅的皱纹。

（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷

爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的……

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们

鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心……

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长

新课

大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方

教学

看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发

（33

言。）

）分钟

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（I）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为

自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚挣上课的老师，

懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获

得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和

鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感

受到助人后的愉悦……

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力

学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独

立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得r要主动

探索新知识……

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，

爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己

在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动……

（4）友情方面：原京朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我

真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢

的那一刻，我懂得了要帮助别人……

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了

的某一个时刻、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个

时刻、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

I.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件10】

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难

忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨

树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我

记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。“没关系，反止树

上这么多梨呢！"我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两

个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小

鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。“那是

什么？"爸爸把声音压的很低。“梨！”我欢快地告诉爸爸。“哪儿

来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。”我满不在乎地回答。“你

为什么偷别人的东西？”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。

我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头

低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地

说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像

你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一

箧梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！”爸爸的声音虽不

高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸……”“快去！'

爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个

字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。

我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到央树边，四处张

望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨

树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，

几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了

许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自

己：“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也

不是小孩子了！”

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交

流，汇报发言。)

2.师生交流，教师小结，把握技法。

(1)开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落，

(2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经

过。

(3)习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受:

(4)总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，

写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具

体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习化，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正

确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组旦读一读，小组

同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选

出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

(3)集体交流，进行修改。

5.小组交流。

(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享

当时的快乐心情。

(2)互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听

明白。

七、自我修改，誉抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符

号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誉抄。

课堂小结八、教师小结，鼓励积累。

及拓展延你们一一长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦

伸恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领,

(3)用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：“那一刻，我

分钟长大了！”

板书

内容

课后反思

第二单元习作

第一课时：口语交际

怎么表演课本剧

授课

课题怎么表演课本剧课型口语交际1课时

时间

教学1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

目标2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.能通过自己的演绛，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故“

中人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎,

教学

学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象,

重点

从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。

选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体

教学

语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的

难点

理解。

教具

课件

准备

教学设计二次各课

一、谈话激趣，导入课题。

1.【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》

2.学生认真观看，看后互相交流：

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

导入（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中

（4）很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语

分钟言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）

2.谈话揭题【出示课件2］：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，

性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台1.0在那里我们可以

尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（板书：口

语交际一一怎么表演课本剧）学生齐读课题。

二、明确交际要求。

新课

（一）阅读课本，了解交际要求。

教学

1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据

（30

学生的发言进行整理。）

）分钟

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

【出小课件3】准备活动

（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、

表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为

人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服

装和道具。

（二）小组讨论，完成以上活动步骤。

【出示课件5】

讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的

想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时.，要听取最合理的

意见，形成一致的看法。

1.选文

（1）提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一

篇？（学生思考后自由发言）教师引导，你为什么要选择这篇呢？（学

生自由发言。）

（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：【出示

课件6】

①故事性强，情节波澜起伏。

②人物不多,性格鲜明突出

③时空较集中，矛盾冲突尖锐。

④主要通过对话刻画人物。

（板书：选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）

2.改编

（1）确定剧本结构。

①问题交流：剧本•般是分幕分场的。就选定的剧本素材，划分

场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。

②学生将自己的设计写成简单的提纲，与同桌交流互评，然后选出

较突出的方案在班级展示。

③教师点拔【出小课件7】

a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最，把次要事件推到幕

后,使时空集中。

b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个

剧本各场次中如何布局。

c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物

及其上下场情况。

（板书：改编（结构）一一时空集中层次分明人物有序）

（2）编写人物台词。

①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物性格的展示,一般都依

靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧

本，是否就完成了编写台词的任务?为什么？

②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并

小结。【出示课件8】

a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物

语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、

身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要II语化，适合舞台

表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。

b.人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通

过人物的台词自然地显示出来。

c.必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我介绍或抒

发情感,旁白可以串连情节或点明含义。

（板书：改编（台诃）一一语言通俗突出心理独白旁白）

（3）设计舞台说明.

①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?

它们有什么作用？

②学生讨论教师小结：

舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧

情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、

上卜场等。这部分语言要简练、扼要、明确。i般出现在每一场

的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。

【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用：

①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。

②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。

③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。

（板书：改编（舞台说明）一一时间地点服装道具情绪动作）

3.排练

（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当，将直接关系到舞台

演出的效果，也将表达出学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地

再现原文学作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得到质的开

华。在:再三斟酌敲定剧本的基础上,耍采取恰当的排练步骤是关键

的一步。

（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学

的意见。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：【出示

课件113

①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几，可

以分为A角,B角，以保证演出的顺利进行和演出的质量。

②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。

③安排好排练的场所，规定必要的规章制度，挖掘学生的不同特

长，赋予不同的任务，培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。

所有角色各尽其能，各显其长，各得其乐。

④各个角色根据剧本联系课文，深入挖掘人物的内心世界,真实的

再现人物性格发展的轨迹，突出人物的性格特点，力求栩栩如生地

塑造人物形象。

⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下，学生

要充分发挥自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入对人物角

色的感悟和理解，充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素

质。

（板书：排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进

细节）

三、欣赏范例。

《皇帝的新装》课本剧剧本

人物：

皇帝宫女侍从

老大臣官员骗子甲

骗子乙观众尹观众乙小孩

（台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左

角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇有正对镜试衣，

镜边立一宫女。）

第一场

（老大臣上）

侍从：（立于椅旁）老大臣求见！

宫女：皇帝正在更衣呢！

（老大臣立于台侧，官员上）

侍从：官员求见！

宫女：皇帝正在更衣呢！

（官员立于大臣旁，两骗子上）

侍从：两裁缝求见！

皇帝：快快宣见！（离开更衣处，坐上椅子）

骗子甲乙：参见陛下！（行礼）

皇帝：你们有什么特殊的本事吗？

骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。

骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。

骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来

的衣服还有一种奇怪的特性。

骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不

见这衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看

出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀！多多地给他们金子，让

他们马上开工！

大臣、官员：遵旨！（众人退场，皇帝回更衣室继续试衣）

第二场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进!请请请!请走近一点，仔细

地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不

能让人知道这一点！

编子甲：暧!您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！

骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。

（大臣下）

骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走！（官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴,揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配

有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？

官员：美!美！太美了！

骗子乙：你还满意吗？

官员：满意!满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝

的动作）

第三场

皇帝：难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人

听闻r

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹！多美的色彩！

皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御嘿织师，我要重

重地奖赏你们！

骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好!好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）

侍从：游行大典现在开始！

（官员持刀在前.大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，

绕场慢行）

（观众甲、乙，小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看!他的后裙多美丽呀！

小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀！

观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没

有穿什么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出

更骄傲的神气，下场）

1.小组交流对以上交际范例的评价。

（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，

哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学

生各抒己见。）

（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人

物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）

（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）

2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演

演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。

四、自选编写，表演评价，升华形象。

1.自选课文：

（1）自选文中适合编写的课文。

（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。

2.深入课文，编写剧本。

（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景,

一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。

（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。

3.小组试演，独自修稿。

（1）分配好角色试演。

（2）组内共同商议修改剧本。

4.展示成果。

（1）各组表演。

（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个

动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论

员。鉴赏整个编排是否有创意。

②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、

动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。乜可以提出自己

的疑问，由编导或表演者来阐述自己的二次备课。

（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

五、教师小结，拓展延伸。

1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，

课堂小结

倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且

及拓展延

体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交

伸

际的魅力所在。（板书：倾情演绎生动逼真）

(6)

2.拓展延伸［出示课件16】。

分钟

（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、

引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、

《水浒传》、《四游记》等。

（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性

建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行仇编。

①学生积累创作经验后，从现实生活中选取索材编写戏剧、小品“

②成立班级话剧团。

口语交际一一怎么表演课本剧

选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣

板书［结构一一时空集中层次分明人物有序倾情演绎

内容改编1台词一一语言通俗突出心理独白旁白

1舞台说明一一时间地点服装道具情绪动作

生动通真

排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节

第二课时：习作指导

写读后感

授课

课题写读后感课型习作2课时

时间

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的

教学兴趣。

目标3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

教学

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的

重点

兴趣。

教学

在习作中感情要真实具体。

难点

教具

课件

准备

教学设计二次各课

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？

印象最深的是什么？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》

会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打

虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。

导入

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读

（4）

后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总

分钟

结。）

4.【出示课件4】什么是读后感

我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有

时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你

受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受

或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深

入理解和思考读过的内容。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。【出示课件5】

2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号，边读边思考每个

新课

段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

教学

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

（34）分

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

钟

（1）每个自然段的主要内容是什么？

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，

点明感受）

②紧扣感受，用简练的语言概拈故事的主要情节。（板即概拈内

容，紧扣感受）

③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感

悟。（板书：联系生活，再谈感受）

⑤与开头呼应，进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。【出示案件8】

（1）简介文章内容：

（2）选择一两个片段；

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”，也可以

将它作为副标题，再自拟主标题。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正

确。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组旦读一读，小组

同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的

代表作。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认

真誓抄在作文本上。

课堂小结六、教师小结，鼓励积累。

及拓展延同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文

伸章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择

(2)适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿

分钟起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。

板书

内容

课后反思

第四单元：习作他了

第一课时：习作指导

授课

课题他______了课型习作2课时

时间

1.写清让他产生这种情感的原因。

教学

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

目标

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精

教学

美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时

重点

的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学

在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

难点

教具

课件

准备

教学设计二次各课

一、交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、

伤心、兴奋、陶醉……时的样子？(学生自由发言。)读读下面这

个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。

【出示课件2】

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不

停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音,

整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过

去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学

导入生进行评议，教师相机引导。

(4)4.教师评议并小结：

分钟(1)神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得

通红。

(2)语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”

(3)动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站

在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看巴“他”被这座

雕像陶醉了。

(4)不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对

他来说好像都消失了。

5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、

伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下

事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体，

(板书：他r)

二、课件展示，引导选材。

1.小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、

兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

(1)他陶醉了。

【出示课件3】

①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

②妈妈为我准备的可口的早餐；

③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯杏浓的牛奶。

⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

新课

教学

(2)他后悔了。

(33

【出示课件4】

)分钟

①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。

②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。

③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。

④在生活上，他人的关心被我误解。

(3)他陶醉了。

【出示课件6】

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高

山、河水、小溪、树木...

②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蛔蛔弹琴、鱼儿

游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……

④文艺作品：影视、音乐、书籍……

⑤艺术品：绘圆、书法、管器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、

茶艺……

⑥其他：书籍、文章、诗词……

3.小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互

相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。

三、互相交流，把握技法

1.小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：【出

示课件6】

(1)他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

(2)他有哪些不寻常的举动?

(3)他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

(4)周围的人有哪些反应？

3.教师总结：在习化中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表

现人物的内心。(板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现

人物的内心。)

4.阅读教材内容，在一步了解习作要求，把握写作技巧。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：写自己见过的卬象最深刻的某人人陶醉时的样

子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前

因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好

后，和同学交流，再对习作进行修改。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组旦读一读，小组

同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起官助修改，并选

出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出小教帅巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享

当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听

明白。

六、自我修改，誉抄习作。

1.请同学们根据交沆情况再次修改自己的习作，试着用好修改符

号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真替抄。

板书

内容

课后反思

第五单兀习作

第一课时：交流平台初试身手

【教学目标】

I.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。

3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

【教学重点】

1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。

3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

【教学难点】

能修综合运用多种方法来表现人物特点。

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

【教学过程】

内容二次备

课

一、导入新课

1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？(写人

记事的文章。)

2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物

的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人

的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，

学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。

二、交流平台

1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》，说

一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示

课件2】

(1)小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴

的形象。

②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸

着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。

（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。

人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，

习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。

（板书：选用典型事例表现人物特点）

2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的

树》，说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？

【出示课件3】

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

（3）教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容

貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”

传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记

叙文和文学写作常用的表达方法,肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，

也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个

人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。

（板书：通过肖像描写表现人物形象）

（4）了解描写技巧。【出示课件4】

①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。

②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。

③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。

④区分性别和年龄差异，用词准确。

⑤注意生活经历，符合人物身份＜

⑥注意经常习惯的动作神态。

⑦表现喜怒哀乐和神情变化。

⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。

⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。

⑩要有顺序。

3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》，说一说从课文中都认识了谁？他有

什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示课件5】

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

（3）教师小结：

动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种

描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行

细致描写。（板书：通过动作描写表现人物形象）

《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比

如I，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，

下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从

另一个侧面丰富了人物性格。（板书：通过心理描写表现人物形象）

心理描写是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思

想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写

方法。神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，

可以突出人物的性格特征。

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说一说从课文中都认识了谁？他

有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机指导。【出示课件6】

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往口传说中那如山般的形象轰然倒去。

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

①阅读以上句子，看自己能了解到什么。

②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子是对刷子李

的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初,

徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真

觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地

时，却突然发现“刷子李”裤子上有•个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折

的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了

引人入胜的艺术效果。

（3）教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写

周围人的反应，简洁写出人物的特点。

4.I可顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说一说从课文中你还发现了表现

人物特点的什么方法？【出示课件7】

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

（3）教师小结：语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对

话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造

的一个有机组成部分呢？

第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。

第一，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。

第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉,

或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言

描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁。

三、初试身手。

i.同学们，通过以上分析和交流我们r解了很多描写人物的方法。请你从下

面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。

（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法

从不同的方面来表现人物特点。

①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。

②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的

发现。

（2）小组代表参与全班交流。

（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。（通过典型事例表

现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……）

2.教师评议，进行总结。

3.初试身手【出示课件9］：写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试

着用上多种描写方法。

（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。

写完读一读，做到文通字顺。）

（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

（3）小组推荐优秀作业利岸投影进行展评，师生评议，教师小结。

4.拓展交流【出示课件10】：你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造

人物形象的文章，和同学们介绍一下。

第二课时：习作指导

把一个人的特点写具体

授课

课题把一个人的特点写具体课型习作2课时