2025年小学语文三年级下册教学设计之1 古诗三首

1古诗三首教学目标1.会认6个生字，会写12个生字。2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。教学重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。教学难点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。教学策略1.识字写字识字：引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。写字：教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。2.朗读教学三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。3.语言运用运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时3课时。第1课时《绝句》课时目标1.会认“鸳、鸯”2个生字,会写“融、燕、鸳、鸯”等4个字,正确读写“泥融、燕子、鸳鸯”等词语。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对春天热爱的情感。一、了解诗题1.复习已学，引入本课学习。2.二年级我们已经学过了一首杜甫写的《绝句》（两个黄鹂），这节课，我们学习他写的另一首《绝句》。【设计意图：从学生已有知识入手，引导学生通过回顾同名古诗，了解“绝句”与一般诗题不同，不包含诗的内容。虽然都叫“绝句”，但诗的内容不同。】二、初读古诗、学习生字。1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。遇到难读的生字要看准拼音多读几遍。2.正音并提示字形：①杜甫燕子鸳鸯融②“鸯”读准后鼻音。“燕子”后面要读轻声。看鸳鸯图片。③“融”要读好卷舌音。介绍字源。我们常常组词是“融化”，常常说“冰雪融化了”。“泥融”，是冬天冻住泥土的冰雪融化了，泥土就成了软软的、湿湿的了。“融”要特别注意字形。左下部分里面只有一横。书写时注意左右差不多宽，左低右高、左长右短。④“燕”字形就是从一只小鸟的画变过来的，字书写时要注意上半部分是“横竖竖横”，第四笔是短横。⑤看视频书空，提示注意笔顺。将这两个字练写2遍。3.读古诗时，我们不仅要读准生字字音，还要注意古诗基本的停顿规律，读出一定的节奏，听示范并练读。【设计意图：读准字音，辨析字形，读准读顺诗句，为后面理解诗意、感悟诗情打基础。】三、了解大意、品悟古诗。1.回忆三年级上学期学过解释词语的方法。2.用学过的方法，借助注释和插图，自学。不懂的地方可以画个小问号。小组交流讨论，指名说说诗句意思。3.迟日江山丽，春风花草香。迟日，书上的解释是“春日”。春天太阳照射大地的时间，远远比冬天要长、要久。所以叫做“迟日”。这明媚的阳光久久地照耀着祖国的大好河山，杜甫用了一个字来形容“丽”，就是“美丽”“明丽”“秀丽”……的意思。暖暖的春风呢？送来了花草的清香。多美的春景啊——春天的阳光普照大地，山河一片秀丽，和煦的春风送来花草的芳香。让我们美美地读出这美景吧！4.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。让我们把眼光从广阔的大地上聚拢到身边、眼前——“泥融”，是冰雪融化后，湿湿软软的泥土。和“燕子飞”有什么关系呢？——春天的时候，燕子衔泥做窝。这软软、润润的泥土，就是做窝最好的材料。燕子一次又一次飞着衔来这么好的软泥，能做结实的漂亮的新窝，尽管很忙很累，心里也一定非常——开心。我们来当当燕子，一边繁忙地飞着做窝，一边读读这一行吧！“沙暖睡鸳鸯”，“沙暖”，就是被春日晒得暖暖的沙土。这句话说的是——鸳鸯睡在暖暖的沙土里，真舒服啊！来，我们像这睡得舒舒服服的鸳鸯一样，读读这一行。嘘——小声一点，别吵醒睡着的鸳鸯，我们再来读一次。飞来飞去、开心做窝的燕子，和懒洋洋躺在暖暖沙地里睡觉的鸳鸯，这一动一静的描写，写出了春天里，动有动的开心，静有静的舒服。能通过我们的朗读表现出来吗？【设计意图：引导学生再读课文，了解故事的来龙去脉，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。】四、诵读感悟，了解特点。1.再次看视频完整地读读这首《绝句》，结合诗句的意思，想一想，这首诗里写了哪些景物？描写了怎样的景象？这首诗写的景物有：春日（明媚的春天的太阳）、江山、春风、花草、润湿的泥土，燕子，被太阳晒得暖暖的沙土，还有美丽的鸳鸯。我来说我想象到的景象哦，你和老师说得不太一样也没关系，只要这些景物都说到了，你也可以说出你自己想象中的画面。春天明媚的太阳照耀着大地，映照着四周的山山水水格外美丽。和煦的春风，送来花草的芳香。泥融土湿，可爱的燕子们，正快活地飞来飞去，衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。2.诗的前两句写景物，整体描绘了广阔明丽的春日、江山、春风、花草；既写出了初春视觉看到的“丽”，还让我们仿佛闻到到春天的“香”；后两句写动物，细腻地描绘了燕子飞和鸳鸯睡，一动一静，生机盎然。表现了诗人喜爱春天、赞美春天的情感。3.提示背诵《绝句》。生背诵《绝句》。4.提示默写要注意的生字。五、总结拓展，完成练习。1.学完了《绝句》你有什么收获呢？①知道了“绝句”是四句，“律诗”是八句。我们今天学的这首是五言绝句。②读懂了这首诗，能想象诗句描绘的画面，还能用自己的话说一说。③感受到诗人对春天的热爱。④会背诵并会默写古诗《绝句》。……【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对学习过程进行归纳反思,回顾本节课上的收获，从而达到对知识融会贯通的目的。】2.学到这么多，你真棒！下面的练习肯定也难不住你：请完成①默写《绝句》。②完成相关练习。③想象《绝句》中描写的景物，讲给家长听。④预习《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并完成相关练第2课时《惠崇春江晚景》课时目标：1.会认“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个字。2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。一、复习导入，揭示诗题1.谈话导入。师：同学们好！今天我们继续学习第1课古诗三首。这节课我们学习的古诗是——《惠崇春江晚景》。师范读诗题，指导“崇”的读音。2.出示《春江晚景图》，简介惠崇。惠崇，是北宋名僧，能诗善画。《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。诗人苏轼就是惠崇和尚的好朋友。3.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。所以这首诗是一首题画诗。咱们一起来读读诗题吧。（点击评价）【设计意图：复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。】二、感受节奏，感知诗意1.下面，请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，把句子读顺，边读边圈出诗中的生字。2.检查生字词的认读，看图相机理解“芦芽”、“蒌蒿”、“河豚”。3.自己识记生字，指导书写。注意：“崇、芦、芽”这三个字要写的上短下长，“惠”上长下短，“短”左右各半。4.我们不仅要读准字音，还要注意古诗基本的停顿规律，读出一定的节奏，听老师读古诗（示范）。5.生练读古诗，注意读准字音，把握诗歌的节奏。【设计意图：“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。】——这5个字是要求会写的生字，请大家用自己喜欢的方法记住他们。书写时，注意：“崇、芦、芽”这三个字要写的上短下长，“惠”上长下短，“短”左右各半。三、自主合作，读中悟情1.再读课文，思考：（1）这首诗描写了哪些景物？画出来，找出写景的诗句。（2）弄清每句诗讲了什么，用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事。2.交流：这首诗描写了哪些景物？画出来，找出写景的诗句。师：想好了吗？首先，咱们来看看诗中描写了哪些景物？有“竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽”这些景物，你画对了吗？生：还有“河豚”！师：请大家在画中找找，有没有“河豚”？对，“河豚”并不是诗人看见的，而是作者想象到的。所以“河豚”不算画中描写的景物。所以，第1、2、3行诗人是在写景，而第4行诗句是作者想象的。赶快对照板书在书上做好笔记吧。3.理解诗句意思，想象画面。（1）理解第1句。师：下面，我们来看看诗句为我们描绘了怎样的画面。①师：请你读一读第一句诗，你从“三两枝”体会到什么？生：“三两枝”告诉我们这是早春时节，我从“鸭先知”体会到春天到了，河水开始变暖和了。师：你看，小鸭子是最早得到春的信息的，诗人赋予了它人的情感，多有趣啊！②连起来说诗意。第一句诗为我们描绘了：青翠欲滴的竹林外，开放着三两枝红艳艳的桃花，鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水已经变暖。③指导感情朗读。师：这么美的画面你看到了吗？请你再读读这句诗，把你看到的美景读出来吧！（2）理解第2句诗。①请你读第二句诗。你从“满”和“短”这两个词体会到什么？生：我从“满”体会到蒌蒿长得到处都是，很多很多。我从“短”体会到芦损才刚刚长出嫩芽。②连起来说诗意。师：这句诗描绘的是——初春时节，蒌蒿生出满地，芦苇也刚刚长出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上的时候。③指导感情朗读。师：诗句既描写了画中的景物，又展现出想象中的情景，顿时让静止的画面充满了生机。来，请你把春天生机勃勃的景象读出来！4.讲故事。师：学到这里，你应该知道这首诗的来历了吧。你能用自己的话说说这个小故事吗？（播放学生讲故事录音）5.配乐感情朗读。师：讲得真好！俗话说：诗中有画，画中有诗，让我们一起来读读这首千古佳作吧！6.尝试背诵古诗。师：你们会背了吗？我来考考你们，请你不看书，试着把诗句补充完整。7.小结在这首诗中，作者抓住了画面上竹林、几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅生机勃勃的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。【设计意图：总体感知整首诗为我们描绘的画面，由文字想象画面，体会诗人表达的情感。然后用自己的话复述故事，巩固诗意的理解。感受古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。】四、随堂检测咱们来做个随堂检测，看看你今天听讲认不认真！1.连一连，帮词语找到合适的解释。2.写出下列诗句的意思。五、课后作业1.背诵默写古诗《惠崇春江晚景》2.完成相关练习。3.拓展阅读积累：与春天有关的四字词语和古诗《咏柳》《春夜喜雨》。【设计意图：通过各种形式的练习复习巩固本课知识，进行相关阅读拓展，达到由课内向课外延伸。培养学生良好的阅读习惯以及对民族传统文化的热爱。】4.板书设计第三课时课时目标：1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.结合诗句的意思，想象画面，感受春天的美好。3.有感情地朗读古诗、背诵古诗。一、复习导入同学们好！今天，我将带领大家学习第一课《古诗三首》中的第三首古诗。1.在上两节课，我们领略了杜甫“迟日江山丽，春风花草香”的春暖花开，领略了苏轼“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”仲春生机。今天，让我们走进宋代诗人曾几的《三衢道中》，和他一起边走、边看、边听，欣赏不一样的美景。2.出示诗题，读题。注意曾读平舌、后鼻音，可要读准哦！3.你们知道题目中的“三衢”是什么意思吗？你是怎么知道的？生：三衢：地名，在今浙江衢州一带。我是通过书中的注释知道的。4.小结方法：你真会学习。借助注释理解是学习古诗的重要方法之一。作者曾几在去三衢山的路途中，把自己的所见、所闻、所感用诗表达出来。5.介绍诗人。曾几，南宋诗人，字吉甫（fǔ），自号茶山居士。据说他是一位旅游爱好者，这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。是一首记行诗。过渡：曾几为我们描绘了怎样的景色呢？一起去读读吧！【设计意图：回顾前两首诗的学习内容，激发学生对《三衢道中》的学习兴趣；了解诗人的经历也是调动学生学习古诗的一种方法。诗题的理解，小结方法，对后面古诗的学习也是一种启发。】二、初读古诗，整体感知1.请大家自由读古诗，把字音读准，句子读通顺，尽量读出古诗的节奏。2.文中有几个生字，你读准了吗？大声读一读吧！（1）溪泛减（2）带入句中读一读小溪泛尽却山行绿荫不减来时路3.指导书写。（1）溪、泛、减（出示）（2）观察这三个生字，想想在书写时应该注意些什么？对，三个字都是左窄右宽的字。（3）（播放书写视频）在书写“溪”字时，注意下面是一个“大”字。在书写“泛”字时，注意右下边“之”的笔顺笔画。4.古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。下面老师来范读，请同学们认真听！（1）（播放音频）师范读。（2）指名读。5.再读读古诗，完成下面的学习要求。（1）这首诗中，诗人看见了哪些景物？用圆圈画出来。（2）通过自己学习古诗，你读懂了什么？你是怎么读懂的？6.学生反馈。（1）生：诗人看见的景物有小溪、山、绿阴、黄鹂。（2）这里的梅子是不是诗人看到的景物呢？诗中“梅子黄时”表示时间，一般指五月。因此也叫“黄梅时节”。预设：（3）生：我知道“小溪泛尽”的意思是乘小船到小溪的尽头。我是通过注释读懂的。师：“泛”是什么意思吗？生：“泛”是乘船、坐船的意思。我们生活中说“泛舟”就是坐船的意思。师：联系生活理解也是一个好办法。（4）生：我知道“却”的意思是再，又。“阴”是指树荫。小结：看来，结合注释、联系生活都是理解古诗的好方法。下面，我们继续走进古诗，细细品读诗人描写了怎样的美景。【设计意图：扫清字词障碍，为后面的学习做铺垫。小结学法，在反复地运用中提高学生学习古诗的能力。】三、描绘诗景、感悟诗情1.“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”（1）你们知道日日晴是什么意思吗？生：“日日晴”我猜是天天都是晴朗的好天气的意思。在这一句诗中，不仅表明了出行的时间：梅子黄时——五月，初夏；还表明了出行的天气——天气晴朗。（2）行是走的意思，山行是在哪里走？生：山行是在山间走路。一句“小溪泛尽却山行”不仅点明了诗人出行的路线：水路——山路；还点明了出行的方式：乘船——步行（3）你们能说说对这句话的理解吗？生：这两行诗的意思是梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。（4）带着你们的理解，再读读这两行诗吧！（5）你们知道吗？有句诗写到“黄梅时节家家雨”，这句话说明梅子熟透了的时候，家家都笼罩在绵绵细雨中。点明了黄梅时节的天气特点：雨多。比一比这两句，你发现了什么？生：我发现黄梅时节应该是多雨的天气，而诗人出行时却天天是大晴天。你真会比较。那你能体会到诗人此时心情如何？生：非常高兴，喜悦。带着这种心情读一读吧！让我们跟随曾几的脚步，一起接着去欣赏美景。2.“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”（1）读了这两行诗，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了树阴，听到了黄鹂的叫声。（2）你能说说这两行诗的意思吗？生：山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，绿树丛中传来几声黄鹂的鸣叫声。（3）出示图片和声音，边看边听边想象：你看到了怎样的绿阴？听到了怎样的叫声？想到了什么？能说得更具体吗？生：我看见山路的两旁长着高大的树，它们的树冠像大伞一样，形成了浓密的树阴；我听见黄鹂清脆的叫声，好像在欢迎我的到来。（4）借助图片和声音，能让我们把美景想象得更具体呢！你们能再说说这两行诗的意思吗？生：这两行诗的意思是山路两旁生长的许多高大的树，枝叶浓密像一把把大伞，形成了浓密的树阴，这里的树阴和来的时候一样浓密。绿树丛中，传来黄鹂清脆的叫声，令人多么心旷神怡。（5）想象了画面，美景更清晰的展现在我们面前了。用朗读来表达你的感受吧！（6）如果你是诗人，置身这样的美景中，你的感受如何？生：我的感受是轻松、舒服、惬意。3.小结：《三衢道中》写了春末初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。让我们带着这种感受读读这首诗歌吧！【设计意图：落实语言文字的运用，不仅要让学生感受到诗人游玩时的精美，还要在课堂上调动学生的多重感官，想象画面，感悟到诗人当时的心情，读出诗情。】四、对比阅读，表达感