2025年部编版小学语文2年级下册教学设计1 古诗二首【教案】

1古诗二首教学目标1.会认10个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。4.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。教学重点1.会认10个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。教学策略1.随文识字，通过理解诗句意思、直观欣赏图片，辅助学生识字写字。2.借助图画，理解诗句，展开想象。学前准备多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认“莺、拂、堤、醉”4个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.图文结合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。教学过程一、揭题导入，引发期待我们先来学习第一首古诗《村居》。“村”是平舌音，请注意读准这个生字的读音。读了诗题，你能知道诗人高鼎住在哪里？他看到的是春天哪里的景色？对啦，清朝诗人高鼎在晚年的时候隐居于乡村中，当春天来临，他把自己看到的春色写进了这首《村居》之中。那么“乡村”的“村”你能用什么方法记住它呢？诗人高鼎到底看到了一个怎样的春天？让我们来读一读这首古诗吧！【设计意图：本环节调动学生对春天的喜爱之情，引发他们学习古诗的兴趣。在理解诗题之意后，引导学生去诗句中“寻找春天”，激发他们的阅读期待。在这个过程中，巧妙借助乡村图片记住“村”的字形，做到随文识字。】二、初读正音，整体感知1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。遇到难读的生字要看准拼音多读几遍。在朗读的过程中，可以按下暂停键以作等待。2.同学们在刚才的朗读中，以下读音是否都读准了呢？和老师对照一下吧！草长莺飞拂堤杨柳醉村烟散学趁纸鸢3.我们不仅要读准字音，还要注意古诗基本的停顿规律，读出一定的节奏，听老师读古诗（示范）。同学们也学着这样将古诗再次练读几遍，不仅字音准确，而且停顿自然合理。在朗读的过程中，可以按下暂停键以作等待。【设计意图：通过多种形式的朗读，在纠正字音的基础上，鼓励学生读出不同的停顿和节奏，更增添了诵读的韵味。】三、品悟诗词，想象春景【语文要素：朗读课文，注意语气和重音】乡村的春景到底是怎样的呢？让我们一起来品读诗句，想象美景。1.春天到了，小草从泥土里长出来了，黄莺唱着优美动听的歌飞来了，看着图片，你能记住“莺”这个生字吗？让我们记住这些春天的小使者，和老师一起读“草长莺飞”。这正是阳春二月的美景，所以诗人写道“草长莺飞二月天”。请大家像老师这样多练读几遍。2.除了小草和黄莺，春天还有一位可爱的使者，那就是杨柳。“拂堤杨柳”就是堤岸边的柳树枝条在春风的吹拂下轻轻摆动，轻抚着堤岸。看图，你能找到“堤”在哪里吗？那么“堤”这个生字你能用什么方法来记住它呢？和老师一起读“拂堤杨柳”，一定要读出轻柔、温柔的感觉呀。细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是春烟。春烟弥漫，杨柳拂堤，这么美丽的春景就在我们眼前，你有什么感受？是啊，真的是令人陶醉啊！带着陶醉的心情来读这一句吧——“拂堤杨柳醉村烟”。请大家像老师这样多练读几遍。3.乡村的春天不仅景色美，活泼的孩子们更是这美景中不可缺少的亮点。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”看看图，你知道纸鸢是什么了吗？对啦，就是风筝。孩子们放学回来得很早，一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。一个“忙”字把孩子们急切的心情，可爱的模样都表现了出来。让我们也带着这样快乐的心情来读这一句吧——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”【设计意图：抓住诗句中具有代表性的意象和活动，借助图画、音乐、讲解，引导学生想象春景，了解诗意，并在这个过程中，借助图文，随文识字。】四、背诵古诗，积累古诗这美好的乡村生活都被诗人看在眼里，他不但被美丽的春景陶醉，也被儿童快乐的生活陶醉，诗人高鼎会是什么样的心情呢？让我们和高鼎一起，带着美好快乐的心情来诵读这首古诗。同学们可以按住暂停键，反复诵读练习。让我们利用古诗填空来尝试背诵。【设计意图：借助填空尝试背诵，降低背诵难度，激发背诵兴趣。】五、总结全诗，拓展想象同学们，乡村的春景是美好的、快乐的。这首诗里藏着四幅美丽的图画，他们是“草长图、莺飞图、杨柳图、纸鸢图”。随着这首古诗的学习，相信大家想象画面的能力也在逐步提高，你能联系诗句，想象这些画面的美景吗？老师先来想象一幅《草长图》：“春天到了，天气变暖了，地里的小草都悄悄探出了小脑袋，嫩绿嫩绿的，就像给大地铺上了一层绿绿的地毯。”你也来一段吧。【设计意图：本环节让学生在理解诗意的基础上想象春景的画面，结合生活经验表达自己的所见所感，感受诗人和自己对春天的喜爱之情，同时也是发展语言，落实本单元训练要素的好载体。】五、完成练习，积累词句1.这首古诗里还有3个要求会写的生字，其中“诗、村”在刚才的学习中，已经尝试识记，最后还有一个“童”字，你能按照上下结构的规律记住它吗？请大家根据提示，认真写好这三个生字。可以按住暂停键边写边关注提示语。2.然后背诵古诗，并完成课后第二题“读一读，填一填”的第一小题，积累课后第三题“读一读，记一记”的第一排词语“河堤、堤岸、剪刀、裁剪”。，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！第2课时课时目标1.会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.图文结合，展开想象，感受柳树的美感，体会诗人对柳树的喜爱和对美好春天的赞美之情。教学过程一、揭题导入，激发兴趣上我们再来学习第二首古诗《咏柳》。春天的杨柳随风飘动，轻柔娇美，不但使清朝的高鼎陶醉，更让唐朝大诗人贺知章赞不绝口。“咏柳”的“咏”就是赞美歌咏的意思，你能用什么方法记住“咏”这个生字呢？春天的美景那么多，为什么贺知章对柳树大加赞赏，情不自禁地要歌咏赞美呢？让我们到古诗中去寻找答案。【设计意图：本环节调动学生对春天的喜爱之情，引发他们学习古诗的兴趣。在理解诗题之意后，引导学生去探究“诗人为什么要咏柳？”激发他们的阅读期待。在这个过程中，巧妙借助“咏”的字意记住“咏”的字形，做到随文识字。。】二、初读正音，整体感知1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。遇到难读的生字要看准拼音多读几遍。在朗读的过程中，可以按下暂停键以作等待。2.同学们在刚才的朗读中，以下读音是否都读准了呢？和老师对照一下吧！碧玉妆成垂下似绿丝绦裁剪3.我们不仅要读准字音，还要注意古诗基本的停顿规律，读出一定的节奏，听老师读古诗（示范）。同学们也学着这样将古诗再次练读几遍，不仅字音准确，而且停顿自然合理。在朗读的过程中，可以按下暂停键以作等待。【设计意图：通过多种形式的朗读，在纠正字音的基础上，鼓励学生读出不同的停顿和节奏，更增添了诵读的韵味。】三、品悟诗词，想象意境【语文要素：朗读课文，注意语气和重音】诗人是怎样咏柳的，他向我们描绘了柳树怎样的美景，让我们一起来品读诗句，想象美景。1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。请同学们看图上的柳树，它是什么颜色的？垂下的柳枝像什么？请大家看图，这就是“碧玉”和“绿丝绦”。柳树好像就是用碧玉在给自己化妆，所以绿得特别漂亮，而垂下的柳枝就像这绿色的丝带。一般美丽的女子才会化妆，所以这个“妆”字旁边有一个“女”。诗句中“碧”和“绿”都是描写柳树的颜色，而“碧玉”是一块石头，所以下面是“石字底”，“绿丝绦”就是绿色的丝带，所以“绿”字、“丝”字和“绦”字都有绞丝旁在里面，你能记住这几个生字的字形了吗？听老师范读这句诗，大家闭上眼睛想象画面，你的眼前出现了一幅怎样的美景呢？柳树像碧玉装饰成的一样，垂下的柳枝就像千万条绿色的丝带，美丽极了。诗人的比喻多好啊，如果你是诗人，你会怎样诵读才能表达出你对柳树的赞美呢？自己试着多读几遍。2.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。接下来诗人又赞美了柳树的什么呢？请大家看柳树的叶子，又细又长，多漂亮啊！这么美的细叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月的春风，就像一把灵巧的剪刀，把每一片柳叶都裁剪得又细又长，让人忍不住赞叹。“裁”字和“剪”字里面，一个有“衣”，一个有“刀”，就像一个裁缝拿着剪刀在裁剪衣服。这两个生字的字形记住了吗？在这美好的春光里，好似剪刀的二月春风还裁剪出了好多的美景呢，看着图片，你还能说几个吗？上句是提问，下句就是回答，现在我们来合作读这句问答句，老师来读问句，你来读后面的答句：“不知细叶谁裁出——”相信大家都读得很好。【设计意图：本环节让学生着重抓住“碧玉”和“绿丝绦”等词语读出柳树的颜色和柔美形态，引领学生感受诗句的意境之美。合理发挥学生的想象力，抓住“春风似剪刀”的特点，感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。并在这个过程中，借助图文，随文识字。】四、背诵古诗，积累古诗《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，借物抒情，歌颂和赞美了春天的创造力。让我们把这首诗完整地多诵读几遍，边读边想象美景，最后背诵下来。【设计意图：借助理解和想象来背诵，降低背诵难度，学习背诵方法。】五、学习生字这首诗里还有五个生字要求会写，它们是“碧、妆、绿、丝、剪”，刚才的学习中，我们利用自己的理解记住了他们的样子，现在让我们细读书写要点，写好这几个生字。【设计意图：有效借助课件视频的笔画演示，辅助学生自主学习生字。】六、完成练习，积累词句1.选择两首古诗中描绘的一个或几个画面，配上自己画的画，在画的旁边写上对应的诗句。2.还要记得完成课后第二题“读一读，填一填”的第二小题，积累课后第三题“读一读，记一记”的第二排词语“吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮”。3、积累更多描写春天的诗句。，祝你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！教学反思优点之处：1.抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。2.学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了随文识字、字理识字等方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。3.注意语文课“听说读写练”相结