浅谈教学目标在小学数学教学中的作用

摘要：教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。科学合理的教学目标能达到统领课堂教学的作用，也为课堂教学的顺利开展保驾护航。教学目标是教师创设教学和设计教学活动的重要依据，也为教师实施教学评价提供了必要的条件。关键词：教学目标"创设情境"数学活动"教学评价教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。一个科学合理的教学目标，首先是小学数学课堂中的一个育人目标，数学问题和解决数学问题的能力目标，同时含有数学知识和技能的目标。在教学过程中，教师需要将整体的教学目标分解成各个教学过程的分级目标，通过各个分级目标的达成，最后达成本节课的教学目标。当然，在教学目标制订的过程中，一定要提前进行扎实的学情分析，了解学生现有的数学知识基础，以及已有的真实智力水平。根据小学生的真实的实际情况，再结合对数学内容的深度解读，初步确定科学合理的教学目标。这样的教学目标能够统领教师的教学活动，也能为更好地开展数学教学活动而服务。全面具体的教学目标是教师创设情境的依据和教师创设教学活动的依据，也是教师实施教学评价的依据。可见，教学目标在小学课堂教学中的作用。那么在课堂教学中教学目标如何更好地为教学服务和为学生服务，本文结合我的教学实践，具体地谈一谈自己的看法。一、教学目标是教师创设情境的依据在小学数学教学中，教师在创设教学情境时一定要紧扣教学目标，思考教学情境的创设是否能为学生学习活动的开展真正提供服务。好的教学情境的创设能为本节课教学目标的实现搭建桥梁，也能为学生建构数学知识搭建支架，同时也为学生主动学习提供便利的条件，这是教学是否有效的关键所在。声动的教学情境将教学内容融合在生动的故事中，学生的学习兴趣盎然起来了，数学知识是如此的生动，数学学习也变得轻松起来，再加上教师的鼓励，学生的学习变得更加主动。但教师在创设教学情境时，一定要紧紧抓住教学目标这根总绳，创设的教学情境不能单单是激发了学生的兴趣，这不符合数学教学的要求，而是要紧密联系学生的生活实际，引发学生的共情。教师创设的教学情境一定要呈现相关的问题，要为实现目标而服务，不能呈现过多的非数学信息。这样创设的情境才有浓浓的数学味，当然并不是所有的教学内容都需要创设教学情境，要依据教学目标考虑教学情境创设的必然性和有效性。二、教学目标是教师设计教学活动的依据数学教学活动是数学课堂教学中的重要环节。通过数学活动，可以将现实生活中的具体问题转化成数学问题，再由数学中的具体问题转化成抽象的数学概念。学生在教师设计的教学活动中有了主动探索的空间，有了合作交流的天地，展开了真实的学习，从而实现本节课的教学目标。比如在教学“乘法的初步认识”这一内容时，教师这样开展教学活动，老师：“同学们，这节课我们一起去游乐场玩好吗？”屏幕上出现了游乐场里边的游乐项目，有小火车、摩天轮、过山车等。老师：“坐小火车的一共有多少人，怎么计算呢？”学生：“4+4+4+4=16。”老师：“坐过山车的一共有多少人，怎样计算呢？”学生：“3+3+3+3+3=15。”老师：“坐摩天轮的一共有多少人，怎样计算呢？”学生：“2+2+2+2+2=10。”老师：“同学们下面分组讨论，看上面的这三个算式有什么共同的特点呢？”各组汇报三个算式都是用的加法，每个算式的加数都是相同的。老师：加数都相同的加法算式，在数学中还可以用另一种形式来表示，就是乘法算式。这样的课堂教学是从学生感兴趣的游乐项目开始的，教师通过层层引导，让学生认真观察、深入思考，然后提出问题，让学生分析问题，水到渠成地呈现了课题“乘法的初步认识”，这样的数学教学活动的设计，紧紧抓住了教学目标，达到了有效教学的目标。三、教学目标是教师教学评价的依据一节课从教学目标出发，最后又回到教学目标，在一节课教学的过程中，我们既要关注教什么，怎么教，更要关注教到什么程度。也就是说，课堂上学生究竟学到什么程度，这就必须构建教学评一体化的课堂。教师必须通过评价反馈教学目标是否达成，从而衡量课堂教学效率。在实施评价时，教师既要关注结果性评价，还要关注形成性评价，在实施形成性评价时，教师不仅要对学生的数学知识的掌握程度和数学技能的形成程度进行评价，还要对学生的数学思维方式和解决问题的方式进行评价。通过评价引导学生学会如何提出问题、分析问题和解决问题，对学生在数学的学习过程中表现出来的，如对待学习的态度、合作的积极性、纠错的习惯等等，教师都要做出客观公正的评价。当然评价学生应以鼓励性评价为主，这样才能达到通过评价促进学生学习的作用。在评价时应采取多种评价结合的方式，对学生课堂提问进行评价，对学生讨论结果进行评价，让学生