福建省示范性幼儿园评估办法

省示性幼儿园评估办法（试行）

为进一步推动我省学前教育事业的发展，完善示性幼儿园的建设和评估工

作，建设一批对各级各类学前教育机构起引领、示、辐射作用的高水平、高质量

的示性幼儿园，促进我省幼儿园课程改革的深化，满足人民群众不断增长的对优

质幼儿教育的需求，省教育厅在总结多年来各级各类幼儿园评估工作经验和广泛

征求意见的基础上，根据教育部有关文件精神和我省实际，对《省优质幼儿园评

定办法（试行）》和《省优质幼儿园评定标准（试行）》（闽教基（）号）进行

了修订。从年秋季起，对申报省级示性幼儿园的园所根据本办法和新制定的《省

示性幼儿园评估标准（试行）》进行评估。

一、指导思想和目的

建设和评估示性幼儿园要以科学发展观为指导，以现代学前教育管理和教

育评价理论为基础，兼顾区域优质幼儿教育资源的合理布局，促进幼儿园仔细贯

彻党和国家的教育方针、政策，全面实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，增

强幼儿园依法办园的意识，推动幼儿园积极、主动和创造性地发展。

建设和评估示性幼儿园旨在引导和激励幼儿园贯彻实施《幼儿园教育指导

纲要（试行）》，明确办园指导思想，规办园行为，深化幼儿园课程改革，逐步

实现教育思想、保教容、幼儿园管理和保教设施、设备的现代化，在当地幼儿园

课程改革和岁早期教育工作中发挥实验、示和辐射作用，带动全省幼儿园整体办

园水平的提高，促进学前教育的有效服务和均衡发展。

二、基本原则

、导向性原则。示性幼儿园建设和评估要根据学前教育改革与发展需要以

及幼儿园发展规律制定评估指标体系，以科学的教育思想、先进的办园理念引导

幼儿园改革发展，使示性幼儿园建设和评估成为促进幼儿园全面贯彻党的教育方

针，加强素质教育，深化课程改革，提高保教质量的重要措施。

、发展性原则。示性幼儿园建设和评估既要关注幼儿园现有的办园水平和

保教质量，更要引导幼儿园通过发展规划的制订、幼儿教育研究项目的确立以及

幼儿园科学管理、教师队伍建设、幼儿园课程实施和幼儿教育评价等方面的改革,

形成自我发展、自我完善的机制，促进幼儿园的可持续发展。

、过程性原则。示性幼儿园建设和评估要充分关注幼儿园建设和发展过程,

要积极引导幼儿园仔细分析现状，针对存在问题不断改进幼儿园工作，在创建中

不断确立新的发展目标，使示性幼儿园建设和评佝过程成为促进幼儿园建设的发

展过程，激励更多的幼儿园积极参与示幼儿园的创建。

、示性原则。示畦幼儿园建设和评估要充分关注幼儿园在贯彻学前教育政

策、法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资以及指导家庭、社

区早期教育等方面所起的示辐射作用，要积极推动幼儿园带动周边薄弱学前教育

机构的发展，引导幼儿园与农村幼儿园建立长期稳定的对口支援，促进幼儿园示

辐射作用的发挥。

、效益性原则。示性幼儿园建设和评估应坚持“软件从严、硬件从实”的

要求，既要重视增加投入、改善办园条件，又要重视幼儿园建设的成本效益，在

园舍、场地、设备等“硬件”配置上，以满足办园的实际需要为原则，做到经济、

实用、安全、高效，避免脱离当地经济和社会发展实际，盲目追求豪华建设，浪

费教育资源。

三、申报资格和评估合格标准

、申报资格

()申报园必须具备三年以上园龄；

()申报园必须具备小、中、大三个年龄班的规模，每年龄段至少有两个

平行班；

()申报园人均(含小小班)面积()：户外活动场地人均不少于平方；

活动室人均不少于平方；

()申报国近三年无发生同本国负有直接管理责任的重大安全事故;

（）申报园应实事、无弄虚作假现象;

（）申报园三年园领导无因违纪受到处理。

以上六项为申报省示性幼儿园的必备条件，申报园缺一不可。

、评估认定标准

申报园经省级评估小组评估，总得分达分以上。

四、基本程序

确定为省级示性幼儿园须经创建、申报、评估、验收、确认等基本程序。

、创建阶段。申报园要在组织广大教职工学习和对照《省示性幼儿园评估

标准（试行）》的基础上，制订幼儿园创建发展规划，在主管部门的支持与指导

下，以示性幼儿园的包建为动力，以评估标准为依据，积极、有效地开展创建活

动，努力提高办园水平。幼儿园基本完成创建发展规划任务后，应实事地进行自

查和测评，仔细撰写自评报告（包括幼儿园基本情况，创建工作的做法、成效及

经验，存在的问题，整改的方向及措施等容），并填写《省示性幼儿园评估幼儿

园自评表》。

、申报阶段。申报国在自评的基础上，确认已符合省示性幼儿园申报条件

后，填写《省示性幼儿园评估申报表》，向县（有、区）教育局提出申请（设区

市直属幼儿园直接向设区市教育局申请）。县（右、区）教育局经核实并签署意

见后，连同《省示性幼儿园评估幼儿园自评表》报设区市教育局，由设区市教育

局负责对幼儿园的申报资格进行审查并公示。对通过资格审查和公示（公示时间

天，下同）无异议后，向省教育厅提出评估申请。

、评估阶段。根据设区市教育局提出的评估申请报告，在确认申报园符合

申报资格的基础上，省教育厅组织省级专家组赴申报园进行现场评估。专家组评

估后，经集体讨论形成评估意见，并向幼儿园及当地教育行政部门反馈。申报园

根据专家组评估意见，拟定整改方案。

、确认阶段。省教育厅对省级专家组的评估意见和申报园的整改方案进行

审核，对符合省示性幼儿园评估条件的申报园进行公示，公示无异议后下文予以

确认，并向申报园授牌。

五、示性幼儿园的责任

、示性幼儿园应模遵守国家和我省有关学前教育的政策、法规，发挥依法

办园的表率作用。幼儿园负责人依据有关政策规定，切实维护幼儿园、教职员工

以及广大在园儿童的切身利益，并为在园儿童身心的安全与健康提供充分的保

障。

、示性幼儿园应严格遵循教育发展规律，真正起到教育示作用。要遵循保

育与教育相结合的原则，以游戏为基本活动，注重良好教育环境的创设与利用，

积极探索儿童主动探究学习和个性获得充分发展的教育规律及其方法途径，重视

儿童发展的个体差异以及个性化教育的要求，为儿童提供高质量的教育，形成办

园特色。

、示性幼儿园应枳极开展教改实践与教育科学研究，成为本地区教育研究

的实验基地。注重以提高管理效益和教育效益为核心的教改实践，主动承担省、

市教科研课题和实验项目，推进幼儿园课程改革的深入开展,切实解决当前学前

教育工作中的热点、难点问题，提升研究成果的推广与应用价值，有效地推进保

教质量和教师业务水平的提高。

、示性幼儿园应充分发挥示、辐射作用。积极承担向省、市、县（区）开

放、示的任务，定期举办各种公开教育观摩活动，为市、县（区）幼儿园提供师

资培训、教案研究、课程资源等方面的支持与帮助，积极与农村幼儿园建立“手

拉手”对口共建帮扶关系，开展多种形式的短期反教系列活动，主动传播先进的

教育思想、管理经验和教育教案成果，带动区域学前教育整体水平的提高。

、示性幼儿园应努力构建开放式的学前教育体系。积极探索与家长共同教

育、与家庭和社区协同工作的方法途径，科学指导家庭教育，并为家长提供优质

的服务；开拓社区教育功能，主动参与社区文化建设，为社区家长提供岁儿童学

前教育咨询、科学育儿指导，向社会传播科学的教育理念，建立良好的社会信誉,

在共建文明、和谐的社区中发挥作用。

六、示性幼儿园的管理

、建立管理与指导体系。省示性幼儿园实行属地化管理，各级教育行政部

门要重视和加强省示性幼儿园的建设、发展与管理工作。积极为示性幼儿园的建

设和发展创造必要的条件，在经费投入、设备配置、师资调配与培训等方面给予

优先照顾，并进行经常性的业务检查指导，促进示性幼儿园的持续发展和示作用

的有效发挥，体现学前教育先进的发展方向。在省示性幼儿园规划与建设中，要

引导民办幼儿园积极参与创建活动，树立一批民办幼儿园典型，推动本地幼儿园

教育水平的整体提升。

、建立滚动发展机制。凡确认为省示性幼儿园的园所，应制定新一轮年的

发展规划。要准确把握幼儿园现状及发展目标，提升发展规划在编制、实施过程

中的民主决策力，完善部监控与调整机制。同时，将幼儿园发展规划的实施和完

成情况纳入园长任期目标考核，促进幼儿园管理工作的规化、科学化和专业化，

提高园所依法管理和自主发展的水平。

、实行动态管理制度。省教育厅对已确认的省示性幼儿园进行定期复杳（一

般三年左右），并根据需要不定期地开展专项督查，促进省示性幼儿园办园水平

不断提高。省示性幼儿园的复查以设区市教育局为主，省教育厅组织抽查。经复

查评估和专项督查，对实际已达不到省示性幼儿园评估标准或未履行省示性幼儿

园责任的园所，将责成幼儿园限期整改，经一年整改后仍达不到标准的，将取消

省示性幼儿园称号；对于办园方向和指导思想存在严重问题或发生重大责任事

故，或以弄虚作假手段骗取省示性幼儿园称号的园所，一经查实，即予撤销省示

性幼儿园称号。被撤销省示性幼儿园称号的园所，自撤销称号之日起年不得重新

申报省级示性幼儿园。

七、实施时间

省示性幼儿园评估办法和标准即下发之日起执行。原省教育厅印发的《省

优质幼儿园评定办法（试行）》和《省优质幼儿园评定标准（试行）》（闽教基

0号）同时废止。

附件:

省示性幼儿园评估标准（试行）

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

（）能根据党的教育方针办园，办园理念符听取园

合《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》长汇

精神，以幼儿发展为本，为解除家长后顾之报；下

幼

忧和提高家长育儿能力服务。班听

儿

课；查

园

办园阅资

管

料；向

理理念

家长、

（分）教职工

（）具有鲜明办园特色，总结出独特、稳定、

分访谈；

先进的办园经验，并为社会所公认C

问卷调

查；集

体评

议。

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

()园领导班子团结协作，有民主平等的交

流氛围和较强的服务意识，具有开拓创新精

领导

神，事业心、凝聚力强。

查阅有

班子

关材

()善于学习，吸收先进教育理念，有较高

(分)料；听

的理论素养，具有决策、组织协调和指导各

取园长

部门工作的能力，有较强的教科研能力。

汇报；

()实行园长负责制。园组织机构健全，各

座淡访

职能部门分工明确，团结协作；有具体可行

问；问

的部门计划，保证全园工作计划的落实。建

管理卷调

立教职工代表大会制度,民主管理意识强.

查；个

机制制度落实。

别交

(分)谈。

()有符合党的教育方针和本园实际的发展

目标，有年的办园规划以及落实规划的分阶

段实施方案。

幼()建立符合幼儿园管理要求、切合本园实查阅规

规章

儿际、经民主程序产生的规章制度，并在实践章制度

园制度中不断完善,各项规章制度执行情况好。根及近年

管据有关规定建立完善的教职工劳动保障机

(分)档案资

理制。料等；

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

座谈访

问；个

分

别交

谈；问

()各类档案资料健全规；体现过程积累，

卷调

并能妥善管理，合理利用。

查；

实地观

察

()有稳定的经费来源，通过主办单位拨款、询问园

家长合理缴费、社会及个人捐助等多种渠长、家

经费道，能满足幼儿园教盲教案、师资培训、设长；

施设备、环境创设等方面的需要。

管理查阅财

(分)()严格执行经费管理制度。不违规向幼儿务管理

家长收取规定以外的费用，在工作日举办特等有关

色班、兴趣小组等不另行收费。资料。

实地观

班额

察；查

班额规模：小小班人、小班人、中班人、大

控制阅园幼

班人以。

儿花名

(分)

册。

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

()建立家长委员会，与家长建立平等的合听取园

作伙伴关系，采用多种方式开展家长工作，长汇

每学年为家长提供参与幼儿园活动的机会报；查

不少于次。阅社

区、家

园合作

家

活动记

长、

录等有

社区关资

()与社区密切合作，共享资源，积极为社

工作料；问

区开展早期教育宣传。为社区岁儿童家长提卷调

(分)

供早期教育咨询、科学育儿等指导，每学期查；实

不少于次。地观

察；与

教师、

家长交

谈。

队定编()园长：设园长人，副园长〜人。园长具听取园

伍有大专以上学历且从事幼儿教师工作年以长汇

定员

建上，有高级教师以上专业技术职务，并获得报；查

(分)

设幼儿园园长岗位培训合格证书。阅教职

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

工花名

()专任教师：每班配人。

册、工

分

保育员：每班配人，寄宿制幼儿园每班

资册、

配人。

学年、

学期教

()食堂工作人员：每日一餐二点的幼儿园

师工作

每名幼儿配人，三餐二点的幼儿园每名幼儿

安排和

配人。

园长任

医务人员：全日制幼儿园配人，寄宿制

命书，

幼儿园配人。名以上幼儿应按不低于配专职

教师、

保健员。

医务、

保健人

员任职

书。

()专任教师学历达到国家规定的合格标

教师听取园

准，并获得教师书；其专学历占以上。

长汇

素质

()热爱幼教事业，关心爱护幼儿，为人师报；实

(分)

表，忠于职责。无体罚、变相体罚现象。地观

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

察；询

()教师具有较强的的教育教案能力(观察

问幼

分析儿童发展情况的能力、根据实际设计和

儿、家

实施教育计划的能力、反思改进教育工作的

长；问

能力、创设和利用教育环境的能力等)，教

卷调

师整体素质较高。

查；查

阅教育

教案工

()积极参加教育教案改革和课题研究，每

作资

位教师每学年均有园级以上的专题研究成

料；召

果。

开座谈

会。

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

查阅培

训1计

划。教

研活动

教研()针对幼儿园师资队伍现状和幼儿园教育

记录等

教案改革需要有目的地开展园本培训，重视

培训相关资

青年教师、骨干教师的培养，按规定为教师

料；召

(分)创造条件，完成岗位继续教育培训任务。

开座谈

会，个

别访谈

等。

查阅培

训计

队

划、教

伍

研活动

建教研

()积极开展形式多样、适合本园实际、有记录等

设

培训效的园本教研活动，有制度和措施的保证，相关资

注重过程研究，有效解决教育实践问题。料；召

(分)

分开座谈

会，个

别访谈

等。

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

()热爱幼儿，仔细履行岗位职责，严格执听取园

行幼儿园卫生保健制度和岗位工作制度，能长汇

胜任本职工作。报；实

地观

()保育员具有初中以上文化程度并受过保

察；

育专业培训，有县(市、区)教师连修学校

询问幼

以上培训机构培训合格证或劳动部门认定

儿；家

的保育员书。具有根据幼儿年龄特点合理配

长；教

合保教活动的能力。

职工；

问卷调

其他人

查。

员素质

查阅有

(分)

关资料

()医护人员具有中等及以上医学专业学历(含学

且取得医师或护士执业资格，并受过儿童卫历证

生保健培训。书、岗

位培训

厨师受过专业培训，并有岗位书。

证书、

岗位技

术炽务

证书

、

/O

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

()幼儿园环境绿化、美化、儿化、教育化。

园实地观

园舍符合安全的有关规定。

察和测

舍

(分)()户外活动场地人均可利用面积()不少量，层

设

于，活动室人均面积()不少于面。楼以下

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

备（含

层）园

舍的屋

分

顶活动

场地按

原面积

的计

算，层

（）园设有活动室、寝室、盥洗室、幼儿厕

楼以上

所（男女分开）、办公室、保健室、多媒体

的屋顶

教室（音体室、综合活动室）、保管室、厨

活动场

房、资料室及沙池和嬉水池等。寄宿制幼儿

地不计

园设有浴室、洗衣间和值班室。

算面

积。一

楼建筑

架空部

分按

户、户

外面积

计算。

园（）教肓设备符合《省幼儿园教玩具配备目实地查

设备

舍录》配备要求。看设备

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

设(分)标准，

()充分发挥现有设施、设备的效益，满足

备数量

教育教案需要。

等；

()每位教师人手一册《幼儿园工作规程》、

个别访

分

《幼儿园教育指导纲要》、《省幼儿园教育

谈；座

指南》和《省幼儿园教师教育用书》.全园

谈访

有九种以上教育杂志(含卫生保健杂志)及

问；

各类保教书籍，教师人均册以上；幼儿图书

查阅设

人均不少于册，并根据需要及时更新补充。

备管理

制度

()保健室和厨房设备齐全，达到卫生许可等。

标准。(见附

件、)

教()从本园实际出发，以幼儿发展为本，吸

查看教

育课程收借鉴多种课程模式的优势，建立具有本园

育教案

X特色的多元化课程体系。

设置活动，

作

(分)()课程编排体现全面性、整合性、系统性、教师教

适宜性。育教案

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

分反思，

教育()教育活动目标符合《纲要》和《指南》

幼儿发

的要求，符合幼儿发展水平，体现面向全体、

活动

展情况

促进全面发展和幼儿个性化教育理念。

目标记录

等。实

(分)()目标具体明确，可操作性强。

地观察

()贴近幼儿生活，满足幼儿的兴趣和发展了解教

需要，具有趣味性、活动性和选择性，有益师组织

于目标的落实。幼儿一

教育

日活动

()各领域容有机联系和渗透，从不同角度

活动及环境

促进幼儿情感、态度、能力、知识与技能的

容创设情

发展。

况；与

(分)

教师、

()能根据实际情况和需要作适当调整，处

幼儿交

理好预设和生成的关系。

谈。

()科学安排和组织幼儿一日活动，注意各

教教育查看教

育类活动之间的有机联系，一日生活中各类活育教案

活动

工动的教育价值得到充分体现。活动，

自实

级级

分评际评估办

指指评估要素

值得得法

标标

分分

作实施教师教

()根据本园实际开展生动有趣和形式多样

育教案

(分)的体育活动。保证幼儿每天户外活动时间不

反思，

少于个小时。

分

幼儿发

()根据教育活动需要，灵活运用集体、小展情况

组、个别活动等组织形式，注意教师直接指记录

导与间接指导活动的结合。等。实

地观察

()以游戏为基本活动，寓教育于游戏之中，

了解教

因地制宜地为幼儿创设游戏条件，满足幼儿

师组织

自主活动的需要。

幼儿一

日活动

()面向全体幼儿，尊重幼儿在发展水平、

及环境

能力、经验、学习方式等方面的个体差异，

创设情

因人施教，促进幼儿全面和谐富有个性的发

况；与

展。

教师、

()根据活动和幼儿发展的需要，及时调整幼儿交

教育方式，形成积极有效的师幼互动，成为谈。

幼儿活动的观察者、支持者、合作者、引导

者，促进幼儿积极交往，营造关爱、平等、

民主、和谐、宽容和支持的心理氛围。

自实

级级