统编版二年级语文上册第四单元（大单元教学设计）

统编版二年级语文上册第四单元

（大单元教学设计）

第四单元单元备课

本单元以“家乡”为主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《菊萄沟》

三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山

瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》

描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美

风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的辽阔和美丽，

激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

内容教学要点

◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32

个词语。

◎能够联系上下文和生活经验，了解词句的意思。

字词句

◎发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

◎积累课文中优美的词语，并尝试运用。

◎能用“像”说句子。

◎展开想象，用自己的话说一说诗句描绘的画面，初步感受

大自然的神奇、壮丽。

◎能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指

阅读

定的课文段落。

◎背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

◎阅读《画家乡》，感受家乡的美，产生对家乡的赞美之情。

◎仿写句子，提升写话能力。

书面表达

◎学习写留言条。

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8古诗二首

【教学目标】

1.认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等10个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

【教学准备】

课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“依、尽、欲、穷、层"5个生字，会写“依、尽、黄、层”4个字。

2.在理解古诗词的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3.朗读和背诵《登鹳雀楼》。

【教学过程】

一、联系生活经验，引入新课

L导入新课：同学们，我们的祖国山河壮丽，风景名胜非常多。你都去过哪些地方

呢？

学生交流自己去过的地方。

今天开始我们学习第四单元，第四单元的每篇课文都展现了祖国的优美风光。现在

我们先去登上一座楼看一看，同学们知道我国的四大名楼都有什么吗？

课件出示图片，展示岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳雀楼这四大名楼。

2.引出课题：今天首先让我们跟随唐代诗人王之涣，登上鹳雀楼去看一看。（板书:

登鹳雀楼）

学生齐读课撅，注意据义断音，读好停顿：登/鹳雀楼。

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二、诵读古诗，感受韵律

1.引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读

这首诗吧！

出示学习提示。

（课件出示）

学习提示：

自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。

2.指名读诗，相机正音。

3.教师配乐范读，学生感受节奏。

4.学生自主练读，教师指名读。

5.师生合作读。教师：（低声）白口一一依山一一尽，学生：（高声）黄河一一入海

一一流。教师：（低声）欲穷一一千里一一目，学生：（高声）更上-----层一一楼。

6.全班齐读。

三、品读诗句，想象画面

1.引导读诗：作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们再谈古诗，

圈出诗人登上鹳雀楼之后看到的景物。

学生圈画后回答。

预设：白日、山、黄河、海。

2.学习第一、二句。

（板书：白日依山尽，黄河入海流）

（1）交流：一首诗就是一幅画，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（学生自由交流）

（2）借助插图理解古诗。

（出示动画）你们看，夕阳依傍着西山慢慢沉下去，滔滔黄河水朝着大海的方向汹

涌奔流。这就是“白日依山尽，黄河入海流”。（学生齐读）

（3）理解诗词含义。

白日：傍晚落山时的太阳。

依：依存、依靠。

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尽：消失。

入海流：流入大海。

这句话的意思是：傍晚的太阳依傍着山峦落下去了，滔滔的黄河水滚滚流入大海。

（4）学习“依”字。

点拨：本诗中“依”这里运用了拟人的修辞，太阳依偎在群山的怀抱里。

①交流识字方法：同学们，“依”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它？

（借助形声字构字规律；“加一加”）

②字理辅助识字。课件出示“依”的字理演变图：

二一••

解读字理：甲骨文的“依”就像是婴儿包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成

年人的衣服，后来人们将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”是依存、依靠的意思。

组词：依靠、依赖、相依为命。

3.学习第三、四句。

（板书：欲穷千里目，更上一层楼）

（1）理解诗词含义。

欲：想要。

穷：穷尽。

千里目：目千里。用夸张的手法来形容看得远。

（2）感悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思（想要看到千里之外的景色,

就要再登上一层楼。）

4.想象画面，总结哲理。

（1）提问：诗人登上鹳雀楼后看到了什么？

课件出示插图，引导学生想象画面。

预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大

海的方向汹涌奔流。

（2）引导：诗人想把所有美景全部都看完，所以他踮起脚，伸长了脖子，使劲儿地

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向远处看，可是怎么都看不到，怎么办呢?

预设：再登上一层楼就能看到更远了。

追问：为什么要更上一层楼呢？

预设：站得高才能看得远。

（3）教师总结：傍晚时分，落日依傍着山峦渐渐消失，给人一种无边无际的感觉;

滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海。让人联想到时间的流逝，无极无穷。

我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断进

取。（板书：融情于景寓理于事）

四、书写指导

1.课件出示“依、尽、黄、层”在田字格中的位置。

注意：“依”左右结构，左窄右宽；“尽”上下结构，上宽下窄。

2.范写指导：

（1）依：左窄右宽，右半部件“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，

竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。

（2）尽：上宽下窄，两个点被“尺”字罩住，斜向平行，竖中线处收笔，撇和捺写

舒展。

（3）黄：上部扁、宽，第四笔横长，在横中线上侧，“由”字的竖落在竖中线，撇

和点上合下开，底部和平。

（4）层：左上包围，“云”字的上横在横中线上，下部的撇和点上合下开，底部持

平。

五、布置作业

1.背诵古诗《登鹳雀楼》。

2.用自己的话说说诗句的意思。

第2课时

【课时目标】

1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川、直”6

个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。

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3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。

【教学过程】

一、揭示诗题，识记生字

1.揭示诗题。

（1）教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧

着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰二这座山峰上的瀑布可美了，诗仙

李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！

（2）板书诗题。（望庐山瀑布）

（3）指名读诗题。根据学过的方法，学生自行划分朗读节奏，教师指导读好停顿。

2.随文识字。

（1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文

学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。

（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。

（2）理解“瀑布”：水有时候很暴躁，会变成洪水淹没庄稼，“暴”的意思是强大

而突然来的，又猛又急的。它加上三点水，“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。（出

示瀑布图片）这就是瀑布。（学生认读“瀑布”，感受瀑布的壮观）

3.过渡：今天就让我们看看庐山，去欣赏那里的瀑布。

二、朗读古诗，感受韵律

1.过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，

如果背不下来，可以将书翻到第44页，和大家一起读一读。

2.引导学生对比发现：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看，有什么

不同？

预设：《登鹳雀楼》是五言诗，《望庐山瀑布》是七言诗。

3.教师范读。提示：古诗是有韵律美的，读诗也讲求节奏和韵律，五言诗和七言诗在

朗读的时候，停顿的方法也不一样。请同学们听老师来读这首古诗。

4.学生练读。

5.学生展示朗读。结合学生的朗读情况，教师通过范读、领读跟读、借助手势读等

方式指导学生反复诵读古诗，注意诗句的停顿。

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6.学生齐读古诗。

三、诵读古诗，想象圆面

过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，这画就在诗里臧着，需要我们边读边想

象，让我们一起来看看吧！

1.感受香炉峰之美。

（1）学习第1句。（板书：日照香炉生紫烟）

自由读第1句，思考：李白看到了哪些景物？

预设：太阳、香炉峰、紫烟。

（2）识记“炉、烟”。

①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。

（认读“香炉”）

②识记“烟、香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟

雾”。

（3）教师点拨：诗中的“香炉”指的是香炉峰。（课件出示香炉和香炉峰的图片）

同学们猜一猜：这座山峰为什么叫香炉峰呢？

预设：形状、烟雾与香炉有相似之处。

（4）指名读第1句，引导想象：你的脑海中浮现出怎样的画面？

（5）教师点拨：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，好像紫色的烟雾慢慢升起，环绕峰

顶。看到这样的画面，你有什么感受？

（6）齐读第1句。

2.感受瀑布之美。

（1）学习第2句。（板书：遥看瀑布挂前川）

①教师读第2句。

引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？

瀑布。

②理解诗句。

a.（出示瀑布图片）瀑布像什么？

白布、白丝带

b.是谁把瀑布挂起来的？

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是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的

③识记生字“遥、川”。

a.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布？（远处）从哪个词可以看出？（遥看）

给“遥”组词，认读“遥看”。

b.（课件出示“川”字的甲骨文）

字理识记“川”。

④教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之

问。

学生齐读：遥看瀑布挂前川。

（2）学习第3句。（板书：飞流直下三千尺）

①提问：“飞流直下三千尺”，一尺约等于0.33米。这瀑布真有那么长吗？诗人为什

么这么写？

学生交流，教师总结：诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊

叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的恢弘、壮观。

②指名读第3句，指导读好瀑布的壮观。

③这么壮观的瀑布是怎么流下来的？（飞）你有什么样的感受？（感受到瀑布的壮

观、神奇等）

指名读，指导读出夸张的语气。

④齐读第2、3句。

⑤识记生字“直，

3.感受想象之美。

（1）引导朗读：面对眼前雄奇壮观的景象，诗人觉得自己好像身处梦境之中，他不

禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了一一（学生齐读第4句）疑是银河落九

天。

（2）引导想象：（出示银河的图片）这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九

天而落，你感受到了什么？（指名读第4句）

（3）配乐齐读古诗。

四、指导书写

1.观察分类。

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学生自主观察“照、炉、烟、挂、川、直”，按照结构分类。（上下结构：照、直。

左右结构：炉、烟、挂。独体字：川。）

2.重点指导书写“照二

①请学生观察“照”字在田字格中的占位，说一说。

②教师示范书写。提箱：上边窄、大，下边宽、扁。

③学生描红、练写。

④教师选取有代表性的问题集中评一评、改一改。

3.学生自主练写“炉、烟、挂、川、直二

教师巡视指导。

五、布置作业

1.背诵古诗《望庐山瀑布》。

2.用自己的话说说诗句的意思。

【板书设计】

登鹳雀楼

所见所想

g+,远看——瀑布挂前川

望庐山瀑布［联想一银河落九天

【教学反思】

1.在教学中，我借助文中的插图引导学生入情入境。如学习《登鹳雀楼》中“白日

依山尽”时，我让学生观察课文插图，说说描绘的景物，并进一步理解“依”字，想象

画面。教学《望庐山瀑布》时，让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前

川”。让学生调动已有经验，展开想象。

2.在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理

解。学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话

把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗

人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。

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9黄山奇石

【教学目标】

1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个字,

会写“黄山、南部”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思、。

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并

写一写。

【教学重点】

1.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并

写一写。

【教学准备】

课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部、些”这3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过联系生活实际、看图片等方法，理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。

【教学过程】

一、开门见山，引入课题

引入课题：同学们，上节课我们一起欣赏了占人笔下的鹳雀楼和庐山瀑布，今天老

师带大家到黄山看一看，欣赏一下黄山的奇石。（板书：黄山奇石）提出要求：请同学们

跟老师齐读课题。

二、学习第1自然段

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1.教师范读第1自然段，学生思考第1自然段写的内容。

2.指名回答从第1自然段中知道了什么。

预设1：我知道了黄山风景区的位置，是在安徽省南部。

预设2：黄山的景色秀丽神奇，那里的怪石有趣极了。

3.识记“闻名”。

①提问：“闻名”是什么意思？可以结合“中外闻名”猜一猜，也可以根据生活经

验想一想。

预设：“闻名”是有名、出名的意思。

②认读“中外闻名”，指名用“闻名”说话。

4.识记“尤其”。

①如果把“尤其”删掉，可以换哪个词语，使得句子意思不变？

预设：特别。

②讲解：“尤其”表示特别、更进一步的意思。比如，我喜欢教我学习的老师，尤其

是语文老师。你也试着用“尤其”说句话吧！

5.指导朗读。黄山景色秀丽神奇、中外闻名，你有什么感受？（指名读，齐读）

三、学习第2-6自然段

1.自由读第2-6自然段，把握课文主要信息。

自读要求：

（1）借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）标明自然段序号。

（3）用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石片段处画上星号。

2.交流“奇石”。指名回答课文介绍的奇石，教师出示词语。

（课件出示）

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”

“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”

（1）齐读名字。指名回答名字取得怎么样。

（2）识记“仙二结合课件认读。

（3）读准多音字“都”。

指名读。教师提示:“都”在本课中读“dU”，它还有一个读音是“dGu”。出示词

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语“天都峰、都有"。指名认读。

（4）说话练习。出示填空练习题，指名回答，全班齐答。

（课件出示）

课文围绕黄山奇石分别介绍了“（仙桃石）”“（猴子观海）”“（仙人指

路）”“（金鸡叫天都）”“（天狗望月）”“（狮子抢球）”“（仙女弹琴）”，

共（七）种寻石。

（5）明确重点。指名回答课文重点介绍的奇石。

预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。

四、书写指导

1.出示“南、部、些”这3个汉字在田字格中的样子。

2.教师指导、范写。

南：上小下大，上半部分横笔短，第二笔竖略向左斜，第四笔横折钩的横段从横中

线起笔，略向上斜，竖钩的竖段长于第三笔竖，框内短竖在竖中线，上端不出头，下端

与左竖持平。

部：左右宽窄相当，左边“立”宽“口"窄，右边'邛”先写横撇弯钩，再写竖。

些：上部宽、大，下部窄、扁，“止”的末笔横改成提，收笔近田字格中心，“匕”

的的弯钩段在横中线下方。

3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。

学生作品展示，教师集中讲评。

4.提出要求：请同学们再进行一遍临写。

5.提出要求：抄写词语表中本课的有关词语。

五、布置作业

练习木课会认字和会写字。

第2课时

【课时目标】

1.会写“巨、真、位、每、升、闪、狗”7个字，

2.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并

写一写。

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【教学过程】

一、复习导入

1.认读词语。

（课件出示）

闻名风景区省会南部秀丽尤其奇形怪状

指名读。

2.提问：课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？

预设：详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，在第2-5自然段。

略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，在第6自然段。

二、品词析句，感悟理解

1.品读“奇石”.自由读第2-5自然段，提取美键信息。

（课件出小）

自读要求：

（1）自由读第2-5自然段，标记出你认为最有趣的奇石。

（2）将你最喜欢的描写奇石的片段仔细读一读，想一想这块奇石有趣在哪里。

（3）画出你喜欢的句子。

2.以学定教。

（1）学生认为哪块石头最有趣，就先欣赏哪块石头，依据学生的兴趣点确定教学的

先后顺序。以“猴子观海”为例。

（2）读第3自然段，感受“猴子观海”的奇特。（板书：猴子观海）

①出示图片，请学生猜一猜哪块石头是“猴子观海”，说明理由。看课本插图，说说

猴子在干什么。（预设：看云海）引导学生理解奇石名字中的“观”。

②书，是怎么写这块石头的？找一找，读一读。

③说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的有趣、奇特。

Q.形态。引导从动词“抱、蹲、望”体会猴子形态的有趣。从“一动不动”体会到

猴子神态专注。

b.位置。结合课本插图理解“陡峭”的意思。

c.景观。结合图片理解“翻滚的云海”，想象猴子所在位置的高耸、陡峭。

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3.小组分享，教师引导。

①学习“仙桃石”。

a.外形奇特，结合图片来感受。

b.来源奇特，这样大的石桃子世间没有，只可能是从天上飞来的。

c.动作奇特，体会动词“飞”。

②学习“仙人指路”U

a.外形奇，体会“真像”。出示图片，对照文字体会一块天然的巨石居然像一个人，

这么高大威严，难怪作者说它“真像一位仙人”。理解“真像”，用“真像”说话。

b.动作奇，“仙人”在做什么？“仙人”的手指向哪里？

c.书写“巨、真、位”。注意“巨”的笔顺。

③学习“金鸡叫天都”。

Q.外形变化奇妙。引导学生理解“金鸡叫天都”的神奇在了变化。几块巨石组成的

雄鸡形状本身就很奇特，而每当太阳升起，它就变得金光闪闪，更令人感到惊奇了。

b.动作奇特。通过学生表演读，理解“伸着脖子、不住地啼叫"，体会想象的神奇。

C.边读边悟，引导学生一边读，一边想象太阳升起时天都峰上的美景。读准多音字

“都”。

5.学习第6自然段。

（1）提出要求：请同学们自读第6自然段，说说这段话写了哪些怪石？有什么作用？

预设：这段话写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石

教师小结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、

伟大，表达了对黄山奇石的赞美。（板书：奇形怪状闻名中外）

（2）提出要求：黄山上的奇石不仅奇特，数量还多，这可真是有趣极了！让我们齐

读第6自然段。

三、整理发现，了解语言后再仿写

1.读第2-5自然段，思考第2-5自然段在描写顺序上有什么相同和不同？

学生观察、汇报。

小结：相同的是都有作者丰富的想象，每个奇石都有个有趣的名字，也都有地点和

动作描写。不同的是写的顺序，有的直接先写奇石的名字，有的最后一句话才写。而且

你发现了吗？写奇石像什么有的用“好像”，有的用“真像”，有的用“变成”，还有的直

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接写，比如“有一只‘猴子'"。这样有趣的写法，我们也可以试试哦!

2.课件出示课后第二题。

(1)请学生先练说。

(2)指名说。

(3)请学生拿出写话卡片，选一-张图片写下来。教师巡视指导。

(4)指名读自己写的句子。教师有选择性地将学生的卡片连在一起，像课文第2至5

自然段那样。请学生连着读一读。

3.课件出示课后第三题。

(1)过渡：刚才大家用自己的话写了黄山奇石，妙笔生花。除了黄山奇石，生活中还

有许许多多的景物。

课件出示两幅景物图片(课前了解的多数学生见过的)，旁边出现四组词语:

风景景色风景如画

秀丽秀美一枝独秀

著名名字名不虚传

闻名新闻百闻不如一见

提出要求：请你选儿个词语说说这两处景物，也可以说说别的景物。

(2)指名说。教师相机指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀

丽、秀美”。

四、指导书写

1.课件出示“巨、真、位、每、升、闪、狗”在田字格中的位置，同学交流要注意

些什么。

2.教师依次讲解并进行范写。

巨：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。

真：“十”窄“具”宽；“十”居上居中，竖起笔竖中线。“具”框内第二横在横

中线；长横在横中线下方，托上盖下；撇、点分列竖中线左右。

位：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第3笔的点在竖中线，第4笔的撇

从横中线上侧起笔。

每：首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，

中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。

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升：首笔撇的起笔位置靠近竖中线，长横从横中线起笔，略向上斜，竖撇利竖分居

在竖中线两侧，末笔竖起笔位置高于首笔撤，首笔低于第三笔竖撇。

闪：“门”的点在做左上格上方，横折钩的钩底低于第二笔的竖底，“人”字居中，

撇和点相交于田字格中心。

狗：左窄右宽，右半部分“句”第一笔撇的撇尖超过竖中线，“口”第一笔竖在竖中

线左侧，横折的横段在横中线上。

五、布置作业

1.课下查找资料或上网观赏黄山的其他奇石，感受黄山石头之奇。

2.完成课后习题第二、三题。

【板书设计】

仙桃石”一

“猴子观海”详写

>―

黄山奇石t“仙人指路”

“金鸡叫天都”-

一“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”略写

【教学反思】

根据课文内容，在情景导入、奇石探究、运用词语等方面适时使用了课件，效果较

好。我利用多媒体播放课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，调动了学生浓厚的

学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写

到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇

石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃,

学生的学习热情高涨。

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10日月潭

【教学目标】

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等

9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，

体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重点】

L背诵第2〜4自然段。

2.理解感受描写日月渔美景的词句。

【教学准备】

课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。

2.正确、流利地朗诵课文。

3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭

的优美景色。

4.背诵第2自然段。

【教学过程】

一、导入新课，朗读课题

1.导入新课：上一节课，我们共同欣赏了黄山奇石的神奇和有趣，今天让我们一起

走进我国的台湾省，去感受日月潭的美丽。

（板书：F1月潭），学生齐读课题。

2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，是指深的水池。再引导学生结合学过的

古诗“桃花潭水深千尺”，进一步理解字义。

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二、初读课文，读通读顺

1.范读课文。要求学生听准字音、听清停顿。

2.请学生自由读课文。要求学生把字音读正确，遇到不认识的字对照拼音多读几遍。

3.指名分自然段读文。教师相机指导学生把课文读正确。

三、再读课文，整体感知

1.播放范读，学生从文中找出一个最能表达游客感受的句子。

预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

教师总结：同学们真是拥有火眼金睛呀！这篇文章的最后一句的正是最能表达游客

感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。

2.思考：本文从哪些方面描写了日月潭？

学生交流汇报，教师总结：文章的第1自然段写了日月潭的地理位置，第2自然段

写了日月潭的形状特点，第3、4自然段写了日月潭的美丽景色。(相机板书：地理位置形

状特点美丽景色)接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。

四、学习第1自然段，随文识字

1.指名读第1自然段。教师相机纠错或范读，进一步指导学生读好课文。

2.认识“湾、湖、绕、茂、盛、围、胜”7个生字。

(1)认识“湾、湖”。

出示句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。引导学生认读“湾、湖”。帮助学生

了解“湾、湖、潭”的意思都与水有关，“湾”指的是水流弯曲的地方；“湖”指的是被

陆地围着的大片积水。

联系生活经验提问：你知道哪些著名的湖？你去过哪些湖？学生自由交流。

(2)认识“绕、茂、盛、围、胜”5个生字。

①指导学生读词语“以绕”，再读准“绕”的字音，引导学生用换偏旁的方法记住生

字，与“晓、浇”区别形近字。

②指导学生读“茂盛”这个词语，出示树木茂盛的图片，引导学生借助图片理解词

语的意思。

③指导学生读准“周围”，试着用“周围”来说一句话，理解“周围”就是四周的意

思。

④指导学生读“名胜古迹”这个词语，用“胜”组词，如：胜利、取胜。理解“胜”

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有赢的意思，反义词是“输”。在“名胜古迹”这个词语中指的是有有名的、风景优美的

地方。

⑤指导学生读句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。出示图片，

引导学生结合图片理解“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”的意思。

3.请学生再读第1自然段。

思考：第1自然段向我们介绍了什么？

预设：介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。(板书：位置、环境。)

4.指导朗读第1自然段。

提示：第1自然段中的“群山环绕、树木茂盛”要重读，语速稍慢，表现出景区树

木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

四、学习第2自然段，随文识字

1.指名读第2自然段，教师相机纠错或范读。

2.认识“央、岛”2个生字。

(1)指导学生读准词语“中央”，可以用换词的方法帮助学生理解词语意思，比如用

“中间”替换等，在此基础上，引导学生用“央”组词。

(2)指导学生读准词语“小岛”,将“岛”和“鸟”字区别字形，引导记忆。

出示台湾岛图片、海南岛图片，请学生说说什么样的地方可以叫“岛”。

预设：“岛”就是被水环绕的陆地。

3.再读第2自然段。

提出要求：默读课文第2自然段，画一画这个自然段一共有几句话，想一想每句写

了什么。读了第2自然段你知道了什么？

预设：第2自然段向我们介绍了日月潭名字的由来。

4.(课件出示)

小岛把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日瘴；南边像弯弯的月亮，叫月瘴。

点拨：圆圆的太阳和弯弯的月亮我们都很熟悉，看看图片，你觉得作者这样形容日

月潭的形状准确吗？

出示图片，引导学生感受日月潭的形状美。

5.提问：这个潭为什么叫日月潭？引导学生尝试用自己的话说说日月潭名称的由来。

6.指导背诵第2自然段。

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（1）课件出示提示词，指导学生根据提示词背诵。

日月潭很（），湖水（）。湖（）有个（）的小岛，把湖水分成两半，

北边像圆圆的（）,叫（）;南边像弯弯的（），叫（）。

（2）去掉关键词，学生尝试自主背诵。同桌互相背给对方听，及时指出对方背得不

对的地方。

四、书写指导

1.出示“湾、名、胜、迹、央、央、丽”这6个汉字在田字格中的位置，学生讨论

书写注意事项。

2.教师重点指导“名、迹、丽二

名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撤长，第三笔点收笔于田字格中心,

“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。

迹：左卜包围，先写“亦”，再与走之旁。“亦”第三笔的撇从竖中线起笔，左右两

个点在横中线上，走之旁3笔写成，要舒展。

丽：首笔横要盖住下部，下部左右两半分位于竖中线两侧。

3.提出要求：请同学们练写这6个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。

4.作品展示，集中讲评。

5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。

五、布置作业

1.认真书写本课生字。

2.背诵课文第2自然段。

第2课时

【课时目标】

1.认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现”3个字。

2.背诵第3〜4自然段。

3.学习第3、4、5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光

秀丽”等词语的理解，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学过程】

一、复习字词，导入新课

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1.听写上节课学习的词语。

台湾名胜古迹中央美丽展现群山树木灯光中午风光细雨

2.检查背诵第2自然段。同桌互相背给对方听，及时指出错误，鼓励学生在全班展

示背诵成果。

二、学习第3自然段

1.指名读第3自然段，提出要求：请同学们想一想作者都为大家展现了日月潭什么

时间、怎样的景色。

预设：作者展示了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星、点点的灯光。（板书:

清晨隐隐约约）

2.思考：“隐隐约约”是什么意思？

预设：隐隐约约指口月潭的景色不清楚，模模糊糊的。

3.出示图片，引导学生借助图片理解词语“点点星光”和“隐隐约约”，通过薄雾、

晨星、点点灯光想象画面，体会朦胧之美。

4.思考：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚

呢？

预设1：因为离得很远。

预设2：因为它们是倒映在水中，水面的波纹让大家看不清楚。

预设3：因为有一层薄薄的雾。

5.指导朗读第3自然段。

6.指导学生根据提示词背诵第3自然段。

清晨，湖面上飘着（），天边的（）和山上的（），（）

地倒映在（）o

三、学习第4自然段

1.请学生自由朗读第4自然段，要求读正确。

2.认识“纱、童、境”3个生字。

（1）指导学生读准“轻纱、童话、仙境”3个词语。

（2）出示轻纱实物，引导学生理解“轻纱”，再与“沙”这个字区分，让学生发现两

个偏旁不相同，字义不相同。

（3）指导学生读准“童话”这个词语，并说说自己读过哪些童话故事。

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（4）出示图片-，引导学生理解“仙境”，再用“境”组词（环境、处境等）。

（5）指导读句子：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙

境。

引导学生通过图片感受日月潭的美，让学生感受作者将日月潭当作人来写，好像披

上轻纱一样，这样的景色就像“仙境”，像是神仙住的地方。

引导学生通过想象画面，把这句读好。

3.学生再读第4自然段。

（1）启发思考：这一段写了日月潭什么时间的景色？

预设：写了中午时的景色。具体写了“太阳高照时”和“下雨时”的景色。

（2）启发思考：这两个时间的景色有什么不同？

预设：太阳高照时，看得很清晰；下雨时，周围景色•片朦胧。

（3）指导朗读第4自然段。

（4）请学生根据提示背诵第4自然段。

中午，太阳高照，整个（）和（），都（）展现在（）o

要是下起（），日月潭好像（），周围景物（），就像（）。

四、学习第5自然段

1.请学生齐读第5自然段，要求读正确。

2.提问：看过日月潭的美景，你想怎样赞美它？

学生交流，教师总结：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是

个旅游的好地方！难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”

（板书：风光秀丽）

五、书写指导

1.出示“展、现”这2个汉字在田字格中的位置，学生讨论在书写时需要注意什么。

2.教师指导、范写：

展：左上包围，“尸”居上偏左，右下部分第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，

竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

现：左窄右宽，左端右长，“王”的第四笔变成提，右部分“见”的首笔竖贴近竖中

线，收笔在横中线下侧。

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3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势。

4.作品展示，集中讲评。

5.请同学们再进行一遍临写。

六、布置作业

背诵课文第3、4自然段。

【板书设计】

日月潭

由来：日潭月潭

风景：晨午时分晴雨天气

【教学反思】

L这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受口月潭的特点c通过多

种形式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学

生抓住日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生

读得很有兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。

2.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，运用多种手段帮助学生识字，并引导

学生学会积累识字方法。

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11葡萄沟

【教学目标】

1.认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、，分、坡”

等9个字，会写“水果、月份”等12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将

句子说具体说完整。

3.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

【教学重点】

1.认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、，分、坡”

等9个字，会写“水果、月份”等12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将

句子说具体说完整。

【教学准备】

课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“沟、产”等8个生字，读准多音字“好”，会写“产、份、坡、枝、客、

收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟

葡萄的品种很多。

3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。

【教学过程】

一、导入新课，齐读课题

1.教师出示葡萄的图片，谈话：同学们喜欢吃这种水果吗？在我们国家有一个盛产

葡萄的地方，它就是我国新疆吐鲁番的葡萄沟。

2.板书课题（板书：葡萄沟）学牛齐读课题,

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3.引导学生认识“沟”字。

讲解字义：与水有关，指人工挖掘的水道或一般的水道。引导组词：水沟、河沟、

山沟等。

4.导入新课：这节课，让我们一起走进这个盛产葡萄的好地方。

二、初读课文，识记生字词，感知内容

1.范读课文，要求：一边听读，一边把要求会认的字圈出来，再听准长句子的停顿。

2.出示字卡，请学生找一找哪些生字是刚才圈画的字，把它们贴在黑板上。

3.识记生字。

分享识记生字的好方法。

（1）音近字、形近字的辨析。区别“分（金n）”与“份”两个字的意思不同，“分

（fen）"表示成分，如“水分、养分、成分”；“份”表示划分的单位，如“分成三份、

年份、月份、省份”。

（2）利用形声字特点识字：如“枝一一支、钉一一顶”。

4.学习多音字“好、干、分”。

（1）依次出示词语“好人好客”“干活干净”“分开水分”等词语，帮助学生

标注正确的读音。

（2）请学生齐读这几个词语。

（3）出示带“干”字的词语，学生朗读词语•，教师相机出示正确读音。

干净树干干活葡萄干干部干杯枝干

出示带“分”字的词语，学生朗读词语，教师相机出示正确读音。

糖分分离分开水分分量分割分别成分

5.学生自由读课文。要求：把字音读正确，特别是本课要求认识的字。

6.分自然段读课文。提示：

（1）课文哪个部分写了匍萄沟都出产哪些水果呢？（第1自然段）我们一起来读读这个

部分。

（2）课文哪个部分写了葡萄沟的葡萄成熟时的景象？（第2自然段）我们一起来读读这

个部分。

（3）课文哪个部分写了葡萄干的制作过程？（第3自然段）我们一起来读读这个部分。

7.学生交流课文的主要内容。

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教师归纳：课文介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色

鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干很有名。

三、学习第1自然段，了解这里为什么叫葡萄沟

1.指名读第1自然段，教师相机纠错或范读。

2.(课件出示)

新疆吐鲁番有个地方叫就荷沟，那里出产水果3

指名朗读，再齐读。学习“产、份”2个生字。

(1)读准词语“出产”，用“产”组词：生产、产生、盛产。

(2)提问：读了这句话，你知道了什么？

预设：葡萄沟在什么地方，那里出产什么。

(3)出示地图，请学生找一找新疆在哪里，引导学生了解吐鲁番的位置。

3.(课件出示)

五月有桑甚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

指导学生读准句子。

提问：这句话写了什么？

预设：葡萄沟这个地方出产产的水果很多。

出示句子中提到的水果的图片，引导学生结合图片认识这些水果，感受葡简沟是个

好地方。

引导学生感受：那么多水果都很美味，但是葡萄仍然是人们最喜爱的果，葡萄对这

里的人们非常重要，也是这个地方叫“葡萄沟”的重要原因。

4.小结：这一段向我们介绍了葡萄沟的位置，出产很多水果。(板书：位置、水果)

5.指导学生朗读第1自然段：“人们最喜爱的葡萄成熟了”这一处，“最喜爱的葡萄”

要重读，“成熟了”语调上扬，充满喜悦之情。

四、学习第2自然段，了解葡萄的样子

1.指名读第2自然段，教师相机纠错或范读。

2.请学生数一数这一段一共有几句话，再想一想每一句都写了什么。

预设：四句话。分别写了葡萄种在哪里，葡萄的枝叶长什么样子，成熟的葡萄是什

么样子的，这里的老乡热情好客。

3.学生齐读第一句，说一说读懂了什么。

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预设：知道了葡萄种在什么地方。

4.出示第二句，指导学生读准句子。

(1)指导学生用形声字的方法识记“枝、搭、淡”3个生字，读准“枝叶、搭起、淡

绿”3个词语。

(2)出示图片，结合图片引导学生理解“茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚”，引导学

生表达：你仿佛看到了怎样的画面？你的感受怎样？指导学生把话说具体、说完整。

5.出示第三句，指名读句子。

(1)指导学生认识“淡”字，讲解“淡绿”就是颜色比较浅的绿色，与“淡”相反的

词是“浓”或“深”。出示不同深浅的绿色的图片，引导学生观察哪种绿色比较淡，哪种

绿色比较深，理解词语意思。

(2)出示图片“一大串一大串的葡萄”，引导学生看图片理解“一大串一大串”的

意思C

(课件出示)补充词组练习：一串()。

预设：一串香蕉、一串珠子、一串贝壳等。

(3)指导朗读第三句，重点指导读好“有红的、白的、紫的、淡绿的”这一处，词语

中间要有停顿，读出节奏感。

①指名读句子。

②出示不同颜色葡萄的图片，引导学生看图片理解“五光十色”的意思。

点拨：五颜六色和五光十色都形容颜色多，但是“五光十色”还体现出颜色有光彩，

更加鲜艳。

③引导学生思考：这么多的颜色说明了什么？

预设：说明简萄的种类非常多；这里的确盛产葡萄。(板书：葡萄好一大串一大

串五光十色)

④练习仿写，完成课后练习第三题。

出示第一句：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，

请学生读一读，提问：你见过这些花吗？想象一下，这些花盛开的时候具有什么特

点？

学生交流，教师相机补充，引导学生从颜色、姿态、味道等角度总结归纳。

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预设：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，香味扑鼻，令人心旷神怡。

出示第二句：下课