小学二年级数学说课稿范文

小学二年级数学说课稿范文

小学二年级数学说课稿范文1

尊敬的•各位评委、老师大家好：

我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师

大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面

3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经

进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动,

是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作

水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均

分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体

情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法

运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算

式表示并解释平均分的具体过程。为以后学习二位数除以一位数的、

有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

二、学生分析：

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形

象思维为主的阶段c而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手

操作能力。

三、教学目标：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分

的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：

全部分完；有剩余C

四、教材处理：

在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等

多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一

想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的

作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学

生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的

人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操

作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分

的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。

五、教学方法：

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进

学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生

发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培

养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。

六、教学流程

1、创设情境、激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是

激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，

我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学

生帮助孙悟空分香蕉。

2、动手操作、探究新知

在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学

生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定

向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和

学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了

设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生

的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活

动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活

动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”

那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。

最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知

规律，便于学生对新知的理解。

3、联系实际，解决问题。

学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的

练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了

巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

4、全课小结，归纳新知。

二、观察、操作探究特征

1、观察，初步感知

（1）认识对称

观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪

纸图。）

生：它的两边都是一模一样的。

（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？

（2）揭示对称

像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称

的。那这些物体它们都是对称的。

（3）扩展认识

在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你

的同桌说一说。

（同桌之间自由说，全班交流）

2、操作，体会特征

（1）从物体到图形的认识

把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天

安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）

继续观察，这几个图形有什么特点呢？

任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它

们是对称的呢？

（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。）

交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的

板贴：对折

师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？

在小组里说一说。（学生小组交流）

生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。

师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后

折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重

合

师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。

（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图

形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）

师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）

生：它们对折后两边是能完全重合的。

小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！

（板帖：轴对称图形的概念）

师：今天我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）

师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张

图形为什么是轴对称图形呢？

生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。

师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？

生：一条折痕C

师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演

示对称轴）（板贴：对称轴）

师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同

桌交流）

师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在

小组里交流一下（小组交流）

3、识别，加深体验动手操作

师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来

参加我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57试一试）要请同

学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图

形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动

手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？

（小组合作操作）

师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？

（点名回答，学生投影展示）

师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么

（点名回答并投影展示）

师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴

对称图形吗？

生：（请23名学生说）

4、训练，巩固特征

师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。

（1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看

到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直

接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示）

（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对

称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最

快。（教师举字母卡片，学生抢答）

（3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？

生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。

师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说）

三、做一做内化新知

（1）教学例2做轴对称图形

师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做

一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪

个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡视）

师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？

（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）

师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对

称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并

把一些学生的作品贴在黑板上）

（2）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59

第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的.，你能连一连吗？请

同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名回

答，电脑相机演示连线）

四、全课总结

师：今天，我们认识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家

有什么收获呢？把你学到的本领告诉你的小组同学。

（学生小组交流，再点名回答）

（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在

的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）

五、巩固练习

（1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，

每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5

题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我

们用手势来表示，如果是轴对称图形就用—表示，如果不是轴对称

图形你就摇摇手，明白吗？

（全班学生一是用手势表达，老师在电脑上演示）

（2）师：刚才我们认识了那么多的轴对称图形，那同学们懑不

想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出

下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！

（翻开书到P58,学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的

举手）

六、看一看拓展延伸

师：轴对称图形以其特有的对称美，洽人们带来了一种和谐的

美感，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看

看这些对称的建筑，感受它们的奇妙和美丽！（电脑配乐欣赏著名

的建筑图片）

师：生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可

以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交

流一下。

教学反思：

本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，教

学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握

判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特

征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事

物有很多，也为学生奠定了感性基础。

这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有

效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导,

学生为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学设计力求体

现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力

的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有

教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以

鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，

以学生的自主活动加合作活动为主。

纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，

教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动

了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地

参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表

自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了做数学

的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

一、创设情境，激发兴趣

爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。

整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画:

碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，在优美的小提琴协奏曲的渲染中,

两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多著名景物（这些景物

都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开

始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生

熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松

愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些

实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实

物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授,

达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学

习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、

想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交

融的教学效果。

（点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象,

从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物,

使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在这个过程中，

教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色,

使学生感受到颜色的美，物体的美丽，教师创设了一个这样美的情

境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于

生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。）

二、实践操作、激活思维

叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：要把课堂还给学生,

让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人，教学最终要落实到个

体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学

内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折

一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学

活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作

是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测,

说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么

是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从

只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点

思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特

点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入完全

重合，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知

什么是完全重合；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础

上配合课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基

本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩

固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会

完全重合和不完全重合的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。

在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体

现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在

活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活

动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在经历,

体验，探索过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，老师说课

的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多

了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥学生的动手和想象

能力，激发学生的兴趣）

三、小组合作、发挥特效

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体

的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交

流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示

出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中,

有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不

强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由

于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况,

我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然

后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的

想法在小组里交流c在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在

操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的

共同精神财富,

（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，

本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极

进取等良好的个性品质。）

四、课外延伸、丰富情感

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典

的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透

在数学学科中，既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材,

选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题

材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作

出的有益尝试和探索。

（点评：古建筑是中国民族文化的鲜活体现，让学生再次感受

这些对称物体之美，设计别出心裁。）

本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也

很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称

图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个

别差异。

教材分析：

本教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等

形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的

轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单

图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案

打好基础。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观

察并说说它们的共同特征，初步感知这些物体都是对称的，并要求

学生结合自己的生活经验再找出一些具有对称特征的物体，在小组

里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现

象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导

学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形

的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识,

用不同材料、不同方法做出轴对称图形。乂活动来帮助学生进一步

积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。

想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮助学生加深对轴对称

图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。小学二年级数学说课稿

范文3

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数

学二年级上册第72页的内容。本节课是在2〜6的乘法口诀的基础

上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有

重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资

源进行教学，激发学生的求知欲。

二、教学目标：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基

本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义,

编制7的乘法口诀0

2、在活动中引导学生熟记7的乘法匚诀，会用7的乘法口诀解

决简单的实际问题C

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积

累学习情感，享受成功喜悦

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7

的乘法口诀并熟记C

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实

际问题。

教具准备：多媒体教学课件。

三、教学策略及方法：

针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，

我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教

学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。

四。教学过程：

本节课我预设按照创设情境，激发兴趣、自主探索，合作交流、

联系生活，拓展延伸、总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1、创设情境，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习

兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴

趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即

是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强

烈的求知欲望。

2、自主探索，合作交流。

这个环节主要通过整体猜想、编口诀、验证口诀、记忆口诀这

几个步骤来完成的°推导7的乘法口诀，是在学习了1—6的乘法口

诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法

口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发

挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大

胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进

行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交

流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的

两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现

的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去

记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、

开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

3、联系生活，拓展延伸。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密

切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动,

及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，

让学生初步体验成功的.乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数

学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的

信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验

数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出:

要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，

去解决日常生活中和其他学科学习中的问题“。这样的练习由易到

难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有

助于其应用意识的培养。

4、总结收获，回顾提高。

尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让

学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数

学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数

学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的

意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生

去完成，留给学生更大的空间。小学二年级数学说课稿范文4

我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，

我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。

分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高

数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实

际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正

字法整理数据的优越性。

教学目标

（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统

计的结果进行简单的分析。

(2)能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过

程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中

处处有数学，

(3)情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生

的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属

性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并

学会了一些简单的攻集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果

回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进

一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之

O

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生

之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点

和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中,

我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程,

使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，

让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题,

从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作警方

法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分

钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强

烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真

实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体

验。

四、教学过程：分为6步

（一）、激趣导入新课

师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们

都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准

备工作？由此引出

（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做

校服之前的'收集数据。

（板书：收集数据）

你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

（出示学生身高记录单。）

（二）操作体验，合作交流，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一二身

高呢？

（根据身高，每一个人就可以选择不司大小的校服。）如果服

装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？

为什么？

2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题

呢？

引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样

做几个型号就行了c）那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？

（大号、中号、小号）

老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样

的确定合适吗？身高12（T129cni的适合穿小号，身高130~139cm的

适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的

校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对

他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学

的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

（小号：120"129cm中号：130"139cm大号：140〜155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢?

（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，

用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根

据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应该注意合理

分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整

理。

身高（cm）人数

120^129

130139

140^149

汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到

上面交流一下？

（学生上台利用实物投影进行交流）

启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方

法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么

呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直

接交给服装厂呢？还应

该怎么办？（板书：制成统计表）

统计表中的“合计”起了什么作用？

（①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误）

4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张

表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服

要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

（板书：分析数据）

（三）回顾交流”分段整理数据”的方法与感受。

1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、

小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们

快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我

们今天学习的就是数据的分段整理）

（板书：数据的分段的整理）

3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问

题的，我们经历了一

个怎样的统计过程？引导学生总结出：

（①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据）

（四）寻找生活中的统计知识

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，

再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能

不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。

（学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息,

自觉运用统计方法来解决问题。

（五）拓展应用，延伸发展

谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们

的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛

成绩。

你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？

（1）让学生自己完成统计表。

（2）交流分段统计的结果。

（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能

知道哪些信息？

2、师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强

自己的身体素质，可是，

人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特

别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪

些影响呢？我们一是来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的

城市---诸城，它的空

气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月

的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方

法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后,

根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作

为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报交流一下。

（六）反思感悟今天这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理

性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书

设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活学生的生活经验

本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做

校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人

和事是息息相关的c同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育

价值的。

B、重视引导学生进行分析

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而

应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学

生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，

而学习重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画

“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

小学二年级数学说课稿范文5一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二

年级上册第四单元《表内乘法(一)》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法

和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重

点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他

们已经具有学习2-5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有

给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索

归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活

经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学

生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

(1)引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口

诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

(2)培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

(3)让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的

乐趣。

4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的

教学重点定为一一编出6的乘法口诀，尹应用口诀正确计算。同时,

由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个

学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，

加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真

可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学

比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣

的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探

究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

二、教法

《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄

特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知

识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学

知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学''的

体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时

间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是

学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的

功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交

流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识,

在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。

也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操

作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、学法

《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学

生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进

一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，

让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

四、设计理念

本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得

体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手

让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

五、教学程序

接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造

性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下

四个环节完成本课的教学：

（一）复习旧知，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的

一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且

能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开

锁游戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学生

学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

（二）操作迁移，探讨新知。布鲁纳说过：“探索是数学的生

命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉

快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着,

我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”

这两句口诀；然后，我让学生在四人小组为编写口诀，让学生在理

解的基础上熟记口诀。

（三）学以致用，巩固提高：数学就在我们身边，所以我们要

把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、

多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同

的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺

星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快

中应用新知识。

（四）创新评价，总结全课这是教学过程最后的环节，一个成

功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验

成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在

本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的

作用。接着通过提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波,

再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们

感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

六、板书设计

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学

生得出6的乘法口诀的过程。设计如下:

6的乘法口诀

一个6相加6」二6一六得六

2个6相加6_2二12二六十二

3个6相加6_3二18三六十八

4个6相加6_4二24四六二十四

5个6相加6_5=30五六三十

6个6相加6_6=36六六三十六小学二年级数学说课稿范文6

今天，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书,

小学数学二年级上册第六单元《一分能干什么》。

《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的基础上，

进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、

互动共同发展的过程。根据这一理念，我从学生已有的知识背景和

生活经验出发，始终以“培养学生探索和实践能力”为主旨，精心

设计和安排活动，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及

估计一分或几分的长短。

第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进,

活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分

钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估计

一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有一定的了解，

此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估计比一分

钟更长的时间，学生已经会估计一分钟的长短，此活动是对前三个

活动的延伸。

第二个环节：通过让学生听一听、看一看等方式认识秒，并总

结出1分=60秒。

第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。

本节课中我注重一下几点。

1、引导学生在活动中学习，在活动中发展。

在本节课中，强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教

学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。充分

放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导

学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、

体验“1分”的长短，进而引导学生积极动脑，通过学生“自创”

的各种估测的方法和手段，较为准确地估测“自己喜欢做的

事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中

去经历、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活

跃，充分发挥学生主动性和积极性，同时也培养了学生的.创新意识。

2、现代化教学手段的运用为学生创设了优美的教学情境。

通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分体现了课堂教学

的生活化、活动化加情感化，学生学习的热情更高了，实现了寓教

于乐、趣中求学的教学目的。

3、注重交流合作，培养创新意识

课堂上努力营造轻松，愉快的学习环境，重视师生、生生之间

的交流，采用同伴互助、小组讨论合作等方式，给学生提供自主的

活动空间和交流机会。

以上是我本节课的设计意图，当然还有许多有待改进的地方还

请各位老师和专家给予指正。小学二年级数学说课稿范文7

一、说教材

1.教材内容

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页，角的认

识。

2.教材简析

本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，

并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为

进一步学习几何知识奠定基础。教材呈现的内容是例1,让学生在

实物当中认识角，了解角的基本特征；例2,在学生认识角的基础

上，让学生学会画角；结合练习3,感知角的大小。

3.学情分析

由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是

笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物

体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成

对角的科学认识，发展学生的空间观念。

4.教学目标

(1).初步认识角，掌握角的各部分及名称。

(2).通过动手操作，认识到角有大小，并且学会比较角的大

小。

(3).培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的

空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，掌握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课

的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合

作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。将

这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，

让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较

大小。

三、说学法

动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及

基本特征，学会比较大小。

合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并

在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。

四、说教学过程

（一）、创收情景，导入新课

“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量

贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。因此，我创

设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观察，

认识图中的平面图形，从而引出课题认识角。并且引导学生说出角

的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个

初步的认识。

（二）、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找

角。同学相互汇报c学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我

们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，

可以帮助同学指出错误，提高他们的交流能力。

2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感

受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有

一个顶点，两条边c（板书）向学生介绍角的部分的名称。边

顶点

边

（教师示范画角）

3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培养学生

的动手操作能力，并且进一步巩固对角的图形特征的‘认识。再通过

判断以下图形是不是角、从平面图形中找角，及时帮助了学生对角

的概念加以巩固

（三）、动手操作，比较角的大小

首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打

开和合拢的过程，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的。再

有了直观的认识之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角

的大小，渗透比较妁方法，并在小组当中进行交流。在这个环芍中,

可以调动学生的积极性，感受数学的乐趣，同时还可以培养学生的

动手操作能力以及语言表达能力。

（四）、巩固角

1.说一说下面的图形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次帮助学生巩固角的知识。第三题让学

生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中观察数学的乐趣。小

学二年级数学说课稿范文8一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上

册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基

础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不

可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置,

借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看

到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学

生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动

探究的能力；

重点、难点：

本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置

二、说教法

1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发

展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生

的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察照片，用游戏猜一猜

活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。

教学对称图形时，教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探索

的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置观察

同一个物体的形状的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，

关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，向

学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践

操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同

时重视观察方法的指导。

1、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的

形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的

空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探

究的能力。

2、观察法例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如,

教学例1时，观察目的’明确。教师通过让学生观察玩具小熊的不同

位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样

子的照片。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观

察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由四个环节来完成

（一）观察探究，培养学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友（背面）是谁？

2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小朋

友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子

看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖

有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，让学

生初步参与感知的过程。

3、本位观察。

观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。

请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。

4、质疑明理

引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的

形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位

置不同，所以看到的小熊的形状就不一样。5、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢

的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，就

必须全面地去观察C

（二）联系生活实际

1、比比谁的反应快（做一做）

看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这一

面，就马上跑到相应的位置，设想：鼓励学生离开自己的座位，为

学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。

2、书上例6完成，书上连线

3、猜一猜游戏。

分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位

置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不能只

看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，展现了

他们的丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个

物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。

（三）应用拓展。

1、看立体图形•，培养学生的空间观念，（四）、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收

获，你觉得最成功的是什么？小学二年级数学说课稿范文9

一、说课内容

义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12〜14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”

的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重

要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操

作明确平均分的含义。包括以下几层内容：

(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平

均分的含义。

(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程，进一步建立

平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数

和每份数的包含除c本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的

学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法

含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目

标如下：

1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的

表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问

题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的

教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。

而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初

步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出

重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通

过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。（转载数

学网）

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生

学习的兴趣和主动探究的积极性；

2、通过多次的'动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学

的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开

放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解

决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各

种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决

在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式

加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当

的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴

趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作

用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一

步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分,

并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交

流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴

趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均

分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时,

能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大

（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的垮养。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学

生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教

学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

（一）创设情境，激发兴趣

（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，

在刚刚结束的语文知识竞赛当中，—班的_、_、_分别取得了第

一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三

个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）

（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并

列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。

（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分

法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

第一次是平均分吗？为什么这样分？

（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均

分。

现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎

么分比较好？

（每个小朋友都分3本）

（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平

均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

谁能这样说一说？自己说一遍吧。

（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小

朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3

本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？(同样多)

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

(二)实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，—小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备

好的奖品送给你

们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几

件？要求平均分给几个结对的小朋友？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体任意出示下面几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。

把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。

把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。

把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。

3、同步练习，巩固平均分的特点

寒假里，—家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招

待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

(1)10个香蕉：4、6

(2)12个面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？(书上

16面第二题。用手势表示)

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每

份数和份数搞错了C）

那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？

（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）

（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。

15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分?

小组合作分一分吧C

2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平

均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）

3、每人动手分一分

低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个

手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并

说一说分的结果。

你是怎么分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分

到（）个

（四）全课总结

（五）再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计

了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么？一起来当一

回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样

的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆

一摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12钉在(1)件衣服上,每件衣服钉(12)粒。

12钉在(2)件衣服上,每件衣服钉(6)粒。

12钉在(3)件衣服上,每件衣服钉(4)粒。

12钉在(4)件衣服上,每件衣服钉(3)粒。

12钉在(6)件衣服上,每件衣服钉(2)粒。

12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。

问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？

你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？

(总数不变)

小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适

合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，

就一来将你们的作品展示给大家吧！小学二年级数学说课稿范文10

尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。

我叫—,来自于—小学，很高兴有这次机会和大家一起学习

交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准

实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的

认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方

面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）

一、说教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做

基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测

量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长

度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是

学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重

要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

（二）教学目标的确定

根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,

我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道

毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

（2）使学生会用亳米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过

程。

（2