小学三年级教师工作计划三篇

小学三年级教师工作计划三篇

小学三年级教师工作计划1一、指导思想

以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法与手段，

结合三年级的年龄和心理特点力求做到重点突出，难点突

破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以

学生为主体，计划学生学习语文的兴趣，培养创新精神。

二、班级情况分析

三年级一班共有学生XX人，从整体看，本班学生在语

文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优等生

能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯,

并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良

好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师

布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积

累欠缺。在本学期对他们需耍多些关注与指导，帮助他们

养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起

快乐学习，共同进步。

三、教材分析

本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单

元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，内容的信息

量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、

课后题、语文乐园三部分组成，各部分间互相联系，具有整

体性。课后题内容以阅读积累为主，同时也注意设计结合课

文和儿童生活的思考拓展型题目。课后安排的“我的词语

库”，继续培养学生自主积累词语的习惯。有的课文后增加

了一个“信息窗”，以帮助学生阅读理解课文。“语文乐园”

仍分三大板块，“语海拾贝”是语文基础知识整合与训练，

本册加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅

读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内容；“语

文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在

一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，旨在语文活动中提

高口语交际能力，提高习作能力，提高语文的运用能力。

四、教学目标

（一）识字与写字

1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，

继续学习283个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语

言环境里的意思，继续培养独立认字的能力，养成主动识字

的习惯。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，能借

助汉语拼音识字，正音，阅读。能用普通话朗读课文，回答

问题，进行口语交际。

3、积累本册教材中学习的327个词语，按要求积累其

他关键词语，部分词语能学习运用。

4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写，做

到规范端正整洁。学习用钢笔描红，继续培养正确的执笔方

法和写字姿势，培养良好的书写习惯。

（二）阅读

1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。

学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子

能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同

用法，了解冒号、引号的一般用法。

2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，

注意使用礼貌语言，在交谈中注意听清别人的肆意，对不明

白的地方，会提出询问。

3、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习

中能说连贯的话，能具体讲述故事，能简要转述别人讲话的

大意，能讲述自己的经历和见闻。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习

默读，做到不动唇，不出声，能对课文不理解的地方提出问

题。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，能熟记

教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累

课文中的优美词句和精彩片断。

5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

读量，鼓励学生自主选择阅读材料。

6、继续培养学生预习课文的良好习惯。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、学习观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，有

意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素

材。清楚明白地写出自己的所见所闻，继续学写日记、观察

作文、看图作文、想象作文，做到有顺序、语句较通顺，学

习使用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外小练

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确

的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应

把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化,

把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学

生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策

略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，

不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的

特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语

文素养的整体提高。

小学三年级教师工作计划2—、指导思想

以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依

据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学,

创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教

学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活

动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学习的主人。

二、教材分析

本册有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

每个单元包括#工作计划#导语、课例和语文园地三大部分。

教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。依次是：多彩

的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文

化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。每

个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育

价值。

教材的特点：

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习。落实课程标准倡导

的课程理念和提出的课程目标。

（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。

（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的

转变。

（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内

容。

学习目标：

1、在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学

生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养

热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识传统文化的丰厚博大,

激发学生民族自豪感;科学家的优秀品质；受到挂乃他人、助

人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生

的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。

2、要求会任200个字，会写300个字。累计认识2000

个字，会写300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能

力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问

题。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理

解词句的意思；初步体会课文中关键此举在表情达意方面的

作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思

想感情。

8、开始学习略读，促织课文大意。

9、积累课文中的优美词句、精彩句段。背诵优秀诗文

10篇。联系复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书

资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式的写出见闻和感受。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲

述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合与文学系，学习观察大自然、观察社会，书面

与口头结合表达自己的观察所得。

三、学情分析

本班共有学生人。根据上学期任课教师介绍，大部分学

生学习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能

做完。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习

习惯。

三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作

文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习

惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的

提高。

四、教学策略

积极参与策略：通过各种方法，在教学的各个环节注意

激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学，调动学生的学

习积极性，培养学生的创造性思维和个性品质，做学习的主

人。

小学三年级教师工作计划3—、学情分析

三年级学生，对一些基础性的数学知识有了初步的认

识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大

多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这

为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解

决问题能力和实践能力创造了条件。

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实

验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构

符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几

册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有

内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、

鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学

方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具

有下面几个明显的特点。

1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重

视培养学生的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需

要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接

近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的

是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算

是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”,

《标准》中还提出：小学各年级课件教案习题汇总一年级二

年级三年级四年级五年级提倡算法多样化、避免程式化地叙

述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容

时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的

顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措

施。

(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学

顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本

身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排

教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和

教学目标(复杂性和熟练要求大大降低),重新安排教学的具

体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教

学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减

少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减

少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大

了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探

索和思考空间。

(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理

解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记

忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程

改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机

械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有

基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移,

“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不

再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整

理和复习时)，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注

意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算

法的情况下，机械地记忆“计算法贝J”，减轻了学生记忆的

负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生

采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养

学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们

解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体

现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来,

将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为

深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行

计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好

的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍

然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，

将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现

实情境中理解计算作用。

(4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算

的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具

有重要的实用价值，人们在口常生活中，常常只需要估算结

果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册

实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两

种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强

估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能

为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学

生的数感。

2,重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念，例如

千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。

这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映

的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切

的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中

体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量

和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些

知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上,

实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让

学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现

的过程。

3.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强

估测意识和能力的培养。

在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四

边形和测量的大部分内容，这些内容对