一年级语文上册汉语拼音教学反思

一年级语文上册汉语拼音教学反思

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇一」

《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在

讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思

路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自

然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，

在船舷上画一条线。再任大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，

称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：

首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清

文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着

问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什

么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会

说，在我不断地鼓励下，才有儿个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我让学

生边看课文边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表

达的能力。在练习让学生用.上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序

表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，

对学生情况不了解。

通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这

个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法

怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接

着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不

出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从

而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身

每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装

载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方

法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。

先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物一一若干块石头，再一称一

称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可

以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，

他善于观察、爱动脑筋。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计对教学难点的突破有帮助，还是比

较圆满地完成了教学任务的。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇二」

今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zhchshr的拼音教学部分，从看图

说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这儿

个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。

拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这

些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、

四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松

散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及

的。

事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书

P22,大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃

苹果。）问学生：“你看到了什么？”

生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好，］

生2：一个小男孩生在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里

吃苹果，更好了。】

生3：一个小男孩生在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹

果。

师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该

说一一（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。

师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3）,你们看，小男孩在干什

么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生

齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？

一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】

师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。

生3：一个小男孩竺在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹

果。

师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。1

师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比

如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？

生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读

书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课

堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。

其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。

【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹

的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。

课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并

加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以

拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也

和我一样一一印象深刻。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇三」

汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事

情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而

且这些符号既难读乂难汜，学生学起来易感到枯燥乏味。

在拼音教学中我采用了以下方法

一、图、形、音结合

将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情

趣。例如在教学aoe时，我先出示图画：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清

澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大

公鸡听到了跟着唱起了。字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大

白鹅在水中翩翩起舞，跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自

主地唱起e字歌。几只正在游泳的小鸭子也游了过来，加入了这场清晨音乐会。

这是学习汉语拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时为了避免枯燥乏

味的练习，我充分借助插图的情景调动孩子们的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自

我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，

第一是学习拼音aoe；第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以

第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的'学习放在看图说话中进行。从看图说

话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准

音，在发现形的过程中学会写。

二、顺口溜辅助教学

“伞柄朝上fff,众柄朝下ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm,小棍赶猪

”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。

在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。在

教学“Jqx”时，jqx与U相拼时口上两点省略规则是难点，可编成顺口溜“jq

x有礼貌，从不和u在一起，他们和u做朋友，见了面，就脱帽"”教学中，我还

注意培养学生的参与意设，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生

自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自己编出一些儿歌助记，如：树

叉y，老师看书sh,u上两点（1,等生动形象的顺口溜。

三、形近字母比较

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇四」

一年级《汉语拼音复习三》教学反思范文

七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。而语

文学习应该激发学生的学习兴趣，尤其是复习课，更要避免机械重复的操作，因

此，我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术

馆、快乐园、拼拼屋，通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。

我以“情趣性、游戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、快乐连连

连、动手拼拼拼。让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到“学与玩的'结

合”。

但在实践中却有许多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清楚，不

够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。

当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效

果会好一些。

还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼

音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇五」

语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于“教教材”，

而应当是“用教材，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处

理教材仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运

用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相

长。

一、巧用教材中的情节性空间

新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了

装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔

者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出

6rjlshuy6hudi6xlqu6四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进

行了这样的尝试：

师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

（学生讨论、合作、汇报。）

生1：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生2：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

生3：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

生4：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

生5：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说

一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在

这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言

训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想

象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情

节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用

语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

二、活用教材里的生活化空间

人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生

圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学

来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生

拼读完，有一调皮学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿

歌，背背古诗，做做拍手的游戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

生1：课后，我们做游戏。

生2：课后，我们做手工。

生3：课后，我们画画。

生4：课后，我们唱歌跳舞。

师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

生1：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极

了。

生2：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

生.3：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还

有的画画，真是丰富多彩！

在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、

知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达

生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活

经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更

加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有

的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出

来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重

构，会收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在

动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：

拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生

记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

师：用手指交叉作出X形。

生齐：Xo

师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量

一下，你还能想到什么？

（学牛讨论、尝试合作）

生1：我想了个好办法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样

是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

生2：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，

左手做弯曲状便是Cho

生3：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

师：（不解）这是叶么？

生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。

在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间

与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这

种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操

作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇六」

在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，识字量大也是造成

一年级识字教学困难的主要因素之一。其次是虽然在教学中存在机械记忆，很多同

学会在这期间出现厌学现象。如不写作业，逃学等。最后小学一年级的学生，刚刚

踏入学校大门，他们的汜忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。注

意力和兴趣点也不一样。如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。

由此，我提出了“一年级识字趣味化的课堂教学研究”这一课题，根据学生的

年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作

用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探索一年级识字教学的有效途径。

通过对识字教学研究的有效开发，确立识字点，采用丰富灵活的方式，有效进

行识字训练，提高学生照字量和识字能力。提升学生的识字教学兴趣。

通过本学期的尝试，运用了多重方法，去得了较好的效果，学生对常用字记忆

较之前更加牢固，运用更加得心应手。具体成果如下：

主要结论:

（-）根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，确实能够充分发挥

“兴趣”在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探索一

年级识字教学的有效途径。

（二）通过对识字教学研究的有效开发，确立识字点，采用丰富灵活的方式，

能够有效进行识字训练，能提高学生识字量和识字能力。能提升学生的识字教学兴

趣。

初步成效：

（一）趣味识字法激发了学生对学习生字的热情，变被动学习为主动学习，活

跃了课堂气氛。

（二）通过•系列小测验，与未进行趣味识字教学的学生相比，受到过多重趣

味识字教学的学生能够更加牢固地掌握所学生字，能够更快学会运用生字组词造

句，能够在测验中取得较好的成绩。

（三）考试成绩较为理想，尤其是生字拼音组词和造句相关题目得分很理想。

阶段性成果：

《课题研究实施方案》、教学随笔、师生交流会、识字公开课、《课题研究阶

段总结》、教学反思、较为理想的考试成绩

下一阶段计划：

（一）元宵节过后，给同学们猜灯谜来识字，并制作《优秀短篇识字文册

子》。

（二）组织运用多种方法的识字比赛：在班级内组织识字比赛，校验学习成

果。进行赛果统计和分析，写好研究论文。

（三）对课题全面总结、搜集和整理研究资料，撰写专题研究报告、申报课题

结题。写《课题研究报告》、课题结题汇编。

经过上学期的尝试，本次期末考试在生字方面取得了较为理想的成绩，说明趣

味识字法行之有效，是一个能够激发学习热情、帮助掌握生字、促进学习进步的好

方法。在接下来的学期中，要坚持实践计划，培养出i批优秀的学生，并将趣味识

字法汇编成册将之推广，造福更多初入学堂的学生，将我国的方块字牢牢掌握，打

好基础，将来成为国家有用的优秀人才！

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇七」

汉语拼音《aoe）的教学，是汉语拼音的起始课。为了培养学生的学习兴

趣，创设良好的学习氛围。我从新一生的身心特点出发，有机利用课文的插图，从

图入手，引导学生观察图上画了什么或谁?他们在做什么？

顺势告诉学生我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。

我用童真童趣的言语与学生交流，可以拉近师生间的距离。

儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。故在教学本课时我把大

量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的'有效途径。例如：“张大嘴

巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。”

一年级的学生刚刚谖触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲四

声，学生会很难理解，我就采用讲故事的方法，符合学生愿意接受的方式。

我讲小兔子汽车的四个过程，像四声的形状，第一声：汽车平地走;第二声：

汽车上坡;第三声：汽车下坡又上坡;第四声：汽车下坡。我边讲边让学生比划四个

过程，不知不觉，学生就掌握了四声的写法。在试讲故事的同时，让学生轻松愉快

地学读四声。

我作为一名新教师，不管是教学还是班级管理很多方面有待我去探索、学习，

我要好好陪同我的新一生们一起成长，愉快学习！

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇八」

今天听了3节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子

们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音

王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，

中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在快乐地舞蹈。旁边分别

画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子

们该有多大的吸引力啊。）

大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游

玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）

拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？

（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）

接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌（老师创编

的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的

三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再

唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）

这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况,

不从零教起，让会的孩子充分展示。）

多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生

说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对

了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的

错。）

怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气

球qqq一个大差xxx,小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq,西瓜切成四瓣就是不可小看

孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）

你们能不能用桌.上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感

兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）

正当jqx玩的高兴时，小U也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看

是什么奇怪的事情。贴出jqx和ii相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去

发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）

老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏巩

固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。

以上都是我听课的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，

爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个

孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活

动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游•样轻松愉快，其乐无穷，如果太多的

如果，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善

这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇九」

一个月的学习，终于把拼音中的声母韵母整体认读及其中的四声拼读学习完

了。学习的.效果怎样，通过复习课就能很好得体现出来。同时，复习课还能起到

温故知新举一反三的重要作用。通过前几节课的效果及学生的反馈情况，我准备把

其中的个别易混易忘的拼音作为课上辅导训练的目的。所以我采用了：

1、复习认读音节。

2、多方式练习拼读音节。

3、识记自学三种拼音字母。

4、打乱顺序进行听写来进行豆习。

课后，反思的过程就是我成长的过程，在其中发现了以下的问题：

1、教师要起到主导地位，和学生的主体性并重。让学生自主进行探索，发现

问题解决问题。

2、对薄弱环节或是本节课的目的及课堂发生的新情况要做到理解和运用并

重，感悟和训练并重。

3、引导学生对知史进行梳理。

4、运用多种方法进行练习。如：用游戏找朋友，猜猜看，并用多读多写多练

进行强化训练。

一年级语文上册汉语拼音教学反思「篇十」

一年级的汉语拼音教学，虽然简单，但是要做的更好，则需要在教学工作中不

断的反思自己，以下是一年级汉语拼音教学反思，欢迎大家欣赏阅读。

低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说：“兴趣是学习最大的动力。然

而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，教师们

往往都感觉拼音课不好上。

在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理.，老师每教

一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩

子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学

过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。

对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟

练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学

中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发

音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。

现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。

例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。

我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在

快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。

为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。

如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一张半圆形

的纸，让学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。

而后又引导学生编一些顺U溜辅助记忆，使学生模糊的.形象得以清晰。

3.在丰富多彩的游戏活动中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、

记忆力强的特点，我将玷燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水

果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。

通过趣味性强的游戏和