一年级语文上册教学设计(第六单元)

教学设计方案

单元第六单元主题课文

课题5.影子主备

一、内容概述

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充溢童真童

趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。儿歌共两小

节，语言简练、句式整齐、偶数句押韵、读来朗朗上口。

课文配有两幅插图，第一幅是小挚友玩跳房子的情境，协作第一小节”影子在前,

影子在后”；其次幅是玩轮滑的情境，协作其次小节“影子在左，影子在右”。两

幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活阅历理解儿歌的意思。

二、教学目标

学问与技能：

1、相识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、

后，，等4个字和斜钩1个笔画。

2、正确朗读课文，体会“我”对影子的宠爱之情。借助生活阅历，理解影子与人

形影不离的特点。

3、借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

过程与方法：

1、通过视察图片，探究字形的特点。

2、小组合作学习，集体读课文。

3、课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

情感看法与价值观：

1、感受学习课文的乐趣与其工具性。

2、感受学习的快乐。

三、学习者特征分析（共性、特性）

学生才刚刚接触拼音，发音不标准，要教给学生正确的发音方法。写字习惯有待

培育。

四、教学重点

正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并

用这4个词来表达方位。

五、教学难点

斜勾和卧勾的书写区分.

六、教学资源

课件、生字卡片，田字格，拓展阅读材料。

七、教学策略

接受活动和游戏的形式，与学说一般话、识字教学相结合，留意现实语言生活中

的运用。接受视察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生

的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。本课2课时完巧。

八、教学过程修改看法

第一课时

教学目标：

1、通过视察图片，探究字形的特点。

2、小组合作学习，集体读课文。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题

1、出示谜语，引出“影子”.

像我不是我，经常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

2、指导“影子”的读法。

（1）对比读“影”和“哲'，体会后鼻音和前鼻音的发音区分。

（2）复习轻声的读法，读好“子”。

3、出示图片帮助学生理解“影”的意思。

二、初读感知，初识“影子”

1、朗读课文，读准字音，读好停顿。

（1）出示“跟着我、陪着我、好挚友”等须要读轻声的词语，老师

范读，学生跟读。

（2）老师范读课文，学生跟读。

（3）学生反复朗读课文，老师随时订正。

2、读重点句，体会影子的特点。

（1）出示重点句，学生朗读。

就像一条小黑狗。它是我的好挚友。

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好挚友。

（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

（4）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，

加深对儿歌的理解。

三、认读/前、后、左、右”4个生字

1、出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2、指名读4个生字。重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，

体会平、翘舌音的不同。

3、辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个

口,

4、结合课后其次题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生

说完整的话，激励学生用多种句式表达。

其次课时

教学目标：

1、相识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。

2、抓住重点句，结合学生的生活阅历，体会影子的特点。

一、识字写字

1、识字。

2、本课中的“影、朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着

读，体会前鼻音和后鼻音的发音区分。

“左”是平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读精确。

可以用多种方法帮助学生识记字形。有的可依据汉字的字形，用形象的方

法来识记。

本课4个字书写要点：

6画，合体字。

蹩窄髓中线上起笔。“土”的一竖

在

第旗：第一横靠近横中线。

6画，合体字。

霍普京，与在靠近横中线的上万，

后

撇而上部起笔。

7画，独体字。

老师示范斜钩：

曹青德中线上起笔，稍往上斜。斜

我起笔后向右下弧

直行笔，弧度不

中线上起笔，略高于左边。宜过

大，到起钩处向

上钩

6画，合体字。出，收笔要出尖。

春矍略局十石边。“女〃做偏芳时

浦E边小出头，从横中线上起笔,

好,薪号“子”中的横梢长，要写平

在籍中线上C

要求写的字可以组成一些新词让学生抄写，以扩展学生的词汇量，增

加他们写的能力。如“后天、后来、正好、好人”。

二、课文学习

1、朗读指导。

本文总体的情感基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相像，

比较简洁。可以让学生边做动作边朗读。朗读的形式尽量丰富多样一些,

可自由读、个别读、同桌对读等。

本课朗读的重点是指导学生读准字音。首先要把生字的读音读正确。

其次，课文中有一些须要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、

好挚友”。轻声的读法，《秋天》一课已学，可以让学生回忆轻声的读

法，再尝试练读。此外，还要关注词语与词语之间的停顿，避开唱读。老

师可适当范读，让学生感受词语间的停顿，学生再反复朗读。

2、理解运用。

影子是学生熟悉的一种生活现象，导入部分可接受猜谜、聊聊影子等

方式，唤起学生对影子的爱好。在教学中，可以先抓住“就像一条小黑

狗”“它是我的好挚友”两个重点句，让学生说说为什么说影子像一条

小黑狗，为什么说它是“我”的好挚友。引导学生体会影子与人形影不

离的特点。再让学生说说哪些句子表现了影子与“我”的形影不离。可以

结合学生的日常生活阅历，或让学生做做与影子有关的活动，进一步体

会，最终，抓住“小黑狗”和“好挚友”两个词语，引导学生体会“我”

对影子的宠爱之情。

3N课后练习。

课后其次题让学生说说自己的前后左右分别是谁，这是让学生在生活

情境中理解并运用“前、后、左、右”等方位词。可以让学生按教室座位

用“我的前（后、左、右）边是”的句式来说话，也可以让学生换换位置

说一说。激励学生用不同的句式来表达。如，“在我前（后、左、右）

边,”“我的前（后、左、右）边是。”

三、实践活动，练习说话

组织学生课后细致视察，什么状况下影子在前？什么状况下影子在

后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？再找一找自己的前后

左右是谁？先练习说话，相互沟通，再做做“踩影子”的游戏。

四、拓展阅读

做手影

tulaile,IdngIdile

兔来了，狼来了，

pangxiepashangqianglaile

螃蟹爬上墙来了。

diandengyiguandoupoole

电灯一关都跑了，

diandongyikaiyduIdile

电灯一开又来了。

读一读，背一二臬

S小黑狗

5、影子1

板书设计

好挚友

教学反思

教学设计方案

单元第六单元主题课文

课题6.比尾巴主备

一、内容概述

《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。依据问题与回答，可以

把课文分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、

松鼠尾巴的特点；第三、四节是其次部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、

孔雀尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，

充溢了儿童情趣。

课文的插图生动形象地展示了6种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感

受，使他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。

二、教学目标

学问与技能：

1、相识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”

笔4个字和竖提1个笔画。

2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3、仿照课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达u

过程与方法：

通过视察图片，探究生字字形的特点。

情感看法与价值观：

让学生轻松快乐地学习课文，体验童趣，感受学习的快乐。

三、学习者特征分析（共性、特性）

低年级的孩子想象力丰富，留意力却简洁分散，须要老师以形象的教学手段予以

引导。受地方方言的影响，学生读准字音比较难。在教学时，要做好示范，用游戏

的方法激励学生发好生字读音。

四、教学重点

朗读课文，背诵课文。

五、教学难点

读好问句的语气；留意人字头和八字头的区分,

六、教学资源

课件、拓展阅读材料。

七、教学策略

要充分利用信息技术整合各种资源，在富有童趣的拼音教学基础上留意培育学生

拼读的实力，并激励学生自编顺口溜和儿歌，培育创新思维。

八、教学过程修改看法

第一课时

课时目标

1、会认11个生字，会写“长、比”2个生字。相识笔画“竖提”。

2、图文结合，理解儿歌的内容，了解六种动物尾巴的特短。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、老师：同学们，你们宠爱动物吗？（宠爱。）今日，大森林里的

小动物们要实行一场特殊的竞赛，想请我们当小裁判。贝“，它们要比什

么？（板书课题：比尾巴）

2、组织学生齐读课题，老师强调“尾巴”的“巴”要读轻声。

3、质疑导入：参加竞赛的都有哪些动物？竞赛的结果又是怎么样

的？让我们一起走进课文6

【设计意图】创设情境，让小学生当小裁判，激发学生学习的爱好

和接着探究的欲望。

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，学生自由读课文，遇到不相识的字停下来，借助拼音

多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不

会的向同学或老师请教。

2、同桌互读，订正读得不对或不精确的字音。

3、老师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的状况。

4、老师：这些生字中，你想先学哪个字？说说你是怎么记住这个字

的。

学生探讨、汇报。老师与时点拨，并与时指导相识新偏旁。

5、老师出示图片，学生相识猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

六种动物。指导读好“尾巴”、“谁的”、“猴子”、“兔子”、“鸭

子”的轻声。（相机板书六种动物名称）

【设计意图】通过学生自由读课文，自主识字，培育学生的识字实

力。

三、指导朗读、理解内容

1、老师：我们班的同学真聪慧，这么快就把生字记住了。谁能依据

这些生字把小动物们的尾巴的特点再说一说？

学生自由汇报。（老师相机板书：长短好像一把伞弯扁最

好看）

2、指导课文的朗读。

（1）引导：课文是怎么问的，又是怎么答的？先听老师读一读，看

看有没有什么发觉。

（2）老师范读，学生沟通。（读这样的句子时最终一个字的音向上

扬）

（3）老师领读，学生跟读。

（4）学生自由练读。

（5）对答练读：同桌两人对读，男女生对读，小组竞赛读。

（6）结合板书，师生表演读。

（7）学生尝试背诵课文。

3、组织做游戏。

（1）把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，

其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子身子和尾巴图片

的学生上台，拼成一个整体，以此类推。

（2）老师：请拿着动物尾巴图片的同学向前走一步，同学们看一看,

拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看？（学生沟通）

【设计意图】引导学生通过各种方式的朗读，读好问句，突破本课

的难点。

四、指导书写

1、相识笔画“竖提”。

（1）老师在黑板上范写在“竖提”。

（2）学生书空。

2、指导写“长”和“比”。

（1）学生在“写汉字”软件里视察“长”和“比”的书写依次，以

与每一笔在出字格中的位置。老师强调“从上到下”和“从左到右”的

笔顺规则。

（2）学生沟通：怎么把这两个字写得漂亮？

①学生自由探讨后尝试书写。

②组内评论，写得好的嘉奖一颗小星星。

【设计意图】通过老师范写，指导学生写好笔画“竖提”，以嘉奖

小星星的方式，激励学生把汉字写端正、美观。

五、课堂小结

1、组织学生说说学习本节课的收获。

2、老师表扬表现好的学生。

其次课时

课时FI标

1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、会写“巴、把”2个生字。

3、拓展延长，了解更多动物的尾巴，能够依据课文内容进行说话训

绦。

教学过程

一、复习导入，激发爱好

1、出示生字词卡片，开火车朗读。

2、指名背诵课文。

3、男女生分小节读，小组赛读，齐读。

4、师问

同学们，你们见过图上的动物吗？媒体出示几种动物的图片，然后

抽生说山动物的名称，你们宠爱它们吗，今日我们一起来相识了解它们,

和它们做挚友，好吗？

5、学生说出自己宠爱的动物，并说出动物的外形以与各部位的作用。

（1）出示4个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读，让

学生体会到问句末尾的语气要上扬。

（2）然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，老师订正后，再让

学生读好其他的问句。

老师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的

问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停

屯瓦快速换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例

进行练读后，再读好另一个较长的问句。

6、播放儿歌《比尾巴》，学生边学唱边表演。

【设计意图】通过读生字词卡片和课文，复习上节课的内容，了解

学生对所学学问的驾驭状况；借助多媒体，学唱儿歌，激发学生接着学

习课文的爱好。

二、拓展延长，创编儿歌

1、老师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有许多动物从四而

八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里？赶快找出来。（相机出示其他动物

的图片）

2、分给学生其他动物的尾巴图，指名上台给动物贴尾巴。

3、学生说说这些动物尾巴的特点。

耍求学生用“谁的尾巴（）？（）的尾巴（）”

的格式编儿歌。

【设计意图】通过给动物贴尾巴，说说动物尾巴的特点，仿照课文

编儿歌，充分发挥学生的创建性，突出他们在学习中的主体性，提高学

习实力。

三、指导书写

1、学生在“写汉字”软件里视察“巴”和“把”的书写依次，以与

每一笔在用字格中的位置C

老师重点指导：“把”里的“巴”要写得小一些，“提手旁”和

“巴”两个部分要写得紧凑一些，不能分开。

2、学生先描红，然后自由练写。

3、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

【设计意图】通过重点指导生字的书写要领，留意书写质量，培育

正确的书写姿态。

四、课堂小结

老师小结：除了你们说的这些动物，大自然中还有许多小动物。同

学们可以看看《人与自然》这个栏目，或到动物园看一看，然后把你看

到的告知同学或老师。

五、课后练习。

课后第一题要求学生背诵课文。在指导学生背诵时要有方法，不能

死记硬背。可以回忆课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。也可

以想想每小节讲解并描述的内容都有什么特点。如，其次节说到的动物

都有四条腿，都特殊灵敏；第四节说到的动物只有两条腿，都有翅膀。

课后其次题的左边摘录了文中一问一答的一组句子，右边放的是另

一组一问一答且句式相同的句子，只是替换了个别词语。可以在引导学

生反复朗读课文原句的基础上，问学生：“谁的样子最可爱？”学生的

回答可以是“兔子的样子最可爱”，也可以是其他动物的样子最可爱,

只要句式相同即可。老师和学生还可以交换角色，由学生来问，老师来

答，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。在此基础上，还可

以接着拓绽开去，做更多的问答游戏。

六、实践活动

激励学生从课外书中、网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特

点。把了解到的与家长、老师或同学进行共享，尝试用“谁的尾巴怎么

样”问一问，让对方猜一清。

七、拓展阅读

牛尾巴的作用

牛尾巴：是为了驱除苍蝇和蚊子还有牛虻。因为这些小东西老是蛰

它。记得小时候老见牛把尾巴扫来扫去的。从生理上讲起平衡作用。

1、学生自己读一读这篇短文。

2、把牛尾巴的作用用横线画出来。

6、比尾巴

长猴子弯公鸡

板书设计

短兔子扁鸭子

好像一把伞松鼠最好看孔雀

教学反思

教学设计方案

单元笫六单元主题课文

课题7.青蛙写诗主备

一、内容概述

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池

塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确地想象成逗

号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、具体的事

物来相识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景c第一小

节与青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的爱好。其次至

四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省

略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了

标点符号。本课供应了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们

与3种标点符号的相像之处。

二、教学目标

1、相识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下、个”

等4个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。

3、借助具体事物相识逗号和句号。

三、教学重点

正确朗读课文;借助具体事物相识逗号和句号。

四、教学难点

会写“雨”。

五、教学资源

多媒体课件生字卡片

六、教学时间：2课时

七、教学过程修改看法

第一课时

课时目标

一、创设情境：

同学们，这几天我们相识了一些新挚友，这节课，老师和你们一起回

忆，都有哪些挚友，情愿吗？（课件出示：复习长、比、巴、把。）

【设计意图】为学生创设情境，激发孩子们的复习生字的爱好，让学

生在快乐的氛围中起先学习。

导入新课

1、老师出示课件创设情境，同学们，我们的黑板变成了一个漂亮的

荷花池，荷花池里都有些什么。

（1）学生自由读《青蛙写诗》。

（2）指名读，师与时正音。

（3）老师播放课件。这时候池塘里出现了一只大青蛙，突然，天空

下起了小雨……

（4）老师出示课文第一节，并朗读。

2、质疑导入：青蛙原委写了一首什么样的诗？今口我们就来学习《青

蛙写诗》

板书课题：《青蛙写诗》

3、引导学生相识部首秃宝盖、四点底。师指导书写秃宝盖、四点底。

4、师指导读好感叹号。

5、全班齐读课题。

【设计意图】创设情景，激发学生学文的爱好；随文学习生字，降低

学习生字的难度。

二、初读课文，导入新课。

1、老师范读，学生感知生字词的读音。

2、学生借助拼音自由读课文。

3、同桌互读，订正读音。

设计意图：通过自主学习，合作学习，培育学生的自主学习实力和合

作精神。

三、检查朗读，随文学字。

1、同桌相互考读。（同桌之间，你指我读，我指你读，师提示轻声

音节词的读法）

2、游戏巩固学问：屏幕出示生字卡片“雨”“点”等，要求学生认

读“雨”“点”等，组词并练习说一句话。

3、相识标点符号。并知道标点符号的作用。

4、师点拨学习课文二、三、四节。读懂课文，理解句子意思。

【设计意图】让学生能借助拼音识字，并让学生练习用词语说话，发

展丰富学生的语言，培育学生的说话实力。真正体现“在生活中学习语

文，在语文中体验生活”。

四、小结

充分确定学生的课堂表现，让学生有成就感，有爱好进行下一节课的

学习。

其次课时

课时目标

1、学习生字

2、了解标点符号的作用

教学过程

一、创设情景，导入课题

1、复习

全班齐读课文。

2、指导写字。

本课要写的4个字都有竖这个笔画，提示学生竖要写得直。“下、

个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。

3、学习2—4节

(1)师出示小水泡、小水珠、小蝌蚪、句号、省略号，逗号的图片。

耍求学生说说青蛙写诗的时候谁帮了忙？(依据学生的回答张贴图片)

(2)沟通汇报

二、儿歌乐园

1、老师教儿歌：

标点符号歌

句号是个小圆圈,用它表示说话完。

逗号小点带尾巴,句内停顿要用它。

问号好像小耳朵,表示一句问话完。

叹号像个小炸弹,表示惊喜和感叹。

冒号两个小黑点,要说话儿写后边。

引号好像小蝌蚪，内放引文或对话。

省略号六个点，表示意思还没有完。

学标点并不难，多看多练才娴熟。

2、学生展示自己学会的儿歌。

【设计意图】儿歌是儿童所感爱好的，特殊乐学，让学生自己选择自

己宠爱的儿歌来自学，培育学生的自学意识和实力，丰富积累语言。通

过儿歌的展示，训练学生的表达实力，大方的仪态，培育对语文的深厚

学习爱好和在生活这个大课堂里学语文思想的引导。

三、小结

同学们，我们今日又相识了一些挚友，以后我们还会相识许多新挚友,

以后我们相识更多的生字挚友了，就能自己学习儿歌课文，让我们一起

努力加油吧！

四、课堂延长

回家和爸爸、妈妈用相识的字，组成词语说话。

比比看谁说的又多又精确。

【设计意图】让学生把学会的东西展示给家长，以培育乐于学习的爱

好，树立自信念，同时又能增进孩子和父母之间沟通在校学习状况的机

会，以便家长对孩子的的近期学习做到心中有数，同时发挥一带一、一

帮一的优势，让每一个孩子都能平行前进，削减学困生的比例。

拓展阅读

标点符号谁最忙，逗号运用最频繁。

句子中间要停顿，往往由它来帮忙。

一句末尾用句号，语气平缓调不高。

读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。

细致读《喜蛙写诗》找出以上所出现的标点符号。

7.青蛙写诗

蝌蚪图（逗号）

板书设计

水泡图（句号）

小水珠图（省略号）

教学反思

马场坪中心校老师备课表

年级一年级科目语文

课题8、雨点儿主备

对十第一竽段的签生米说，如］可引导他IIJ尽早进入阅或阶段，

给他们打开一个建立在生活阅历基制上的丰富多彩的文本世界是语

文教学的重要任务。本课设计特殊苕意老施的有效引导，架起生活

与薮材的桥梁，意在弓导和调动学，生的情感体蛤，让学生养自由、

民主的氛围电学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂典文，

设计说明初步了解雨点儿的作用，同时对我］‘门赖以生存的地球中的俞学寿异

产生爱好。

1.相识12个生字，学会5个生字。相识1个笔画和3个部首。

教学目标驾驭2个多音字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

1.相识12个生字，学会5个生字。相识1个笔画和3个部首。

教学重点驾驭2个多音字。

2.正确、流畅地朗读课文。

教学难点理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学时间2课时

教学准备1.多媒体课件，生字词卡片。

2.了解雨水对花、草的作用。

教学流程修改看法

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动孥生已有的学问储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时贷着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上

的%普髓3维飙，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3.揭小课文题目：今日我们就米学习一篇关于南的课文。(板书

课文题目)

4.产.百守明读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可

爱。先跟老够，再齐读。

二、初读谍女，自学生字

J)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书

来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音速精确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生季宝宝。

(三)检查自学状况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

sMbU才in鼠yuncaibankongwOnda

云彩半空问答

daondrdifangm6iydugenghdo

到哪儿地方没有更好

liisezhangchu

绿色长出

2.小组竞茶“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数彩半空问到方没更绿出长

三、多种方法，Pi.亳么快就记住了这么多生字，现在就让我

1.过渡：同学们:

们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2.指名分段朗读课文，其他同学细致倾听，并评价。

3.朗读第1自嫉段，学习生字“数，”，U“彩”，相识新偏旁“乡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！

小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答

吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

攵)学习生字“数”。

①导问；这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

⑥相识“数”，拼读。

②说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑥请小老师领读词语“数不清、数学”。

边教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘造下来？

通记字形：用加一加的方法记住这个字。

豺请小老师领读词语“云彩”。

到4相识新偏旁“多”，说一说还见过哪些带有“乡”的字。

(5)指导朗镣第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2〜4自然段，学习生字“半、空、问、

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，

它们在说件么？请你自由地读一读第2〜4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

男女生林作读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎

么记住它们的？

顼设:

¥：用数笔画的方法记忆。

空：穴+工=空，相识新诵旁“穴”，表示洞窟。

问；可以用加一加、换一段的方法，也可以用字族识字法，区分

“问一闪闻”。

:用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“IJ”。

:谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没一有。

5.学习箸5自破段，相识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的

地方，不发一一

（2）学生齐遂最终一个自然段。，

（3）学习生季“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？（红和绿）

认读“绿”。

“更”，组词：更大、,更多。

5）谜语识字“出”山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

四、游戏巩固生字

1.游戏：找攀友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨

点儿”身上写字，€“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大

雨点儿”身上的字找挚友（扩词）。

2.游戏：让花更红。

导学：尔挚友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红,

开得更艳。我们小挚友的木领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会

自动落到花朵上，小花就杳开得更夫、更红了（课件演示课文第88页

勺插图）。

3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读

出来

4°.指名读。评议。重点指导问句的读法以与对话时不同角色的语

气

°五、指导书写

1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2.抖日

3.

⑴弓生视“你”的结构和占格特点。

我设：左右结构，左窄右宽。

⑵学习新笔画“横钩”。

⑶老师边范写边讲船“你”宅，学生书写。

（4）学生练习书写，袈师巡察指导。

（5）评比与欣赏

4.引手挈生摩习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写

时要留意哪些问题，再独立练习书写。

小结..

同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师你们以后也和

今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生宝专这些挚友会帮

助你们学到更多的乎问，会让你们变得更加聪春。

其次课时

一情景导入复习生字

1.、导学？上帮课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一

块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了一一（好挚友）

2.引导学生完成说话训练：现在埴馥们的好摹友也到教室来，好

吗？留意邀请雨点儿，就要把它的名学读准。（强调儿化善）哪位小挚

友情愿来邀请篁呢？要用上礼貌用语！

3.复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在

进教室前，想适小挚友们来认认这些生字挚友。

（1）出示生型（指名读一一开火车读）。

⑵出示词语,

4.生轻雨点儿”，老师板书课文题目。

过渡:雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来,

)

（一）学习第1自然段

1.过渡；来了这么多好挚友，谁能数得清？

预设：数不清。

2.出更第1自然段。

（1）指玄朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过

什么东西数不清呢？

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？（从云彩里）

6.课件动画演示：雨点J_L从__云__彩__里__飘__落_下.一来。

引导厚生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从£）回来。

7.指导朗读第1自然段。

（二）品读第2〜4自然段

1.过渡；这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示

图片）。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是思中的一个可爱的

小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙恒地从它身边路过，睁大了

眼睛，新颖地问着，大雨点儿笑睐竦地回答着。它们在问什么，

答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，找寻答案。

3.汇报沟通。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

（2）小雨点儿这样回答：我要去有花青草的地方。

4.引导学生体会“你呢？”这句i雷殳说完整，这是谁问谁？问

什么？引导学生将前司补充完整。.八位

5.分角色朗读它犯之间的对话。先同桌练习，冉全班男女生分

角色读。最终师生合作读。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还

是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方须要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了

更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

（三》学习第5自姓段

1.过渡：大雨追儿和小雨点儿真快乐呀！它们都找到了自己的

o不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景

!（播放课件）（老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的

,花更红了，草犯绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，

了绿的草。在透漂亮的大白然中，漫水流得更快了，鸟儿叫得更

,它们都表达着自己无比兴奋、快乐的心情。）你能用好听的语

赞美这些士吗？（指名答）

2.一自然段共有几句话。（两句）指名美美地朗读第5

自然段，

3.这一面然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了？

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水而滋润，开出了红的花，长

出了绿的草。

4.老帅渲染：这就是干旱尢水的大地，没有花也没有草。大家

盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了

绿的草。

：这一切都是谁的功劳？你宠爱雨点儿吗？让我们

带着*全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（点）二出二示：二（二雨点二儿二是二绿色的，小草喝了它，雾得更绿了。）

⑵1仿说句子。（出示雨后美景图提示李生说畲。）

8.引导学生说…一说':暇如你是大雨上儿，你去哪儿？假如你是

小雨点儿，你去哪儿？

9.美美地齐篌课文的最终一个自然段吧!

二、想家说诂，总结全文

1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点

儿）那我们再亲切地叫它一次吧！（生齐：雨点儿）

2.引导想象：假如侬就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么

呢？（出示课件，生想象说话）

预设：

生1：感谢你，雨点儿。

生2：感谢你，雨点儿，你让我喝酶了水。

生3：感谕你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要

经常米看我，好吗？

生7：雨点」L,我们交个挚友，好吗？

3.引导想象：假如你是雨箱L,你最想到哪里去？为什么？

预设・

生1：.我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿

的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，埴可爱的孩子。世界有了

你们会变得更美。感谢尊敬的雨儿们，让有花有草的地方，花更红，

草更臻二让没有花没有草的地方，开出了红的塔长出了绿的草，让

沙漠也变成J'绿洲1,雨舌儿去过的地方，都会变得更加骞亮，我们大

家都深深厚醉了。让我们径轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送

雨点儿，好吗？（齐读全文）

四、布置作业

学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更

绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；

雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能

干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

8、雨点儿

花更红

小雨点儿有花有草

草更绿

板书设计雨点儿红

的花

大雨点儿没有花没有草长出了

绿

的草

教学后记

马场坪中心校老师备课表

年级一年级科目语文

口语交际

课题用多大的声主备

jg.

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发了■候须要小声。

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罢生探究和表礼的欲望，学生在』

话探究“什么时

候

声

时候

说

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^么

要

教材分析要

良

养小声说话？”的过程中培育了'语言表达实

力

成

好

达习

了

表

2惯

，

激发学生卷围与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语

交际1活.动，感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声，有时要小声，能依嵋具体的语言环境推

教学目标断什么时候要大声说话，什么时标要小声说话，逐步养成良好的说韬习

惯。

3.在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。

知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据具体的语言环境推断

教学重点什么时候要大声说话，什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据具体的语言环境推断

教学难点什么时候要大声说话，什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

教学时间1课时

教学课件。（老师）

教学准备

教学流程修改看法

一、故事激趣，引入新课

师：同享们，老师想请大家相识一位力、挚友，（课件出示一个小

男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打人、招呼吧！

生：（兴奋地）聪聪，你好！

师：聪脸口我们一样，也姥一年级的小,挚友，他最近遇到了点问

题，特殊苦恼。祢们情愿帮甯他吗？

生.情愿！

师：看二天，聪聪在走廊里遇到了他的1同学，于是聪聪就大声地

喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老^市经过这里，老师对他说：

“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课一了，老师叫聪聪回答问题，

聪聪想起了老翁的话一一不要大声说话，-于是就用只有自己才能听

到的声音回答老师的问题，老师又说：“1点你大声一点。”瞰聪有

些糊涂了，原萎该大声说话，还是小声说,而？谁来告知他？

牛（纷纷举手）：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说叱।!

生1:我觉得在走廊里要小声说诂，或者不说诂。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时耍大声，有时因小声，那原委什么时候照

大声说话？什么时候要小声说话？用多大的备音合适呢？这节课我

们就一起来沟通“用多大的声音”。（板书口语交际题目）

二、金J设情境，主动沟通

师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在

图书馆里应当大声赭话还是小声说话呢？

生：应当小蕾说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下国书棺市的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

（生兴奋地与同桌恭1。）

师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？

±1；（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响

其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是使礼貌的好孩子。

师：（课件出示小挚友讲故事的情境和课堡间售与老师沟通道的…情…墉）同

学们看这两幅图，这是什么地方？图上都着什么人？他们在干在

刀么、？?

生:第一幅图是在教室里，一个小挚友正在给同学们讲故事。

师:是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？

生:应当大声说话，不然的话同学们就听不清